研究性學習在大學思政教學中的應用

湯穎楓

（武漢工程大學郵電與信息工程學院）

在我國各個學校中，思政教育是不可缺少的一部分，可以幫助學生強化思想意識，對培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀有著重要意義。所以，思想政治教學效果將會給人才培養(yǎng)質量帶來一定影響。在大學思政教育過程中，研究性學習模式應用廣泛，通過給學生創(chuàng)建不同的情景，重視教學中學生的研究性學習，在灌輸基本知識的同時，也能夯實學生學習基礎，調動學生學習潛力，為學生的綜合發(fā)展奠定良好的基礎。

一、思政教育中研究性學習方法內涵概述

在當前大學思政教育過程中，研究性學習作為一個新興教育理念，打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，通過課題研究，將學生主體地位充分發(fā)揮出來，幫助學生養(yǎng)成獨立思考和探究問題的能力，從而實現學生的綜合性發(fā)展。通過把研究性學習方式應用到大學思政教育中，讓教學課堂氛圍更加靈活和生動，提高教學趣味性，引導學生主動參與，實現對學生邏輯思維、綜合能力的培養(yǎng)，讓學生樹立正確的價值觀與人生觀。為了將研究性學習方法價值充分發(fā)揮，在大學思政教育過程中，需要嚴格按照以下要求進行：第一，保持探索性。在大學思政教育過程中，學生在教師的專業(yè)領導下，主動發(fā)現學習與生活中存在的問題，通過主動獲取相關知識，查閱相關資料和文獻，通過具體分析和研究形成分析報告，找到處理問題的有效方法[1]。第二，保持主體性。在大學思政教育過程中，需要把學生作為教學主體，根據研究學習內容，在研究性學習過程中，教師需要發(fā)揮指導作用，給學生營造一個比較寬松和放松的學習環(huán)境，挖掘學生的學習潛力。第三，保持開放性。在大學思政教育過程中，教師需要確保每位學生都能實現自身發(fā)展目標，并非培養(yǎng)多個相同的個體。對于思政教育應保持開放性，研究對象內容和范疇需要結合時代發(fā)展進行調整，涉及多個領域知識，充實學生的知識體系，提高學生的綜合素養(yǎng)。

二、研究性學習在大學思政教學中的應用價值分析

（一）提高學生的學習水平

通過把研究性學習方法運用到大學思政教育活動中，可以有效調動學生學習的積極性，主動參與到學習活動中，對于教師提出的問題進一步分析和探討，培養(yǎng)學生研究性學習能力，從中掌握更多的專業(yè)知識。在實際教學過程中，教師需要為學生提供一些研究性問題，在此過程中，學生可以對以往的知識點進行靈活運用，認真分析教師提出的各種問題，掌握專業(yè)化知識。如果出現問題或教學重點，教師可以通過研究性學習讓學生和教師一起討論。通過這種方式，能夠拉近師生之間的距離，改善師生關系，同時也能讓學生在短時間內掌握更多知識，便于學生理解，實現知識的有效記憶。通過研究性學習，教師可以縮短理論解釋的時間，高效使用課堂時間進行專業(yè)教育，引導學生根據提出的問題不斷思考，提高學生學習水平。

（二）增強學生實踐和創(chuàng)新能力

隨著信息時代的來臨，要想不會社會淘汰，應及時調整當前的教學方式，創(chuàng)新教學模式。對于當代大學生來說，對自己有著嚴格要求，教師注重培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力。在大學思政教育過程中，把研究性學習方法融入其中，可以對學生的實踐與創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)，通過設定可行性的教學目標，豐富教學內容，主動開展各種探究性活動，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)造能力。在研究性學習中，教師可以根據教材內容設計不同的教學主題，提出對應的教學問題，引導學生的思維發(fā)展，提高學生的綜合素養(yǎng)[2]。通過研究問題，幫助學生發(fā)現問題，并將問題處理，安排學生參與到研究性學習中，根據問題不斷思考，鍛煉學生的思維能力。

