案例教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探索

藍(lán) 俊 李明華

（貴州護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州貴陽(yáng) 551300）

引言

隨著社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才需求的不斷加大，越來(lái)越多的學(xué)生投入到醫(yī)學(xué)院的學(xué)習(xí)當(dāng)中，但是高校學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，無(wú)法對(duì)疾病產(chǎn)生全面的了解，在這樣的社會(huì)條件下，學(xué)生會(huì)常常的誤以為藥理學(xué)是一門(mén)偏理論的學(xué)科。案例教學(xué)法的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，成功的將藥理學(xué)從一門(mén)偏理論的學(xué)科轉(zhuǎn)變成了一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科。藥理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)之前都不會(huì)有臨床診斷的經(jīng)驗(yàn)，所以需要更多的案例來(lái)豐富自己對(duì)于疾病的了解。這些都是需要在課堂上完成的，案例教學(xué)法在各大醫(yī)學(xué)院的普及在未來(lái)已經(jīng)成為了必然趨勢(shì)。

一、案例教學(xué)法的概述

案例教學(xué)法是教師在課堂上通過(guò)案例進(jìn)行分析，將學(xué)生作為課堂上的主體，教師主要起的是輔助作用，將學(xué)生的思維引導(dǎo)在正確的道路上。學(xué)生在分析案例的同時(shí)，不僅可以豐富自身對(duì)疾病的理解，還可以考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力，將所學(xué)到的知識(shí)具體運(yùn)用在案例里面。案例教學(xué)法雖然實(shí)踐性比較強(qiáng)，但是教師在運(yùn)用的過(guò)程當(dāng)中也需要注意幾個(gè)重點(diǎn)。

第一，選擇典型案例。案例的選擇是非常重要的，案例一定要與課程知識(shí)相聯(lián)系，并且最好選取比較典型的案例，將理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，才能達(dá)到案例教學(xué)法的效果。正確的案例選擇有助于提高學(xué)生對(duì)藥理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。

第二，選擇針對(duì)案例。學(xué)生的臨床診斷經(jīng)驗(yàn)不夠，選擇的案例必須要與學(xué)生所了解到的病癥有緊密的聯(lián)系，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和課程相關(guān)知識(shí)相結(jié)合，針對(duì)性的選擇符合的案例，從而達(dá)到提升課堂質(zhì)量的目的。案例的選擇也不能太多，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生在思考的過(guò)程中產(chǎn)生邏輯混亂的現(xiàn)象[1]。

第三，選擇時(shí)效案例。根據(jù)當(dāng)時(shí)社會(huì)上的熱門(mén)醫(yī)學(xué)事件，來(lái)對(duì)案例進(jìn)行選擇，這樣會(huì)很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極的參與討論和思考。學(xué)生對(duì)于當(dāng)下熱門(mén)的案例是非常熟悉的，所以在理解方面就會(huì)非常簡(jiǎn)單。

二、藥理學(xué)教學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)法的必要性

1.新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求

就目前而言，我國(guó)對(duì)于人才培養(yǎng)十分的重視，對(duì)高校人才的培養(yǎng)有了更高的要求。目的是為了促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提升。除了要對(duì)理論知識(shí)有所掌握之外，更加需要注重的是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)出應(yīng)用型、創(chuàng)新性的護(hù)理人才。對(duì)于案例教學(xué)法而言，是一種將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的同時(shí)，也在一定程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.基于學(xué)生特點(diǎn)的要求

藥理學(xué)教學(xué)的教學(xué)對(duì)象大多數(shù)都是護(hù)理人員，在今后的實(shí)踐工作中，也需要長(zhǎng)期奔在藥物應(yīng)用的第一線，對(duì)于藥物的療效要有非常深的了解。只有這樣才能對(duì)患者進(jìn)行科學(xué)、合理的指導(dǎo)。藥物當(dāng)中的安全性和有效性十分重要，將案例教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用之后可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生日后的護(hù)理工作打下良好的基礎(chǔ)。

