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    網(wǎng)絡(luò)輿情視域下高職輔導(dǎo)員執(zhí)網(wǎng)能力培育的路徑思考*

    2022-11-22 16:54:36穆林娟
    智庫(kù)時(shí)代 2022年35期
    關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)員高職能力

    穆林娟

    (蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

    青年興則國(guó)家興,青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng),國(guó)家就有前途,民族就有希望。輔導(dǎo)員作為青年大學(xué)生成長(zhǎng)成才路上的人生導(dǎo)師和知心朋友,擔(dān)負(fù)著重要的育人職責(zé)。特別在網(wǎng)絡(luò)全媒體飛速發(fā)展的時(shí)代,來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的“風(fēng)吹草動(dòng)”影響著熱衷“泡網(wǎng)”的“00后”高職大學(xué)生,如果缺少必要的監(jiān)督、教育和引導(dǎo),短時(shí)間內(nèi)就可能形成網(wǎng)絡(luò)輿情,造成輿情事件,沖擊高校網(wǎng)絡(luò)輿情生態(tài)。輔導(dǎo)員老師要盡職盡責(zé),發(fā)揮好正面主導(dǎo)作用,務(wù)必要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求,不斷提升知網(wǎng)、用網(wǎng)、執(zhí)網(wǎng)等能力,增強(qiáng)在網(wǎng)絡(luò)中開(kāi)展思想政治教育的能力,引導(dǎo)高職大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

    一、高校網(wǎng)絡(luò)輿情呈現(xiàn)的特點(diǎn)

    網(wǎng)絡(luò)輿情是指通過(guò)手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等第四媒介傳播的、由于各種突然事件刺激產(chǎn)生的網(wǎng)民對(duì)于各種國(guó)家社會(huì)公共事務(wù)的認(rèn)知、態(tài)度、情感和行為傾向的總和。[1]高校網(wǎng)絡(luò)輿情則是大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)媒介,通過(guò)騰訊QQ、微信、微博、抖音、貼吧、校園萬(wàn)能墻、表白墻等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),公開(kāi)表達(dá)對(duì)社會(huì)公共事務(wù)、校園熱點(diǎn)事件等自己關(guān)心或與自身利益緊密相關(guān)的各種公共事務(wù)所持有的多種情緒、意愿、態(tài)度和意見(jiàn)交錯(cuò)的總和。并且隨著加入討論的人越來(lái)越多,會(huì)逐漸形成具有共同的傾向性和巨大的影響力的統(tǒng)一意見(jiàn),甚至?xí)?duì)整個(gè)事件的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。高校網(wǎng)絡(luò)輿情主要呈現(xiàn)出如下特點(diǎn):(1)迅速性。互聯(lián)網(wǎng)的交互性、開(kāi)放性、即時(shí)性、便捷性等特點(diǎn),打破時(shí)間、空間的限制,可以讓高職大學(xué)生隨時(shí)隨地表達(dá)自己的觀點(diǎn),比如發(fā)個(gè)微信朋友圈吐吐槽、QQ空間里記錄心情、萬(wàn)能墻上發(fā)個(gè)帖子、抖音上拍個(gè)短視頻等等,對(duì)于校園學(xué)習(xí)、生活中發(fā)生的事情都可以說(shuō)出自己的意見(jiàn)、看法,可以借助多種媒介迅速發(fā)布出去,也為輿情的迅速產(chǎn)生提供了可能性。(2)突發(fā)性。網(wǎng)絡(luò)輿情能在較短的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)散傳播,毫無(wú)征兆。學(xué)生可以通過(guò)各種媒介渠道獲取信息、發(fā)表觀點(diǎn)、跟帖討論、發(fā)酵傳播,隱蔽的網(wǎng)絡(luò)虛擬身份更是加速了擴(kuò)散傳播,校園內(nèi)外發(fā)生的事件可以很快被引爆,形成“輿論磁場(chǎng)”,并快速積累到一定程度引發(fā)輿情,其傳播過(guò)程中的突發(fā)擴(kuò)散性為高校輿情工作帶來(lái)不小的壓力和挑戰(zhàn)。(3)情緒性。相對(duì)于傳統(tǒng)媒體,全媒體時(shí)代下,各種媒介平臺(tái)的道德、法律、責(zé)任、原則底線束縛相對(duì)薄弱,高職學(xué)生可以借助平臺(tái)宣泄自己的情緒、思想,理性的、非理性的、夸大的、偏頗的、虛擬的、真實(shí)的、積極的、消極的……他們閱歷較淺,網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知能力有限,容易被一些“網(wǎng)絡(luò)水軍”惡意利用,當(dāng)他們無(wú)法做出正確判斷時(shí),會(huì)形成一些帶有情緒性、負(fù)面性的網(wǎng)絡(luò)輿情。

