教學(xué)學(xué)術(shù)理論對(duì)高職基礎(chǔ)英語教學(xué)的啟示

陳春霞

（衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江衢州 324000）

引言

近十年，浙江省職業(yè)教育保持持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展態(tài)勢(shì)，成為推進(jìn)浙江省經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要力量。政府大力推動(dòng)校企合作，職業(yè)教育與普通教育互通互補(bǔ)，中職學(xué)校、技師學(xué)院、高職院校學(xué)生升學(xué)比例逐年提高。職教學(xué)生有更多的繼續(xù)教育選擇，基本形成初等、中等、專科、本科有機(jī)銜接的職業(yè)教育體系。通過單考單招、提前招生、“三位一體”等多種方式為學(xué)生提供高等職業(yè)教育機(jī)會(huì)。[1]以衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2021年的計(jì)劃招生，單獨(dú)考試535人，提前招生280人，占招生人數(shù)42%.其中機(jī)電工程學(xué)院計(jì)劃招生490人，單獨(dú)考試和提前招生270人，占55%。越來越多的中職學(xué)生進(jìn)入到高職繼續(xù)學(xué)習(xí)。近年來社會(huì)考生也開始進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，他們中有很多人幾乎沒有英語基礎(chǔ)，高職英語教師面對(duì)的困難前所未有[2]。這些學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)態(tài)度有待提高等問題。面對(duì)生源的巨大變化，原有的高校基礎(chǔ)英語教育教學(xué)模式已不適應(yīng)，教師迫切需要進(jìn)行教學(xué)模式改革。基礎(chǔ)英語是高職必修課，作為通識(shí)課的一個(gè)重要組成部分，肩負(fù)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重大責(zé)任，在提高學(xué)生國際視野、加強(qiáng)對(duì)外溝通交流能力、建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面具有重要作用，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，增強(qiáng)民族自豪感，樹立文化自信。學(xué)生正處在青年時(shí)期，人生觀世界觀還未成熟，容易受到社會(huì)上不良文化的影響，例如網(wǎng)紅現(xiàn)象、網(wǎng)游依賴、拆二代、讀書無用論等等。而以“職業(yè)”為目的的高職教育很容易忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)。我們國家不僅需要有一技之長(zhǎng)的技術(shù)從業(yè)者，更需要有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義建設(shè)者。

一、教學(xué)學(xué)術(shù)概述

博耶在《學(xué)術(shù)反思：教授工作的重點(diǎn)》 中闡述：學(xué)者作為學(xué)術(shù)人員，應(yīng)該開展研究、發(fā)表成果、向?qū)W生傳遞知識(shí)或應(yīng)用所學(xué)。傳遞和應(yīng)用知識(shí)由學(xué)術(shù)而來，但它們卻不被認(rèn)為是學(xué)術(shù)的一部分，這明顯不正確。教學(xué)不是一項(xiàng)日常的、附加的、幾乎人人可以干的工作，教學(xué)作為一種智力活動(dòng)，應(yīng)被視為一種學(xué)術(shù)事業(yè)；好的教學(xué)，不僅傳播知識(shí)，而且改造和拓展知識(shí)；既教育又培育著未來的學(xué)者；教學(xué)能夠使學(xué)術(shù)之樹常青，如果沒有這種功能，那么 知識(shí)的延續(xù)性就會(huì)中斷，人類知識(shí)的積累也將面臨削弱的危險(xiǎn)[3]。

博耶對(duì)教學(xué)學(xué)術(shù)提出了六條標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)者是否 清晰地陳述了目標(biāo)？2.學(xué)者隨后是否清楚、恰當(dāng)?shù)亟缍诉^程？3.學(xué)者有無充足的資源并有效使用？4.學(xué)者團(tuán)體是否有效地相互交流？5.學(xué)者的努力是否產(chǎn)生了顯著效果？6.學(xué)者是否進(jìn)行自我反思與批判？即：目標(biāo)清晰、程序恰當(dāng)、資源充足、交流有效、效果明顯和自我反思。

博耶指出，缺少明確的方向、沒有共同的需求，這樣的通識(shí)教育只是學(xué)科的集合而非追求共同的目標(biāo)，這種狀況降低了學(xué)生對(duì)于知識(shí)整合重要性的認(rèn)識(shí)，而且，通識(shí)教育絕不能提供自助餐式的課程服務(wù)，任由學(xué)生根據(jù)畢業(yè)學(xué)分的需要自行挑選。語言是關(guān)鍵的聯(lián)系，是理解我們是誰、我們將變成什么的中心，所以，了解語言在人類經(jīng)驗(yàn)中的力量、精通不止一門語言是“整合核心”的主要部分[4]。