3.對(duì)學(xué)生與教師有著重要的意義

對(duì)于學(xué)生而言，將案例教學(xué)法應(yīng)用到藥理學(xué)教學(xué)課程當(dāng)中，能夠提高課堂的趣味性，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)有了更深層次的理解，部分學(xué)生也能夠通過(guò)案例教學(xué)法找到自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，具有一定的創(chuàng)新思維。對(duì)于教師而言，可以在一定程度上提高學(xué)生的教學(xué)能力。首先，教師必須要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力；其次，在備課環(huán)節(jié)，教師必須要精心的準(zhǔn)備，讓每個(gè)環(huán)節(jié)都有著緊密的聯(lián)系；第三，教師必須要在教學(xué)完畢后進(jìn)行教學(xué)反思，從而提升自己的教學(xué)能力；最后，教師之間可以多進(jìn)行溝通，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，吸取不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、案例教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

教學(xué)對(duì)象：將我院2020級(jí)藥理學(xué)專(zhuān)業(yè)1班的學(xué)生作為實(shí)踐對(duì)象。

1.課前的準(zhǔn)備

藥理學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師一定要有非常專(zhuān)業(yè)的理論基礎(chǔ)，而且對(duì)于課本的鉆研非常深入，最后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和書(shū)本的理論知識(shí)相結(jié)合，有針對(duì)性的選擇典型的案例。將案例做成課件在多媒體上進(jìn)行展示，也可以通過(guò)云課堂將選擇的案例提前發(fā)給學(xué)生，做好課前的預(yù)習(xí)，方便教師在課堂上更順利的授課。

2.案例的選擇

教師對(duì)案例的選擇可以充分的展現(xiàn)出教師自身的教學(xué)水平，而且所選用的案例不能因?yàn)檎n程的需要而刻意偽造或者刪減，要有整體性和真實(shí)性。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選取適當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行教學(xué)，盡量不要選擇太過(guò)復(fù)雜的案例，這樣不僅起不到教學(xué)的效果，還有可能打擊到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，除此之外，要與學(xué)生的日常生活有著緊密的聯(lián)系，這是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的主要途徑之一[2]。

3.案例的導(dǎo)入

除了對(duì)于案例的選擇，如何將案例成功的導(dǎo)進(jìn)課堂教學(xué)中也是案例教學(xué)法的重點(diǎn)。

主要的教學(xué)導(dǎo)入分為以下三種：

第一、課前導(dǎo)入。課前的導(dǎo)入主要是針對(duì)于已經(jīng)有了一定理論基礎(chǔ)的同學(xué)，通過(guò)所學(xué)的知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?，延伸出本?jié)課所要學(xué)的新知識(shí)。

第二、課中導(dǎo)入。課中導(dǎo)入是各大藥理學(xué)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中用的最為廣泛的一個(gè)導(dǎo)入法，主要是學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容初步掌握之后，用于活躍思維的。讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，對(duì)所選案例進(jìn)行分析。

第三、課后導(dǎo)入。課后導(dǎo)入法主要是作為下一節(jié)課的延伸或者是階段性的復(fù)習(xí)所設(shè)計(jì)的。

4.優(yōu)化設(shè)計(jì)

學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析的過(guò)程中，除了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)之外，最主要的還是依靠自己的思維將所學(xué)理論知識(shí)與教師所選案例進(jìn)行結(jié)合。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中不斷的出現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這就是案例教學(xué)法的魅力所在。

5.總結(jié)

通過(guò)對(duì)案例的不斷分析，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多關(guān)于醫(yī)學(xué)問(wèn)題的答案并不是絕對(duì)的，而是相對(duì)的。在學(xué)生進(jìn)行討論思考的過(guò)程當(dāng)中，將傳統(tǒng)的被動(dòng)灌輸式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)思考學(xué)習(xí)的方式，這也符合當(dāng)前新理念下的教學(xué)方式。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的想法給出不同的建議，不扼殺學(xué)生的想法，教學(xué)起的是引導(dǎo)作用，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力是案例教學(xué)法的最終目的[3]。

四、案例教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵因素

為了能夠?qū)崿F(xiàn)新時(shí)代的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師要從以下兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