    (4)反復(fù)性?!熬W(wǎng)絡(luò)參與感”極強(qiáng)的大學(xué)生是高校網(wǎng)絡(luò)輿情的編寫者、分享傳播者,也是輿情受眾。[2]。高職大學(xué)生有朝氣、有活力、自我意識(shí)強(qiáng),他們積極關(guān)注網(wǎng)絡(luò)中的“大小事”。無(wú)論是國(guó)家大事、社會(huì)熱點(diǎn)還是學(xué)校教育教學(xué)、學(xué)生管理,抑或是自己的生活瑣事,他們都可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)討論、轉(zhuǎn)發(fā)、聚集、發(fā)酵、傳播,網(wǎng)絡(luò)中的各種思想、行為也在不斷影響著他們,因此,高校網(wǎng)絡(luò)輿情時(shí)有發(fā)生,近年來(lái)高校網(wǎng)絡(luò)輿情事件的不斷涌現(xiàn)便說(shuō)明了輿情的反復(fù)性、不間斷性。

    二、高職輔導(dǎo)員執(zhí)網(wǎng)能力現(xiàn)狀和問(wèn)題探討

    面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)輿情,高職輔導(dǎo)員的思想政治教育陣地,要由以往單純的線下陣地轉(zhuǎn)為線上線下聯(lián)動(dòng)、虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合,努力占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地,及時(shí)關(guān)注發(fā)聲、教育引導(dǎo),幫助處于青春期的高職大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。但在實(shí)際工作中,面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)輿情,“從整體上看,輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情問(wèn)題的理論及實(shí)踐仍然較為薄弱,多數(shù)輔導(dǎo)員在處置網(wǎng)絡(luò)輿情問(wèn)題的工作中缺乏理論指導(dǎo)?!盵3]總的來(lái)說(shuō),輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情的執(zhí)網(wǎng)能力仍處于薄弱環(huán)節(jié),以筆者所在的職業(yè)院校問(wèn)卷調(diào)查為例,主要問(wèn)題表現(xiàn)在:

