小學(xué)生如何在實踐中學(xué)寫作

云南省曲靖市羅平縣九龍小學(xué) 羅宏盈

一、先讀后寫——降低要求讓學(xué)生親近習(xí)作

（一）重閱讀

“讀書破萬卷，下筆如有神?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，首先要讓學(xué)生愛讀書、會讀書。因為，讀書可以積累詞匯，豐富語言，增長見識。我們只有積累了豐富的詞匯和語言，在習(xí)作時才能文思泉涌，妙筆生花。

1.重視課內(nèi)閱讀

課內(nèi)閱讀首選是指教科書閱讀。部編版的教科書是編者精心選編的，文質(zhì)兼美，教師要引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀，細(xì)心品味。

2.重視課外閱讀

新課標(biāo)指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”筆者鼓勵學(xué)生每天堅持閱讀半小時以上，讀什么？讀經(jīng)典詩詞、文學(xué)名著、文哲史等，從小積淀文化底蘊(yùn)。

“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！辈煌膶W(xué)生有不同的閱讀趣味與傾向。我們應(yīng)鼓勵學(xué)生不同的閱讀趣味，不阻止，不扼殺，在鼓勵和欣賞中，逐步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，培養(yǎng)其多方面的閱讀興趣。

（二）重積累

閱讀既是吸收，也是積累。一是書面積累。閱讀之后，筆者會引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)外積累的好詞佳句、片段，分門別類地摘抄在積累本上，時時翻閱，并把它巧妙地運(yùn)用到自己的作文中。二是背誦積累。朱自清先生曾經(jīng)說過：我寧愿背下一部詩集，而不愿泛泛地閱讀一百部詩集。因為泛泛看過的詩集終究是人家的，而背下的詩集則是自己的。打個比方，看過的文章，就如在飯店看到的美食，僅飽眼福而已；而背下的詩文，就如吃下的美食，會變成你精神的營養(yǎng)，滋養(yǎng)你終生。

（三）愿動筆

要想讓學(xué)生愿意寫作文，應(yīng)先消除學(xué)生怕寫作文的心理障礙。在寫作文時，筆者從不限制作文篇幅的長短，也不強(qiáng)調(diào)詞語的華麗，而是鼓勵學(xué)生大膽動筆。在教學(xué)中，筆者從學(xué)寫一句話、寫一個場景開始，從寫日記、周記開始，教會學(xué)生如何按時間變化、空間位置、觀察順序等組合事件，而且寫身邊的真人真事即可。這樣可以讓學(xué)生大膽落筆，讓學(xué)生及時記錄下一些難忘的人或事或景或物，積累寫作素材。

二、素材積累——在生活中捕捉恰當(dāng)?shù)膶懽魉夭?/h2>

（一）寫周圍的人

“人上一百，形形色色。”每個人都各有特點(diǎn)，主要看你是否仔細(xì)觀察。如命題作文《我的老師》，學(xué)生感到很難寫，全寫好事則假，全寫不好事又怕教師不高興。筆者在教學(xué)時很注意鼓勵他們說真話，學(xué)生都不同程度地塑造了他們心中的教師形象。有一個學(xué)生這樣寫老師：一天放學(xué)后，她想留在教室里寫作業(yè)，老師幾次催她回家。在這篇作文中，老師的語言只有一句：“某某，時間不早了，快回家吧！回家做?！彼貜?fù)寫了四遍，表面上是寫教師“啰唆”的特點(diǎn)，其實是塑造了一位關(guān)心學(xué)生的好老師形象，內(nèi)容真實，情感流露于字里行間，引起了讀者與作者情感的共鳴。

（二）捕捉周圍的事

每天從早到晚，每時每刻都有事情發(fā)生，但并非事事都可作寫作的素材，在選材時應(yīng)注意選取與寫作內(nèi)容有關(guān)的典型素材。如在寫《難忘的教訓(xùn)》這篇作文時，有一個學(xué)生選了一件親身經(jīng)歷的事。事情是這樣的：某年的一天，筆者剛接手六年級，在檢查假期作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)一個女生做的一道數(shù)學(xué)口算題200-113=？做錯了，筆者就舉例：有一個物品是113元，你拿了200元來買，應(yīng)找回多少？這個女生不知是由于心慌，還是真不會算，三次的回答均是錯的，座位上那些不知情的學(xué)生議論紛紛，弄得她恨不得找個地縫鉆進(jìn)去，筆者停止檢查作業(yè)，并把這件事的來龍去脈告訴了全班學(xué)生，同時筆者還借此事告誡學(xué)生：學(xué)習(xí)為什么。后來，沒想到這件事成了這個學(xué)生寫事作文的最佳創(chuàng)作素材，她不僅完整地記敘了當(dāng)時的場景，還把當(dāng)時的心理活動展現(xiàn)得淋漓盡致。

（三）寫熟悉的狀物和景物

我們的生活并非單一的，有了物和景的襯托，世界才會變得如此美麗，再加上我們大膽的想象，景會更加迷人，物也會更加惹人喜愛。

真實生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。寫自己熟悉的人、事、物、景等方面的作文，不但不會出現(xiàn)雷同作文，而且所寫內(nèi)容是真實的。我們只要把熟悉的素材與仔細(xì)的觀察相結(jié)合，就會產(chǎn)生更多獨(dú)特風(fēng)格的作文。

