新高考背景下高中英語教育的挑戰(zhàn)與探索

盧佳欣

（長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)高中 吉林長(zhǎng)春 130500）

在傳統(tǒng)的教育模式中，英語學(xué)科所占據(jù)的地位不可動(dòng)搖，尤其是在全球化的發(fā)展背景之下，我國和其他國家之間的密切往來以及對(duì)外開放政策的貫徹落實(shí)，成為經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的重要舉措，也促進(jìn)了各國文化的交流。這種發(fā)展趨勢(shì)使得社會(huì)對(duì)于人才的英語能力有著更高的要求[1]。為了更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展規(guī)律，在新高考背景之下，對(duì)于高中英語考試比重進(jìn)行了一系列的改革，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。

一、新高考背景下的英語課堂教學(xué)理念

1.形成激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)理念

針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語和母語在表達(dá)邏輯上的區(qū)別，才能夠?yàn)閷W(xué)生興趣的進(jìn)一步激發(fā)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)需要關(guān)注高中學(xué)生所表現(xiàn)出的認(rèn)知規(guī)律以及興趣特征，選擇合適的方式進(jìn)行引導(dǎo)，切實(shí)提高高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域的自主學(xué)習(xí)能力。除了教師一定的教授講學(xué)引導(dǎo)之外，更為重要的是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，展開對(duì)于英語知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)以及增長(zhǎng)，如此才能夠更好地匹配新高考對(duì)于英語考試靈活性的相關(guān)要求。在日常教學(xué)過程中需要關(guān)注輕松愉快學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，盡可能采用一些新穎且趣味性的教學(xué)方法，才能夠維持學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣[2]。

2.拓展英語教材知識(shí)內(nèi)容

由于高中階段的英語知識(shí)難度有了明顯的提升，并且高考改革之后，英語科目的考查重點(diǎn)在于學(xué)生所使用的學(xué)習(xí)方式以及展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力。因此作為高中英語教師，有必要針對(duì)英語教材的真實(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展，除了遵循新教材的指引，完善日常教學(xué)內(nèi)容之外，更應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)模式進(jìn)行改善，這必然需要對(duì)英語教材現(xiàn)有的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行拓展，而作為高中英語教師本身需要儲(chǔ)備豐厚的英語文化素養(yǎng)，才能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)提供良好的支持。

二、新高考背景下高中英語教育的挑戰(zhàn)

1.傳統(tǒng)教學(xué)慣性思維根深蒂固

雖然高考改革之后所提出的新要求以及新方向成為各學(xué)科教學(xué)工作創(chuàng)新的主要引導(dǎo)，但是不可忽略應(yīng)試教育對(duì)于課中高中語教學(xué)形成的根深蒂固的影響，這也就意味著想要在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的完全轉(zhuǎn)變，全面推行新型教學(xué)方式存在一定的實(shí)際難度，并且部分教師并未及時(shí)根據(jù)新高考的相關(guān)要求針對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行革新，在日常教學(xué)過程中習(xí)慣性使用填鴨式教學(xué)方法，完成詞匯語法知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)?？梢哉f在新高考背景之下，作為高中英語教師必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)習(xí)慣，尤其是在教學(xué)理念上的更新，才能夠推動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新以及教學(xué)內(nèi)容的重新調(diào)整。例如在重新制作PPT教案時(shí)，會(huì)導(dǎo)致大量時(shí)間的消耗，也會(huì)給教師帶來更多的工作壓力。并且在新高考背景之下，對(duì)于高中英語課堂的構(gòu)建，需要關(guān)注學(xué)生情緒的引導(dǎo)以及興趣的構(gòu)建，更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化和學(xué)生之間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)情感的交匯以及共鳴。雖然新高考的相關(guān)要求已經(jīng)提出，但是想要徹底改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，仍需不斷地努力，其中的關(guān)鍵點(diǎn)就在于持續(xù)轉(zhuǎn)變教師以及學(xué)生固有的思想。