    (1)“觸網(wǎng)”意識(shí)不強(qiáng),認(rèn)識(shí)不夠。局限于傳統(tǒng)的工作思維和模式,部分輔導(dǎo)員更注重線下開(kāi)展工作,借助網(wǎng)絡(luò)深入開(kāi)展思想政治教育工作的認(rèn)識(shí)還不足,“觸網(wǎng)”還不夠,不經(jīng)常深入到學(xué)生喜愛(ài)的各種網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中“一探究竟”,對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)媒介平臺(tái)的認(rèn)識(shí)了解浮于表面。在參與調(diào)研的高職輔導(dǎo)員老師中,整體上網(wǎng)率達(dá)到100%,但在熟練使用網(wǎng)絡(luò)媒介方面,只有較少一部分輔導(dǎo)員老師可以熟練使用,還有不少比例的老師沒(méi)有運(yùn)營(yíng)過(guò)自媒體平臺(tái),對(duì)一些學(xué)生常用的微信、微博、抖音、萬(wàn)能墻、表白墻等媒體平臺(tái)運(yùn)用情況不太了解。這對(duì)于經(jīng)常借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)吐露內(nèi)心想法、思想情緒的高職大學(xué)生來(lái)說(shuō),輔導(dǎo)員就不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)輿情問(wèn)題,也不能及時(shí)將可能發(fā)生的輿情控制在可控范圍,致使網(wǎng)絡(luò)輿情發(fā)生時(shí)或者發(fā)生后才去收集相關(guān)信息,工作就會(huì)陷入慌亂被動(dòng)。(2)“用網(wǎng)”水平欠缺,有待提升。在調(diào)研中,大部分輔導(dǎo)員認(rèn)為自身運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展思政工作的能力一般,不是很了解學(xué)生網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的特點(diǎn)和規(guī)律,對(duì)網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的熱點(diǎn)事件、負(fù)面消息會(huì)及時(shí)進(jìn)行教育引導(dǎo),但自身也不好把握,更傾向于線下的溝通對(duì)話,網(wǎng)上對(duì)話相對(duì)滯后。思想政治教育工作和網(wǎng)絡(luò)媒體之間的“斷片”,使得輔導(dǎo)員老師很難真正掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、行為方式,也難以了解到學(xué)生的真實(shí)訴求,更不容易捕捉到潛在的網(wǎng)絡(luò)輿情問(wèn)題,常常反應(yīng)“慢半拍”,錯(cuò)失輿情處理的黃金時(shí)間。此外,輔導(dǎo)員老師應(yīng)用新媒體技術(shù)的能力水平也影響著自己在學(xué)生中的權(quán)威,對(duì)于熱衷于新鮮事物、新媒體技術(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō),“十八般武藝”精通的老師更具影響力和話語(yǔ)權(quán)。(3)研究分析不足,方式單一。調(diào)研和訪談中,不少輔導(dǎo)員老師對(duì)輿情傳播的特征、演變、規(guī)律等理論知識(shí)不太熟悉,相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)也不足,對(duì)輿情問(wèn)題的處理局限于具體事件,加上日常事務(wù)性工作瑣事,缺少深入的分析和總結(jié),沒(méi)有很好地進(jìn)行轉(zhuǎn)化輸出。同時(shí),理論和實(shí)踐的不足也相應(yīng)地帶來(lái)工作方式的單一和“執(zhí)著”。面對(duì)復(fù)雜多變的輿情問(wèn)題,部分輔導(dǎo)員傾向于采取傳統(tǒng)的處理方式,以權(quán)威者身份采取強(qiáng)制性措施,企圖用“圍追堵截”的強(qiáng)硬方式來(lái)處理,這在注重“人人平等”的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,所產(chǎn)生的效果往往會(huì)適得其反,甚至加重了輿情的演變,上升到輿情危機(jī),有可能引來(lái)新一輪輿情。(4)媒介素養(yǎng)不高,亟需加強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)是指人們了解、分析和評(píng)估網(wǎng)絡(luò)媒介,并利用網(wǎng)絡(luò)媒介獲取信息、分析信息、創(chuàng)造信息的能力,不僅包括利用網(wǎng)絡(luò)媒介的方法和技術(shù),還需要具備批判懷疑精神以及網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)。[4]網(wǎng)絡(luò)輿情信息是輔導(dǎo)員走近學(xué)生、了解學(xué)生的重要突破口。調(diào)研中,多數(shù)高職輔導(dǎo)員老師會(huì)關(guān)注學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài),但往往浮于表面的象征性瀏覽,很少主動(dòng)了解、探究學(xué)生發(fā)布“動(dòng)態(tài)”后的原因、背景等,不能及時(shí)捕捉到學(xué)生的真實(shí)訴求。輔導(dǎo)員的“網(wǎng)絡(luò)發(fā)聲”較少,一般以匿名上網(wǎng)為主,實(shí)名上網(wǎng)較少,他們也很少主動(dòng)撰寫一些網(wǎng)文或者通過(guò)QQ群、微信群、微博等平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)、校園熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)交流,提高學(xué)生的理性思考、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)等。還有不少輔導(dǎo)員不熟悉網(wǎng)絡(luò)輿情發(fā)酵演變成危機(jī)的過(guò)程、傳播規(guī)律等。而面對(duì)已經(jīng)形成的網(wǎng)絡(luò)輿情,很多老師認(rèn)為自己的網(wǎng)絡(luò)輿情處理能力和危機(jī)公關(guān)能力有限、經(jīng)驗(yàn)不足,希望通過(guò)參加相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)來(lái)提升和加強(qiáng)。