（四）寫真話表真情

只有表現(xiàn)出發(fā)自肺腑的心聲才能流露出真情實感。如在寫作文《某某，我想對你說》時，筆者首先申明該次所寫作文內(nèi)容一律為學(xué)生保密，大家可暢所欲言。筆者所教學(xué)的那個班有幾個父母離異的學(xué)生，他們得到“特許令”后便悄悄地述說著自己的心里話，作文中所描寫的場景，讓筆者這位當(dāng)教師的都為之情不自禁地哭泣。其中還有一個父母離異的學(xué)生，他自己學(xué)習(xí)不認(rèn)真，又調(diào)皮，他的同學(xué)幫他，他還不領(lǐng)情，這事讓他細(xì)心的同桌捕捉到，該同桌寫出了自己的真心勸言，字里行間的勸言感人淚下，用詞委婉，當(dāng)筆者把作文拿給他看時，這個調(diào)皮的學(xué)生竟然趴在桌子上哭了。

三、寫修結(jié)合——寫法指導(dǎo)與修改方法滲透

（一）寫法指導(dǎo)

不同文體的寫作方式不一樣。在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中以學(xué)寫記敘文為主，記敘文中應(yīng)以記事寫人為主，寫景狀物次之。事不離人，人不離事。寫事的作文，抓住記敘文的六要素來寫，側(cè)重點(diǎn)是把事情的過程寫清楚、寫具體，做到內(nèi)容具體、條理清楚；寫人的作文，要抓住人物的外貌、語言、動作、心理描寫，通過具體的事例寫出“人物”特點(diǎn)；寫景的作文，首先要仔細(xì)觀察，其次要按一定順序?qū)懗鼍拔锏奶攸c(diǎn)，詳略得當(dāng)，層次分明，最后做到情境交融；寫物的作文，寫動物抓住外形和生活習(xí)性來寫，寫植物抓住色香味來寫，寫物品抓住外形和用途來寫?？傊?，以“物”為中心線索，或寓情于物，或托物言志，融知識性與趣味性于一體，表達(dá)文章主旨。

（二）讀寫結(jié)合

寫為書面表達(dá)，語文教師更應(yīng)重視學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的途徑很多，方法也很多，而最有效、最可操作的方法就是讀寫結(jié)合。

在課堂閱讀教學(xué)中，要加大訓(xùn)練量，增加練筆的機(jī)會，學(xué)生的寫作水平才會逐漸提高。為了加深學(xué)生對文本的理解，增加學(xué)生的生活和語言上的積累，筆者常在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些“小練筆”，把語言形式的運(yùn)用和對課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來。例如，仿寫精彩句子或段落，畫出令你感動的句子并寫出你的感想，續(xù)寫課文。學(xué)習(xí)《彩色的夢》，可以讓學(xué)生仿照課文寫法，再想象畫的內(nèi)容，打開學(xué)生思維，習(xí)得表達(dá)的真諦。

（三）作文修改

在修改作文時，筆者會使用自改法、學(xué)生互改法、面批法、精批法等。學(xué)生互改法有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，但更多的是筆者親自修改，親自修改有利于更好地輔導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。筆者要求學(xué)生的作文本有兩本，而且習(xí)作本上必須有修改欄。筆者在修改作文時，都用標(biāo)準(zhǔn)的修改符號修改。如用得好的語句或詞語筆者會在下面畫一條波浪線，以提醒學(xué)生注意收集；對用詞不當(dāng)?shù)牡胤?，筆者打上一個括號和問號，讓學(xué)生自己去琢磨或翻閱資料，找到恰當(dāng)?shù)脑~語；對病句，筆者畫上直線打上一個問號，并提出疑問；對不具體的句子，筆者把添加符號用在不具體的地方，并在修改欄中提出修改建議，供筆者的學(xué)生參考；甚至有時，筆者把作文拿到學(xué)生面前，共同切磋寫法。修改雖然用了筆者比較多的時間，但學(xué)生在修改中學(xué)會了選材，學(xué)會了分清主次，學(xué)會了用詞，更學(xué)會了語言表達(dá)的完整性。因為每一次修改對學(xué)生來說都是一次進(jìn)步，一次學(xué)習(xí)。

四、講評欣賞——“優(yōu)秀的作文選”掌握己手

教師在批改作文時，要顧及全篇，照顧局部即抓住作文的主旨，說出整篇文章主要的優(yōu)點(diǎn)和不足。評語無需面面俱到，只側(cè)重點(diǎn)評某一兩方面即可。學(xué)生的習(xí)作是在逐步練習(xí)中提高的，理應(yīng)多看優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵。每一次完成作文后，筆者總會讓學(xué)生自由地欣賞他人的作文，以取長補(bǔ)短，在欣賞中發(fā)現(xiàn)美。教師在評講作文時，可以用寫得好的作文進(jìn)行評講，對其好詞佳句或不足之處進(jìn)行點(diǎn)評。這樣，不僅能鼓勵寫得好的學(xué)生繼續(xù)努力，還能讓寫不好的學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法。

筆者認(rèn)為一篇好的文章或一句好的言語，可以影響人的一生，通過不斷地欣賞佳作，隨時點(diǎn)燃學(xué)生的寫作興趣，為今后的寫作創(chuàng)造條件。

“教無定法，貴在得法?！惫P者認(rèn)為寫作的訣竅在于你會不會做生活中的有心人，真正的有心人會用心去感受生活、感受美，這樣也才會“下筆若有神”。