高職院校體育教學中學生專業(yè)能力的培養(yǎng)意義及策略

宋其振

泰州職業(yè)技術(shù)學院體育部，江蘇 泰州 225300

對于職業(yè)院校學生來說，體育課程的教學通常存在受重視程度不高以及教育教學的組織形式具有單一性的問題。這不僅不利于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，也不利于學生身體素質(zhì)的全面提升和優(yōu)化?；诟呗氃盒ｓw育教學的現(xiàn)狀提出職業(yè)能力培養(yǎng)的有效策略具有較高的必要性，有利于為培養(yǎng)出符合社會實際需求的專業(yè)人才提供動力。

一、體育課程教學中職業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義

（一）與培養(yǎng)復合型專業(yè)人才的基本需求一致

在現(xiàn)代社會的教育背景下，學生的能力培養(yǎng)工作側(cè)重點逐步從理論知識水平的提升和優(yōu)化過渡到實踐應用能力和思想認知水平方面，這意味著課程教學的開展需要達到全面提升學生綜合素質(zhì)的效果。尤其是在職業(yè)能力培養(yǎng)的背景下，對于本文探討的高職體育教學來說，更需要教師在課程教學的方式方法以及課程內(nèi)容的安排比例上進行優(yōu)化和調(diào)整，盡量從學生的實踐能力培養(yǎng)和提升入手尋找相應的培養(yǎng)路徑與方法，并且同步重視學生思想認知能力的提升和培養(yǎng)。這不僅能夠在學校教育階段保證良好的理論知識教育教學水平，更能夠為學生的綜合能力素質(zhì)的優(yōu)化提供有效的指導，使其在未來就業(yè)市場中獲得更大的個人競爭力，滿足現(xiàn)代社會對專業(yè)人才符合能力培養(yǎng)的要求［1］。

（二）有利于提升學生的身體素質(zhì)水平

在全民健身的宏觀政策背景下，作為高職院校的學生，其個人的身體素質(zhì)水平是其取得更好的學習效果以及更高層次的工作能力的重要基礎(chǔ)。雖然體育教學的職業(yè)能力培養(yǎng)中，除了基礎(chǔ)的身體素質(zhì)能力要求外，還包括了學生體育運動意識和體育精神的培養(yǎng)，但身體素質(zhì)在三者之間處在根本性的地位上，是具備重要作用的基礎(chǔ)素質(zhì)。

作為體育教學來講，由于這部分教育教學的開展效果與學生身體素質(zhì)的提升和日常鍛煉習慣的養(yǎng)成具備非常密切的關(guān)系，因此若能夠在日常的體育課程教學中融入職業(yè)教育的思想和方法，則意味著學生的身體素質(zhì)提升不僅能夠在校園環(huán)境中得到一定的保障。當學生養(yǎng)成了自主鍛煉的意識和良好的身體鍛煉習慣，則其個人在參加工作后的身體素質(zhì)和整體精神狀態(tài)都能得到相應的保障，這對于職業(yè)院校的學生來說是具備非常關(guān)鍵的實際意義的，也是體現(xiàn)出現(xiàn)階段社會高質(zhì)量人才培養(yǎng)水平的重要方面［2］。對于學生自身的成長與發(fā)展來說，良好的身體素質(zhì)也是能夠使其受益一生的重要素質(zhì)，在職業(yè)教育中當體育課程的教學重視職業(yè)能力培養(yǎng)后，學生的整體身體素質(zhì)也必然能夠得到同步的提升。

（三）有利于培養(yǎng)學生良好的心理狀態(tài)

體育本身是具備強烈的競技性的項目，這就要求學生在參與體育運動的過程中要具備良好的心理素質(zhì)，一方面要在參與體育活動的過程中，培養(yǎng)一定的競技精神和競爭意識；另一方面，基于體育課程的職業(yè)教育，也應當重視對學生面對失敗的心理狀態(tài)的引導和教育工作。

只有能夠接受成功，并且同時能夠面對失敗的心理素質(zhì)狀態(tài)，才能夠使學生在進入社會工作環(huán)境后具有更強的適應能力。從職業(yè)能力培養(yǎng)的角度上來講，具備良好的競爭意識有利于激發(fā)學生的上進心，使其在進入工作崗位后，能夠保持積極的工作態(tài)度和較高的工作熱情［3］?；貧w到職業(yè)院校的體育課程教學上，當學生從主觀上具備了一定的競技意識和競爭精神，也意味著其在開展體育課程學習的過程中能夠獲得更大的動力，保持更加穩(wěn)定的積極性，這也有利于提升體育課程本身的教育教學質(zhì)量。

除此之外，無論是從職業(yè)教育的角度上來講，還是從體育課程教學的方面來說，學生基于體育學習的良好心態(tài)，還應當包括體育精神的培養(yǎng)，在職業(yè)教育的開展過程中，教師在鍛煉和提升學生的競技體育能力和意識的基礎(chǔ)上，還應當將體育鍛煉的核心精神和追求目標向?qū)W生進行滲透講解。

