小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究

單立霞

（山東省新泰市平陽小學(xué) 山東新泰 271200）

引言

從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的角度而言，數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中非常重要的科目。小學(xué)階段，是學(xué)生素質(zhì)能力的奠基時期，如果學(xué)生能夠形成良好的數(shù)學(xué)能力，則會在未來的學(xué)習(xí)中非常順利。教師需要利用該特點開展教學(xué)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與課堂要求，完成學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。有了這樣的鋪墊，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保障教學(xué)的效果和水平。

一、學(xué)生創(chuàng)新能力的基本概述

創(chuàng)新是指個體以現(xiàn)有的思維方式提出有別于常規(guī)思路和常人想法的獨(dú)特見解為基本導(dǎo)向，充分運(yùn)用現(xiàn)有的專業(yè)知識體系和物質(zhì)基礎(chǔ)，在特定的環(huán)境與場景中，向著理想化的發(fā)展需求或者為進(jìn)一步滿足社會發(fā)展的實際而進(jìn)行改造、創(chuàng)造活動，且其結(jié)果能夠獲得積極性效果的行為過程。改進(jìn)或者創(chuàng)造的新事物包含類別比較廣，如新思想、新產(chǎn)品、新元素、新方法、新途徑以及新環(huán)境等。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步與發(fā)展的核心與靈魂，是人們創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)，也是社會獲得進(jìn)步與發(fā)展的核心動力。因此，在現(xiàn)代人才培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)與培養(yǎng)，不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的形成。而在人才的培養(yǎng)體系中，小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是創(chuàng)新意識激發(fā)的關(guān)鍵時期。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)高度注重學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人，能夠在學(xué)習(xí)過程中感受到趣味性，獲得成功的體驗，不斷形成較高的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)個性化發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)新精神與實踐能力的提升[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義

1.有效提高教學(xué)效率

過去教師所用的方法因不適合學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r受到大家的質(zhì)疑，新時期背景下，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，用靈活并具有吸引力的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生探索知識。想要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須按照實際情況調(diào)整教學(xué)辦法，打破學(xué)生思維的限制，為學(xué)生的今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的時候，需要按照教材內(nèi)容、學(xué)生理解力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求教學(xué)，讓課堂變得更靈動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.有助于引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)意識

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生參與系統(tǒng)性學(xué)習(xí)活動的起步階段，也是整個教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)階段。此時的小學(xué)生在思維意識上正處于發(fā)展初期，可塑性較強(qiáng)，但也容易受到外界因素的綜合影響，因此，這一時期也是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳時機(jī)，能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到積極的引導(dǎo)作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，加強(qiáng)對創(chuàng)新能力的重視與培養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)意識起到積極的引導(dǎo)作用，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動構(gòu)建創(chuàng)新思維模式，從小養(yǎng)成深度思考的習(xí)慣，在潛移默化中不斷提高創(chuàng)新能力，構(gòu)建科學(xué)正確的學(xué)習(xí)意識，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于今后的學(xué)習(xí)與工作都將起到積極的促進(jìn)作用

3.開闊學(xué)生視野

在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所用的方式略微傳統(tǒng)和單調(diào)。書本中的知識點和教學(xué)內(nèi)容長時間不變，教師和學(xué)生就會出現(xiàn)思維惰性，教師陷入固定的教育思路，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。學(xué)生本就有強(qiáng)烈的向師性和依賴性，過度依賴教師會導(dǎo)致學(xué)生的思維逐漸僵化，視野得不到開闊，難以增強(qiáng)創(chuàng)新能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要使用活躍、趣味的開放教學(xué)方式，將生活中的知識與內(nèi)容應(yīng)用到課堂中，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視角和思路，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力和習(xí)慣，開闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教育理念滯后，對創(chuàng)新思維能力重視不夠

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些教師對創(chuàng)新思維教學(xué)認(rèn)識不夠全面，依然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，將教學(xué)重點放在基礎(chǔ)知識、基本技能教學(xué)上，忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。還有一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師處于熟手型、專家型之間，其自身的教學(xué)經(jīng)驗比較豐富，不愿意改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更加習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生看作是知識的被動接受者，忽視了學(xué)生的主體性。另外，面對創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)，教師不僅要具備廣泛的文化知識，還應(yīng)具備教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法相關(guān)知識以及豐富的專業(yè)實踐知識等。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身的創(chuàng)新能力不足，根本無法滿足核心素養(yǎng)下小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)目標(biāo)。