    三、培育高職輔導(dǎo)員執(zhí)網(wǎng)能力的路徑思考

    習(xí)近平總書記在網(wǎng)絡(luò)安全與信息化工作會(huì)議上指出,群眾在哪兒,我們的領(lǐng)導(dǎo)干部就要到哪兒去,不然怎么聯(lián)系群眾呢?對(duì)于輔導(dǎo)員老師來(lái)說(shuō),學(xué)生在哪兒,我們的工作就要在哪兒。提升執(zhí)網(wǎng)能力,熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體開(kāi)展工作,幫助高職學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)輿論觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀,是新時(shí)期輔導(dǎo)員工作的重要職責(zé)所在。

    (一)立足自身建設(shè),加強(qiáng)學(xué)習(xí)提升

    在人人都是自媒體的全媒體時(shí)代,高職輔導(dǎo)員要克服“本領(lǐng)”恐慌,首先就要從自身建設(shè)抓起,不斷強(qiáng)化“觸網(wǎng)”意識(shí),樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,自覺(jué)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)媒體相關(guān)知識(shí)和技能,提升“知網(wǎng)”“用網(wǎng)”“管網(wǎng)”能力。第一,學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)媒體的知識(shí)技能。學(xué)生常用的QQ、微信、微博、貼吧等社交媒體的使用、傳播特征、功能性質(zhì)等;網(wǎng)絡(luò)輿情的特點(diǎn)、傳播演變、引導(dǎo)應(yīng)對(duì)等相關(guān)知識(shí);黨中央關(guān)于網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理的相關(guān)文件精神、政策、制度等等,這些都是輔導(dǎo)員老師提升執(zhí)網(wǎng)能力,開(kāi)展好網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的前提儲(chǔ)備。第二,提升網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)應(yīng)用能力。熟練使用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù),靈活運(yùn)用媒體平臺(tái)開(kāi)展工作,提高日常管理水平;能有效整合網(wǎng)絡(luò)資源,掌握學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài),對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行教育引導(dǎo);圍繞學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)話題,能利用媒體平臺(tái)敢于發(fā)聲,與學(xué)生互動(dòng)交流,及時(shí)傳達(dá)權(quán)威信息,發(fā)揮正面引導(dǎo)作用等。第三,不斷強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)。“輔導(dǎo)員要重視承載網(wǎng)絡(luò)輿情的多樣化媒體,不僅僅將其作為吃瓜群眾的茶余飯后消遣平臺(tái)來(lái)看待,而是要從網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)的角度、從思想意識(shí)教育的高度認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)新媒體的教育功能。”[5]面對(duì)魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)信息,能理性進(jìn)行分析評(píng)估,具有批判懷疑精神、網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)輿論觀;能以身示范,規(guī)范和約束自己的網(wǎng)絡(luò)行為,樹(shù)立良好的榜樣作用;面臨網(wǎng)絡(luò)輿情事件,具有一定的處理能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、公關(guān)能力等,防止輿情事件進(jìn)一步發(fā)展。

    (二)主動(dòng)回應(yīng)訴求,強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)育人

    高校網(wǎng)絡(luò)輿情管理工作的基礎(chǔ)是學(xué)生工作,學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情聚焦的問(wèn)題可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到根源,因此輔導(dǎo)員老師需要“網(wǎng)上引導(dǎo)”與“網(wǎng)下疏導(dǎo)”相結(jié)合,及時(shí)關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài),積極回應(yīng)他們的需要訴求。一方面,多深入到教室、宿舍等場(chǎng)所,多走到他們中去,了解他們的學(xué)習(xí)生活狀況,多傾聽(tīng)他們內(nèi)心的意見(jiàn)想法,給予反饋指導(dǎo)或幫助,協(xié)調(diào)解決遇到的困難或問(wèn)題;另一方面,輔導(dǎo)員老師要運(yùn)用媒體平臺(tái)掌握學(xué)生的情緒動(dòng)態(tài),就相關(guān)問(wèn)題及時(shí)給予關(guān)注和回應(yīng),開(kāi)展相應(yīng)的溝通交流,耐心細(xì)致做好網(wǎng)絡(luò)育人工作。第一,結(jié)合重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)或涉及學(xué)生利益相關(guān)的問(wèn)題,如重大節(jié)假日、紀(jì)念日、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、違紀(jì)懲處等,提前主動(dòng)利用QQ群、微信、微博等平臺(tái)溝通交流,撰寫相關(guān)的網(wǎng)文,積極回答學(xué)生的問(wèn)題,安撫消極情緒,調(diào)動(dòng)營(yíng)造良好氛圍,在潛移默化中實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。第二,輔導(dǎo)員老師可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作方式,嘗試創(chuàng)建和運(yùn)營(yíng)自己的微信公眾號(hào)、微博號(hào)、新媒體工作室等,圍繞學(xué)生關(guān)心關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題、困難疑問(wèn)等,定期推送文章解答、發(fā)帖討論,轉(zhuǎn)發(fā)權(quán)威性的解讀、文件政策,擴(kuò)大正面輿論的引導(dǎo)宣傳,努力打造成學(xué)生喜愛(ài)、信賴的互動(dòng)平臺(tái)。