博耶的教學(xué)學(xué)術(shù)理論對(duì)全世界產(chǎn)生了巨大的影響，高校學(xué)術(shù)“重科研，輕教學(xué)”的現(xiàn)象由來已久。高校主要依據(jù)科研成果來聘用、評(píng)價(jià)與晉升教師，教學(xué)活動(dòng)被長(zhǎng)期忽視。因此很多教師把主要精力放在了搞科研上，在教學(xué)中混時(shí)間。高職院?；A(chǔ)英語教師在科研方面缺乏優(yōu)勢(shì)，而教學(xué)過程中又面對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)差的重重困難，迫切需要進(jìn)行教學(xué)改革。

二、高職基礎(chǔ)英語教學(xué)中存在的問題

1.對(duì)基礎(chǔ)英語教學(xué)不夠重視

一方面，目前的高職院校大多以科研成果的發(fā)表與出版作為評(píng)價(jià)學(xué)者的主要依據(jù)。因?yàn)榻虒W(xué)的評(píng)定缺乏清晰的、好操作的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。教師的教學(xué)成果往往是難以測(cè)量的，不僅體現(xiàn)在學(xué)生成績(jī)的提高上，更體現(xiàn)在學(xué)生正確三觀的形成、對(duì)英語興趣的提高、學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的塑造及終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。尤其是中職生源學(xué)生因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)差、英語學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成等原因，使得英語教師教學(xué)難度極大。而教師課堂教學(xué)的付出是難以體現(xiàn)在現(xiàn)有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)里的。十年樹木、百年樹人，教師對(duì)學(xué)生的影響往往是長(zhǎng)期甚至是終身的。但現(xiàn)有的評(píng)定體系促使教師去追求效果立現(xiàn)的教學(xué)成果即論文等科研成果，從而忽視課堂教學(xué)。另一方面，高職院校的教學(xué)往往注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，加大力度更新職業(yè)培訓(xùn)設(shè)備、提高專業(yè)課教師的待遇等。作為通識(shí)課的基礎(chǔ)英語課程重要性難以得到體現(xiàn)?；A(chǔ)英語的授課時(shí)間一再壓縮，從二學(xué)年壓縮到一學(xué)年，從每周四課時(shí)壓縮到二課時(shí)；從考試科目變成考察科目等。甚至有一些高校已經(jīng)把英語課程由必修課程變?yōu)榱诉x修課程。英語課越來越邊緣化，學(xué)生也對(duì)英語課程越來越忽視，英語教師也越來越缺乏教學(xué)信心。

2.教師教學(xué)能力有待提高

教師要取得良好的教學(xué)效果，首先要自己具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，這是開展與實(shí)施教學(xué)學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)。尤其是在高職院校，學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)不同，提出的英語要求也不同，教師除了要具備英語基礎(chǔ)知識(shí)之外還要具備一定的行業(yè)英語知識(shí)。英語教師大多是英語專業(yè)出身，不具備各行業(yè)的專業(yè)知識(shí)，特別是理工科的知識(shí)。而且很多教師擔(dān)當(dāng)多個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)英語教學(xué)工作，還要準(zhǔn)備科研、指導(dǎo)學(xué)生比賽等等，時(shí)間有限、負(fù)擔(dān)很重，教學(xué)過程面臨很大的挑戰(zhàn)。其次，教師要積極學(xué)習(xí)掌握教學(xué)理論，并熟練使用，因材施教。高職教師不僅要掌握英語知識(shí)，更要積極學(xué)習(xí)教育學(xué)各種理論，及時(shí)更新國內(nèi)外最新教育學(xué)成果，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況因材施教。很多高職教師并不是師范專業(yè)出身，沒有經(jīng)過長(zhǎng)期系統(tǒng)的教育學(xué)理論學(xué)習(xí)，把教學(xué)過程當(dāng)作是人人都會(huì)的、不需要專門學(xué)習(xí)的工作，充其量只是一個(gè)書本知識(shí)的朗讀者或傳聲筒。有些英語教師是國外留學(xué)歸來的，對(duì)國內(nèi)教學(xué)情況不了解，生搬硬套國外教學(xué)理論和實(shí)踐，并自以為正確。這些都會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生消極的影響。再次，教學(xué)不是機(jī)器般的照本宣科，教學(xué)過程需要教師對(duì)學(xué)生付出極大的關(guān)心、愛心和耐心，和學(xué)生建立深厚的感情，以自身的人格魅力影響學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。而這一過程很難體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)中，因而有些教師把科研當(dāng)成主戰(zhàn)場(chǎng)，把教學(xué)當(dāng)作走過場(chǎng)，看天花板講課，對(duì)學(xué)生不聞不問，課后也從不溝通交流，這樣難以建立教學(xué)威信，也難以提高教學(xué)效果。最后，英語教師要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，掌握國內(nèi)外最新局勢(shì)和學(xué)生感興趣的話題，堅(jiān)持和學(xué)生溝通交流，隨時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，成為學(xué)生的領(lǐng)路人和知心好友。

