基于BIM技術的工程造價課程改革研究

覃潤蓉

（廣西理工職業(yè)技術學校 廣西南寧 530031）

引言

BIM技術與土木建筑類課程的融通是社會發(fā)展的必然趨勢，可以提高土木建筑類課程的質量。在課程學習中應用BIM技術，當走上工作崗位后，可以提高自身的核心競爭力，為社會輸送更多專業(yè)型人才，加快現(xiàn)代化建設步伐，推動建筑產業(yè)持續(xù)發(fā)展。BIM技術在我國以傳統(tǒng)建筑施工技術為主的建筑行業(yè)還是新生事物，不僅推動著我國建筑工業(yè)化、信息化的轉型和升級，同時也為高職院校工程造價專業(yè)培養(yǎng)建筑市場需求的BIM技術人才作出了重要貢獻。高職院校要以BIM技術為核心進行教學改革，把BIM技術融入專業(yè)課程教學中，改革現(xiàn)有的課程體系和實訓體系，提升學生學習熱情，培養(yǎng)學生在工程項目實踐中能夠熟練應用BIM技術解決實際工程問題的能力，促進師生共同進步與發(fā)展。

一、建筑工程造價專業(yè)課程

工程造價專業(yè)核心課程要兼具綜合化、實踐性和政策性，在教學中應用案例教學可以為學生創(chuàng)造仿真環(huán)境，增加學生的感性認識，提高學生實操水平。在確定工程造價專業(yè)核心課程時，應當同時兼顧社會需求和人才應用性，以人才需求、培養(yǎng)目標、能力素養(yǎng)和課程體系為確定依據。工程造價核心課程一般包括技術、造價理論、經濟與管理等方面。目前，工程造價專業(yè)核心課程主要有：建筑工程計量與計價、建筑工程計量與計價實訓、精裝修工程量計算實訓、安裝工程計量與計價、工程造價控制、招投標與合同管理、建筑構造與識圖、建筑結構與識圖。當然，在線課程的建設過程也是有要求的，必須要明確課程的學習主體，因材施教，在此基礎上安排課程的內容和設計考核方式。

二、行業(yè)現(xiàn)狀

對我國而言，建筑產業(yè)是支柱型產業(yè)，在國民經濟中占有重要地位。我國建筑行業(yè)總產值逐年上升，從2015年的18.08萬億元增長至2019年的24.84萬億元，復合年增長率為8.27%；2020年全國建筑業(yè)總產值達到26.4萬億元，同比增長6.28%，占國內生產總值25.88%。預計在建筑業(yè)無論是從規(guī)模上、效益上還是發(fā)展前景方面都仍有較大的上升空間。建筑企業(yè)則面臨著更大的技術風險、資金風險以及管理風險。因此我國《2011—2015年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》把BIM作為勘察設計、工程總承包、和施工類企業(yè)“十二五”信息化發(fā)展必須具備的核心技術之一。而BIM人才的培養(yǎng)重任即需要由開設工程管理專業(yè)的高校及職業(yè)院校來承擔，但國內高校及職業(yè)院校對于BIM教學改革進行實證分析或實踐的成果還有待充實[1]。

BIM即建筑信息模型，其不是簡單將數字信息進行集成，而是一種數字信息的應用，將設計、建造、管理三合一，是建筑工程領域繼建筑CAD技術之后，又一重大計算機輔助技術變革。它通過三維建模的方式，在工程建設全生命周期中利用數字模型的形式對工程項目進行設計、建造、分析及管理，為工程建設設計團隊、施工單位、設施運營部門和業(yè)主等各方人員進行協(xié)同工作提供模擬數字分析數據平臺。由于BIM技術具有信息化、可視化、協(xié)同化等特點，可準確控制勞動成本和強度，進而提高工作效率。

三、BIM技術的優(yōu)勢

1.輔助處理問題

建筑工程項目造價管理工作開展過程中，通過應用BIM技術，可以對管理過程中存在的問題進行有效處理，尤其是分散性問題。利用BIM技術，可以使工程造價管理的實效性得到提高，并實現(xiàn)精細化管理，使信息資源的共享效率得到提升。

2.提升數據準確性

建筑工程項目造價管理工作中應用BIM技術，可以以相關算量軟件作為基礎，對于工程造價管理相關的計算標準進行設置，并合理運用相關運算方式，使工程量的計算效率得到提高。除此之外，通過運用該方法，還可以使運算準確性得到保證。利用BIM技術，可以使信息資源共享范圍得到提高，具有較高的通用性，可以結合具體專業(yè)對模型共享范圍進行調整，因此有著廣泛的應用范圍。

3.提升工程造價管理效率

建筑工程造價管理過程中通過應用BIM技術，可以通過建立工程項目的5D模型實時監(jiān)測，具體涉及時間和成本維度，從而優(yōu)化資源配置。除此之外，工程造價管理人員還可以通過5D模型對工程施工信息進行了解，對不同階段的工程造價進行精準核算，從而使工程造價管理質量和效率得到有效提高。