1.選擇合適案例

一般來(lái)說(shuō)，教師在選擇案例的時(shí)候，要充分考慮當(dāng)前崗位的需求以及學(xué)生實(shí)際的理論水平。在臨床上，應(yīng)該選擇常見(jiàn)病癥作為分析對(duì)象，最好是能夠貼近現(xiàn)實(shí)生活，只有這樣才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生都沒(méi)有接觸到臨床學(xué)科以及疾病的病例，主要是介紹藥物的作用以及不良反應(yīng)，在護(hù)理和用藥指導(dǎo)上要突出護(hù)士的作用。除此之外，還要考慮案例的趣味性，讓學(xué)生對(duì)藥理學(xué)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。藥理學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較乏味的學(xué)科，為了能夠達(dá)到該目標(biāo)，需要慎重的選擇案例。一般通過(guò)以下三種方式進(jìn)行分析：①病例分析，病例分析在案例教學(xué)中應(yīng)用的比較多，通過(guò)對(duì)臨床的分析，討論疾病所需的藥物。一般都會(huì)選擇臨床比較常見(jiàn)的病癥，讓學(xué)生在分析病癥的過(guò)程中出現(xiàn)的不良反應(yīng)采取相應(yīng)的措施，直到患者科學(xué)用藥；②處方分析，在處方分析當(dāng)中，教師可以在眾多的處方當(dāng)中選取有疾病代表性的處方，這些處方部分是合理的，部分是不合理的，讓學(xué)生在藥物、劑量、用法當(dāng)中分析處方是否合理，并提出自身的用藥建議；③圖片、視頻分析，使用PPT展示準(zhǔn)備好的圖片和視頻，讓學(xué)生觀看圖片和視頻，并對(duì)護(hù)士的操作和用藥指導(dǎo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出自己的建議。

2.選擇合適的教學(xué)方式

對(duì)于案例教學(xué)法而言，并沒(méi)有受到傳統(tǒng)教學(xué)法的限制，而是對(duì)很多教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和組合，是新時(shí)代應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法。主要可以將其分為三種方式：①討論式，討論式是案例教學(xué)法的核心教學(xué)方式，一般是由學(xué)生準(zhǔn)備、小組討論、集中討論、評(píng)價(jià)組成。學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)，主要是對(duì)教師選取的案例進(jìn)行獨(dú)立的思考，提出自己的觀點(diǎn)。小組討論時(shí)，小組成員各自提出自己的觀點(diǎn)，從而得到一個(gè)最終的觀點(diǎn)。集中討論時(shí)，由各組的組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)，教師參與到其中一期討論。總結(jié)時(shí)，各組需要對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，之后由教師進(jìn)行總結(jié)；②板報(bào)式，板報(bào)主題由教師或者共同商討擬定，譬如感冒用藥須知、鎮(zhèn)痛藥的使用方式等等，小組之間查閱相關(guān)的資料，并對(duì)其進(jìn)行討論；③角色扮演，該方式具有一定的趣味性，一般由教師指定情境，該情境是模擬臨床治療和用藥指導(dǎo)，譬如“貧血的用藥指導(dǎo)”，“糖尿病用藥指導(dǎo)”等等，由小組表演的方式將其呈現(xiàn)出來(lái)，必要時(shí)還可以邀請(qǐng)專(zhuān)家作為課堂的評(píng)為，對(duì)學(xué)生的行為和表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.注意課堂節(jié)奏和評(píng)價(jià)總結(jié)

在案例教學(xué)法應(yīng)用的過(guò)程中，要充分的發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，對(duì)課堂的節(jié)奏進(jìn)行嚴(yán)格的把控，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的引導(dǎo)，形成良好的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，保證課堂教學(xué)目標(biāo)能夠成功實(shí)現(xiàn)。在評(píng)價(jià)總結(jié)緩解當(dāng)中，要通過(guò)多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等等，課堂完畢之后，教師還要學(xué)會(huì)課堂反思，對(duì)案例教學(xué)法進(jìn)行不斷的改善，在每次教學(xué)過(guò)后，教師和學(xué)生都能夠有所啟示。該方法十分適合藥理學(xué)這門(mén)學(xué)科，因?yàn)樗幚韺W(xué)具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，可提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)教師和學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展?？墒前咐虒W(xué)法也存在一定的局限性，譬如，部分學(xué)生不愿意參與進(jìn)來(lái)，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