3.教學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏

目前高職基礎(chǔ)英語教學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)缺乏標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致很多教師往往各自為戰(zhàn)，相互之間缺乏溝通交流，有些教師缺乏對(duì)教材的統(tǒng)一規(guī)劃，有的教師課堂教學(xué)沒有重點(diǎn)。特別是近年來開展各種教學(xué)改革以來，有些教師生搬硬套各種教學(xué)理論，沒有考慮學(xué)生實(shí)際水平，導(dǎo)致課堂沉悶。還有的教師在比賽和考核時(shí)一套，平時(shí)上課另一套，教學(xué)質(zhì)量難以保證。教學(xué)學(xué)術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)缺乏，導(dǎo)致教學(xué)水平一言難盡。很多高職院校只重視教師提交的紙質(zhì)材料，或采取“一刀切”的教學(xué)模式，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和狀況。在教師職稱的評(píng)定方面也缺乏統(tǒng)一的、可操作的評(píng)定機(jī)制，最終還是以科研成果作為晉升的主要依據(jù)。因此，各高校需要重新討論、制定教師的評(píng)聘、晉升機(jī)制，側(cè)重教學(xué)方面的成果。

三、教學(xué)學(xué)術(shù)理論指導(dǎo)下的高職基礎(chǔ)英語教學(xué)改革

1.加大力度重視高職基礎(chǔ)英語教學(xué)

教學(xué)學(xué)術(shù)理論認(rèn)為，大學(xué)對(duì)人的影響是極為重要的，會(huì)引導(dǎo)人們更有能力、更加關(guān)心、更加完善。我們國家不僅需要一批懂技術(shù)的人才，更需要見聞廣博、善于提問、思想開放的年輕人，尤其需要不僅追求個(gè)人的利益，同時(shí)也履行公民的社會(huì)責(zé)任的人。不僅要把學(xué)生培養(yǎng)成獨(dú)立自主的人，更要獲得綜合性的知識(shí)，把學(xué)習(xí)和實(shí)際聯(lián)系起來。[4]不僅要學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，更要有終身學(xué)習(xí)的能力。但博耶更強(qiáng)調(diào)大學(xué)教育的另一個(gè)基本任務(wù)，就是幫助學(xué)生形成一定的道德信念，因?yàn)椤按髮W(xué)教育也是大學(xué)生們尋求認(rèn)同感和生活意義的重要時(shí)期”?；A(chǔ)英語作為通識(shí)課，承擔(dān)了提高學(xué)生人文素養(yǎng)、拓展學(xué)生國際視野和思維能力的責(zé)任，幫助學(xué)生日后走向社會(huì)獨(dú)立謀生。當(dāng)今世界國與國之間的依存度越來越高，學(xué)生不僅要掌握專業(yè)知識(shí)和技能，更需要通過英語課融會(huì)貫通來養(yǎng)成全面的綜合素質(zhì)。高職學(xué)校要重視英語課程對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成方面的重要作用，增加授課時(shí)間、提高課程學(xué)分、出臺(tái)激勵(lì)政策、組織英語活動(dòng)、增加對(duì)外交流機(jī)會(huì)等。要對(duì)基礎(chǔ)英語教學(xué)增加投入，建設(shè)更先進(jìn)的語音實(shí)訓(xùn)室，增加口語課程。改革教學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把教學(xué)當(dāng)作學(xué)校建設(shè)的頭等大事，提高教師教學(xué)的收入水平，提高學(xué)生綜合能力。

