校企合作在高職院校就業(yè)工作中的價值及具體策略

劉 銳

南京科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 南京 210048

我國每年的畢業(yè)生數(shù)量都非常巨大，國內(nèi)就業(yè)形勢也比較嚴(yán)峻。調(diào)查可知，當(dāng)前高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生面臨很大的就業(yè)難題。社會提供給高職畢業(yè)生的崗位有限，有些用人單位對應(yīng)聘者的學(xué)歷、工作經(jīng)驗等又有較高的要求，多種因素導(dǎo)致高職生就業(yè)困難。立足這一背景，下面就高職院校育人問題以及校企合作促進就業(yè)等有關(guān)問題做具體分析。

一、校企合作

所謂校企合作，指的是學(xué)校與企業(yè)展開合作，有機結(jié)合學(xué)校在教育資源以及企業(yè)在技術(shù)資源、信息資源等方面的優(yōu)勢對學(xué)生進行培養(yǎng)教育，讓學(xué)生能夠具備更高的就業(yè)能力，在畢業(yè)后能較順利而穩(wěn)定地就業(yè)。校企合作模式其實已經(jīng)由來已久。早在19世紀(jì)末期，德國就發(fā)展出了“雙元制”教學(xué)模式，該模式的核心思想便是校企合作。隨著時間的推移，有關(guān)校企合作的理論也更加豐富，校企合作模式、合作體系也日益完善［1］。

校企合作的提出及發(fā)展、應(yīng)用給學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)、社會都帶來了許多益處。如站在企業(yè)的角度看，校企合作能為企業(yè)培養(yǎng)出更滿足企業(yè)用人需求、崗位要求的優(yōu)秀人才，更有利于企業(yè)的發(fā)展。在以往的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校教育與市場、行業(yè)脫鉤，學(xué)校教師只是根據(jù)課本給學(xué)生傳授知識與技能，對行業(yè)發(fā)展趨勢、企業(yè)用人需求等不是十分了解，導(dǎo)致學(xué)生的能力、素質(zhì)、技能等難以達到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)以及學(xué)生個人的發(fā)展都受到阻礙。但在企業(yè)與學(xué)校建立合作關(guān)系后，企業(yè)就能與學(xué)校及時進行雙向溝通，企業(yè)可向?qū)W校教師或?qū)W生表達自己的用人需求、對就業(yè)人員的要求等，從而便于學(xué)校開展更具針對性的人才培養(yǎng)工作。企業(yè)可以有優(yōu)先選擇人才的權(quán)力，校企合作可以擴大企業(yè)的影響，畢業(yè)生在企業(yè)實踐中，良好的企業(yè)氛圍可以使畢業(yè)生提前進行職業(yè)規(guī)劃，校企合作可以增加企業(yè)未來的人才儲備［2］。并且企業(yè)與學(xué)校建立合作關(guān)系，為高職學(xué)生提供進企參考或頂崗實習(xí)、假期實習(xí)等機會，也更讓學(xué)生提前了解工作環(huán)境、熟悉工作流程、掌握工作要求等，進而為日后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。

就學(xué)校而言，校企合作能給學(xué)校帶來更豐富的教育資源、更優(yōu)質(zhì)的教育條件以及更專業(yè)的教育建議、更精準(zhǔn)的教育方向。科學(xué)合理運用校企合作模式，能大大提高學(xué)校教學(xué)水平，提升學(xué)校育人質(zhì)量。在校企合作中，企業(yè)與學(xué)校承擔(dān)的責(zé)任、所起的作用有所不同。如學(xué)校是最主要的發(fā)起者與組織方，企業(yè)則主要負(fù)責(zé)配合學(xué)校的育人工作，為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)等工作提供一定幫助。于高職院校引進校企合作模式后，企業(yè)與學(xué)校需構(gòu)建起雙向的溝通機制，企業(yè)與學(xué)校要相互傳達信息、分享資源。學(xué)校需根據(jù)企業(yè)用人要求、用人需求等制定教育方案，開展就業(yè)服務(wù)活動并組織相關(guān)專業(yè)學(xué)生到企業(yè)參與實訓(xùn)。企業(yè)為學(xué)生提供實訓(xùn)機會，并對學(xué)生的工作能力、職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)等作出簡單考核與評估，向?qū)W校反饋評估結(jié)果并對學(xué)校后期的教育方案提出合理建議。在校企合作中，高職院校要充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，在校企合作的前提準(zhǔn)備中就規(guī)劃校企合作的具體實施計劃，例如對于實訓(xùn)課程是規(guī)劃，學(xué)校教師的配合，實訓(xùn)專業(yè)的情況，以及學(xué)生參與的數(shù)量等，企業(yè)也應(yīng)配合提供相應(yīng)的場地和技術(shù)支持，雙方互利互補，達到良好的合作，促進人才的培養(yǎng)［3］。