2.學(xué)生主體地位不明顯

新高考更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生能力的考查，也就意味著在實(shí)際教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生自主意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)，這些都離不開教師家長(zhǎng)學(xué)生的共同努力，從目前情況來看，高中英語教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生主體地位的彰顯并不明顯，尤其是在英語課堂上教師主導(dǎo)的情況仍為常見，小組討論以及學(xué)生互動(dòng)和自行探究的教學(xué)策略應(yīng)用并不常見，嚴(yán)重影響了學(xué)生在英語領(lǐng)域的實(shí)踐能力增長(zhǎng)。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語課堂上缺少足夠的開口交流機(jī)會(huì)，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生聽說能力的有效鍛煉。教師方面則缺少鼓勵(lì)性語言的應(yīng)用，無法幫助學(xué)生塑造英語學(xué)科的學(xué)習(xí)信心，難以取得良好的教學(xué)成果。由于影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的因素眾多，包括興趣、范圍、認(rèn)同感和互動(dòng)等，屬于動(dòng)力源泉，而認(rèn)同感和互動(dòng)等則屬于必要的組成因素[3]。關(guān)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)離不開長(zhǎng)期堅(jiān)持潛移默化的引導(dǎo)，以學(xué)生的興趣作為切入點(diǎn)，更容易取得良好的成果，這就要求能夠重視學(xué)生在課堂上的主體地位，通過合理的情緒引導(dǎo)來強(qiáng)化學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的成就感和參與感，表現(xiàn)出對(duì)于每一位學(xué)生興趣愛好以及個(gè)性差異的充分尊重以及關(guān)注，通過注入人文關(guān)懷的方式，持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位。

3.教師素質(zhì)不達(dá)標(biāo)

分析現(xiàn)階段高中英語教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，可以發(fā)現(xiàn)部分教師表現(xiàn)出的教學(xué)水平良好，能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，跟隨新高考的相關(guān)要求，及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，更好地迎合新高考的發(fā)展趨勢(shì)，推動(dòng)高中英語教學(xué)水平的不斷上升，但也存在部分教師缺乏積極向上的態(tài)度、安于現(xiàn)狀、得過且過，難以及時(shí)消化，吸收新的教學(xué)理念和方法，缺少對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)欲望。該部分教師的整體教學(xué)素養(yǎng)和能力停滯不前，在不斷發(fā)展的高中教育趨勢(shì)之下，所呈現(xiàn)出的教學(xué)態(tài)度會(huì)影響教育質(zhì)量的增長(zhǎng)，也不利于教學(xué)工作本身的發(fā)展。考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)離不開教師的引導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中所投入的情感以及所傳遞出的態(tài)度，都會(huì)影響學(xué)生對(duì)于學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、新高考背景下高中英語教育的探索分析

1.以學(xué)校為單位，結(jié)合實(shí)際對(duì)新教育體系進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

新高考背景之下，關(guān)注高中英語教育體系的建設(shè)，需要從理論基礎(chǔ)和實(shí)操兩方面進(jìn)行，這都屬于新高考的重點(diǎn)改革方向，需要進(jìn)一步強(qiáng)化二者之間相輔相成的關(guān)系，才能夠共同推動(dòng)高中階段的英語教學(xué)質(zhì)量水平的增長(zhǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，更好地迎合新高考的考核機(jī)制?？紤]到區(qū)域的不同，在于特色以及教學(xué)內(nèi)容方面必然會(huì)表現(xiàn)出大相徑庭的特征，并且學(xué)生個(gè)體差異以及學(xué)習(xí)進(jìn)度也會(huì)存在明顯差距，因此強(qiáng)調(diào)因材施教原則的應(yīng)用至關(guān)重要，在以凸顯學(xué)生主體地位為基點(diǎn)的情況下，圍繞教師的教學(xué)成效、學(xué)生的課后反饋進(jìn)行持續(xù)更新和改進(jìn)，關(guān)注在課前、課中、課后的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，在統(tǒng)一的指導(dǎo)文件要求下組織教學(xué)活動(dòng)不僅能夠保證教學(xué)活動(dòng)和新高考大方向的一致，更可以為部分無法及時(shí)更新教學(xué)理念的教師提供良好的參考[4]。并且作為一名人民教師，更應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到自身所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，以及在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)，主動(dòng)樹立終身學(xué)習(xí)理念，保證教學(xué)態(tài)度的端正，對(duì)于日常教學(xué)工作充滿激情。更應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教育理念和知識(shí)，保證自身素養(yǎng)的持續(xù)提升，做到在素質(zhì)和專業(yè)能力上的快速增長(zhǎng)，才能夠緊跟新高考的改革步伐，更好地承擔(dān)起教學(xué)工作任務(wù)。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，以信息化的教育環(huán)境提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