2.提升教師教學(xué)能力

教師首先要了解和熟知專業(yè)知識(shí)，這是開展、實(shí)施教學(xué)學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)。高職基礎(chǔ)英語教師要具備專業(yè)的英語專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要具備一定的行業(yè)英語知識(shí)，給學(xué)生以專業(yè)的指導(dǎo)。在承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，教師要積極學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)，了解專業(yè)領(lǐng)域的前沿消息，做到一專多能。其次，教師要熟悉教育教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，掌握相應(yīng)技巧。教師不是照本宣科的朗讀者，而是知識(shí)的分解和重組者，在學(xué)生和知識(shí)之間架起一座橋梁。不僅要教授語言知識(shí)，更要傳授學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此教師必須具備豐富的教育理論知識(shí)，并在教學(xué)實(shí)踐中靈活應(yīng)用。教學(xué)是一個(gè)不斷磨煉不斷創(chuàng)新的過程，在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)理論得到實(shí)證，這本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，教師的知識(shí)和能力也得到了提高。再次，高職基礎(chǔ)英語教師要對(duì)學(xué)生付出更多的關(guān)愛，尤其是中職生源的學(xué)生，他們普遍英語基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，正值年輕時(shí)期容易沖動(dòng)，很多學(xué)生來自農(nóng)村或單親家庭，可能存在著各種問題和困難。教師在教學(xué)過程中一定要有足夠的耐心和愛心，對(duì)學(xué)生多加關(guān)懷。除了專業(yè)上的指導(dǎo)，還要在生活中關(guān)心他們，建立良好的情感紐帶，讓學(xué)生體會(huì)到親人般的溫暖，以情感帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。最后，英語教師要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，把理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，積極參加各種教學(xué)方面的培訓(xùn)，多參觀訪問其他院校的教學(xué)實(shí)踐，多和同事溝通交流[5]。

3.改革教學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高職英語教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用教學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在授課開始時(shí)，向?qū)W生清晰闡述本次課的教學(xué)目標(biāo)。高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，減少學(xué)習(xí)難度。如：減少每次要掌握的詞匯量、降低句型結(jié)構(gòu)表達(dá)難度、允許學(xué)生使用一些學(xué)習(xí)工具等。在教學(xué)過程中，教師可靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，多采用觀看視頻、小組游戲、讀單詞接龍、示范朗讀等等方式提高學(xué)生課堂參與度，鼓勵(lì)學(xué)生之間成立互助小組，并給予一定加分。教師可以上網(wǎng)查找相關(guān)資料作為課堂內(nèi)容的有益補(bǔ)充，尤其是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。如在服飾這單元中，增加漢服、蘇繡、絲路等內(nèi)容，拉近學(xué)生的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，樹立學(xué)習(xí)榜樣，帶動(dòng)其他學(xué)生取得進(jìn)步。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課后和教師積極溝通，充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)如學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)?，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)方面遇到的問題。在授課結(jié)束前，教師要復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)是否達(dá)到目標(biāo)，評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)效果，及時(shí)提出整改。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要積極反思，收獲經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并在今后的教學(xué)中積極改進(jìn)。

四、思考

教學(xué)學(xué)術(shù)理論擺脫了教學(xué)與科研之間二元對(duì)立爭(zhēng)論，將教學(xué)上升到研究具同等重要地位，教學(xué)學(xué)術(shù)的成果與表達(dá)不僅限于在雜志上發(fā)表文章或出版學(xué)術(shù)專著。教學(xué)學(xué)術(shù)理論雖取得了巨大關(guān)注，但教學(xué)學(xué)術(shù)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)仍難以實(shí)施，存在一定的局限，理論體系也還存在諸多的漏洞。高職基礎(chǔ)英語教學(xué)關(guān)系到學(xué)生全面綜合能力的培養(yǎng)，是高等教育的重要組成部分。應(yīng)該加大對(duì)高職基礎(chǔ)英語教學(xué)的重視，積極探索教學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這一改革將是長(zhǎng)期而艱難的。高職基礎(chǔ)英語教學(xué)仍將面臨重重困難，需要高校、教師和學(xué)生的共同努力。

結(jié)語

博耶的教學(xué)學(xué)術(shù)理論是高等教育發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，拓展了學(xué)術(shù)的內(nèi)涵，把教學(xué)也納入了學(xué)術(shù)的范圍，在全世界范圍內(nèi)掀起了教學(xué)學(xué)術(shù)運(yùn)動(dòng)，提高了教學(xué)在高校的地位，對(duì)我國高職院校也產(chǎn)生了深刻的影響。高職基礎(chǔ)英語課程作為通識(shí)課的重要性日益顯現(xiàn)，英語教師要努力提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生全面綜合素質(zhì)、自我革新積極學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善教學(xué)學(xué)術(shù)理論，促進(jìn)教學(xué)新發(fā)展。