閱讀能力在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的培養(yǎng)*

李惠梅

（古田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建寧德 352200）

平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果能夠以良好閱讀能力為支撐，則學(xué)生們通?？梢愿玫卣归_(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，易于迅速吸收豐富數(shù)學(xué)知識(shí)積累，并迅速提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。相反，如果缺乏高水平閱讀能力，則學(xué)生們往往會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到更多困難與阻礙，無(wú)法深入理解內(nèi)化相關(guān)知識(shí)，更難以順利達(dá)到既定學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。由此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力即成為了迫在眉睫的事情。實(shí)際隨著新課程改革不斷深入，教育教學(xué)環(huán)境逐漸發(fā)生了變化，而深處其中的各小學(xué)數(shù)學(xué)教師大多都慢慢認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，并開(kāi)始在相關(guān)具體工作中投入更多精力。但從實(shí)際來(lái)看，其中依然存在諸多問(wèn)題與不足，會(huì)在不同程度上影響學(xué)生培養(yǎng)效果。鑒于此，平時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需時(shí)時(shí)進(jìn)行反思，不斷與學(xué)生及其他教師進(jìn)行討論交流，進(jìn)而持續(xù)創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)培養(yǎng)手段，致力于創(chuàng)設(shè)更優(yōu)的教學(xué)環(huán)境，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生整體閱讀能力增強(qiáng)，有助于其高效學(xué)習(xí)進(jìn)步。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

縱觀一直以來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)情況可知，雖然廣大教師持續(xù)致力于優(yōu)質(zhì)教學(xué)，并在具體工作中付出了大量努力，但很多時(shí)候仍然難以達(dá)到理想的教學(xué)培養(yǎng)效果，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力提升到理想水平。其中，具體問(wèn)題包括多個(gè)方面。首先，數(shù)學(xué)知識(shí)具有強(qiáng)烈的抽象性，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到諸多困難與阻礙，難以順利完成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)。相應(yīng)地，學(xué)生們往往很容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣與信心，進(jìn)而影響其之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。其次，在實(shí)際教學(xué)中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然在認(rèn)識(shí)上有了一定的改變，但是在行動(dòng)上卻依然堅(jiān)持傳統(tǒng)模式，即沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生中心地位的重視，很少給予學(xué)生充分發(fā)揮主體作用的機(jī)會(huì)，最終自然無(wú)法高質(zhì)量完成既定教學(xué)任務(wù)，無(wú)益于其數(shù)學(xué)綜合能力大幅提升。最后，基于成績(jī)與競(jìng)爭(zhēng)壓力，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往更關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)習(xí)題練習(xí)等，而較少關(guān)注學(xué)生包括閱讀在內(nèi)的多元學(xué)科能力，這樣就在很大程度上阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升，不利于其優(yōu)質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。除了以上所述，還有其他一些問(wèn)題也需要師生加強(qiáng)關(guān)注。而且，在此基礎(chǔ)上，每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都需針對(duì)性探索總結(jié)諸多解決措施，改進(jìn)具體教學(xué)工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而高質(zhì)量完成預(yù)期學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力意義探究

結(jié)合以往教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是非常必要的，具有不可估量的價(jià)值與意義，幾乎任何忽視學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)工作的教師都很難高效推行預(yù)設(shè)教學(xué)計(jì)劃，無(wú)法順利推動(dòng)所教學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平提升。具體而言，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的意義體現(xiàn)在以下諸多方面：其一，閱讀實(shí)質(zhì)是一種自主學(xué)習(xí)形式，閱讀能力則是自學(xué)能力當(dāng)中極為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，在閱讀能力支撐下，學(xué)生們通常可以更好地參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，汲取更豐富的學(xué)科知識(shí)與技能?；陂喿x能力，學(xué)生們還可以踐行終身學(xué)習(xí)理念，持續(xù)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，不斷進(jìn)行自我提升，最終成長(zhǎng)為有用的人才。其二，在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教材往往是極為重要的直觀教具，而如何充分利用其輔助價(jià)值一直都是教師們需要考慮的問(wèn)題。在此情況下，各任課教師就可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，究其原因，在良好閱讀能力的助力下，學(xué)生們通常可以更加全面精準(zhǔn)地從教材中提取有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，并從中獲得有益啟發(fā)，進(jìn)而更加順利地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉活動(dòng)，以有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科能力，順利達(dá)到既定學(xué)習(xí)目的。其三，平時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐鍛煉活動(dòng)的時(shí)候，尤其是在練習(xí)解答應(yīng)用題的時(shí)候，如果沒(méi)有良好閱讀能力，學(xué)生們勢(shì)必難以從題目中獲取有效信息，抓不住重點(diǎn)，最終無(wú)法正確解答。那么，這樣練習(xí)的效果自然大打折扣，即他們可能會(huì)在浪費(fèi)大量時(shí)間的同時(shí)，又無(wú)法顯著提升自身學(xué)科綜合能力。除了以上所述，數(shù)學(xué)閱讀能力在其他方面同樣展現(xiàn)出了不可忽視的意義和價(jià)值，值得廣大教師加強(qiáng)關(guān)注，并著力在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中投入更多精力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力穩(wěn)步提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)策略探析

