小學(xué)語文課堂教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張 佩

（福建省建甌市房道鎮(zhèn)中心小學(xué) 福建南平 353100）

創(chuàng)新對于國家、社會以及個人都有非常重要的作用，是我們當(dāng)前素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，因此小學(xué)語文教育必須要重視學(xué)生們的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，尤其是小學(xué)語文老師發(fā)揮著重要的作用，這就要求老師不能一味地沿用之前的教學(xué)方法和內(nèi)容，而是需要在教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新，敢于嘗試，只有這樣才能達(dá)到我們的教學(xué)目的。除此之外，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和發(fā)展，學(xué)生們在創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)上有了明顯的進(jìn)步，同時對學(xué)生們的創(chuàng)新能力和實踐能力有了更高的要求，只有更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，才能讓學(xué)生們的創(chuàng)新能力和實踐能力更好地提升，而創(chuàng)新能力和實踐能力也是素質(zhì)教育的需求，兩者相輔相成，共同發(fā)展。對于小學(xué)語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，本文進(jìn)行了以下幾點分析。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

好奇心是對事物產(chǎn)生興趣的前提，小學(xué)是小學(xué)生認(rèn)識世界的開始階段，對任何剛接觸的知識和事物都有著充分的好奇心，作為小學(xué)語文老師一定要保護(hù)好學(xué)生的這一份好奇心，正確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生們的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中的已有事物中發(fā)現(xiàn)新的知識，教會學(xué)生耐心觀察，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生們的創(chuàng)新精神[1]。在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一些圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地了解學(xué)習(xí)的語文知識和內(nèi)容，這樣一來，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力和觀察能力。

例如：《太空生活趣事多》這一課程內(nèi)容教學(xué)過程中，在課堂上我們可以利用多媒體給學(xué)生展示外太空的景象，引導(dǎo)學(xué)生對比我們在地球上看到的天空。文中講了在太空中生活的四件趣事，可以利用多媒體播放視頻或者用圖片進(jìn)行展示。引導(dǎo)學(xué)生提出問題，如：為什么在外太空不能在床上躺著睡覺？為什么他們會飄起來……學(xué)生們有疑問就代表對這一事物感興趣，老師為學(xué)生解答疑問，再通過留下問題的方式，讓學(xué)生課后進(jìn)行觀察和探究。這樣既可以激發(fā)學(xué)生們的興趣，也可以培養(yǎng)孩子們的觀察和探究能力。這也是小學(xué)語文核心素質(zhì)教育的要求，能夠培養(yǎng)學(xué)生們的思維探索能力。

二、引導(dǎo)獨立思考，開拓創(chuàng)新能力

學(xué)會思考問題，分析問題，通過細(xì)心觀察，找到解決問題的辦法，這是創(chuàng)新能力和實踐能力的基石。這里說的思考并不是循規(guī)蹈矩、人云亦云的大眾思考，而是能夠推陳出新，擁有自己獨到見解的思考。創(chuàng)新重在新上，是要站在前人的肩膀上，有新的想法和思考。這就要打破學(xué)生的固有思維，在老師提問時，不要固定答案，要多鼓勵孩子們奇思妙想的答案，打破框架才能有新的內(nèi)容產(chǎn)生。同時也不要唯書是真，培養(yǎng)學(xué)生們的思辨能力，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題及時記錄，思考，在思考的過程中學(xué)會自己分析和探索。創(chuàng)造新的事物本身就要從疑問開始，到解決疑問結(jié)束[2]。因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，對于開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的 。