無論是現(xiàn)代教育思想的發(fā)展或者是相關(guān)理論的貫徹，都使得互聯(lián)網(wǎng)+教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作的主流發(fā)展趨勢(shì)，將信息技術(shù)應(yīng)用于高中英語教學(xué)過程中不僅有利于資源的共享，更能夠推動(dòng)教學(xué)形式以及內(nèi)容的豐富和靈活多變，從而更好地滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，對(duì)于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力效果顯著。并且對(duì)于高中英語教師而言，信息技術(shù)的融入也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)事業(yè)的拓展，更好地推動(dòng)新高考背景下高中英語教育改革工作的進(jìn)行。作為高中英語教師需要正確認(rèn)知互聯(lián)網(wǎng)+教育模式的應(yīng)用價(jià)值，通過互聯(lián)網(wǎng)的輔助為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)素材，幫助學(xué)生突破時(shí)間和空間上的局限性，能夠在自己需要的時(shí)候使用互聯(lián)網(wǎng)完成自主學(xué)習(xí)，更好地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。并且使用多媒體能夠以更加豐富的形式來呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，在英語學(xué)習(xí)過程中能夠收獲多種感官體驗(yàn)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程的趣味性，以此來維持學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。最后是在信息化平臺(tái)的支持之下實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中師生的良好互動(dòng)，以避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中課堂互動(dòng)不足而影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問題的重蹈覆轍。例如采用網(wǎng)絡(luò)對(duì)話或者是BBS論壇等多種形式，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流，并且通過線上對(duì)話的方式，能夠緩解學(xué)生和教師面對(duì)面溝通時(shí)的拘謹(jǐn)或者是尷尬氣氛。

3.優(yōu)化教學(xué)模式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力

鑒于以往采用的教學(xué)手段對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性調(diào)動(dòng)效果并不顯著，根據(jù)新高考改革的相關(guān)要求，有必要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況針對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，這其中必然涉及相關(guān)教學(xué)模式優(yōu)化策略的應(yīng)用，首先是逐層遞進(jìn)原則的應(yīng)用，保證教學(xué)的深淺結(jié)合?？紤]到高中階段英語教學(xué)涉及知識(shí)點(diǎn)的掌握以及生活實(shí)踐包括拓展性應(yīng)用等多個(gè)部分，不僅要求學(xué)生掌握相應(yīng)的概念和語法，更要求將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)踐過程中，例如通過引入生活案例的方式展開教學(xué)，既能夠保證知識(shí)層面的深度延伸，又能夠保證學(xué)生自主進(jìn)行拓展應(yīng)用和創(chuàng)造。其次是關(guān)注教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，講究趣味性和多樣化，以課前引導(dǎo)為例，采用沉浸式教學(xué)體驗(yàn)完成課堂導(dǎo)入，使用播放音樂講故事或者是視頻的方式，豐富課堂導(dǎo)入內(nèi)容的多樣性，吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)過程中則關(guān)注對(duì)于學(xué)生情緒的引導(dǎo)，采用合作型、任務(wù)型、競(jìng)爭(zhēng)型等多種模式，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)于課堂的參與積極性以保證學(xué)習(xí)效率，更應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出師生主體互換強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的主體地位。最后是在課后作業(yè)形式上的多樣化設(shè)計(jì)，在發(fā)揮課后作業(yè)鞏固學(xué)生知識(shí)架構(gòu)的同時(shí)，也減輕不必要的機(jī)械性重復(fù)訓(xùn)練。設(shè)計(jì)一些個(gè)性化動(dòng)手作業(yè)，或者是家?；?dòng)作業(yè)以及社會(huì)實(shí)踐作業(yè)形式，避免機(jī)械性重復(fù)訓(xùn)練帶來的負(fù)擔(dān)，也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方向引導(dǎo)為生活化和社會(huì)實(shí)用型領(lǐng)域，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生綜合能力的有效培養(yǎng)。

