課程思政視域下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與途徑探索

蘇若菊

（遼寧師范大學(xué)影視藝術(shù)學(xué)院 遼寧大連 116000）

引言

當(dāng)前的大學(xué)思政教育往往不夠創(chuàng)新，課程講授較為死板，容易給學(xué)生造成思政課程內(nèi)容枯燥無(wú)聊的印象。若是想要促進(jìn)思政課程長(zhǎng)足發(fā)展，就要把思政課程轉(zhuǎn)化為課程思政，把思政內(nèi)容融入學(xué)生其他的課程中去。英語(yǔ)教學(xué)是大學(xué)生必備的通識(shí)課程，教師在英語(yǔ)課程中發(fā)掘出思政課的相關(guān)要素，能夠促進(jìn)兩者有機(jī)結(jié)合，是使課程思政長(zhǎng)足發(fā)展的有效路徑[1]。

一、課程思政視域下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)英語(yǔ)是大學(xué)生的基礎(chǔ)課程，也是課程思政能夠有效融合的較為重要的一門(mén)課程。近些年所提出的“課程思政”的概念，是新的教育體系和教育理念下為培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的人，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)而研究出來(lái)的重要方法。近些年來(lái)，課程思政這種方法論也在各個(gè)高校被逐漸運(yùn)用，由于“課程思政”這種方案提出不久，各個(gè)高校實(shí)施的效果并不太理想。尤其是把大學(xué)英語(yǔ)和課程思政相結(jié)合，這種途徑實(shí)施起來(lái)有一定的難度。大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)多涉及外國(guó)的生活習(xí)慣、思想形態(tài)與政治意識(shí)，并且英語(yǔ)是漢語(yǔ)之外的另一門(mén)語(yǔ)言，如何能把立德樹(shù)人的課程思政目標(biāo)融入進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，是一個(gè)應(yīng)該不斷思考和研究的問(wèn)題。目前課程思政視域下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題便是如此，大學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有想出合適的教學(xué)方法有效地把課程思政融入進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)的課堂，這樣教學(xué)就會(huì)有些生硬，不能把思政內(nèi)容潛移默化地融入進(jìn)學(xué)生的頭腦中，自然也就起不到立德樹(shù)人的作用。并且，課程思政視域下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的另一個(gè)問(wèn)題是，教學(xué)理念和方法論已經(jīng)十分充足和圓滿，但是如何把方法論應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)主題當(dāng)中，仍然沒(méi)有找到具體的方法。教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐仍存在很大的差距，具體的實(shí)施方案需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同實(shí)行，合作構(gòu)建出一個(gè)良好的大學(xué)英語(yǔ)與課程思政相融合的高效的課堂，有效地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)。從現(xiàn)在的情況來(lái)看，課程思政與大學(xué)英語(yǔ)有效融合還需要教師不斷地更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，研究出有效的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。課程思政長(zhǎng)足發(fā)展，也不能只依賴于理論的成熟，而應(yīng)該與實(shí)踐緊密地結(jié)合。下面就課程思政視域下大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的途徑探索進(jìn)行分析[2]。

二、課程思政視域下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)途徑

1.完善課堂導(dǎo)入，把課堂思政融入課堂教學(xué)

課程思政視域下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)意味著要把思政教學(xué)融入英語(yǔ)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從課堂導(dǎo)入到課程評(píng)價(jià)都是如此。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生是否能很好地融入課堂，營(yíng)造良好的課堂氛圍，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常重要的。在導(dǎo)入過(guò)程中，挖掘課文的內(nèi)涵，并利用音頻、視頻以及課外資料等展示與課文相關(guān)的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)“價(jià)值觀”這一課時(shí)，英語(yǔ)教師可以選擇一些無(wú)私奉獻(xiàn)的案例，選擇把自己的生命投身于中國(guó)建設(shè)中的偉大的人們，播放他們的相關(guān)視頻，講述他們的相關(guān)事跡，通過(guò)導(dǎo)入幫助學(xué)生理解什么是正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生明白社會(huì)價(jià)值大于個(gè)人價(jià)值。在上課之前，教師也可以布置給學(xué)生任務(wù)，自己閱讀課文，并寫(xiě)出幾條課文中人物值得你學(xué)習(xí)的地方，課文中人物具有什么品質(zhì)，學(xué)習(xí)完這篇課文之后你認(rèn)為什么才是優(yōu)秀的品質(zhì)？這樣的課堂導(dǎo)入和課前預(yù)習(xí)首先能夠讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，并且吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂導(dǎo)入這個(gè)過(guò)程中，教師向?qū)W生傳達(dá)了正確的價(jià)值觀，展現(xiàn)了不同人物的優(yōu)秀品質(zhì)，這個(gè)過(guò)程也是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)的重要途徑。學(xué)生通過(guò)這些人物的展示，對(duì)這些人物身上所具有的品質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，為社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