四、基于BIM技術的工程造價課程存在的主要問題

1.課程設置不合理

當前，部分高職院校工程造價專業(yè)課程體系仍參照傳統(tǒng)的工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案來建設，存在重理論知識、輕實踐實訓、重計量輕計價、重片段輕過程的問題，課堂教學主要由教師主導，學生處于被動狀態(tài)。雖然把BIM技術融入了工程造價課程體系，如建筑工程計量與計價、安裝工程計量與計價、合同管理與招投標等課程內容，但是未能真正與行業(yè)發(fā)展相結合。

2.課程教學方式單一

高職院校的建筑工程課程教學過程中，通常都是采用傳統(tǒng)的課堂授課方式來進行的，導致課堂的教學效率不高。尤其是當下的青年學生，都是在互聯(lián)網環(huán)境下成長起來的，所接受信息的方式逐漸多樣化、個性化，學生除了課堂的學習之外，還可以通過互聯(lián)網進行自主學習。當下互聯(lián)網的眾多新媒體平臺也都推出了相關的專業(yè)教學課程，這就給傳統(tǒng)的課堂教學帶來了一定沖擊。單一的教學方式已經不能滿足當下學生的需求，對高職院校的課堂教學造成了一定影響。

3.教學內容和教材落后

隨著建筑行業(yè)深入發(fā)展，國家相繼出臺新政策和行業(yè)規(guī)范。但調研發(fā)現(xiàn)，部分高職院校在工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，依舊存在按照傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式來開展教學，選用的教材仍然是以舊的行業(yè)規(guī)范為基礎，教師講授的工程造價知識點還是以前的內容，導致教材與建筑行業(yè)市場的脫節(jié)。由于工程造價具有地域性、政策性，在選擇教材和工程案例的時候，一定要選擇適合本地行業(yè)區(qū)域特點和行業(yè)規(guī)范的特色教材，這樣才能夠提高學生就業(yè)競爭力[2]。

五、基于BIM技術的工程造價課程改革

1.創(chuàng)新工程造價專業(yè)課程教學模式

構建工程造價專業(yè)課程建設總體框架后，教研人員需要從教學模塊改革方面出發(fā)，優(yōu)化課程建設。教研人員應將價值共創(chuàng)作為重要前提，積極引入數字孿生理論，實現(xiàn)課程建設的數字化。在工程領域中應用BIM技術是一種重要的技術手段。因此，在課程建設過程中，教研人員可以合理應用BIM技術來推進數字化建設，并且在此基礎上實現(xiàn)課程展現(xiàn)的可視化，從而達到促進教學資源共享的目的。針對課時安排不合理的問題，教研人員應從課程教學進程和教學實踐兩個方面來合理分配總學時。不同性質的課程內容分別從理論教學和實踐教學兩個方面進行了合理分配，并且理論教學與實踐教學的學時在總學時中的占比相同。

2.明確課程教學改革目標

課程教學目標是人才培養(yǎng)機制構建的價值引領，特別是BIM技術不斷促進工程領域高質量發(fā)展的前提條件下，必須在BIM技術視角下精確定位教學改革目標，在此基礎上，不斷對教學形式、教學內容及教學評價等方面進行優(yōu)化。與此同時，構建高效的工程造價專業(yè)人才必須以掌握造價軟件或技術為主要路線，以BIM技術為主要教學輔助手段，不斷培養(yǎng)學生的專業(yè)素質和實踐能力，從而為工程領域的高質量發(fā)展提供更多的造價人才。

3.構建以BIM技術為核心課程體系

教研人員需要在上述課程建設策略的基礎上，以全新的視角來重新審視工程造價專業(yè)課程建設的需求，并且根據當前院校現(xiàn)有的條件，將BIM技術融入教學過程中。在現(xiàn)有專業(yè)課程的基礎上，教研人員應開展與BIM技術有關的課程，并且刪減以往課程中不必要的教學內容，從而達到提高教學效率的目的。同時，教研人員應積極應用BIM技術及相關軟件來合理劃分專業(yè)基礎課和專業(yè)課，并且分解造價專業(yè)知識點和實際應用要點。另外，教研人員還必須將BIM技術應用于工程造價的全過程中，以確保BIM技術在應用過程中的連續(xù)性。

4.加強BIM三維模型的融通

在識圖理論課上，為學生安裝三維建模軟件，為其提供三維模型。三維建模軟件可以生成平面圖，查看任何位置的剖面圖，將其作為基礎，反復觀察某個位置的平立剖面圖，加深學生對其的理解，提高學生的空間想象力。建筑工程計量與計價是工程造價專業(yè)核心課程的重要組成部分，重點在于工程量、計算價格。通過BIM建模軟件，可以實現(xiàn)精準計算，對設計圖紙進行翻模，繪制相應的三維模型，利用明細表羅列工程量，完成工程量輸出。除了建模軟件以外，各個科技公司也有開發(fā)相關的計量軟件，共同原理是二維圖紙翻模，變成三維模型，提取有效的建筑信息，將計價軟件作為輔助，實現(xiàn)算量計價，可以提高學習效率。

