“健康中國”背景下民辦高校大學生健康人格培育路徑研究

甘琳琳 侯會麗

1.武漢學院，湖北 武漢 430212；2.湖南師范大學，湖南 長沙 410081

人格教育是高校教育的基礎，對高校大學生健康人格的培育是我國全面發(fā)展和進步的有效保障，是提升個人身心健康與成長的內在需求，更是實現(xiàn)我國高等教育培養(yǎng)目標和發(fā)展的重要途徑。黨的十九大報告指出“人民健康是民族昌盛和國家富強的重要標志”，習近平總書記的重要講話提出了“健康中國”戰(zhàn)略規(guī)劃，為全面推進“健康中國”建設指明了方向。［1］為了推進和貫徹“健康中國”的戰(zhàn)略規(guī)劃，民辦高校大學生需要承擔“青年興則國興，青年強則國強”的歷史使命和歷史擔當。［2］如何積極開展民辦高校大學生健康人格的獲取途徑，有效地開展健康人格培育，優(yōu)化培養(yǎng)目標，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，遵循教育規(guī)律，增強育人擔當是當今民辦高校亟須完善和解決的問題。

一、“健康中國”與健康人格內涵

李克強總理在《2015年政府工作報告》中首次提出“健康中國”概念。［3］習近平總書記在全國衛(wèi)生與健康大會上強調“要把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”。國務院2016年發(fā)布了《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，這是推進“健康中國”建設的行動綱領。為深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，切實推進“健康中國”建設，民辦高校應該推進和貫徹“健康中國”戰(zhàn)略落地生根。

健康人格是心理學研究范疇，主要指人格的生理、心理、道德、社會各要素完美的統(tǒng)一、平衡、協(xié)調，使人的才能得到充分發(fā)揮；研究人格健康的目的是要打開并釋放人的潛能，以實現(xiàn)和完善自我能力。［4］通過文獻資料和專家訪談可知，大學生健康人格核心內涵具有以下特征：人際關系和諧、各種能力廣泛、抗挫能力強、學業(yè)投入，具有良好的自我意識和創(chuàng)新精神……健康的人格不僅是自身的一種幸福，也能給周圍的人帶來歡樂，健康的人格對自身有著深遠的影響。［5］

民辦高校大學生健康人格培育是提高大學生心理素質、促進其身心健康和諧發(fā)展的教育，是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，也是高校思想政治工作的重要內容。民辦高校在構建“健康中國”和諧的大背景下，切實培養(yǎng)大學生健康人格具有更加深刻的內涵和更加重要的戰(zhàn)略地位，更應該把大學生全面健康和全面發(fā)展、成長和成才相結合，牽住“育人”這個牛鼻子，努力實現(xiàn)全員、全過程、全周期、全方位的健康育人機制，切實加強高校思想政治工作體系建設。

二、培養(yǎng)民辦高校大學生健康人格的必要性

民辦高校同樣也是“健康中國”實施和全民健康人格提升的有效平臺和重要途徑，肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。民辦高校大學生不但是健康人格的塑造者還是未來健康人格的培養(yǎng)者，其本身健康人格素養(yǎng)的高低直接關系到“健康中國”建設綱領的實施。因此，關注當前民辦高校大學生健康人格培育過程中存在的問題，提出了“健康中國”背景下民辦高校大學生健康人格培育的策略和培育的路徑，無論是對個人健康成長還是社會發(fā)展而言以及從“健康中國”實施過程的現(xiàn)實來看都是非常必要的，因為民辦高校大學生健康人格培育是健康教育與思政教育協(xié)同育人的重要內容和內在要求。

在人格界定的基礎之上，心理學家們對健康人格標準的闡述不盡相同，但大多數(shù)認為可以通過一定途徑和方式進行塑造和培育。從心理學相關資料查閱來看，目前，民辦高校大學生理想信念空虛、意志品質薄弱、個人主義突出，以及個性張揚與內心空虛之間的矛盾、強烈交往欲望與內心封閉之間的矛盾等，都說明了新時代民辦高校大學生健康人格標準與現(xiàn)實人格存在較大的落差，特別是在后疫情時代更加凸顯，而消除這種落差，則迫切需要加強民辦高校大學生健康人格的塑造與培育。［6］