例如：《雪孩子》的課程教學(xué)，這一課文主要講解的是雪孩子通過自己的能力將小白兔家里的火撲滅了，但是小白兔卻看不到雪孩子了。老師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，感受故事中兩個主人公的內(nèi)心情感，并讓學(xué)生講述自己的感受。另外通過課文中的房子著火了，讓小學(xué)生知道火的危險，可以讓小學(xué)生思考自己遇到著火的時候應(yīng)該怎么做。學(xué)生們的回答一定很豐富多彩，老師們需要對孩子們的想法給予理解，對于正確的做法要表揚，對于錯誤的做法要進(jìn)行指正。只有讓學(xué)生們通過獨立思考，才能真正地意識到問題的嚴(yán)重性，從而激發(fā)孩子們的想象創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生們思考創(chuàng)造力的同時，也能通過課程讓學(xué)生建立危機(jī)意識，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神。

三、注重學(xué)以致用，培養(yǎng)實踐能力

素質(zhì)教育貫穿于學(xué)校教育的整個過程，但是其實現(xiàn)，還需要通過生活實踐來證明。因此學(xué)生們的實踐能力也是檢驗素質(zhì)教育是否成功的途徑。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)主要是課堂講授，但其實語文來源于生活，讓生活走進(jìn)小學(xué)語文教育中，可以讓學(xué)生將疑問帶到生活中，不需要通過老師的文字講解，而是讓學(xué)生通過自己的思考，找到解決方法，在現(xiàn)實中實踐改進(jìn)再實踐，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力。因此，在語文教學(xué)的過程中，注重學(xué)以致用，才能夠有效提升學(xué)生的綜合能力和實踐能力，真正將在課堂上學(xué)到的知識運用于實際生活中，實現(xiàn)教學(xué)與生活相結(jié)合，教學(xué)與實踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對于生活的感知，真正發(fā)揮語文學(xué)科的育人作用。

例如：《找春天》的內(nèi)容教學(xué)中，文章通篇利用擬人的手法進(jìn)行春天的描述，課堂教學(xué)中可以利用多媒體課件輔助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們通過“看、聽、問、觸”四種方式感受春天到了。春天來臨后不管是人還是物都會有很多變化，在課中老師可以讓學(xué)生們通過課文了解春天到了，在課后也可以讓學(xué)生去尋找生活中什么樣的景象或者變化代表春天到了。比如：媽媽帶我去放風(fēng)箏，我們家里的小花長葉子了……讓學(xué)生將課本中的內(nèi)容帶到生活中去觀察，更能讓學(xué)生感受季節(jié)的變化，例如，家里的花開始長新葉子了，怎么才能讓小花更好地生長，為此我們應(yīng)該做些什么，這從而讓學(xué)生在生活中進(jìn)行探尋，培養(yǎng)他們的生活實踐能力。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容都是從實際生活出發(fā)的，只有讓學(xué)生在生活中實踐課堂內(nèi)容，才能真正提升學(xué)生的生活實踐能力。

四、進(jìn)行隨機(jī)提問，激發(fā)學(xué)生潛能

在教學(xué)過程中，很多教師都沒有意識到提問的重要性，認(rèn)為提問是非常浪費時間的一件事，其實不然，帶動學(xué)生思考，讓學(xué)生從問題中發(fā)現(xiàn)知識點的運用，這個過程是非常重要的，能夠讓學(xué)生更加深刻理解知識點。并且在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，想要較快地提高自身能力，自然是需要多多進(jìn)行問題的思考的。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行課堂的隨機(jī)提問，保證學(xué)生可以透過問題看到知識點的實質(zhì)，更快地提高自身的創(chuàng)新能力[3]。隨機(jī)提問并不是要隨便提問，教師需要找準(zhǔn)提問的時機(jī)和提問的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中思維的深度和廣度，促使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確有效地學(xué)習(xí)課堂中地語文知識，實現(xiàn)學(xué)生潛能的激發(fā)，增強(qiáng)語文課堂的有效教學(xué)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《祖先的搖籃》這一篇文章時，教師需要為學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，需要掌握本文章的生字詞，更需要借助文章了解其中的思想感情，豐富自身的視野。教師也需要在教學(xué)的時候明確自身的任務(wù)，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力做出一定的努力?？梢允窃诮虒W(xué)開展之前，先讓幾個學(xué)生去默寫生字詞，看學(xué)生的掌握情況是什么樣的。之后在授課的過程中，教師為了防止學(xué)生走神，也是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以進(jìn)行隨機(jī)提問，保證學(xué)生能夠盡快地掌握其中的知識點，能夠讓學(xué)生更好地去鍛煉自己的思維，從而激發(fā)自身的潛能，提高自身的創(chuàng)新能力。

