“雙高計劃”背景下高職院?！罢n堂革命”教學模式研究

馬靜月 趙 月 陳 雙

（廣安職業(yè)技術學院 四川廣安 638000）

引言：

課程革命的主旨在于對教材的革新，傳統(tǒng)的教材是以教為中心，沒有突顯學為中心。因此，要為對教材進行革新，將教材變?yōu)閷W材。其具體體現(xiàn)就是活頁式教材的開發(fā)，使教材由原有的單元式變?yōu)槿蝿帐?、活頁式，重構教材內容，便于學生學習。學生地位革命的主旨在于學生由被動式學習變?yōu)橹鲃邮綄W習。課堂革命的主旨在于將課堂由教的場所，變?yōu)閷W的場所，并且是集體學習的場所，以學為主導。教師角色革命的主旨在于教師由教學專家向指導專家轉變，由主導者向組織者轉變。課堂評價革命的主旨在于從重結果評價向重過程評價、重診斷過程評價，促進學生改進自己的學習方式，進而實現(xiàn)三全育人。本文將從教師和學校兩個層面，結合教學實際，以課堂實施案例為例進行探究與分析[1]。

一、用心傳遞陽光，根植教師的暖

上好第一堂課，是建立教師與學生融洽師生關系的關鍵一步。人與人交往的第一印象是非常重要的，為此，教師的第一堂課亦是如此。那么，如何上好這第一堂課呢？一是要充分體現(xiàn)教師的外在美。教師要大方得體，切勿濃裝艷沫。師者，傳道授業(yè)解惑者。教師的一切都在潛移默化地影響著學生，是學生的標桿。二是向學生表達情感。教師可以幽默的方式介紹一下自己，讓學生了解老師的軟實力，要坦誠地告訴學生教師是喜歡他們的。這樣可以拉近教師與學生之間的心理距離。教師對學生的熱愛不是停留在口頭上的空頭支票，要付諸行動，從心底里尊重學生、愛學生，建立彼此的信任與良好的師生關系，才能讓學生快樂學習，有所收獲。

二、創(chuàng)新教學設計，展現(xiàn)教師的能

好的教學設計，能激發(fā)學生學習的熱情。教師在對課堂教學進行實施前，應基于學生的學情與教學內容來展開。首先，對教學對象進行學情分析，研究清楚學生的學習狀態(tài)，尤其是理工類的班級，學生對數(shù)、理、化等基礎學科掌握程度參差不齊，進而應有針對性地做好課前、課中、課后的教學內容設計，包括課前檢查、課中學習、評價檢測、課后反饋、反思改進等，進一步推進知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領的有機融合，達到因材施教、以用導學的目的，提升高等職業(yè)教育的育人效果。

三、重構評價體系，打造教師的嚴

學生學習評價體系，是衡量“課堂革命”教學模式有效性的重要指標。傳統(tǒng)性教學考核是以結果性評價為主，改革后的教學應由重結果性考核向重過程考核轉變。事實上，過程性評價十分重要?？赏ㄟ^以下幾個維度重塑過程性評價體系：（1）嚴抓出勤率。一般情況下，學校都有嚴格的考核出勤制度，如缺勤1次扣平時成績1分等，但是有沒有想過扣這1分真正的目的是什么？是想讓學生來上課，還是不來上課。答案肯定是想讓學生來上課。對于學習習慣好的學生來說，即使不扣分，他也會來上課。對于淘氣的學生而言，或許沒有什么作用。那這1分扣的意義何在？我一般采取的做法是如果學生不來先扣掉1分，如果他在后面的時間是不缺課、不遲到，這1分到期末結束就不扣了。我的這種做法獲得了非常明顯的效果。老師給了學生以后來上課的理由，更重要的是學生看到了老師嚴厲之下的溫情，學生覺得自己有機會能做好。（2）落實雙檢查。一檢是看學生是否有帶書。近些年來，隨著PPT等多媒體信息化教學的興起，很多老師上課也很少用到書，久而久之，學生就堂而皇之地索性書都不帶就來上課了。盡管教師三番五次地強調帶書，部分學生依然不帶。教師百思不得其解，甚至會因此事與學生產(chǎn)生矛盾。幾經(jīng)思考與試驗，我發(fā)現(xiàn)其中的原因所在，首先，是讓學生帶書，課上卻從來沒讓學生用過書，那么，學生為什么要帶書。其次是帶書和不帶書又沒有什么不同，學生會覺得為什么要帶書，需要時看看旁邊同學的書不就可以了嗎？結合以上原因，我會經(jīng)常檢查同學們的帶書情況，待學生養(yǎng)成了帶書的良好習慣，自然而然就不會出現(xiàn)學生不帶書的情況了。二檢是檢查學生有沒有帶筆記本和筆。俗話說，好記性不如爛筆頭。記筆記是有效學習的重要方法之一。通過記筆記，學生能將重點內容或擴充內容掌握得更加牢固。（3）重視參與度。提升課堂參與度，不但可以活躍課堂氛，而且可以增進師生情誼，還可以提高教師的教學熱情，提升了學生對知識掌握的程度。在這一點上，教師要注意公平性，要給每一位學生發(fā)言的機會，可以采用累計加分方式進行，學期結束后將加分納入課堂表現(xiàn)考核。（4）探增值評價。建立由基線測評、過程監(jiān)控、終結測評、增值分析組成的增值評價系統(tǒng)，運用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術收集和分析學生在學習過程中人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六個方面的變化情況，對學生的學習獲得情況進行測評，全面深入地了解學生的學習進步程度，進行客觀、公平、科學、準確地評價，分析學生的“起點”與學習“結果”的對比情況。比如：對學生座位考核。教師在教學時經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學生喜歡坐在教室的前排。為了改善這種狀況，教師將教室的座位進行規(guī)范考核，指定出不能超過的排數(shù)，并將座位劃分為三個等級，每節(jié)課將學生的座位進行記錄，結課時統(tǒng)一加分。這樣給積極努力的同學表現(xiàn)的機會，也間接影響了落后的同學。也可以考核學生健康生活狀態(tài)，是否積極做志愿者，參加各種比賽以及活動等。從各個維度去衡量學生的成長。而不是以分數(shù)論成敗，論英雄。