5.結合BIM可視化化解識圖難題

建筑工程施工圖需要以工程計量的最基礎的計算依據，熟悉圖紙并讀懂圖紙是進行工程計量的第一步，也是最為基本的一步。如果未讀懂圖紙及相關設計說明，是不可能正確計算工程量的。為解決識圖難這一問題，可以充分利用BIM計量軟件三維可視化這一功能查看建筑構件的三維圖像，清晰地顯示構件的節(jié)點組成，從而解決了學生對復雜構造節(jié)點的空間組成的理解。在熟悉圖紙的基礎上，利用廣聯(lián)達BIM土建計量平臺GTJ2021建立模型，在建模的過程中學生可以發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，通過查找原因來解決問題，這一過程可以使學生對某一問題的解決理解得更加深刻。采用BIM軟件進行建模只要模型建立精準，再注意配合調整相關的節(jié)點計算設置工程量，就能做到計算精準。

6.引入BIM技術真實項目

建筑工程造價課程改革過程中存在問題，需要以工程造價實訓課程設置、教學內容和教學方式為切入點，以BIM技術真實項目為主要實訓方式，最大程度上發(fā)揮BIM真實項目的顯著優(yōu)勢，全面提升學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。因此，職業(yè)院校學校應該盡可能將真實的BIM實踐項目引入到工程造價專業(yè)實訓課程，形成針對化、系統(tǒng)化和真實化的實訓平臺，讓學生能夠從真正意義上感受工作態(tài)度和先進技能，熟知工程造價領域的前沿動態(tài)。此外，在教師的科學引導下，以全面提升學生群體的專業(yè)素質和實踐技能為根本出發(fā)點，有效掌握BIM技術真實項目的工作任務和職能所在，切實將工程造價課程的作用最大化。與此同時，盡可能降低BIM技術的理論知識的傳授，讓學生全程、全方位參與真實項目，在此基礎上，根據學生在真實項目的具體變現(xiàn)，將BIM技術真實項目轉化為實際成效和具體行為。

7.制定合理的評價指標及評分標準

制定合理的評價指標有利于準確地對學生的課程設計成果進行合理的評價，從而更加規(guī)范地指導實踐教學評價。第一，評價指標制定的原則。評價指標的制定既要考慮其成果資料的完成質量，又要考慮課程設計實施過程中的過程評價，加強過程評價在評價中的比例。同時要考慮其可操作性和便捷性，既要有具體的可定量的評價，又要避免過于繁雜而不利于實施。同時指標的制定還要考慮評價的合理性和公正性。第二，評價指標及評分標準。在制定評價指標的總體原則上，為了便于其可操作，可實施應對評價指標及標準進行分類細化，以更好地指導和規(guī)范工程估價課程設計的評價。同時為了便于評價，應進一步對每一個指標點制定具體的評分細則。

8.加強師資隊伍建設

加強師資力量是提高教學質量的關鍵方法。調查發(fā)現(xiàn)：BIM技術師資力量缺乏是影響B(tài)IM人才培養(yǎng)最關鍵的因素之一。加強師資力量，一方面可以安排專業(yè)教師參加BIM技術相關講座，或通過選派專業(yè)教師參加有針對性的BIM技術教師能力培訓，使工程管理專業(yè)的教師進行專業(yè)的、系統(tǒng)的BIM相關內容的學習；另一方面，學?？膳cBIM相關企業(yè)或者軟件公司建立合作關系，校企協(xié)同理念目前已初步形成，但合作共贏的有效機制還未完善。例如，建立校企結合實訓基地，可先由企業(yè)的工作人員承擔部分教學工作，同時讓本校教師在企業(yè)參與工程實踐，培養(yǎng)專業(yè)教師對于BIM技術的應用能力。

結語

BIM已經成為建筑行業(yè)革命性技術，隨著相關政策陸續(xù)頒布，BIM應用逐漸規(guī)范化、標準化，越來越多的建筑企業(yè)掌握了BIM技術。當前，工程造價企業(yè)的數量不斷增加，但增加速度較為緩慢。國家對從事與工程造價相關工作的人員進行了改革，并且取消了各個省份的造價員資格考試，但增加了二級助理造價師的考試。這一政策對工程造價專業(yè)提出了更高的要求。針對目前部分院校在工程造價課程教學中仍停留在傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式的現(xiàn)狀，未能真正將BIM技術融入其中，因此，充分利用BIM技術對工程造價課程教學進行實踐改革迫在眉睫。