五、案例教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力

案例教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教學(xué)法的局限，為藥理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。輕松愉悅的課堂氛圍也讓課堂上少了一絲凝重，對(duì)于醫(yī)學(xué)來(lái)說(shuō)，是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。不能只側(cè)重于理論上的講解，要更加側(cè)重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)代大學(xué)生的思維都非?；钴S，也非常的聰明，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在很大程度上壓抑了學(xué)生的想法。案例教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升，日復(fù)一日的對(duì)思維進(jìn)行訓(xùn)練，在以后的工作中必然會(huì)更上一層樓，案例與課本不一樣，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。

2.提高學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)寫(xiě)作能力

藥理學(xué)主要是針對(duì)于已經(jīng)對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)初步掌握的學(xué)生設(shè)計(jì)的，再加上案例教學(xué)法的出現(xiàn)，為學(xué)生在日后的工作中打下良好的基礎(chǔ)。而且在案例教學(xué)法中，需要大量的討論，通過(guò)彼此之間的合作來(lái)達(dá)到解決問(wèn)題的目的。這與醫(yī)學(xué)方面的工作不謀而合，在醫(yī)院的工作當(dāng)中，也需要進(jìn)行合作和交流才能完成日常的工作，將理論與臨床實(shí)踐的距離又縮短了一些。

3.有助于加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

案例教學(xué)法的出現(xiàn)對(duì)教師的教學(xué)能力也有了一定的要求。不僅是考驗(yàn)教師對(duì)于案例選擇的能力，還考驗(yàn)了教師對(duì)于藥理學(xué)專(zhuān)業(yè)能力的程度。為了保證課堂質(zhì)量的提升，防止高校教師在課堂上混水摸魚(yú)[4]。案例教學(xué)法的廣泛普及是非常有必要的。除此之外，教師在課前就需要精心的備課，不斷的提高教師對(duì)于臨床的認(rèn)識(shí)。大多數(shù)的大學(xué)教師都缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，正是因?yàn)槿绱瞬诺结t(yī)學(xué)院做偏理論的教師工作，這也為教師的臨床能力帶來(lái)一定的補(bǔ)缺。案例教學(xué)法有著傳統(tǒng)教學(xué)法所不及的優(yōu)勢(shì)，更加適合于當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展。

四、案例教學(xué)法在藥理學(xué)中所存在的問(wèn)題

雖然案例教學(xué)法有著傳統(tǒng)教學(xué)法所不及的優(yōu)勢(shì)，但是我國(guó)對(duì)于案例教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用確是非常少的，在具體的實(shí)踐當(dāng)中也存在著一些難以解決的問(wèn)題。譬如，案例教學(xué)法對(duì)于當(dāng)代教師的要求是非常高的，我國(guó)對(duì)于實(shí)踐性醫(yī)學(xué)教師非常稀缺。我國(guó)尚未擁有完整的制度為案例教學(xué)法提供有效的保障。最后，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)學(xué)醫(yī)的大學(xué)生越來(lái)越多，導(dǎo)致班級(jí)里的學(xué)生也越來(lái)越多[5]。從以前的二三十個(gè)人一個(gè)班變成了現(xiàn)在六七十人一個(gè)班，教學(xué)實(shí)踐難度較大。

1.師生思想認(rèn)識(shí)有待提高

在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，師生十分容易受到傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，部分師生的教學(xué)思路和學(xué)習(xí)思路已經(jīng)固定，缺乏一定的靈活性。教學(xué)方法突然的轉(zhuǎn)變，讓部分學(xué)生難以適應(yīng)這種教學(xué)方式，容易出現(xiàn)畏難情緒。因此，若是想要讓案例教學(xué)法成功的實(shí)施，必須要成功的轉(zhuǎn)變師生的思想認(rèn)識(shí)。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要師生長(zhǎng)時(shí)間的努力，從而促進(jìn)案例教學(xué)法的成功應(yīng)用[6]。

2.教師教學(xué)觀念需要轉(zhuǎn)變

對(duì)于案例教學(xué)法而言，不僅需要教師有一定的理論知識(shí)，更加重要的還要有充足的實(shí)踐能力，將理論知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用。一般來(lái)說(shuō)，在案例教學(xué)法當(dāng)中，教師需要有一定的組織協(xié)調(diào)能力。