（三）讓教學內容更加深化

要想將研究性學習方法順利地運用到大學思政教育活動中，需要保證教育內容的社會性和現實性，引導學生通過現有知識和成果對社會熱點、難點問題集中討論，并對其有深入的了解。進入大學以后，學生具備一定的基礎知識和能力，并且邏輯推理能力基本成型，具備創(chuàng)新潛力。在實際教育過程中，教師可以根據學生的學習要求，對教育內容進行改變，讓教育內容更具概括性。通過實施研究性教育，能夠給學生預留更多的思考空間，根據教材內容提出相對應的問題，與學生一同討論，讓教學內容不斷深化。

（四）培養(yǎng)學生良好的素養(yǎng)

在使用研究性學習方式過程中，需要堅持探索性、主體性和開放性要求，有效提高大學思政教育水平和效率，培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀，對學生實際生活中遇到的問題提供相應幫助，讓學生有正確的了解，形成客觀分析問題的能力，從而養(yǎng)成良好的素養(yǎng)。

三、研究性學習在大學思政教學中的應用

（一）科學選擇思政教學課題

在當前大學思政教育過程中，把研究性學習方法應用其中，要求學生具備較強的探索能力和知識基礎，通過不斷思考與分析，嚴格按照崇尚真理的原則對思政教育中提出的問題進行探討。在此過程中，要求學生認真研究教材內容，對大體知識有充分了解，從而引導學生研究性學習。通過研究性學習，可以培養(yǎng)學生發(fā)現問題和處理問題的能力，但是對于一些比較簡單、無需動腦的問題，不可采用研究性教學方法[3]。在實際中，教師與學生在選題過程中，需要對學習內容深入思考，并且結合實際讓學生在研究中可以從中掌握更深層次的內容，通過針對性選題，將一些缺乏創(chuàng)造性問題進行舍棄，充分發(fā)揮教師的引導作用，在選題方面落實好職責，引導學生選擇一些可行性和創(chuàng)新性的題目，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

（二）讓課堂教授與學生研究相結合

在當前大學思政教育中，如果教師采用的教學方式比較落后，無法調動學生的學習熱情，將影響教學效果。教師需要結合學生學習要求，采用不同的教學方法。對于研究性學習方式來說，并非一味地否定或者是取消傳統(tǒng)的教學模式，而是改變長時間以來僅注重理論教育，而忽略實踐培養(yǎng)的教學格局，通過加強教師與學生之間的互動交流，以教師“少講” 來促進學生“多學”。在進行研究性學習的過程中，對教學內容科學規(guī)劃和安排，確定好教學和探究課時比例。對于教學部分，通常由教師根據教材向學生介紹教學目標和基本要求，編寫教學方案，總結教學重點和難點，尤其是對于一些基礎性教學知識，應該采用精準講解的方式。在研究性學習過程中，應該保證活動內容的多樣性，如問題探究、情景再現、主題教學、案例分析等，讓學生的學習成果變得更加多樣化，其中包含研究論文、調研報告、課件、模型等。通過研究性教學，能夠給學生提供一個比較開放和寬松的學習環(huán)境，讓學生在這種環(huán)境中不斷思考問題，在問題探究過程中，培養(yǎng)學生的空間思維，從而成為問題的發(fā)現者和研究者。

（三）圍繞“問題”開展研究性教學

問題作為研究性教學中的重點內容，更是保證研究性教學活動順利進行的關鍵。在大學思政教育過程中，研究性教學充分展現出問題思想意識，通過問題引導學生學習，在問題分析與處理過程中，讓學生對理論知識有充分的了解，通過參與各種社會實踐，提高學生的整體素養(yǎng)，讓學生在無形之中便形成正確的思想意識，從而培養(yǎng)學生研究問題、思考問題、處理問題的能力。在進行研究性教學的過程中，為了設定合理的問題，需要按照以下要求進行：第一，問題具有依托性。依托性也就是指在教學過程中依托教材，根據教材中的基本概念、原理提出相應的問題，這些問題通常是不易被學生察覺或者是比較重要的問題，也就是教學的重點或者難點。第二，問題具有現實性。對于當代大學生來說，比較重點關注政治和時事，教師可以根據社會中一些熱點話題為學生設計問題，和學生一起討論，引導學生正確看待復雜多變的社會現象，便于學生分辨是非，確定發(fā)展方向，堅定信念，得到綜合發(fā)展。第三，問題需要層次性，也就是根據學生實際情況和認知特點，問題選擇應該難易適中[4]。第四，問題具備啟發(fā)性和討論性。通過給學生安排一些具有挖掘價值的問題，可以激發(fā)學生學習的欲望，讓學生的思維朝著新的方向邁進，促進學生認知的升華。并且在實際教學過程中，保證教育具有一定的資源性，在進行研究性教學時，需要嚴格按照思政教育發(fā)展目標確定問題，堅持正確的政治導向，教育內容需要滿足國家戰(zhàn)略發(fā)展要求。