2.動力不足

小學(xué)數(shù)學(xué)老師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，用大量的課堂時間進(jìn)行知識灌輸，小學(xué)生則是被動地接受知識的灌輸，自主學(xué)習(xí)、自主思考的意識比較弱，課堂參與感比較差，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力不足。另外，課堂之上存在明顯的兩極分化情況，部分小學(xué)生注意力不集中，跟不上老師的思路。由此可見，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維這條教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)。

3.課堂教學(xué)缺乏有效的教學(xué)設(shè)計

科學(xué)的教學(xué)設(shè)計是保障高效數(shù)學(xué)教學(xué)開展的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)時，必須在課堂教學(xué)之前做好教學(xué)設(shè)計，使之與學(xué)生興趣、積極性融于一體。但是在調(diào)查和研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織和開展課堂教學(xué)之前，由于對新課程理念下的小學(xué)教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新思維能力研究不夠，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方案設(shè)計和規(guī)劃不夠科學(xué)，致使數(shù)學(xué)課堂活力不足，學(xué)生的思維調(diào)動不起來[3]。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

1.聚焦創(chuàng)新思維，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)下，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已經(jīng)成為課堂教學(xué)的核心目標(biāo)?；诖?，教師必須緊緊圍繞“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”，摒棄傳統(tǒng)“知識型”模式，注重數(shù)學(xué)的教育價值，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。另外，教師還應(yīng)對新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容等進(jìn)行深入的研究和分析，在此基礎(chǔ)上立足于小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等，精心設(shè)計教學(xué)方案，給學(xué)生提供知識構(gòu)建的“腳手架”，引領(lǐng)學(xué)生以知識探究者的身份完成知識網(wǎng)絡(luò)的主動建構(gòu)。在這一過程中，不僅可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果，也可以增強(qiáng)了學(xué)生的知識構(gòu)建能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

2.加強(qiáng)游戲教學(xué)法的運(yùn)用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，關(guān)于數(shù)學(xué)問題的探究，老師更多的是按照課本知識內(nèi)容一板一眼地給小學(xué)生進(jìn)行講解，最終以答案的方式呈現(xiàn)，忽視了對小學(xué)生思維的引導(dǎo)。為改善這一現(xiàn)實情況，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重教學(xué)技巧的運(yùn)用，加強(qiáng)游戲教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的融合，以極具趣味性的內(nèi)容引導(dǎo)小學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)中，讓小學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)，通過層層分析的方式，從數(shù)學(xué)現(xiàn)象探索數(shù)學(xué)本質(zhì)，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化和遷移，刺激小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，引導(dǎo)小學(xué)生從低階思維向高階思維轉(zhuǎn)變，從而使小學(xué)生的創(chuàng)新能力自然而然地有所提升[4]。

3.營造和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

小學(xué)數(shù)學(xué)為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)的過程，為學(xué)生營造能夠融入課堂的氛圍。學(xué)生喜歡活躍、放松的課堂，能夠提高學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)中，不能壓抑學(xué)生的天性，需要肯定學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)，讓學(xué)生能夠放心大膽地嘗試與研究。例如，學(xué)習(xí)有關(guān)“加減法”知識點的時候，為了讓學(xué)生能夠融入課堂，教師可以利用角色扮演游戲。部分學(xué)生喜歡下課時間到超市購買零食，教師可以提前為學(xué)生發(fā)放錢幣道具，并準(zhǔn)備一些零食道具，用角色扮演的方法鍛煉學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生在實踐中理解、掌握換算技巧和知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.結(jié)合生活實際，樹立創(chuàng)新觀念

教材中的問題，其實大多數(shù)都是與生活息息相關(guān)的，所以數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該在生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展。教師的教學(xué)材料也應(yīng)該更多地聯(lián)系生活實際，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，要注意聯(lián)系一些跟生活有關(guān)的事物去進(jìn)行教學(xué)，才能夠讓學(xué)生更加有體驗感和真實感，把枯燥的數(shù)學(xué)知識變得更有趣味，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)的魅力，并且激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，將所學(xué)的知識在生活當(dāng)中進(jìn)行有效的運(yùn)用，這樣學(xué)生才能夠更好地、更加積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門科目[5-6]。

