基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高師聲樂教材建設(shè)研究與實(shí)踐

程瑞雪

河南大學(xué)音樂學(xué)院，河南 開封 475000

聲樂教材建設(shè)與教材改革是高師院校聲樂教育改革的重要環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)在教材建設(shè)當(dāng)中正確把握方向，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行教材建設(shè)方案的更新，提高教師的持續(xù)創(chuàng)新能力，完善教師專業(yè)素質(zhì)，把應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向付諸實(shí)踐［1］。高師聲樂教學(xué)在改革發(fā)展當(dāng)中應(yīng)該始終以社會(huì)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的思想，提高教材體系建設(shè)的針對(duì)性以及有效性，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)之下，提出建設(shè)教材體系的科學(xué)方案，迎面教學(xué)挑戰(zhàn)，為高師聲樂教學(xué)注入活力。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

高等院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才是國(guó)家的一項(xiàng)重要發(fā)展戰(zhàn)略，在助推中國(guó)高等教育大眾化發(fā)展方面發(fā)揮了突出作用。根據(jù)我國(guó)中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要，應(yīng)用型人才是社會(huì)需求的方向，和學(xué)術(shù)研究型與實(shí)用技能型人才有很大的差別，所以對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行探討研究具有很高現(xiàn)實(shí)價(jià)值［2］。當(dāng)前，高等院校進(jìn)行了辦學(xué)定位的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)要滿足中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求迎合社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需要，為高等教育大眾化的有序推進(jìn)提供支持，這些都給應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了新要求并帶來了良好條件。應(yīng)用型人才是具備專業(yè)理論知識(shí)積累，擁有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力與優(yōu)良職業(yè)素養(yǎng)的人才，除了要理論基礎(chǔ)過硬，還必須在動(dòng)手與創(chuàng)新能力方面具有積極表現(xiàn)。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下幾點(diǎn)：1.知識(shí)目標(biāo)。不管是哪種專業(yè)，都要求學(xué)生掌握和自身所學(xué)專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論以及知識(shí)，因?yàn)檫@是提高應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)與前提。知識(shí)目標(biāo)是通過專業(yè)人才培育方案的設(shè)定與教學(xué)大綱要求，確保課程教學(xué)當(dāng)中學(xué)生順利掌握原理與知識(shí)點(diǎn)；2.專業(yè)能力目標(biāo)。專業(yè)能力是學(xué)生在經(jīng)過了知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉之后，要具備的解決專業(yè)問題的能力，具體涉及語(yǔ)言表達(dá)、信息處理、管理、學(xué)習(xí)、外語(yǔ)等多方面的能力；3.素質(zhì)目標(biāo)。應(yīng)用型人才的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，涉及的內(nèi)容比較多，如心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、職業(yè)道德、創(chuàng)新思想等等。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，知識(shí)與專業(yè)能力目標(biāo)屬于具體課程目標(biāo)，往往可以通過課內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐的方法實(shí)現(xiàn)。素質(zhì)目標(biāo)往往需要經(jīng)過多門課程綜合學(xué)習(xí)，通過對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行持續(xù)融合，再加上有效的實(shí)踐鍛煉才能形成［3］。

二、高師聲樂教學(xué)改革中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的意義

應(yīng)用型人才是經(jīng)過專業(yè)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)，可以把學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)用于實(shí)際工作的人才類別，和學(xué)術(shù)型人才相比，擁有更強(qiáng)的專業(yè)技能，可以有效適應(yīng)社會(huì)工作需求，把個(gè)人知識(shí)體系和專業(yè)能力應(yīng)用于社會(huì)工作。伴隨國(guó)家經(jīng)濟(jì)事業(yè)的飛速發(fā)展，不管是哪個(gè)行業(yè)都提出了對(duì)應(yīng)用型人才的迫切需求，面對(duì)應(yīng)用型人才的巨大缺口，必須提高對(duì)教育體系的建設(shè)水平，深化教育改革，把培養(yǎng)應(yīng)用型人才貫穿教育教學(xué)全過程。大學(xué)校園是中國(guó)教育體系當(dāng)中的高等教育階段，是學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)以及提高職業(yè)技能的關(guān)鍵平臺(tái)，在聲樂教學(xué)實(shí)踐中要更加關(guān)注學(xué)生聲樂能力的發(fā)展，扭轉(zhuǎn)過去重知識(shí)、輕實(shí)踐的教學(xué)局面，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)能夠做到知識(shí)和實(shí)踐并重的應(yīng)用型聲樂人才，充分滿足社會(huì)的需要，響應(yīng)國(guó)家教育改革當(dāng)中提出的培育應(yīng)用型人才的號(hào)召，讓學(xué)生具備更高的社會(huì)價(jià)值，為學(xué)校聲樂教育改革的長(zhǎng)效進(jìn)步提供支持。

