基于項目教學法的《計算機組裝與維修》課程教學分析

鐘 艷

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院無錫交通分院 江蘇無錫 214171）

一、項目教學法的應(yīng)用意義和價值分析

1.轉(zhuǎn)變教學模式

在項目教學法中，學生具有高度的主動性和自由性，他們可以通過自己的努力完成一項任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中感受到自己的價值，這是一個非常重要的方面。在項目教學法中，學生具有高度的主動性和自由性，他們可以通過自己的努力完成一項任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，感受到自己的價值，這是一個非常重要的方面?；陧椖拷虒W法，學校不僅可以探索新的教學活動模式和教學內(nèi)容，而且可以改變教學觀念，適應(yīng)學校的發(fā)展方向，有利于提高質(zhì)量和管理水平，促進學校課程體系的完善和重組[1]。

2.引導(dǎo)教學過程

在項目教學法中，教師不再僅僅是理論知識的解釋者，而必須參與學生的實踐過程。這種師生共同參與的形式有利于建立良好的師生關(guān)系，指導(dǎo)教師對學生學習過程的指導(dǎo)，有利于學生學習知識。對于許多職業(yè)學校來說，學生基礎(chǔ)相對薄弱是不可否認的，但這并不意味著學生的操作和實踐水平較低。教師可以運用項目教學法對學生進行個別講解，有效地提高教學活動的針對性，促進學生實踐水平的發(fā)展。

3.理論與實踐結(jié)合

項目教學法的核心思想是通過實際操作培養(yǎng)學生的綜合能力。因此，學生在實施過程中不能被動傾聽，必須積極收集數(shù)據(jù)和信心，根據(jù)自己的理解和觀察提出問題，確定項目的研究方向，開展各種實踐活動，最終完成學習任務(wù)。在這一過程中，學生可以將專業(yè)知識運用到實際問題中，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和實踐能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力，對培養(yǎng)現(xiàn)代人才具有積極的意義。對于許多職業(yè)學校來說，理論與實踐的結(jié)合是非常重要的，是學生成為社會人才必須經(jīng)歷的一個過程。

二、基于項目教學課型及特點

構(gòu)建基于項目教學的課程類型，目的是以行動理念為指導(dǎo)，強調(diào)學生教育的主體作用，強調(diào)計算機安裝和課程維護的實用性，根據(jù)學生的認知規(guī)律、課程特點和教學策略，規(guī)劃項目教學過程，形成課程類型結(jié)構(gòu)，應(yīng)用于每個連接。

1.項目教學及實施過程

該項目是指，在生產(chǎn)具有實際應(yīng)用價值的特定產(chǎn)品的任務(wù)。項目教學法是教師和學生通過共同實施整體項目工作而開展的教學活動。在職業(yè)教育中，項目教學法的主導(dǎo)思想是將相對獨立的學習任務(wù)作為研究課題委托給學生獨立完成，作為學生的具體工作和責任，從收集信息、設(shè)計和應(yīng)用方案到畢業(yè)后的評估。教師只起到建議、指導(dǎo)和排除故障的作用。

2.基于項目教學的課型及特點

計算機組裝與維護課程以項目教學為基礎(chǔ)，以典型項目為工作任務(wù)載體，以完成工作任務(wù)為基線，使學生在執(zhí)行工作任務(wù)的過程中獲得知識和技能，形成專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)。它具有情境性、實踐性、主體性和開放性的主要特征。

在提供給學生的項目材料中，情景教師詳細介紹了業(yè)務(wù)來源和工作模式，從而創(chuàng)造了業(yè)務(wù)工作的情景，讓學生有上學和上課的感覺。因此，學生在特定的工作場所進行自主培訓和小組聯(lián)合培訓，很容易激發(fā)學生的動機和興趣，也容易引發(fā)學生的認知沖突。

三、《計算機組裝與維修》傳統(tǒng)教學方法的不足

為了從根本上提高本課程的教學質(zhì)量和水平，有必要從傳統(tǒng)教學模式的不足入手，通過總結(jié)和探討，明確項目教學法的應(yīng)用方向，有針對性地解決問題，達到事半功倍的效果[2]。