1.引入趣味情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣

任何學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)都離不開(kāi)興趣與熱情的助力，假如沒(méi)有足夠的熱情，他們通常難以集中精力投入實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中，無(wú)法高效吸收豐富學(xué)科知識(shí)，更無(wú)法促使自身學(xué)科能力大幅提升。鑒于此，在平時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，具體致力于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的時(shí)候，各任課教師就可以科學(xué)引入趣味情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣，為他們積極學(xué)習(xí)鍛煉數(shù)學(xué)閱讀能力奠定良好基礎(chǔ)[2]。

例如，平時(shí)基于《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，為了更好地完成既定教學(xué)任務(wù)，我著重加大了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)力度，且在此過(guò)程中為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)興趣與熱情付出了努力。具體而言，在完成基礎(chǔ)知識(shí)講解分析任務(wù)而引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行習(xí)題練習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，我引入了豐富的生活元素，為學(xué)生們提供了系列融合生活情境的題目，如“某學(xué)校要組織三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生去參觀博物館，已知三年級(jí)一共有143人，四年級(jí)一共有137人，所以租了7輛汽車，請(qǐng)問(wèn)平均每輛汽車可以坐多少人？”等，鼓勵(lì)學(xué)生們聯(lián)系實(shí)際自主閱讀，并嘗試獨(dú)立完成問(wèn)題解答任務(wù)。另外，我還在恰當(dāng)時(shí)機(jī)引入了競(jìng)賽情境元素，即我通過(guò)計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備向?qū)W生們展示了系列練習(xí)題目，其中包括“張老師帶著150元錢(qián)去買童話書(shū)，已知他想要的童話書(shū)售價(jià)為9元，請(qǐng)問(wèn)張老師一共可以買多少本童話書(shū)？”“小李書(shū)房里有兩個(gè)書(shū)架，每個(gè)書(shū)架分為4層，一共放了248本書(shū)籍，請(qǐng)問(wèn)平均每層放著多少本書(shū)？”等。同時(shí)為學(xué)生們留出了一定的時(shí)間，要求學(xué)生們盡自己所能快速而正確地解答此諸多問(wèn)題。最后，用時(shí)最短且正確解答問(wèn)題最多的學(xué)生取得競(jìng)賽優(yōu)勝，可以得到相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，我也針對(duì)其他學(xué)生表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了激勵(lì)表?yè)P(yáng)活動(dòng)。這樣，通過(guò)生活、競(jìng)賽等元素，我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出了生動(dòng)的趣味教學(xué)情境，從而順利激發(fā)出了學(xué)生們的數(shù)學(xué)閱讀興趣，為他們積極參與數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，益于他們順利提升數(shù)學(xué)閱讀能力。