三、民辦高校大學生健康人格現(xiàn)狀及分析

人格的形成與發(fā)展受個人遺傳、生理、心理、文化程度、家庭教育以及外在環(huán)境等因素影響，它體現(xiàn)了一個人的內在特質和一定的傳統(tǒng)文化。新時代“健康中國”戰(zhàn)略必然帶動大學生人格的轉型，民辦高校大學生作為高等教育體系一個特殊的群體，人格狀況已成為當今社會關注的熱點問題，究其原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：由于民辦高校其發(fā)展歷史較短，管理體制、辦學理念、培養(yǎng)目標與課程體系等方面尚未成熟，投入的資金、場地、教師、實踐環(huán)節(jié)等相對薄弱；［7］另外，民辦高校相對于公辦高校收取學費較高、錄取的分數(shù)線較低，并且學生入校原因復雜。

種種跡象表明民辦高校大學生在全國人才戰(zhàn)略實施中遇到了新的難題，其自我意識、觀念意識、行為模式、道德品質、價值取向等方面發(fā)生了變化，為數(shù)不少的大學生人格發(fā)展存在不足，表現(xiàn)為：逃課、沉迷網(wǎng)絡聊天、考試作弊、人際關系惡化、虛榮、自我接納低……［8］據(jù)報道：“新生們在軍訓第二天卻有些熬不住了，天氣并非炎熱但因體力不支暈倒‘傷員’就達三四十人。校方無奈將軍訓場地從田徑場改到有樹蔭的柏油路?！保?］為了減少安全隱患，避免新生體力不支，部分高校甚至通過減少軍訓時間、降低軍訓周期、刪減軍訓內容等來應付。一定程度上看似平息了問題，事實上是淡化了責任，逃避了矛盾，從大學生長遠發(fā)展來看，從為國家培養(yǎng)接班人的高度來看，這種方法并不可取，民辦高校應對思想政治教育中的大學生健康人格培育給予充分重視。

自2020年武漢新冠疫情發(fā)生至今，筆者因工作需要，通過民辦高校心理健康教育中心的官方QQ為民辦高校大學生提供網(wǎng)絡咨詢和面授咨詢服務。咨詢數(shù)據(jù)顯示，因為疫情長期的居家限制以及校園長期封閉管理，對大學生健康人格產(chǎn)生了不利影響，主要表現(xiàn)為：假期的延長，校園封閉影響，生活方式的改變，擔心疫情導致就業(yè)難度的加大，各類考試延期學業(yè)負擔增加，更有責任感，缺乏與同學、朋友和老師的更多接觸，以及家庭經(jīng)濟損失等一系列應激情況，都對他（她）們產(chǎn)生更加顯著和持續(xù)的影響。民辦高校大學生的健康人格培育遇到了新的課題，這對民辦高校的思想政治教育工作者提出了新的目標和挑戰(zhàn)。

四、民辦高校大學生健康人格的培育路徑

（一）個人的自我培育

民辦高校大學生應注重在平時的生活和學習中進行健康人格的自我培育。大學階段是人格發(fā)展的關鍵期，決定著自身人格的良好發(fā)展和最終定型，平時應增強健康人格知識學習的主觀能動性，針對自己平時在自我意識、學習動機、情緒管理、人際關系和諧以及生涯規(guī)劃等方面可能遇到的心理問題，應積極尋求專業(yè)幫助，避免因壓力無法緩解而造成心理失衡；掌握科學的健康人格標準和理念，加強人文素養(yǎng)教育，鼓勵同學間開展朋輩幫扶，相互紓解心理壓力；養(yǎng)成良好的家庭、學校、社會和個人健康人格素養(yǎng)的良好習慣，有針對性地參與健康知識、人格培育輔導等；樹立樂于奉獻、勇于探索、嚴于律己、敢為人先的健康人格目標，注重關心幫助學習遭遇困難、學業(yè)表現(xiàn)不佳的學生，要及時給予幫助和鼓勵，這都有助于自我健康人格管理和塑造完善健康的人格。