總的來說，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為方向，推進(jìn)高師聲樂教學(xué)改革是滿足社會(huì)人才培養(yǎng)需求和實(shí)現(xiàn)教育改革目標(biāo)的必然選擇，也能夠帶動(dòng)聲樂教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，讓學(xué)生的知識(shí)和實(shí)踐素質(zhì)齊頭并進(jìn)。

三、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高師聲樂教材建設(shè)方法

（一）聲樂教材科學(xué)性建設(shè)

科學(xué)是促進(jìn)主觀認(rèn)識(shí)以及客觀實(shí)際相統(tǒng)一的實(shí)踐活動(dòng)。音樂就像社會(huì)形態(tài)，一般社會(huì)生活會(huì)隨科技發(fā)展而發(fā)展，音樂的科學(xué)性必須體現(xiàn)音樂發(fā)展和科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，彰顯音樂發(fā)展和社會(huì)需求之間存在的供給關(guān)系。所謂聲樂教材科學(xué)性，實(shí)際上就是遵循社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)科教育的實(shí)際要求，把事物發(fā)展規(guī)律當(dāng)作教材改革與建設(shè)的理論根基?；趹?yīng)用型人才培養(yǎng)的高師聲樂教材建設(shè)，首先應(yīng)該把著力點(diǎn)放在教材的科學(xué)性層次建設(shè)，不管是聲樂理論教材還是聲樂實(shí)踐教材，都要實(shí)現(xiàn)科學(xué)性［4］。聲樂理論是融合了多學(xué)科的研究理論，高師聲樂理論教材的建設(shè)與創(chuàng)編必須彰顯科學(xué)性。教材中對(duì)知識(shí)的闡述應(yīng)該實(shí)現(xiàn)科學(xué)性和實(shí)踐性的高度統(tǒng)一，在建設(shè)理論教材中要滿足下面要求。第一，運(yùn)用科學(xué)表述方法說明歌唱發(fā)聲器官的具體構(gòu)造，講明相關(guān)的生理學(xué)知識(shí)，保證理論的完整性；第二，針對(duì)歌唱發(fā)聲心理活動(dòng)進(jìn)行有效表述，在這一過程中可以選擇差異化的論述角度，把歌唱心理活動(dòng)補(bǔ)充到聲樂理論體系當(dāng)中；第三，運(yùn)用通俗易懂以及準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行各種理論知識(shí)的具體描述，對(duì)理論的動(dòng)態(tài)發(fā)展情況進(jìn)行解釋說明，推動(dòng)教材建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)。聲樂藝術(shù)是科學(xué)性與實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，除了要教授學(xué)生理論知識(shí)，還必須教導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)踐技能，所以在教材建設(shè)當(dāng)中不能夠只是關(guān)注聲樂理論教材的科學(xué)性建設(shè)，還要把實(shí)踐教材科學(xué)性建設(shè)作為當(dāng)前重點(diǎn)。要注意的是聲樂實(shí)踐性教材，必須跟上時(shí)代發(fā)展與改革開放的步伐，唱響復(fù)興道路主旋律，弘揚(yáng)核心價(jià)值觀，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情，增加大量歌頌祖國(guó)與人民的內(nèi)容。實(shí)踐性教材要具備的特征，應(yīng)該是富有時(shí)代氣息、民族特色鮮明、關(guān)注選材廣泛性與作品類別多元性，注意對(duì)教材曲目進(jìn)行持續(xù)豐富與更新。

（二）聲樂教材創(chuàng)新性建設(shè)