2.借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀實(shí)踐動(dòng)力

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，無(wú)論是毅力還是定力等都有所不足，所以在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中就很容易失去動(dòng)力與激情，不愿意在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中投入大量精力。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)具有一定的抽象性，有一定的學(xué)習(xí)難度，而這往往會(huì)為學(xué)生帶來(lái)挫敗感，削減學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。最終，學(xué)生們必然無(wú)法高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此，在平時(shí)教學(xué)工作中致力于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都需借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)力量助力學(xué)生閱讀實(shí)踐能力增強(qiáng)，為其閱讀練習(xí)增添助益。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，鑒于閱讀能力對(duì)于學(xué)生的重要性，我在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力付出了較多努力，具體適時(shí)采取了任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略。具體而言，開(kāi)始在正式進(jìn)入課堂之前，我就為學(xué)生們布置了相應(yīng)的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)作業(yè)，即在課前階段，每個(gè)學(xué)生都需要詳細(xì)閱讀教材內(nèi)容，并努力抓住其中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，以將它們整理到筆記本上。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還有必要嘗試基于閱讀所得制作思維導(dǎo)入，以綜合把握新課內(nèi)容，為其進(jìn)入課堂后高效學(xué)習(xí)進(jìn)步奠定良好基礎(chǔ)。正式進(jìn)入課堂之后，我一開(kāi)始先按照計(jì)劃向?qū)W生們傳授了系列基礎(chǔ)性學(xué)科知識(shí)，接著進(jìn)入課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我為學(xué)生們布置了針對(duì)性的問(wèn)題閱讀解答任務(wù)，具體問(wèn)題包括“在某學(xué)校一場(chǎng)書(shū)畫(huà)展活動(dòng)中，展出的書(shū)法作品一共有150件，同時(shí)所展出繪畫(huà)作品是書(shū)法作品的3倍，請(qǐng)問(wèn)繪畫(huà)作品一共有多少件？?jī)煞N作品一共多少件？”“某學(xué)校三年級(jí)師生一共有204名，老師準(zhǔn)備帶這些學(xué)生去春游，于是租了幾輛汽車，已知租車價(jià)格為每人25元，那么請(qǐng)問(wèn)老師帶5000元錢(qián)是否足夠？”“已知某學(xué)校操場(chǎng)的跑道長(zhǎng)50米，小王在學(xué)校參與體育鍛煉的時(shí)候在跑道上跑了4個(gè)來(lái)回，請(qǐng)問(wèn)他一共跑了多少米？”“鄉(xiāng)村李大爺一共養(yǎng)了23只雞，同時(shí)所養(yǎng)鴨子是雞的3倍，請(qǐng)問(wèn)鴨子和雞一起的數(shù)量是多少？”等，要求學(xué)生們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里積極思考探索各個(gè)問(wèn)題的正確答案。這樣，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，幾乎每個(gè)學(xué)生參與數(shù)學(xué)閱讀實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力都得到增強(qiáng)，為其學(xué)習(xí)實(shí)踐增添了極大助益，利于他們?cè)诔掷m(xù)豐富數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)大大提升數(shù)學(xué)閱讀能力，進(jìn)而不斷提升發(fā)展自身數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

3.傳授科學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀行為

在實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力是非常有必要的，所以廣大師生都開(kāi)始在此方面投入更多精力，但此過(guò)程中許多問(wèn)題都不容忽視。其中，很多學(xué)生缺乏科學(xué)方法指導(dǎo)，無(wú)法科學(xué)高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，難以順利提升數(shù)學(xué)閱讀能力。在認(rèn)識(shí)到這一現(xiàn)實(shí)之后，每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都需著重傳授給學(xué)生們多元科學(xué)方法，給予學(xué)生有益指導(dǎo)，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀行為，促使學(xué)生高效完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，順利增強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀能力的同時(shí)大幅提升數(shù)學(xué)學(xué)科綜合水平。

例如，平時(shí)基于《千米和噸》《長(zhǎng)方形和正方形的面積》以及《混合運(yùn)算》部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，為了順利達(dá)到既定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，我特意在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力方面花費(fèi)了較多精力，對(duì)他們進(jìn)行了科學(xué)導(dǎo)引。具體而言，在各個(gè)恰當(dāng)時(shí)機(jī)，我傳授給了學(xué)生們諸多科學(xué)方法，其中包括：在閱讀習(xí)題的時(shí)候，學(xué)生一開(kāi)始需要進(jìn)行通讀，掌握題目大意，并確定他們考察的知識(shí)點(diǎn)，這樣他們就可以沿著正確的方向思考探究，益于他們最終正確解答習(xí)題；在實(shí)際閱讀解答諸多習(xí)題的時(shí)候，在完成通讀之后，學(xué)生接下來(lái)需要進(jìn)行精讀，找到題目當(dāng)中的關(guān)鍵字詞，并將它們記錄下來(lái)以進(jìn)行綜合分析探究，針對(duì)性尋找解答方式；無(wú)論是在自行閱讀課文內(nèi)容的時(shí)候，還是在閱讀習(xí)題題目的時(shí)候，學(xué)生都需要進(jìn)行默讀，并集中注意力，便于聚焦思維進(jìn)行思索，同時(shí)也避免打擾其他同學(xué)的思考，從而更快地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，有效鍛煉自身數(shù)學(xué)閱讀能力；在實(shí)際閱讀實(shí)踐中，學(xué)生要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并主動(dòng)與同學(xué)進(jìn)行合作交流，彼此進(jìn)行思維碰撞，從而有效拓展數(shù)學(xué)閱讀思維，便于更好地把握閱讀內(nèi)容，有效開(kāi)展相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在上述科學(xué)方法的指引下，幾乎每個(gè)學(xué)生都可以更加科學(xué)地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀實(shí)踐活動(dòng)，順利提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，大大提升數(shù)學(xué)閱讀能力，進(jìn)而促使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)大幅提升。