    (三)完善隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)“意見(jiàn)”領(lǐng)袖

    輔導(dǎo)員老師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有著較高思想覺(jué)悟、較強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、良好群眾基礎(chǔ)的班干、宿舍長(zhǎng)、學(xué)生黨員、優(yōu)秀團(tuán)員等,建設(shè)一支思想政治素質(zhì)高、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生骨干隊(duì)伍,充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)生中的“意見(jiàn)領(lǐng)袖”作用,及時(shí)聽(tīng)取和了解學(xué)生的意見(jiàn)訴求,實(shí)時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)的方向脈絡(luò),防止矛盾的產(chǎn)生加劇和問(wèn)題的堆積延誤,強(qiáng)化主流思想意識(shí)網(wǎng)絡(luò)輿論,消除不良信息對(duì)學(xué)生的影響和沖擊。第一,建立完善順暢的匯報(bào)機(jī)制。輔導(dǎo)員老師要組織安排學(xué)生骨干經(jīng)常瀏覽同學(xué)常用的QQ、微博、微信、貼吧、論壇、抖音等媒體平臺(tái),關(guān)注同學(xué)們的空間動(dòng)態(tài),及時(shí)反饋,定期上報(bào)。第二,注重培養(yǎng)“意見(jiàn)”領(lǐng)袖的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)他們的思想政治教育、網(wǎng)絡(luò)傳播教育和培訓(xùn),培養(yǎng)他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的是非辨別、評(píng)估研判、辯證思維、道德素養(yǎng)等能力,充分發(fā)揮出他們的“間接輔助” 作用,積極傳播網(wǎng)絡(luò)輿論正能量,提升傳播力和引導(dǎo)力。

    (四)以需求為導(dǎo)向,加強(qiáng)教育培訓(xùn)

    “為確保在網(wǎng)絡(luò)輿情視域下,高校輔導(dǎo)員具有良好的執(zhí)網(wǎng)能力,高校應(yīng)該制定完善的培育計(jì)劃方案,全面提升輔導(dǎo)員的執(zhí)網(wǎng)能力和專業(yè)素養(yǎng),滿足當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展需求?!盵6]除了輔導(dǎo)員自身的學(xué)習(xí)提升外,還需要學(xué)校以工作需求為導(dǎo)向,對(duì)輔導(dǎo)員執(zhí)網(wǎng)能力的提升進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范化、專業(yè)化的教育和培訓(xùn),建立起政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)硬的輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)工作隊(duì)伍。在輔導(dǎo)員老師入職的崗前培訓(xùn)期,就要加入網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方面的專題培訓(xùn),加強(qiáng)實(shí)踐操作的指導(dǎo)訓(xùn)練,為開(kāi)展好日常網(wǎng)絡(luò)工作打下基礎(chǔ)。同時(shí),更要以需求為導(dǎo)向,把輔導(dǎo)員執(zhí)網(wǎng)能力培育作為輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的重要內(nèi)容,貫穿輔導(dǎo)員職業(yè)生涯的始終。劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),定期組織開(kāi)展輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、技能、媒介素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)處理等方面的專題培訓(xùn),采取短期培訓(xùn)和長(zhǎng)期培訓(xùn)相結(jié)合,理論知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練相結(jié)合,個(gè)體學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作相結(jié)合等多種方式切實(shí)提升輔導(dǎo)員執(zhí)網(wǎng)能力。鼓勵(lì)和支持輔導(dǎo)員新媒體工作室建設(shè)、微信公眾號(hào)、微博等媒體平臺(tái)運(yùn)營(yíng),培養(yǎng)他們成為學(xué)校網(wǎng)絡(luò)輿情工作隊(duì)伍的骨干力量,熟練運(yùn)營(yíng)輿情監(jiān)測(cè)平臺(tái),在實(shí)操中提高應(yīng)用技術(shù)和應(yīng)對(duì)能力,掌握網(wǎng)絡(luò)輿論的主動(dòng)權(quán)。加大考核評(píng)價(jià)力度,倒逼輔導(dǎo)員增強(qiáng)學(xué)習(xí)意愿,選樹(shù)先進(jìn)典型,促進(jìn)分享交流,營(yíng)造良好的比學(xué)趕超氛圍,激勵(lì)輔導(dǎo)員老師主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)、新要求。