避免學生過分重視在體育競技中獲得更好的成績和名次，而對體育運動的參與精神和堅持到底的精神有所忽略。這從根本上違背了體育運動鍛煉的目標和要求。教師應當在引導教育中逐步幫助學生形成正確面對成功和失敗的心理狀態(tài)，并且強調(diào)個人意志和精神在能力提升和培養(yǎng)中的重要意義。這種培養(yǎng)方向和引導思路不僅能夠在專業(yè)的學習中使學生獲得更加充分的學習韌性，確保學生在遇到學習中的問題和困難時，能夠本著不斷鉆研和分析的原則，自主通過努力找到解決問題的方法。當學生進入到工作崗位后，無論是競爭意識，還是遇到挫折和困難后，繼續(xù)堅持的思想認知，都能夠幫助學生在工作崗位上獲得更大的進步和成績，并且形成正確的工作思路和良好的工作態(tài)度。這也有利于指導其在個人工作的開展中獲得更大的進步和提升。

二、高職院校體育教學中職業(yè)能力培養(yǎng)的問題分析

（一）課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)相對固定，缺乏職業(yè)教育力度

職業(yè)院校的課程教學中所設(shè)置的理論課程內(nèi)容具有相對的固定特征。尤其是對于體育教學而言，大部分教師在組織實施體育課程教學時都是按照既定的課程教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的實踐課程要求開展教學的，教育教學工作開展的側(cè)重點也主要集中在提升學生的體育運動能力和身體素質(zhì)上，并未從職業(yè)教育的角度融入一部分與職業(yè)能力提升與優(yōu)化相關(guān)的課程內(nèi)容。

這不僅不符合職業(yè)教育的特征，學生的實踐應用能力培養(yǎng)中職業(yè)能力的培養(yǎng)效果也會相對比較薄弱，學生在參與體育教育和相關(guān)實踐活動時未能發(fā)揮出職業(yè)院校的積極作用。另外，從教師的角度上來說，部分教師對于體育課程教育的職業(yè)能力培養(yǎng)方向和具體的要求也缺乏全面的認知和分析，這也會阻礙高職院校體育課程教育教學中教師將職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容融入常規(guī)的體育課程內(nèi)容體系中。

（二）教學方法豐富性不足，實踐教育力度有所缺乏

職業(yè)院校的體育教育中，由于教師所能掌握的教育教學方法和所引入的教學工具與素材相對具有一定的局限性，導致高職院校的體育課程教學在實踐中存在所應用的方式方法豐富性不足。學生的實踐體育運動能力未得到充分的提升和優(yōu)化的問題。

這一方面與學?？陀^的資源條件限制有關(guān)，另一方面也與教師的體育教學思維和方法的靈活性有關(guān)。大部分體育院校所配備的體育課程實踐活動器材都與常規(guī)的體育課程內(nèi)容體系相匹配，一些基于學生興趣或?qū)W生自主需求的拓展性器材與環(huán)境條件創(chuàng)造與配備存在一定的不足。另外，教師所應用的教育教學方法也通常以理論與實踐結(jié)合的方式進行，并未充分將多種不同的教學素材和模式引入到體育課程教學的過程中。實踐教育的開展方法也多與課堂內(nèi)部的體育競賽或針對性訓練為主，且存在實踐課程比例相對較低的問題。

（三）拓展合作力度不足，學生的教育教學工作缺乏延伸性

基于高職院校現(xiàn)實校內(nèi)條件的局限性，在具體組織體育課程的教學時，教師還應當重視拓展性教學資源條件的創(chuàng)造，通過積極的校內(nèi)外溝通合作為學校教育創(chuàng)造更多的資源條件。但從實際出發(fā)來看，由于高職院校教師與管理人員的思想觀念問題以及能力限制，高職院校方面未能做到充分拓展校外資源，借鑒兄弟學校的體育教學經(jīng)驗在本校的體育課程教學中進行應用，這就影響了高職院校體育課程教學的質(zhì)量，也無法全面滿足學生的個性化學習需求。這也是現(xiàn)代高職院校體育教學開展過程中學生參與積極性不高、體育課程教學效果優(yōu)化力度不足的主要原因。

三、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校體育教學策略分析

（一）適當調(diào)整課程教學比例，加大職業(yè)教育力度

在傳統(tǒng)的高職院校體育課程內(nèi)容體系中，都是以專業(yè)的體育運動訓練以及相關(guān)的實踐課程為主要內(nèi)容，基于職業(yè)教育的專業(yè)課程內(nèi)容在傳統(tǒng)的體育課程體系中并未得到充分體現(xiàn)。這不僅不利于職業(yè)教育的有序開展，對于高職院校的體育課程教學來說，這也反映出傳統(tǒng)的課程體系，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的完善性不足問題［4］。對于高職院校的體育教學而言，為了幫助學生形成相應的職業(yè)意識和認知，院校方面應當從體育職業(yè)教育的專業(yè)角度出發(fā)，適當在既定的體育課程理論知識體系中融入一部分職業(yè)教育的理論內(nèi)容。并且適當調(diào)整體育課程的安排課時，在不影響專業(yè)教育工作開展的基礎(chǔ)上，針對性地增加體育課程的安排課時數(shù)量，必要時可從專業(yè)教育的角度出發(fā)將職業(yè)教育的理論知識設(shè)置為單獨的理論課程引入體育理論課程內(nèi)容體系中，使學生對體育這門課程的職業(yè)發(fā)展以及職業(yè)規(guī)劃方向有一個初步的認知，這也能夠為學生最終的職業(yè)生涯選擇和規(guī)劃提供一定的參考。