（四）完善研究學習制度

為了提高大學思政教育水平，對教師的專業(yè)水平和能力有著嚴格要求。在實際教學過程中，教師需要認真查閱各種資料，充實自身的知識體系，學習更多的教學方式。對于研究性學習制度來說，要求學生全面參與到整個課題研究活動中，展現出學生學習的主體地位。在研究性學習過程中，教師需要為學生提供充足的空間，引導學生主動探索，堅持研究性學習與實踐的充分結合，提高研究學習制度的合理性和規(guī)范性，有效增強學生思維探討以后的教育實效性。在研究性學習過程中，不但要加強學生對教材內容充分了解，還要提高學生的政治使命感，教師可以根據教學內容，在學校內部組織開展各種思政教育活動，充實教育內容，調動學生參與的積極性。通過開展各種校園活動，引導學生根據掌握的內容大膽創(chuàng)新，展示小組研究成果，這也是實施研究性學習活動的重要價值。在完成研究性學習以后，教師可以對學生的研究成果進行總結和評價，組織學生一同討論，提出自己的觀點和意見，學習其他小組同學的優(yōu)勢，通過不同的方式完善自己的研究內容，給學生提供一個良好的學習體驗，讓學生保持長久的學習興趣。

（五）向課程之后延伸

知識探索和道德培養(yǎng)是無止境的，在大學思政教育結束以后，需要將課后實踐教育延伸到課堂教育中，教師可以鼓勵學生主動參與課外社會實踐活動，讓學生對社會發(fā)展有充分了解，掌握國情民意，感受時代發(fā)展的步伐，了解社會建設發(fā)展中存在的問題，激發(fā)學生的社會責任感，使學生關心的問題更具時代性，從而培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生的綜合素質和素養(yǎng)，保證思想政治教育目標的順利完成。

（六）以能力培養(yǎng)為主進行測評

通過對教學情況的綜合評價，能夠更好地了解教學實施的成果，促進教學水平和質量的全面提高。在大學思政教育過程中，做好研究性學習測評工作，將認知、情感、技能考核充分結合，以能力為重點對學生進行績效評價。其中，在認知方面包含了對理論知識的了解和原理的掌握情況等；在情感方面，包含對馬克思主義思想理論、社會主義價值理論、共產黨領導地位等了解情況；在技能方面包含了馬克思主義思想理論應用、問題發(fā)現與處理的能力、價值判斷能力等。在對學生學習成果評價過程中，可以劃分為兩部分內容，一個是日常考核，另一個是課程考核，對于日?？己藖碚f，包含的內容有學生參與研究性學習的整體情況，在此過程中的學習表現、創(chuàng)造能力、合作意識等[5]。研究性學習成果中，包含了習題作業(yè)、案例分析、研究報告、學習體會等。在日常生活中，表現的思想感悟、精神素養(yǎng)、道德品質等。對于課程考核，也就是對學生理論水平進行考查，重點在于對學生基礎理論知識了解和應用能力的考查，通過采取各種考核方式，提高學生的政治素養(yǎng)。

四、結束語

總而言之，研究性學習方法是當前各個學校教育改革創(chuàng)新的重要舉措，在推廣過程中將會面臨各種問題，需要教師在不斷克服問題的同時，提高和完善自己，安排學生參與到研究學習中，加強學生思考能力和分析能力的培養(yǎng)，引導學生綜合發(fā)展。同時，教師還需要樹立正確的指導意識，主動與學生交流探討，在適當的情況下給予學生更多的關心和鼓勵，提高學生學習自信心，以培養(yǎng)出更多的綜合型人才。