    (五)完善機(jī)制建設(shè),增強(qiáng)育人實(shí)效

    “網(wǎng)絡(luò)輿情應(yīng)對(duì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,涉及信息收集、數(shù)據(jù)分析、研判預(yù)警、危機(jī)處置等環(huán)節(jié),單靠輔導(dǎo)員個(gè)體和輔導(dǎo)員隊(duì)伍是不能有效應(yīng)對(duì)輿情危機(jī)的。高校需要整合資源,打破部門工作壁壘,合力做好輿情應(yīng)對(duì)工作。[7]這就需要高校建立和完善網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)、研判、預(yù)警和處置等工作機(jī)制,各相關(guān)部門權(quán)責(zé)明確,聯(lián)動(dòng)協(xié)作,才能有效應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情。處于一線工作的輔導(dǎo)員老師要熟悉了解學(xué)校的輿情監(jiān)控體系和工作機(jī)制,掌握輿情事件應(yīng)急處理的流程,經(jīng)常借助學(xué)?,F(xiàn)有的輿情監(jiān)測(cè)渠道,利用大數(shù)據(jù)定期收集、整理、分析和研究,對(duì)輿情走勢(shì)做出評(píng)估和判斷,提高易發(fā)輿情事件的預(yù)警和應(yīng)對(duì)能力。在網(wǎng)絡(luò)輿情事件發(fā)生后,明確第一時(shí)間如何處理,下一步的工作職責(zé)、后續(xù)的追蹤疏導(dǎo)等等,這些也是流暢完善的輿情工作機(jī)制中應(yīng)明確的,這也讓輔導(dǎo)員更容易掌握輿情處置的不同階段應(yīng)作出的不同反應(yīng):包括前期的及時(shí)報(bào)告事件的發(fā)生、重點(diǎn)關(guān)注哪些人群、保障信息渠道的實(shí)時(shí)反饋等;過(guò)程中協(xié)助調(diào)查了解事實(shí)的真相、宣傳權(quán)威性的政策制度、情緒疏導(dǎo)、做好學(xué)校和學(xué)生之間的溝通交流等;后期協(xié)助做好追蹤監(jiān)測(cè)、教育引導(dǎo)、反思總結(jié)等工作??梢哉f(shuō),完善的輿情機(jī)制建設(shè)可以讓輔導(dǎo)員老師更通暢高效地應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情,提高輿情引導(dǎo)能力,增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政教育的實(shí)效性。

    網(wǎng)絡(luò)輿情對(duì)高職大學(xué)生的影響是不容忽視的,緊跟全媒體時(shí)代發(fā)展趨勢(shì),培育高職輔導(dǎo)員的執(zhí)網(wǎng)能力具有重要意義。在網(wǎng)絡(luò)輿情視域下,針對(duì)高職輔導(dǎo)員執(zhí)網(wǎng)能力面臨的困難和問(wèn)題,探索解決的路徑也應(yīng)該是多重而立體的。不僅輔導(dǎo)員自身層面的主動(dòng)作為,還需要學(xué)校的重視和支持、機(jī)制平臺(tái)的建設(shè)和完善等多個(gè)途徑共同提升輔導(dǎo)員的執(zhí)網(wǎng)能力,幫助世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成期的高職大學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)輿論觀,共同守護(hù)好、維護(hù)好網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地。

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