創(chuàng)新是人類特有的一種認(rèn)識(shí)與實(shí)踐能力，同時(shí)還是助推社會(huì)進(jìn)步與民族發(fā)展的動(dòng)力。民族想要走在時(shí)代前列，就必須要具備創(chuàng)新思維，推動(dòng)持續(xù)創(chuàng)新和不斷改革。創(chuàng)新的含義包括三個(gè)層次，分別是更新、改變與創(chuàng)造新事物。高師聲樂教材建設(shè)應(yīng)該以創(chuàng)新為方向，因?yàn)榻滩膭?chuàng)新的目標(biāo)方向是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這種人才的培養(yǎng)必須以創(chuàng)新為推動(dòng)力，而不能固守常規(guī)，始終把傳統(tǒng)教材奉為權(quán)威。高師聲樂教材的創(chuàng)新性建設(shè)必須要有助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高和文化事業(yè)的擴(kuò)展，同時(shí)還要依托創(chuàng)新實(shí)踐，提升教師的音樂素養(yǎng)。第一，創(chuàng)新外國(guó)作品教材。高師聲樂教學(xué)普遍應(yīng)用的外國(guó)作品教材是外國(guó)《聲樂曲選集（第一版）》，該教材遵循的教學(xué)大綱相對(duì)久遠(yuǎn)，無法跟上時(shí)代的變革和聲樂教學(xué)改革要求，外國(guó)作品在持續(xù)更新?lián)Q代，不對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，會(huì)影響學(xué)生形成國(guó)際視野。所以在外國(guó)作品教材創(chuàng)新過程當(dāng)中，既要做好對(duì)老教材優(yōu)點(diǎn)的繼承，又要積極努力創(chuàng)編新編教材，補(bǔ)充優(yōu)秀和經(jīng)典的外國(guó)音樂作品，促進(jìn)學(xué)生音樂視野的擴(kuò)展。第二，創(chuàng)新中國(guó)作品教材。高師院校普遍運(yùn)用的中國(guó)作品教材是《聲樂曲選集》，雖然包括很多經(jīng)典的聲樂作品，但是，時(shí)代在進(jìn)步，優(yōu)秀作品在持續(xù)涌現(xiàn)，想要滿足學(xué)生長(zhǎng)效發(fā)展要求，就必須在教材建設(shè)當(dāng)中加強(qiáng)創(chuàng)新，跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，收錄更多時(shí)代化聲樂作品進(jìn)入教材，把握時(shí)代脈搏，讓學(xué)生透過聲樂作品塑造正確價(jià)值觀。

（三）聲樂教材民族性建設(shè)

一個(gè)民族受同一文化影響表現(xiàn)出的世界觀、行為模式、性格特征等就是民族性。優(yōu)秀文藝作品反映著國(guó)家與民族的文化創(chuàng)造水平，想要真正意義上把中華文化推介出去，就必須擁有優(yōu)質(zhì)的民族化作品。高師聲樂教材建設(shè)要達(dá)成培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，為國(guó)家音樂藝術(shù)的繁榮發(fā)展提供助力，就必須把民族性建設(shè)作為重中之重。越來越多的作曲家開始主動(dòng)深入民族地區(qū)了解不同民族的民俗生活，也創(chuàng)作出了不少帶有獨(dú)特民族風(fēng)格和備受人們青睞的作品，把作品的民族性體現(xiàn)得淋漓盡致［5］。例如，《大地飛歌》是帶有苗族風(fēng)格的音樂作品；《父親的草原母親的河》展現(xiàn)出中國(guó)北方少數(shù)民族與游牧民族獨(dú)特的地域文化。把越來越多經(jīng)典的民族性音樂作品融入到高師聲樂教材曲目當(dāng)中，不僅能夠給學(xué)生未來的創(chuàng)作和發(fā)展帶來有價(jià)值的啟發(fā)，還有助于促進(jìn)地方文化與民族文化的挖掘與傳承，讓學(xué)生通過對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)增進(jìn)對(duì)不同民族的了解，建立良好的文化自信，提高文化認(rèn)同感。

四、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高師聲樂課程實(shí)踐策略

（一）立足實(shí)際開展分層教學(xué)

在基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行了高師聲樂教材建設(shè)之后，接下來就需要通過運(yùn)用有效的教學(xué)方法促進(jìn)教材的應(yīng)用與落實(shí)，維護(hù)教學(xué)質(zhì)量，保證人才培養(yǎng)有效性。要對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)，必須基于全新角度，秉持實(shí)事求是的態(tài)度，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，解決教學(xué)方法單一的問題，給學(xué)生提供廣闊的成長(zhǎng)進(jìn)步空間。要突破聲樂教學(xué)的固有模式，落實(shí)分層教學(xué)勢(shì)在必行。高師聲樂教師往往不擅長(zhǎng)小組課以及集體課，通常是通過個(gè)別課程的開展對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。事實(shí)上，在對(duì)學(xué)生的聲樂素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，豐富教學(xué)形式，把不同的課程結(jié)合起來運(yùn)用，是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。高師聲樂教學(xué)必須堅(jiān)持從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)授課形式進(jìn)行優(yōu)化改革，把個(gè)別課小組課與集體課以更加靈活科學(xué)的方式組合起來。針對(duì)聲樂教學(xué)當(dāng)中理論基礎(chǔ)課程可以通過集體課教學(xué)完成，幫助學(xué)生把握普遍規(guī)律。在聲樂實(shí)踐訓(xùn)練當(dāng)中，可以以小組課形式展開，讓學(xué)生在小組當(dāng)中互相觀摩，加強(qiáng)交流，在練習(xí)當(dāng)中獲得更多的靈感，得到更顯著的效果。個(gè)別課程的開設(shè)主要是解決不同學(xué)生的個(gè)性問題，幫助學(xué)生找到自己的努力方向?？偠灾處熢诮虒W(xué)當(dāng)中應(yīng)該做到具體問題具體分析，掌握因材施教的方法，為學(xué)生學(xué)好聲樂課程提供保障。