二、高職院校就業(yè)工作存在問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職畢業(yè)生在就業(yè)方面存在以下問題：

（一）學(xué)生能力素質(zhì)與企業(yè)需求存在差距

高職院校為社會培養(yǎng)的是技能型、應(yīng)用型人才，學(xué)校要結(jié)合用人市場的要求以及有關(guān)行業(yè)的發(fā)展方向、發(fā)展趨勢制定針對性的人才培養(yǎng)計劃，以保證學(xué)生有較高的崗位適應(yīng)能力，較強的就業(yè)能力。但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前一些高職院校的人才培養(yǎng)方案針對性不強，一些教育實踐與企業(yè)、市場、行業(yè)相脫節(jié)，最終導(dǎo)致學(xué)生的能力素質(zhì)與企業(yè)要求存有較大差距，學(xué)生畢業(yè)后無法順利就業(yè)。此外，一些學(xué)生在進行就業(yè)選擇時選擇了與自己專業(yè)不對口的工作，因此造成就業(yè)受阻，職業(yè)發(fā)展受到影響［4］。

（二）學(xué)生綜合抗壓能力弱

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多高職生綜合抗壓能力弱。由于抗壓能力弱，自我管理、自我調(diào)節(jié)能力差，所以一些學(xué)生會在頂崗實習(xí)等階段做出違約逃跑等行為，不僅給企業(yè)的運作帶來負(fù)面影響，而且也給學(xué)校的就業(yè)工作增添了困難。高職學(xué)生在畢業(yè)后大多數(shù)都需要深入到各行業(yè)的一線進行工作，而一線工作通常比較艱苦，工作環(huán)境相對較差且工作量大。所以，這就需要學(xué)生有較好的心理素質(zhì)、較高的抗壓能力以及較強的自我調(diào)節(jié)能力。未來，高職學(xué)校應(yīng)該在這方面下功夫。

（三）學(xué)生就業(yè)滿意度低

高職學(xué)生就業(yè)滿意度低是一個長期存在的問題。許多學(xué)生畢業(yè)后都進入一線工作，不僅工作強度大、工作環(huán)境差而且薪資待遇也相對較低。付出與收獲不成正比，導(dǎo)致學(xué)生對企業(yè)、學(xué)校甚至是某個行業(yè)滋生出不滿，工作中的積極性、主動性也急速下降。而深入分析這一社會現(xiàn)象就可發(fā)現(xiàn)，造成高職畢業(yè)生就業(yè)滿意度低的原因是多方面的，但最主要的原因還是畢業(yè)生的學(xué)歷以及能力造成學(xué)生難以勝任高待遇工作［5］。因此高職院校要重視學(xué)生的長遠發(fā)展，要采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識、繼續(xù)深造意識以及自主創(chuàng)業(yè)的意識與能力等，從根本上改善高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀。

三、校企合作在高職院校就業(yè)工作中的價值

校企合作在高職院校就業(yè)工作中能起到非常積極的促進作用，具體如：

（一）豐富學(xué)生鍛煉機會

校企建立合作關(guān)系后，學(xué)生參與實訓(xùn)的機會增多，了解企業(yè)、行業(yè)以及工作崗位的機會增多，學(xué)生也就能做出更好的就業(yè)選擇，進而更順利、更高質(zhì)量地就業(yè)。并且學(xué)生在校企合作模式下進入企業(yè)實訓(xùn)，其自身的就業(yè)能力也能得到鍛煉與增強，就業(yè)競爭力能得到更好的發(fā)展。通過對某高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生進行調(diào)查得知，大部分學(xué)生對校企合作非常認(rèn)可與支持，認(rèn)為校企合作能讓他們獲得更多學(xué)習(xí)機會、鍛煉機會以及就業(yè)機會。