1.實驗環(huán)境不佳

本課程屬于技能類課程，學生需要在實驗環(huán)境中進行鍛煉，但對許多學生來說，實際操作中會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，大多數(shù)計算機故障后都會報廢無法使用，長期來看，會給學校造成很大的損失。由于對計算機系統(tǒng)的高度好奇心，很多學生不愿意聽從老師的指令，往往錯過了當堂課的知識點，惡劣的實驗環(huán)境是許多高職院校普遍存在的問題，必須從根本上加以解決。

2.理論性強，缺乏實踐

由此可知，由于實踐操作課的教學效果不盡如人意，很多教師都把注意力集中在理論教學上，理論教學也有一定的效果，但沒有實踐活動的支持，很難達到預(yù)期的效果。特別是對于一些理解能力差的學生來說，很難將理論知識與實踐聯(lián)系起來。隨著時間的推移，不僅降低了學生的學習興趣，而且也達不到理想的訓練效果。此外，一些職業(yè)學校也提供相應(yīng)的培訓活動，但由于學時短，學生參與的時間不多，理論與實踐的結(jié)合沒有真正實現(xiàn)，導(dǎo)致學生說理論知識很好，但當他們真正遇到計算機問題時，則表現(xiàn)出無能為力。

3.教學模式欠佳

在傳統(tǒng)《計算機組裝與維修》課程教學中，在培訓室，教師應(yīng)將學生分成不同的小組，指導(dǎo)他們分析和解決故障計算機的故障。這種分組方式存在教學組織混亂、學生實習時間短等問題。為了節(jié)省時間，教師在課堂提前宣布了故障的位置，這不僅影響了學生的學習體驗，也不利于學生實踐能力和實踐能力的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的學生。傳統(tǒng)的教學模式存在諸多不足，教師應(yīng)針對這些不足開展一系列提高學生能力的活動[3]。

四、項目教學法在課程中的應(yīng)用研究

1.項目教學法的任務(wù)分配

針對上述問題，以“計算機黑屏故障”為例，分析了項目教學法的實施措施。從本課程的特點出發(fā)，重點培養(yǎng)學生的計算機故障診斷和解決能力。由于計算機系統(tǒng)的復(fù)雜性，導(dǎo)致故障的原因很多。如果沒有理論上的分類，很難找到事故的危險因素。因此，教師應(yīng)重視對學生計算機故障分析能力的培養(yǎng)，制定有效的解決措施，這才是計算機裝配與維修教學的真正目的。本文將從以下幾個環(huán)節(jié)，分析“黑屏故障”的解決方法。

（1）項目任務(wù)。本次的教學任務(wù)在于找到“計算機黑屏故障”的原因及解決措施。

（2）項目分析?！昂谄凉收稀边@是最常見的計算機故障類型之一，其原因復(fù)雜多樣，主要分為以下幾類：顯示器和顯示系統(tǒng)出現(xiàn)了功能故障；CPU出現(xiàn)故障；內(nèi)存存在故障；主板功能障礙。學生必須從以上幾點開始，逐一進行故障排除，找出真正的原因，然后制定相應(yīng)的故障排除方案。操作完成后，應(yīng)對過程進行反思和總結(jié)。

（3）項目任務(wù)表。項目任務(wù)表包括5個部分。首先對用戶進行仿真，其內(nèi)容是：描述和分析故障情況，明確計算機的運行狀態(tài)，通知維修人員關(guān)鍵數(shù)據(jù)的存儲位置，并對維修過程進行評估。此過程必須由成員1和成員2完成。其次，故障描述，包括：用戶通信、用戶描述到專用計算機術(shù)語的轉(zhuǎn)換、故障報告描述部分的填寫、用戶維護后的檢查和測試。這一過程必須由成員3和4完成。第三，故障判斷，包括故障原因分析、故障計算機檢查、填寫故障分析報告和起草相關(guān)維修建議。這一進程必須由成員5和6完成[4]。第四，故障處理是最關(guān)鍵的一步，根據(jù)故障描述準備備品備件和處理工具，分析故障報告中的信息，明確維修建議，消除故障原因，根據(jù)故障排除過程填寫相關(guān)信息。最后對故障判斷水平進行總結(jié)和評價。這一進程將由成員7和8完成。第五，項目總結(jié)，包括以上四個階段的監(jiān)督與評價，對整個項目進行總結(jié)，對各個環(huán)節(jié)進行評價，對用戶進行回訪，了解存在的不足。這一進程必須由成員9和10完成。項目任務(wù)清單是一個持續(xù)的、完整的過程，需要教師和學生的充分合作。