（二）組織活動(dòng)提供展示空間

高師教育最為鮮明的特征是注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在畢業(yè)之后可以充分適應(yīng)崗位工作，成長(zhǎng)為合格的應(yīng)用型人才。想要讓學(xué)生適應(yīng)工作崗位，憑借較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力適應(yīng)社會(huì)崗位需求就必須組織開展各種各樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的展示空間和實(shí)踐鍛煉平臺(tái)［6］。在藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師要有意識(shí)把理論課和藝術(shù)實(shí)踐課融合起來，促進(jìn)二者相互補(bǔ)充，互相促進(jìn)。比方說教師可以在學(xué)生掌握了聲樂技能之后，組織班級(jí)聲樂表演活動(dòng)給學(xué)生展示平臺(tái)，并對(duì)表演進(jìn)行綜合評(píng)選，幫助學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，消化理論知識(shí)，檢驗(yàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)然學(xué)校也要給學(xué)生提供一個(gè)綜合成長(zhǎng)的平臺(tái)，這個(gè)實(shí)踐平臺(tái)應(yīng)該給學(xué)生更多的肯定和支持，把學(xué)生培養(yǎng)成全能應(yīng)用型人才。例如，學(xué)校可以定期組織校園藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，利用這個(gè)平臺(tái)展示和發(fā)展自己；學(xué)校可以邀請(qǐng)聲樂方面的專家組織講座活動(dòng)，讓學(xué)生在吸收經(jīng)驗(yàn)的過程中提高個(gè)人素質(zhì)。

（三）完善教學(xué)設(shè)施改進(jìn)師資

課程教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)設(shè)施的完善程度相關(guān)。這里所說的設(shè)施既有軟件設(shè)施，又有硬件設(shè)施。從硬件設(shè)施角度進(jìn)行分析，目前，很多高師院校的聲樂教學(xué)設(shè)備是比較有限的，這勢(shì)必會(huì)影響聲樂教學(xué)效果，也無法運(yùn)用具體形象的方式展示抽象知識(shí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)困難度。所以高師院校要想培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，保證人才隊(duì)伍的建設(shè)效果，必須對(duì)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施的不足之處進(jìn)行歸納總結(jié)，補(bǔ)充教學(xué)設(shè)施和相關(guān)的聲樂教學(xué)器材，給學(xué)生提供一個(gè)設(shè)備齊全的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，順利達(dá)成培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。從軟件設(shè)施角度分析，教師隊(duì)伍的素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)帶來深刻影響，而教師的專業(yè)素質(zhì)提高，就成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。對(duì)此，高師院校應(yīng)該對(duì)聲樂師資隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)，積極組織開展人才教育培訓(xùn)活動(dòng)，督促教師共同投入教研活動(dòng)，幫助學(xué)生完善知識(shí)體系的同時(shí)促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系日益發(fā)展與進(jìn)步的背景下，社會(huì)的人才需求類別和以往相比發(fā)生了翻天覆地的變化，從高學(xué)歷人才需求轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型人才需求方向，因而在人才培養(yǎng)和課程教學(xué)當(dāng)中，要把關(guān)注點(diǎn)放在提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力上。根據(jù)聲樂教學(xué)改革要求和培養(yǎng)聲樂藝術(shù)實(shí)踐人才的需要，高師院校在聲樂教學(xué)創(chuàng)新中要把關(guān)注點(diǎn)放在教材體系建設(shè)上，并且要確定教材改革建設(shè)的方向。面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出聲樂教材創(chuàng)新的科學(xué)方案，真正把學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的應(yīng)用型聲樂藝術(shù)人才。