（二）增強學(xué)生就業(yè)能力

前文簡單提及，當(dāng)前有絕大部分學(xué)生由于缺少實訓(xùn)機會而對行業(yè)性質(zhì)、崗位要求等不了解，缺少一定的就業(yè)能力。但在構(gòu)建起校企合作模式后，學(xué)生就能在頂崗實習(xí)、假期實訓(xùn)等機會中獲得更多的實踐技能，積累下更豐富的工作經(jīng)驗，從而轉(zhuǎn)變在就業(yè)市場中的被動地位，更好地進行擇業(yè)、就業(yè)。構(gòu)建校企合作模式，企業(yè)與學(xué)校能共同為學(xué)生提供更豐富的資源與更廣闊的平臺。在該人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校與企業(yè)可以共同發(fā)力，最終實現(xiàn)對復(fù)合型人才的共同培育與跨界教育［6］。

四、校企合作在高職院校就業(yè)工作中的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變理念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

在校企合作背景下，高職職校要能根據(jù)有關(guān)行業(yè)以及企業(yè)的特征特點與用人要求，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求對學(xué)校教學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)等作出一定調(diào)整與轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，職校的主要人才培養(yǎng)模式為二年學(xué)校理論學(xué)習(xí)加一年頂崗實習(xí)。這樣的人才培養(yǎng)模式雖有一定的可取性、可行性，但是也存在實習(xí)內(nèi)容重復(fù)、實習(xí)時間短等問題，不太利于學(xué)生綜合能力素質(zhì)的提升。因此，在新時代背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育改革“工學(xué)結(jié)合”“校企合作”的政策導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況與專業(yè)發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)模式，全面提高人才培養(yǎng)效率，為學(xué)生的就業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。學(xué)校要根據(jù)當(dāng)前企業(yè)以及社會對本專業(yè)人員的能力素質(zhì)要求，高職院校應(yīng)創(chuàng)建起“學(xué)校+企業(yè)”的一體化育人機制，搭建兩者間的合作平臺，將人才培養(yǎng)重點放在實踐操作能力等的培養(yǎng)方面，為學(xué)生提供更多的實踐機會，讓學(xué)生在實踐操作中不斷積累經(jīng)驗，豐富專業(yè)知識與技能［7］。

在教育教學(xué)目標(biāo)的確定上，高職院?？筛鶕?jù)國家有關(guān)要求，根據(jù)企業(yè)與社會用人要求，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢等，科學(xué)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時合理制定人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建科學(xué)長效的人才培養(yǎng)模式以及就業(yè)服務(wù)機制，全面推進人才培育、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)等工作的開展。具體來說，在當(dāng)前背景下，高職院校不能將培養(yǎng)學(xué)生理論知識與應(yīng)考能力作為最主要的教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，院校必須正確認(rèn)識到在該專業(yè)學(xué)生在離校及就業(yè)后需要面臨的問題以及所需具備的技能，考慮到學(xué)生在專業(yè)發(fā)展道路上素質(zhì)素養(yǎng)、協(xié)調(diào)能力以及抗壓能力的重要性，進而將培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力與職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美、勞“五育”合格人才，培養(yǎng)學(xué)生必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能、創(chuàng)新能力和長遠發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）完善課程體系，提高合作效率

在新的發(fā)展時期，高職院校的教育培養(yǎng)工作，就業(yè)服務(wù)工作等都必須有目標(biāo)性、針對性，學(xué)校要能根據(jù)市場、行業(yè)、企業(yè)、社會用人需求，根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前職業(yè)院校的課程體系還不是十分豐富完善，課程比較單一，理論性課程多實踐性課程少。鑒于此，高職院校首先需對課程的全面性進行完善，平衡理論課程與實踐課程之間的關(guān)系，讓學(xué)生能享受到更好的教育。