4.設(shè)置課堂空白，給予學(xué)生充分練習(xí)機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，一個(gè)較為顯著的問(wèn)題是教師們更關(guān)注自我，而很少關(guān)注學(xué)生主體，不會(huì)給予他們太多發(fā)揮主體作用的機(jī)會(huì)，所以就在很大程度上削減了學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)踐熱情，大大降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，不利于其進(jìn)步。鑒于此，在平時(shí)教學(xué)工作中，任何教師想要促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力提升，都需要適時(shí)設(shè)置課堂空白，給予學(xué)生充分練習(xí)機(jī)會(huì)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力增強(qiáng)。

例如，平時(shí)課堂上引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，鑒于以往經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，我特別在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力方面花費(fèi)了較多精力，只為促使學(xué)生更加順利地理解吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，為其更深一步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體而言，在教學(xué)告一段落的時(shí)候，我為學(xué)生們提供了系列需要閱讀解答的題目，同時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、課堂教學(xué)計(jì)劃等為學(xué)生們?cè)O(shè)置了恰當(dāng)?shù)恼n堂空白，既保證學(xué)生能夠充分自主，同時(shí)又不至于影響整節(jié)課教學(xué)計(jì)劃。這樣，每個(gè)學(xué)生都擁有了充分進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀練習(xí)的機(jī)會(huì)與空間，可以深化鍛煉效果。最終，幾乎每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力都得以顯著提升，并為其閱讀能力持續(xù)增強(qiáng)奠定了良好基礎(chǔ)。

5.分層提供題目，提高學(xué)生閱讀鍛煉效率

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著不同于其他學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及綜合學(xué)科能力等，值得引起廣泛關(guān)注。如果教師對(duì)此不加以重視，其往往難以高效率推行教學(xué)計(jì)劃，無(wú)法真正促使學(xué)生學(xué)科能力大幅增強(qiáng)。鑒于此，平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們鍛煉閱讀能力的時(shí)候，各小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需分層提供題目，提高學(xué)生閱讀鍛煉效率[3]。

例如，平時(shí)基于《兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)》部分內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，在完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，我又為學(xué)生們布置了一定的課外拓展鍛煉任務(wù)。與此同時(shí)，因?yàn)槌浞终J(rèn)識(shí)到了學(xué)生之間的差異性，我并沒(méi)有統(tǒng)一布置題目，而是進(jìn)行了區(qū)分。具體而言，我先綜合分析了學(xué)生們先前的成績(jī)以及當(dāng)前課堂表現(xiàn)，從而根據(jù)結(jié)果將他們劃分到了不同的層級(jí)。接著，我為不同層級(jí)的學(xué)生提供了不同難度的題目，要求學(xué)生們課下自主閱讀分析，盡力探尋各個(gè)問(wèn)題的正確答案。與此同時(shí)，每個(gè)學(xué)生還需將每道題目的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)。這樣，在難度分層題目助力下，每個(gè)學(xué)生都可以得到針對(duì)性訓(xùn)練機(jī)會(huì)，所以他們的數(shù)學(xué)閱讀鍛煉效率得以顯著提升，并迅速地達(dá)到了既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使自身數(shù)學(xué)閱讀能力順利達(dá)到了預(yù)期水平。

總之，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的工作極為關(guān)鍵，所以每個(gè)教師都需就此進(jìn)行大量探索研究活動(dòng)，以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力穩(wěn)步提升。這樣，學(xué)生們自然可以更加順利地提升數(shù)學(xué)綜合水平，達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。