四、豐富教學手段，彰顯教師的略

教學手段是實現(xiàn)有效課堂的基礎。當下教學資源豐富，作為教師，要學以致用，多角度、多手段調動學生學習的熱情。豐富的教學資源是促進學生學習的有力保障。首先，教師在日常教學過程中要注意素材和資源的不斷積累，要學會與時俱進，充分利用好學校的專業(yè)教學資源庫，利用好精品在線開放課程、MOOC等線上教學資源。開發(fā)新型活頁式或工作手冊式職業(yè)教育規(guī)劃教材等方式，全方位搭建高職信息化、立體化數(shù)字教學資源，從而豐富教學內容，拓寬學生視野，放飛學生思想。課堂上教師要讓學生做到“三動”。一是動腦思考。通過提問等方式，讓學生學會思考問題，提問也要講究方法，不能只提問學習好的，經(jīng)常舉手的。要注意普通面，每個學生都要有均等的機會。但也要給優(yōu)秀的學生更進一步的機會，因此提問的方式可分為普答和搶答。二是動手記錄。課堂上養(yǎng)成記筆記的習慣，將重要的知識點記下來，以備期末考試重點復習。三是動手查閱。自主查閱資料是現(xiàn)代信息化學習的有效途徑，學生終將走向社會，要獨立生存，學習將是人的一生必修課。培養(yǎng)學生自主學習的能力是必不可少的。教師在課上將難點講過之后，讓學生通過知網(wǎng)、百度等信息平臺進行查閱加深理解，進而全面掌握。這也是對思維方式培養(yǎng)的一種手段。四是建共同體。打造課堂學習的共同體，學生是多樣性的，將學生有機組合，以優(yōu)勢互補的方式進行分組，讓積極學習的學生帶動不想學的學生。五是角色互換。作為教師，還要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，不要低估每一位學生的潛能，要為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會。這種方法最適合A類課程的教學，純理論的課程往往是枯燥的，學生在課上最容易走神。曾經(jīng)，我將6章的教學內容分配給6組學生，并提前1個月布置任務，讓學生自行做PPT，自行講解。在講之前，教師要檢查學生PPT的內容是否達到要求，符合要求才可以進行展示。學生講的過程中針對重點內容，教師再給予指導。結果讓我震驚，一個學生制作PPT的水平遠遠超出教師的水平，這個小組的學生展示之后，其他小組都緊張了起來，紛紛提前將PPT交給我進行指導。學生們一個做得比一個好，雖然作為教師的我都不及學生，但我的內心是驕傲的。如果不給學生這樣的機會，就永遠不會發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，所以，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的美。六是心理暗示。善于表揚給學生肯定。一個人自己都不能承認自己，別人如何能承認你呢？課堂上，我經(jīng)常告訴學生，不要輕視自己，你們都是祖國的棟梁，未來你們之中可能會出現(xiàn)企業(yè)家、科學家等。七是校企共育。結合優(yōu)勢企業(yè)，通過校企共育等合作模式，對學生進行知識和能力的培養(yǎng)，讓學生走出課堂參與實踐。建立“雙師”型課堂，通過經(jīng)驗豐富的企業(yè)導師對學生進行理論與實踐的指導，助力教學提質增效[2]。

五、優(yōu)化教學實施，體現(xiàn)教師的優(yōu)