（二）家庭對健康人格基礎素養(yǎng)的培育

對于民辦高校大學生來說，家庭對其健康人格的影響非常明顯。一是就家庭氛圍而言，對子女過度溺愛會導致子女不懂合作、自私、只求索取不求回報；家庭教育過于嚴格，會導致子女缺乏自信心、缺乏魄力；二是就父母的文化程度而言，文化程度高的家長更重視孩子的心理健康，及時和子女溝通，發(fā)現(xiàn)并解決亞健康問題；三是就家庭關系是否和諧而言，家庭關系冷漠或父母離異均會讓子女缺乏安全感，有可能導致子女情緒不穩(wěn)定、抑郁、厭學等亞健康狀況。家長在提升自身健康人格的同時，還應做好對孩子健康人格培育的教育和監(jiān)管，家長需要更加了解孩子所處年齡段的心理特點和規(guī)律，積極參與家長學校和社區(qū)家長課堂，及時了解孩子在人際關系、戀愛情感、學校生活中所遇到的挫折和困難，有針對性地開展談話和心理紓解；家長要重點關注臨近畢業(yè)仍未獲得用人單位錄用意向的孩子，積極提供就業(yè)信息和資源，緩解就業(yè)焦慮；經(jīng)濟條件困難的家庭，在孩子成長的各個環(huán)節(jié)把解決實際問題與解決心理問題相結合，樹立孩子自信自尊的健康人格。

（三）學校培養(yǎng)目標的制定和課程設置的完善

民辦高校培養(yǎng)目標的準確定位是培養(yǎng)民辦高校大學生健康人格的重要途徑，民辦高校育德育心要更加有機結合，把對學生的心理輔導和人文關心融入思想政治工作全過程。目前，大部分民辦高校將培養(yǎng)的重心放在以市場需求為導向、培養(yǎng)專業(yè)技能的單一應用型人才，而忽略了全方位“育人”的高校方案，缺乏綜合全面的培養(yǎng)目標定位。民辦高校應依托“健康中國”大背景，立足“十四五”規(guī)劃努力拓展培養(yǎng)目標和理念，重視人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性和科學性。因此，要發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢，幫助民辦高校大學生掌握健康知識和技能，樹立健康人格自助、互助、求助意識，學會理性面對挫折和困難，課程配置以培養(yǎng)目標為導向，課程設置中大力培育民辦高校大學生積極心理品質，吸引學生積極參加各種健康向上的校園文化生活和學生社團活動，切實培育學生珍惜生命、熱愛生活的心理品質，提升學生樂觀精神和積極品質，培育健康人格。課程普及要更加全面到位，科學設置課程，生動開展活動，切實增強民辦大學生心理韌性。在未來的民辦高校人才培養(yǎng)中優(yōu)化課程體系，合理配置人文素養(yǎng)和健康品質的課程，注重“思政課堂”“課堂思政”的“雙促進”“雙提升”，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。

（四）社會提升學生健康人格的培育

社會應廣泛開展傳統(tǒng)美德、社會公德、職業(yè)道德和革命傳統(tǒng)教育，營造良好的健康人格培育氛圍，引導學生在社會、學校、家庭等場所做具有傳統(tǒng)美德、遵守社會公德和職業(yè)道德的健康公民。例如，教育部門應注重家庭、社會、虛擬網(wǎng)絡、校園的良好人文環(huán)境的營造，可設置家長學校、社區(qū)家長課堂，并將兒童心理學、社會心理學、犯罪心理學、青少年發(fā)展心理學知識等列為必修內容，避免因家庭沖突或者教育風格不當造成孩子心理失衡；可充分利用網(wǎng)絡媒體、電視、廣播等平臺和渠道，傳播心理健康知識，積極營造有利于民辦高校大學生健康成長成才的社會環(huán)境；民辦院校應該大力加強大學生人文素質教育，加強并改進學校德育工作，及時了解學生是否存在校園霸凌、早期心理創(chuàng)傷、應激事件、家庭經(jīng)濟困難、家庭重大變故、親子關系緊張等情況，積極尋求社會支持體系的有效幫助；加強高校輔導員管理育人、服務育人、教書育人于一身的責任感；通過社會各界公益資金的贊助，積極鼓勵為貧困民辦大學生提供助學金、勤工儉學崗位或申請助學貸款等方式解決經(jīng)濟問題，促進民辦高校大學生健康人格的發(fā)展。

總之，教育是培育人的事業(yè)，讓高校大學生更加健康陽光，是落實“健康中國”根本任務的應有之義，要遵循教育規(guī)律，增強育人擔當，全面培育大學生的健康人格。為了實現(xiàn)“健康中國”的戰(zhàn)略規(guī)劃，民辦高校大學生健康人格的培育關系著全民健康目標能否得以實現(xiàn)，是提升國民健康的關鍵，其重要性不言而喻。因此，有必要在“健康中國”背景下審視當前民辦高校大學生健康人格存在的問題，并深入分析造成此問題的原因，并提出解決此問題的方法與策略，探討培育健康人格的路徑，進而促進民辦高校大學生全方位發(fā)展，助力民辦高校教學改革，全面落實貫徹“健康中國”戰(zhàn)略方針。