3.學(xué)時(shí)不足、設(shè)備有限

充足的時(shí)間是案例教學(xué)法應(yīng)用的基本條件，不僅要對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行熟悉，還要查找相關(guān)的資料，與同學(xué)和老師進(jìn)行更多的交流。且藥理學(xué)所安排的課程比較滿(mǎn)，耗時(shí)比較長(zhǎng)，這樣會(huì)在一定程度上增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。且部分高校還存在著教學(xué)設(shè)備有限的情況，所以案例教學(xué)法難以進(jìn)行全面的應(yīng)用，只能在一部分內(nèi)容上進(jìn)行應(yīng)用[8]。

六、應(yīng)用的注意事項(xiàng)

1.認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的關(guān)系

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)法，案例教學(xué)法更加適合當(dāng)前的社會(huì)。雖然當(dāng)前案例教學(xué)法依然無(wú)法完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)法，但是案例教學(xué)法自身有著十分明顯的特點(diǎn)，無(wú)論是在課程的導(dǎo)入還是邏輯推理方面，都能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。然而案例教學(xué)法自身也有一定的局限性，那就是需要學(xué)生有較強(qiáng)的理論知識(shí)，所以要結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)法，讓學(xué)生接受系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)之后才能充分的發(fā)揮出教學(xué)質(zhì)量。且基于教學(xué)內(nèi)容的不同，也要采取不同的教學(xué)方式，不能盲目的使用案例教學(xué)法，否則就會(huì)起到反效果[9]。

2.對(duì)教師有了更高的要求

近年來(lái)，我國(guó)的醫(yī)藥行業(yè)取得了高速的發(fā)展，有很多的藥物都出現(xiàn)在了大眾視野當(dāng)中，目前，教材的更新速度已經(jīng)跟不上醫(yī)藥的發(fā)展了。所以說(shuō)，在具體的教學(xué)中，不能將眼光局限在課本當(dāng)中，而是要將當(dāng)下的崗位需求和社會(huì)熱點(diǎn)事件作為案例對(duì)象，定下教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備臨床較好，應(yīng)用較多的案例。讓藥理學(xué)的理論與實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系[10]。

3.注重課堂討論

課堂討論是案例教學(xué)的核心內(nèi)容，在討論的過(guò)程中，教師需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、合理的引導(dǎo)，為學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題提供有效的途徑。必要的時(shí)候可以進(jìn)行答疑，并不是直接給學(xué)生答案，而是根據(jù)學(xué)生的思維，找出思維的漏洞，引導(dǎo)學(xué)生自己找出答案。教師與學(xué)生都全程參與到討論的過(guò)程中，有助于促進(jìn)良好的師生關(guān)系。在提問(wèn)時(shí)，應(yīng)該盡量讓每個(gè)人都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，而不是只提問(wèn)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生。要對(duì)問(wèn)題的難度進(jìn)行分析，若是問(wèn)題難度較低，可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生進(jìn)行回答，鼓勵(lì)發(fā)言較少的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。要充分的考慮學(xué)生實(shí)際的理論水平，從而擬定教學(xué)目標(biāo)。隨著藥理學(xué)課程的深入，案例也應(yīng)該由易到難延伸，從而讓學(xué)生有整體的提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教學(xué)制度的改革，案例教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用在未來(lái)已經(jīng)是必然的趨勢(shì)，也相信我國(guó)在未來(lái)會(huì)制定出一套完整的體系供案例教學(xué)法更好的在醫(yī)學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。在當(dāng)前高速發(fā)展的二十一世紀(jì)，案例教學(xué)法的應(yīng)用依然存在一些爭(zhēng)議，且在理論研究當(dāng)中還不夠深入，案例的使用也存在一些問(wèn)題。目前，無(wú)法完全取代傳統(tǒng)教學(xué)法，但是將案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合，就能夠成為一種新的教學(xué)方式，為學(xué)生帶來(lái)更好的教學(xué)環(huán)境，也為學(xué)生日后的工作打下良好的基礎(chǔ)。也希望在日后的工作開(kāi)展中，有更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，保證案例教學(xué)法產(chǎn)生更好的課堂效果。