教學實施是打造高質量課堂教學的重要保證，亦是教師優(yōu)秀的體現(xiàn)。首先，探目標提升學生自學能力。課前有梯度的設定教學目標，實施“分層教學、分類指導”，根據(jù)不同層次的需求，布置不同層次的任務，教師提前錄制導學微課，線上提供各種學習資源讓學生進行自學，各組學生完成相應課前任務，逐漸培養(yǎng)學生自主學習的能力。從課前學習反饋中存在的共性問題確定教學難點，教師在課上充分利用各種教學手段予以重點突破。其次，踐方法抽絲剝繭突重化難。課中任務實施通過任務驅動、小組探究、教師講授、直觀演示等方法，分運用信息化技術，引導學生“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、鞏固提高”，從“理論→實踐→理論→實踐”舉一反三，抽絲剝繭解決學習難點，鞏固重點，滿足不同層次學生的需求，最終達成教學目標。課堂上采用線上線下討論，讓學生進行頭腦風暴，改變傳統(tǒng)的單一線 下討論方式，活躍學生的思維，培養(yǎng)學生的溝通交流能力與創(chuàng)新能力。教師根據(jù)各層次學生完成情況和進度，給予不同層次的輔導，教學中兼顧各層次學生的學習獲得感。充分利用信息化教學平臺進行大數(shù)據(jù)分析，掌握學生的學習進度和學習效果，進而調整教學側重，以學定教。再次，拓思維培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力課后因循學生的個體差異，分層布置個性化作業(yè)，加強對課堂學習成果的鞏固，培養(yǎng) 學生自主學習，知識遷移運用的能力；針對各組學習能力差異，發(fā)布不同難度的拓展任務，既讓各組學生能保證達到課程的基本學習目標，又讓卓越組的學生能進一步深入學習，解決學生個體學習需求差異化的問題。此外，實行學生跟項目動態(tài)機制，動態(tài)選拔優(yōu)秀學生參與教師工作室工程項目實踐工作，進一步強化學生專業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)。

六、轉換教師角色，重塑教師的位

傳統(tǒng)的教學課堂模式是學生聽，教師講，屬于灌輸式、填鴨式教學，學生是知識的被動接收者。革命后的教學課堂就是要讓學生由被動式接收者變?yōu)樘骄渴?、主動學習者，突出學生的主體地位，以學生為中心。那么，教師的角色必須轉變，由知識的教學專家向主導專家轉變。也就是說，教師是課堂的導演者，通過多樣化、多維度的教學策略，讓學生自主學習。由功利性教學向普及性教學轉變，傳統(tǒng)的教學是以培養(yǎng)出優(yōu)秀成績的人才為衡量目標，改革后的教學目標是先育人而后是成績。

七、積極銳意進取，提高教師的才

“雙高計劃”背景下，社會在不斷發(fā)展進步，信息化教學走進課堂，方便了教學的同時，對教師的教學能力、知識水平都提出了更高的要求。為了跟上新時代發(fā)展，教師需要不斷提高自身知識水平與能力。常言道，“教給學生一杯水，教師要有一桶水”。相對于學生獲得的“杯水”知識，教師必須擁有十倍、百倍于學生的“桶水”知識，體現(xiàn)了人們對教師知識存量的期望，也體現(xiàn)了傳統(tǒng)社會教師的知識觀。“學高為師”，教師要教好學生，必須要有豐富的知識，這是毋庸置疑的，也是正確的。師者，傳道授業(yè)解惑者也，對教師的要求不僅僅是教會學生，而是作為學生德智雙修的領路人，要具有啟迪性的創(chuàng)新思維，具有指引性的教學價值，具有獨特性的教育風格。首先，要革新觀念，與時俱進。積極努力學習教育前沿具有前瞻性的教育理念，用科學的、先進的思想武裝自己，豐富自己，加強自身修養(yǎng)，在教學實踐中積累新知識。其次，要提升科學研究能力，固化教學水平。通過不斷地鉆研與學習，提升教學技能，真正做到“學為人師，行為世范”[3]。再次，要克服懶惰心理。作為教師，就是要知難而上，多學習，將學習變成一種習慣，讓自己變得更加優(yōu)秀，然后教好學生。

八、心懷家國天下，融入教師的魂

生本教育理念認為，感悟是學生創(chuàng)新精神與實踐能力的源泉，只有充分尊重并發(fā)展學生自身的感悟和天性本能，才能真實提升教育教學整體的創(chuàng)新實踐質量水平。高職院校的學生相比普通本科院校的學生而言，著實較為難于教導。正因為如此，高職院校的教師對課堂需要投入更多的感情與熱情，用靈魂去感染、啟迪學生，培養(yǎng)他們心懷天下、保家衛(wèi)國之情。教師在教書的同時，做好育人，將勞動教育、工匠精神、職業(yè)道德等課程內容有機融入課堂教學，打造有靈魂的有情課堂。教育是無形的，也是有形的。教育學生成為一個熱愛生活、關心他人的人，也是教書育人的目標。

結語

在“雙高計劃”背景下，高職教育有了新的發(fā)展機遇。為國家培養(yǎng)技能型人才是職業(yè)教育的使命。課堂是實現(xiàn)這一目標的主陣地，課堂革命迫在眉睫。作為教師，要緊跟行業(yè)與時代前沿，創(chuàng)新教學內容，融入新知識、新技術，革新教學模式，探究教學方法，提高教學質量，在課堂革命的道路上不斷前行，將功德性教育進行到底。