2.將思政內(nèi)容融入進(jìn)教學(xué)目標(biāo)中

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，多關(guān)注英語(yǔ)能力本身，注重提升學(xué)生英語(yǔ)方面的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。而課程思政視域下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及思想道德品質(zhì)的提高。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)方面的能力之外，把思政能力的提升也加入進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中。并且在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，研究出如何平衡英語(yǔ)能力的提升和思政能力的提升英語(yǔ)能力的同時(shí)的目標(biāo)，讓學(xué)生在提升英語(yǔ)能力的同時(shí)，也能提升思想道德品質(zhì)，完成立德樹(shù)人的目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)考慮到某個(gè)教學(xué)目標(biāo)的可行性，保證在英語(yǔ)課堂教學(xué)中能正確地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并且不能喧賓奪主，本末倒置，英語(yǔ)能力的提升始終是英語(yǔ)課堂的主要目標(biāo)，思政內(nèi)容融入進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)中只是英語(yǔ)課堂教學(xué)的支線任務(wù)，是伴隨著英語(yǔ)課堂而進(jìn)行的。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，教師要考慮到授課的各個(gè)環(huán)節(jié)，積極挖掘最適合滲透思政內(nèi)容的環(huán)節(jié)，抓住機(jī)會(huì)，在關(guān)鍵的地方融入進(jìn)思政內(nèi)容，使思政內(nèi)容的滲透不會(huì)那么晦澀生硬，銜接得較為合理。所以，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是尤為重要的，要求教師關(guān)注課堂整體，總攬全局，合理地設(shè)計(jì)出正確的教學(xué)方案。

3.把思政內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)有效融合

不僅是課堂導(dǎo)入，課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要滲透思政內(nèi)容的教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)之前，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都是十分重要的。此時(shí)，教師可以把思政內(nèi)容有效運(yùn)用起來(lái)。仍然以《價(jià)值觀》這一課為例，教師可以讓學(xué)生自己搜查資料，找出自己敬佩的、無(wú)私奉獻(xiàn)的、為國(guó)家事業(yè)而獻(xiàn)身的優(yōu)秀人物，并在搜集完相關(guān)的資料后用英語(yǔ)寫(xiě)出一篇作文，并且在課堂上進(jìn)行講解。這個(gè)過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力，讓學(xué)生獨(dú)立地搜查資料，更是提高了學(xué)生的英語(yǔ)使用能力。同時(shí)，在撰寫(xiě)作文的過(guò)程中，學(xué)生要進(jìn)行獨(dú)立思考，并且選擇英語(yǔ)單詞的使用，這個(gè)過(guò)程也是寫(xiě)作能力的提高。另外，當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅僅局限于單詞的背誦、語(yǔ)法的記憶，以及閱讀和寫(xiě)作技巧的掌握，而不注重體會(huì)語(yǔ)言的本質(zhì)，不注重聽(tīng)和讀的能力的培養(yǎng)，歸根結(jié)底是應(yīng)試教育的結(jié)果。所以，讓學(xué)生進(jìn)行演講也是進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)了英語(yǔ)的本質(zhì)，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)，使口語(yǔ)更加流利。最重要的是，在搜集資料的這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，體會(huì)人物身上所具有的特質(zhì)，體會(huì)事件所帶給自己的感受，在這個(gè)過(guò)程中提升了思考能力和思想道德品質(zhì)，完成了立德樹(shù)人的目標(biāo)。所以，對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析是十分重要的。