2.項目教學法的具體實施

項目教學法是一個完整的過程，不僅要培養(yǎng)學生的技能，還要調(diào)動學生的主動性和積極性，使學生在實踐中獲得學習興趣，培養(yǎng)團隊合作能力和集體榮譽感。項目教學法的具體實施主要包括三個過程。首先，教師應(yīng)事先準備好有缺陷的黑屏電腦，將學生分成10人一組，選出組長。根據(jù)項目法任務(wù)分配表的流程，每個流程分配兩名學生。學生可以根據(jù)自己的想法自由選擇階段，組長可以進行適當?shù)恼{(diào)整[5]。其次，在具體操作過程中，班長和教師要督促、幫助班組成員，及時糾正存在的錯誤，完善相關(guān)信息，便于事后總結(jié)。教師可以與學生共同參與，從描述缺陷入手，與學生一起探索知識，共同解決問題，注重培養(yǎng)學生的相關(guān)技能，使他們成為社會工作所必需的人才。最后，教師應(yīng)根據(jù)學生的能力和表現(xiàn)，注重培養(yǎng)學生的操作能力，為學生提供不同的指導(dǎo)，使學生達到自主解決問題的目的，同時節(jié)省時間，快速發(fā)現(xiàn)問題，保證學習的有效性。教師應(yīng)引導(dǎo)學生反思和總結(jié)此類故障的常見原因和突破點，為下一步的實際操作提供指導(dǎo)。教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)對學生進行評價，激發(fā)學生的學習積極性，提高項目教學法的應(yīng)用價值。

五、基于項目教學法的課程考核方式及反思

1.考核方式

在傳統(tǒng)課程中，筆試成績通常被認為是學生學習效果的唯一評估。在引入項目教學法后，必須將實踐績效作為評價學習效果的重要指標。一般來說，計算機裝配維修課程主要分為理論知識、項目制定和項目實施三個部分。這三個部分的比例應(yīng)分別為30%、30%和40%。理論知識只占總分的30%，實踐知識占40%。這樣可以更全面、直觀地了解學生的學習效果，提高教師對學生實踐能力培養(yǎng)的重視程度，優(yōu)化反饋。培養(yǎng)真正適應(yīng)社會需要的計算機專業(yè)人才。從目前的情況來看，許多教師對項目教學法的實際作用和價值認識不足，在實施過程中還存在著諸多問題，因此，應(yīng)加強對教學過程的反思，使項目教學法更有針對性，突出學生主體地位，提高教學方法和教學效率。

2.項目教學法的反思

首先，在項目教學法中，學生不再僅僅依靠教師的安排來學習各種內(nèi)容，而是在教師的指導(dǎo)下，在具體問題的指導(dǎo)下，學生自己去探索和發(fā)現(xiàn)。完成學習任務(wù)后，學生要進行反思和總結(jié)，這對深化理論知識水平，培養(yǎng)學生實踐能力，提高教師和學生對學習過程的重視程度具有重要作用。其次，與其他教學方法相比，項目教學法的任務(wù)更全面、更詳細，各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系更緊密，內(nèi)容更有針對性，可以幫助學生主動學習和理解計算機維護知識，在實踐過程中鍛煉和增強學習信心。此外，在項目教學法中，所有的活動都是圍繞學生進行的，這可以改進教學方法，提高學生的學習自主性。在這種情況下，學生不再簡單地向教師詢問知識，而是觀察和理解自己，完成任務(wù)目標的制定、任務(wù)解決方案的制定、具體問題等方面的解決等。在這一過程中，教師只是引導(dǎo)者和監(jiān)督者。學生是學習的主體。在討論過程中，學生可以通過同伴分析，更全面地思考問題，有效地提高專業(yè)技能，培養(yǎng)計算機維護和故障排除能力，更有利于課程的實際效果。

結(jié)語

項目教學法是一種新的教學理念，它打破了傳統(tǒng)教學方法的束縛，實現(xiàn)了理論知識與實踐知識的結(jié)合，更加強調(diào)學生主體地位，符合計算機教學的要求。同時，在教學過程中，學生能夠真正進入教學內(nèi)容，充滿樂趣和探索的熱情，對培養(yǎng)學生的操作能力和實踐能力具有非常積極的作用和意義。項目教學法有望成為許多課程的主要教學方法。因此，教師應(yīng)在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上加強學習，與學生共同成長，發(fā)揮項目教學法的重要作用。