4.增加學(xué)生課外英語閱讀，提升學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)

新高考改革之后，高中階段的考核內(nèi)容更加廣泛，并且在難度方面也有所提升，最為重要的是側(cè)重點(diǎn)出現(xiàn)了明顯的變化。也就意味著單純地依賴于教材內(nèi)容對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)或者是詞匯量，顯然無法幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)考試需求，此時(shí)就需要添加必要的課外英語閱讀。讓學(xué)生接觸到更多教材以外的課外知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，才能夠更好地匹配新高考的相關(guān)要求，該領(lǐng)域的關(guān)鍵任務(wù)在于激發(fā)學(xué)生的課外自主閱讀意識(shí)，教師需要通過言傳身教的方式，逐漸引導(dǎo)學(xué)生展開自主性的課外閱讀，其次是對(duì)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，通過了解學(xué)生興趣愛好、推薦書單、影視作品等形式，為學(xué)生的課外閱讀提供多樣化的素材支持。允許學(xué)生在課外閱讀方面展現(xiàn)自主，選擇權(quán)利，根據(jù)自身的興趣愛好，選擇合適的讀物來培養(yǎng)閱讀興趣。當(dāng)然在閱讀過程中，教師也需要保持和學(xué)生的積極溝通，了解學(xué)生群體的興趣愛好以及思想動(dòng)向，可以定期為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的英語課外讀物或者是影視作品，也可以在班級(jí)內(nèi)建立圖書角，讓學(xué)生相互分享自己在課外閱讀過程中的成果。最后是建立定期的閱讀反饋活動(dòng)，目的在于準(zhǔn)確把握學(xué)生在課外閱讀方面收獲的成果，檢驗(yàn)學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的成長(zhǎng)情況。

5.引入新型英語教育評(píng)價(jià)雙向機(jī)制

新的教育形式下，我們對(duì)教師的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)水平、教學(xué)方式等方面有了更高的要求，引入英語教育評(píng)價(jià)雙向機(jī)制對(duì)學(xué)生、老師而言是必然趨勢(shì)。新高考背景下，英語教育中將更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣、積極性等可變因素，因此，學(xué)生在每一次教學(xué)結(jié)束后對(duì)老師教學(xué)情況的反饋顯得尤為重要。就教師而言，通過有關(guān)調(diào)查問卷評(píng)分以及課后作業(yè)反饋，老師可以更加清晰地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)自己課程的評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步改良改進(jìn)；就學(xué)生而言，通過調(diào)查問卷和作業(yè)練習(xí)，可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)行重點(diǎn)加強(qiáng)，將自己對(duì)課程的合理評(píng)價(jià)、感興趣的內(nèi)容等綜合性信息傳遞給老師，從而使老師作相應(yīng)調(diào)整，使課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)節(jié)奏等更加適配。

結(jié)語

成功的教育是心理層面與認(rèn)知層面的雙重統(tǒng)一，我國的高考新改革，為高中英語教育帶來了新的挑戰(zhàn)，它重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)英語教育的科學(xué)系統(tǒng)、靈活自主、創(chuàng)新發(fā)展，賦予學(xué)生主體地位，重在學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。教師、學(xué)校應(yīng)順應(yīng)新高考背景下的發(fā)展潮流，把握時(shí)代大勢(shì)的洞察力和行動(dòng)力，以高考內(nèi)容改革方向?yàn)橹匾裱?，結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，破立并舉，學(xué)思踐悟，在傳統(tǒng)高中英語教育轉(zhuǎn)型的道路上推陳出新，積極探索，努力提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生高中英語學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。