英語(yǔ)教師首先應(yīng)對(duì)全班學(xué)生有一個(gè)全面了解，除了了解成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否感興趣，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)消極的學(xué)生應(yīng)首先提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師要根據(jù)英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，安排成績(jī)優(yōu)秀的組長(zhǎng)帶動(dòng)組員，從而有效地提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂效率。此外，小組內(nèi)還能對(duì)教師布置的任務(wù)進(jìn)行合作討論，使作業(yè)和問(wèn)題完成得更好。因此，小組學(xué)習(xí)也是將思政內(nèi)容滲透到英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)有效的方法。小組討論的過(guò)程其實(shí)是學(xué)生之間相互合作的過(guò)程，這就要求學(xué)生不僅要關(guān)注自身的利益，更要關(guān)注小組整體的利益，以此能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。分小組教學(xué)還有利于學(xué)生之間互相關(guān)愛(ài)，和諧友善，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，對(duì)于學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的發(fā)展是極為重要的。小組討論的過(guò)程是提高學(xué)生自主思考能力的過(guò)程，也是提高學(xué)生合作探究能力的過(guò)程，非常有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并且提高學(xué)生的思想道德意識(shí)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。

最后，不同的英語(yǔ)課文中蘊(yùn)含著不同的意義，教師有效地挖掘英語(yǔ)課文中的思政要素是十分重要的。以《價(jià)值觀》這一課為例，教師挖掘出來(lái)的思政要素便是社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和民族自信，培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)作貢獻(xiàn)的意識(shí)。不同的課文中所挖掘出來(lái)的思政要素不同，教師要仔細(xì)認(rèn)真地進(jìn)行研究。但是不同的課文之間或許會(huì)存在相同的要素，教師在備課時(shí)要極為注意，若是發(fā)現(xiàn)課文之間所發(fā)掘出來(lái)的思政內(nèi)容是相似的，那么教師便可以調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，把兩篇課文放在一起進(jìn)行講解，這樣能更好地滲透進(jìn)思政內(nèi)容，也能讓學(xué)生的記憶更加深刻。發(fā)掘出英語(yǔ)課文中所潛在的思政內(nèi)容，傳播主流價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引領(lǐng)和教導(dǎo)，在講解英語(yǔ)課文過(guò)程中滲透思政內(nèi)容，也要進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新，使得思政內(nèi)容的滲透不會(huì)太過(guò)生硬，也使學(xué)生能容易接受。思政內(nèi)容滲透的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生自身素質(zhì)的過(guò)程，大學(xué)生已經(jīng)樹(shù)立了自己的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，對(duì)于教師所講授的內(nèi)容一定有自己的理解，主流價(jià)值觀的經(jīng)常性渲染有利于提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和自身的思想素質(zhì)，有利于引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路，避免出現(xiàn)思想滑坡。

4.把思政內(nèi)容融入進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。在對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)中，有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間相互的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)。學(xué)生在了解這些評(píng)價(jià)的過(guò)程也是一個(gè)提升自我的過(guò)程。在教學(xué)評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)讓學(xué)生明白自己的不足，接受自己的不完美，并激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)也是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)勢(shì)并進(jìn)行學(xué)習(xí)，也是提升學(xué)生相互學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。另外，最重要的學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，比如說(shuō)，在學(xué)完《價(jià)值觀》這一節(jié)課時(shí)，自己了解了什么，對(duì)課文的內(nèi)容是否有了自己的理解，能從課文中學(xué)習(xí)到什么品質(zhì)，未來(lái)自己的發(fā)展應(yīng)秉承著如何的價(jià)值觀等等。這些問(wèn)題都是學(xué)生對(duì)自我評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該思考的，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生進(jìn)行復(fù)盤(pán)的過(guò)程，整個(gè)復(fù)盤(pán)能夠讓學(xué)生對(duì)自己有個(gè)更清晰的認(rèn)知，有利于促進(jìn)日后的學(xué)習(xí)[3]。