5.利用小組合作方式培養(yǎng)學(xué)生的積極性

教師在教學(xué)中可以使用小組合作式教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生積極參與課堂思考的作用。隨著信息時代的到來，信息技術(shù)在教學(xué)中逐漸廣泛應(yīng)用起來，例如，目前許多小學(xué)教室都有多媒體教學(xué)設(shè)備，在小組合作學(xué)習(xí)時，教師通過播放動畫視頻等方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，這能夠豐富小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師可以把班內(nèi)的學(xué)生分成幾個小組，通過小組之間的競爭來調(diào)動學(xué)生的積極性，以獎勵獎品的形式來調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，小組合作方式，還能提高學(xué)生在數(shù)學(xué)這方面的創(chuàng)新能力。而且學(xué)習(xí)方式更容易被小學(xué)高年級的學(xué)生所接受，因為其具有一定的娛樂性和競爭性。

6.開展創(chuàng)新活動，培養(yǎng)動手能力

對小學(xué)生來說，其思維成長還處于剛起步的階段，比較抽象的數(shù)學(xué)知識對于他們來說可能難以理解。所以，教師在這時候就需要將數(shù)學(xué)當(dāng)中的一些抽象問題及概念進(jìn)行具體化，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和探究能力。對于教師來說，需要利用一些相關(guān)的教學(xué)課件和教學(xué)工具，將抽象的知識具體呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好地去感知知識的含義，以便于他們進(jìn)行探究和探索。對于一些發(fā)現(xiàn)性的規(guī)律知識，教師要去培養(yǎng)學(xué)生初步探究的能力以及最終解決問題的能力[7-9]。

7.讓學(xué)生學(xué)會自主思考，積極動腦

學(xué)習(xí)絕不是死板的東西，靈活的思維和開拓的想法是靈魂，所以說，在教育教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是必不可少的。就像在學(xué)習(xí)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中的函數(shù)方程時，方程的概念、方程的定義、方程的建立都是需要學(xué)生動腦去思考的。例如，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中的“推算”等知識點，需要學(xué)生發(fā)動腦筋去思考，找到解題的關(guān)鍵所在，才可以得出最終的答案。在小學(xué)高年級教學(xué)過程中教師要推崇讓學(xué)生學(xué)會自主思考、積極動腦。學(xué)生為什么要學(xué)會自主思考？提升學(xué)生的自主思考能力有什么作用？這些是需要教師重點去研究的內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生掌握一定的自主學(xué)習(xí)能力后，在面對題目時會清晰、準(zhǔn)確地找到問題的考查點，根據(jù)考查點來分析問題的解答思路，從而解答出正確答案，所以，知道一個難題所要考查的知識點這道題就解決一半了。培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，會讓學(xué)生在解答題目的同時提高自己的能力，有利于提高學(xué)生的積極性，所以，對于學(xué)生自主思考能力和積極動腦能力的培養(yǎng)很重要。

8.引入開放性題目，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)本就是一門開放性的課程，教師有必要引入各種開放性題目，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，讓學(xué)生能夠從不同角度出發(fā)分析問題。例如，面對30×20這道題目，教師可以讓學(xué)生列式計算。計算中，學(xué)生使用各種各樣的辦法列式，有的學(xué)生使用3×2，并在最后加上兩個0的方法，有的學(xué)生則使用30+30+……+30的方法?？傊?，學(xué)生在舉一反三過程中，思維變得活躍起來。教師進(jìn)行開放性題目的訓(xùn)練，可以使用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，積極研究，集思廣益，使每個人都能為解題提出各自的看法與意見，在思維的碰撞中，形成對知識新的理解[10]。

結(jié)語

總而言之，文章主要從多個角度分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義，然后提出了培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力存在的幾個問題，接著總結(jié)出培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)該遵循的原則，最后提出了老師教學(xué)的主要途徑，主要可以從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、加強(qiáng)游戲教學(xué)法的運(yùn)用、鼓勵小學(xué)生大膽質(zhì)疑等方面著手，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展和改革。