完善學(xué)校課程體系的過程中，高職院校還需做到以下幾點：分析國家有關(guān)要求，根據(jù)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀以及就業(yè)需求制定學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)，推動學(xué)校教育朝標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化方向發(fā)展。高職院校還可立足當(dāng)下的學(xué)生就業(yè)情況建設(shè)開設(shè)試點課程，在試點取得成功后再在學(xué)校范圍內(nèi)開展，避免學(xué)校教育資源、學(xué)生時間資源等被大量浪費。高職院?？稍O(shè)置課程分析模板，開展課程可實施性分析工作，在開設(shè)每一門課程前都從各個方面對課程的作用、價值、優(yōu)勢以及缺點等進行分析評估，掌握課程實施的可行性，保證最終的教育質(zhì)量。在校企合作背景下，高職院校可讓課程編制老師去企業(yè)進行實地考察，了解企業(yè)職業(yè)需求，從而保證開設(shè)的實訓(xùn)課程符合未來崗位就業(yè)要求［8］。

（三）完善教師隊伍建設(shè)，打好合作基礎(chǔ)

要想讓校企合作發(fā)揮出更大的作用，高職院校就必須組建一支高能力、高素質(zhì)，能與企業(yè)精準(zhǔn)對接的教師隊伍——雙師型教師隊伍。教育教學(xué)過程中，高職院校需要積極引進“雙師型”教育資源，利用優(yōu)質(zhì)資源提高學(xué)校對優(yōu)秀教育人才的吸引力，從而為學(xué)?！半p師型”教育隊伍的建設(shè)打好基礎(chǔ)。高?？沙浞掷梦⒉?、微信公眾號等媒體對外宣傳學(xué)校，提高學(xué)校的知名度與影響力，提升學(xué)校對人才的吸引力。高職院校也可與區(qū)域內(nèi)的其他職業(yè)院校進行合作，搭建信息共享平臺促進教師資源共享。另外在校企合作背景下高職院校要制定科學(xué)長效的培訓(xùn)機制，整合各項優(yōu)質(zhì)資源對教師進行專業(yè)技能培訓(xùn)，并定期開展教學(xué)考核，對教師能力、素質(zhì)、教學(xué)成績等作出評估，在此基礎(chǔ)上調(diào)整“雙師型”教師隊伍建設(shè)方案，優(yōu)化教師隊伍建設(shè)成果。在校企合作背景下，高職院?？蔀榻處焺?chuàng)造實訓(xùn)條件，讓“雙師型”教師深入一線企業(yè)進行教學(xué)考場，結(jié)合實際不斷完善教學(xué)方案，豐富教學(xué)技能，提高教學(xué)水平。

（四）整合校企資源，強化教育服務(wù)

在新的發(fā)展時期，高職院校要從學(xué)生出發(fā)，從提高學(xué)生就業(yè)率出發(fā)，秉承“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”等理念原則為學(xué)生提供就業(yè)服務(wù)。高職院校需構(gòu)建服務(wù)組織機構(gòu)，要建設(shè)由黨委書記、校長、副校長、就業(yè)工作處、各院系主任、任課教師、學(xué)生干事等共同參與且分工協(xié)作的就業(yè)指導(dǎo)組織機構(gòu)，使各項指導(dǎo)服務(wù)工作能切實開展下去。高職院?？膳c企業(yè)合作全面獲取我國就業(yè)市場各項信息，在此基礎(chǔ)上制定《畢業(yè)生就業(yè)實施辦法》等，運用各項規(guī)章制度規(guī)范學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，從根本上提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的科學(xué)性與有效性。

綜上所述，校企合作是職業(yè)教育一大趨勢，合理運用校企合作模式可豐富職業(yè)教育資源，提高職業(yè)教育質(zhì)量，增強高職學(xué)生就業(yè)競爭能力。為此，在當(dāng)前背景下高職院校需提高對校企合作的重視度，并能從實際出發(fā)創(chuàng)造良好的校企合作環(huán)境，制定科學(xué)可行的校企合作方案，讓校企合作在高職院校就業(yè)工作中發(fā)揮出積極作用。