5.把思政內(nèi)容融入進(jìn)教學(xué)反思中

教師的教學(xué)反思是十分關(guān)鍵的，只有進(jìn)行教學(xué)反思才能更好地進(jìn)行下一堂課的教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)應(yīng)該關(guān)注思政內(nèi)容滲透的效果，下次教學(xué)依據(jù)本次教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改正。英語(yǔ)教學(xué)中可能不太容易掌握思政內(nèi)容教育的度，這就需要教師在不斷的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)思政內(nèi)容滲透的正確方法。根據(jù)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果進(jìn)行不同程度的反思，在反思中更好地融入進(jìn)思政內(nèi)容。在一次次反思總結(jié)中，把思政內(nèi)容與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。教學(xué)反思是教師教學(xué)的最后一個(gè)步驟，從課前準(zhǔn)備到教學(xué)反思正是一整個(gè)教學(xué)的閉環(huán)，思政內(nèi)容在這些過(guò)程中的滲透要反復(fù)進(jìn)行。

6.提高英語(yǔ)教師的政治素養(yǎng)

大學(xué)英語(yǔ)教師除了要具備專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)之外，還要具有正確的價(jià)值觀和一定的政治素養(yǎng)。英語(yǔ)教師不能只依靠高中和大學(xué)所學(xué)習(xí)的有限的政治知識(shí)，而是要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且要關(guān)注時(shí)事政治，把思政所要求的正確的價(jià)值觀和中華優(yōu)秀文化以及文化自信傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中漸培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。所以，英語(yǔ)教師的政治素養(yǎng)培養(yǎng)是非常重要的。在英語(yǔ)教師政治素養(yǎng)的培養(yǎng)中，學(xué)校發(fā)揮著主要的作用。學(xué)校應(yīng)設(shè)置專業(yè)的講座，并且對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。另外，英語(yǔ)教師自身也該不斷地學(xué)習(xí)和思考，經(jīng)常性地參加英語(yǔ)教學(xué)比賽，并把課程思政融入進(jìn)講課中，并經(jīng)常參加課程思政相關(guān)的教學(xué)比賽，在比賽過(guò)程中不斷地提升自己。由于課程思政這個(gè)概念出現(xiàn)時(shí)間不久，很多高校的英語(yǔ)教師運(yùn)用起來(lái)也不夠熟練，所以，一定程度地模仿和借鑒是十分重要的。這就要求英語(yǔ)教師經(jīng)常學(xué)習(xí)優(yōu)秀的課程思政教學(xué)視頻，并在講授英語(yǔ)課時(shí)進(jìn)行一定的模仿和學(xué)習(xí)，逐漸形成自己的風(fēng)格，并且對(duì)課程思政有更深刻的認(rèn)識(shí)，在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得更加成功的效果。英語(yǔ)教師在課程思政融入英語(yǔ)教學(xué)課堂中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，提升自己的政治素養(yǎng)是十分重要的，教師要對(duì)政治知識(shí)有個(gè)深刻的理解，不能只停留于淺層面，這樣學(xué)生也不會(huì)真正地理解。英語(yǔ)教師要在平時(shí)的生活中不斷體會(huì)政治政策和政治概念，多關(guān)注新聞時(shí)事，這樣才能更好地進(jìn)行兩者的融合。英語(yǔ)作為一門(mén)外國(guó)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)起來(lái)可能有一定的難度，學(xué)生經(jīng)常會(huì)注意力不集中，或者是感到枯燥便逐漸放棄。教師應(yīng)該想辦法讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂感興趣，比如說(shuō)，在英語(yǔ)課堂中融入進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在講到《價(jià)值觀》這一節(jié)課時(shí)舉出幾個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的小故事，為論點(diǎn)提供論據(jù)，故事也更能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的課程產(chǎn)生興趣。這樣不僅滲透了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也讓學(xué)生能更認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所傳達(dá)的價(jià)值觀是經(jīng)久不衰的，是思政內(nèi)容中所必要的，所以英語(yǔ)課堂中如何引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是英語(yǔ)教師不斷思考的問(wèn)題[4]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課程思政視域下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目前還存在一定的問(wèn)題，由于概念提出的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，實(shí)施起來(lái)也缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。這就需要學(xué)校和教師共同努力，研究出貫穿于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的方法來(lái)進(jìn)行課程思政的融入。不同的環(huán)節(jié)運(yùn)用不同的教學(xué)方法，選擇不同的思政內(nèi)容進(jìn)行融合，這是需要教師不斷進(jìn)行思考的。所以，課程思政視域下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，其長(zhǎng)足發(fā)展仍需要繼續(xù)研究。