（二）豐富課程教學方式方法，提升實踐課程的教學引導力度

從職業(yè)教育的角度上來說，要想從事體育相關(guān)的職業(yè)，就需要學生在身體素質(zhì)水平上達到高于普通人的層次。這就需要教師在教學引導的過程中加大實踐教學的力度，針對不同的體育運動項目和學生的基礎(chǔ)身體素質(zhì)水平適當提高實踐教育教學工作開展的力度，并且同步在教學設(shè)施設(shè)備的配備上為學生拓展更加多元化的實踐體育運動場地和平臺。同時重視在師資力量上進行充實，聘請更加具有專項體育運動及教育經(jīng)驗的師資隊伍帶領(lǐng)學生完成針對性的體育運動訓練和身體素質(zhì)提升訓練。這不僅意味著體育課程教學的整體質(zhì)量水平得到了提升，也意味著學生個性化的體育運動需求和主觀興趣，能夠在實際教學中得到更充分的滿足，最終使學生的體育實踐課程教學在科學性、全面性以及針對性上都得到相應的提升，為學生從事相關(guān)的職業(yè)提供一定的便利條件。

另外，關(guān)于教育教學方法的豐富和完善，還可以通過引入應用先進的信息化教育平臺和載體讓學生在理論知識和實踐學習的過程中，通過借助專業(yè)的信息化平臺獲得更加豐富的教育教學資源和實踐學習參照，切實發(fā)揮出理論指導實踐的重要作用。從教師的角度上來講，其自身不僅應當在新的理論課程內(nèi)容體系背景下不斷加強個人的職業(yè)理論知識教育教學能力，更應當從實踐的角度出發(fā)，與學生共同參與到日常的身體鍛煉和針對性的身體素質(zhì)訓練中，確保個人的身體素質(zhì)能夠適應專項性的體育實踐運動訓練要求，充分發(fā)揮好自身在學生體育運動實踐教學中的引領(lǐng)和示范作用。而從職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)角度上來說，在學生參與針對性強化訓練的過程中，其體育精神和意志也會得到同步的磨煉，這對于其從事相關(guān)的職業(yè)所具備的意義也是非常重大的。

（三）加強校內(nèi)外合作，為學生的職業(yè)能力培養(yǎng)提供平臺

對于體育課程的教育教學和職業(yè)能力培養(yǎng)工作而言，所謂的校內(nèi)外合作強調(diào)的是高職院校方面可借鑒校企合作教育教學模式或產(chǎn)教融合教學組織方式的整體思路和規(guī)劃方法，積極引導學生在實踐教育的環(huán)節(jié)中進入到相關(guān)的體育領(lǐng)域企業(yè)以及運動員訓練機構(gòu)中進行參觀學習，使其認識到體育知識和實踐能力的培養(yǎng)與鍛煉在具體工作崗位中所發(fā)揮出的重要作用。同時，當學生進入到一個真實的職業(yè)環(huán)境中時，也更便于其結(jié)合自身的職業(yè)能力水平，對個人未來的職業(yè)規(guī)劃導向進行確認。且若能夠借助來源于社會方面的人才培養(yǎng)力量，也有利于實現(xiàn)高職院校與體育領(lǐng)域相關(guān)企業(yè)的聯(lián)動，為相關(guān)企業(yè)的人才定向輸送提供便利，這種能夠?qū)崿F(xiàn)對口銜接的合作教學引導模式不僅能夠為學生解決一部分就業(yè)問題，也能夠確保職業(yè)院校所培養(yǎng)出來的體育專業(yè)人才符合相關(guān)企業(yè)的實際需求。

通過本文的分析可知，高職院校中體育課程的教學由于受到傳統(tǒng)思想觀念和客觀教育以及教學方法與條件的影響，在職業(yè)能力培養(yǎng)方面存在缺乏重視程度的問題。另外，教師自身的能力素質(zhì)也是影響學生體育職業(yè)能力培養(yǎng)的重要因素?；诖?，高校方面應當分別從外部環(huán)境條件以及師資力量兩方面入手，采取針對性的措施進行提升和優(yōu)化，通過課堂教育中的理論知識教學與實踐能力培養(yǎng)結(jié)合的方式提升雙方面的作用，為體育領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)提供動力。