五、鼓勵交流討論，帶來思想碰撞

對于小學(xué)語文教學(xué)而言，想要提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動必不可少。小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候需要做好很多學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，這是因為這個階段的學(xué)生心智不成熟，并且在學(xué)習(xí)的時候并不能夠熟練掌握很多知識點，更無法正確把握學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，身為教師，需要改善學(xué)生的這種現(xiàn)狀，需要鼓勵學(xué)生去提高自身的能力。因此教師在課堂中應(yīng)該更多地給予學(xué)生一些討論的空間，讓學(xué)生可以在討論環(huán)節(jié)當(dāng)中充分地發(fā)揮自己的思考能力，擁有更多的交流機(jī)會，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師需要在課堂中給予學(xué)生一定的空間和時間，鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的討論，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的過程中帶來思想的碰撞。學(xué)生在這一過程中，也能夠與同伴之間建立良好的互動和溝通，促進(jìn)整體教學(xué)氛圍的提升。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔，你在哪里》這一篇文章時，教師通常都是希望學(xué)生能夠盡快地進(jìn)入到課堂氛圍當(dāng)中，因此在教學(xué)開展之前，都會進(jìn)行一定的教學(xué)引導(dǎo)。適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生創(chuàng)新能力上也會有一定的積極作用。對于本篇文章的講解，教師為了保證學(xué)生可以更快地掌握，可以鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行探討和交流，學(xué)生之間不同思想的碰撞，能夠給學(xué)生帶來非常多的影響，也能夠讓學(xué)生深層次地去想一想自己對某件事情或者是某個人的看法。本篇文章主要是希望學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒叔叔身上的精神，引導(dǎo)學(xué)生去交流和探討是非常有必要的，并且交流和討論能夠讓學(xué)生更好地提高自身的創(chuàng)新能力。

六、引導(dǎo)課外學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生視野

在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)效率是比較高的，并且在教師的帶領(lǐng)下，能夠高效地掌握其中的知識點。但是語文學(xué)習(xí)不能只是局限在課內(nèi)學(xué)習(xí)上，需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外學(xué)習(xí)。教師也意識到了這一點，因此在教學(xué)的時候，會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。單純地進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)，學(xué)生的思維和意識得不到拓展，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，因此教師需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，特別是課外閱讀，通過拓展學(xué)生的閱讀視野，為學(xué)生積累一定的語文素材。可見，在提高學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的一步，學(xué)生借助課外的內(nèi)容能夠豐富自身的視野，在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方面自然是有很大的幫助[4]。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《千人糕》這一篇文章時，教師可以先鼓勵學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解千人糕是什么，了解其中比較基礎(chǔ)的知識點，后續(xù)教師在教學(xué)的時候也能夠緊抓重難點，減少時間的浪費。要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還需要讓學(xué)生了解一些課外的知識點，豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生可以更多地涉獵知識點，了解得多，自然創(chuàng)新能力就能夠得到一個很大的提高。我們在教學(xué)過程中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是非常有幫助的。創(chuàng)新能力的提高對于學(xué)生而言，具有一定的作用，能夠幫助學(xué)生的寫作水平得到提升，從而來提升自我。

七、全方位解讀課文，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略

對小學(xué)生而言，語文學(xué)習(xí)除了背誦古詩就是閱讀理解了，學(xué)生缺乏知識儲備，最難的是看了幾遍也想不出可以概括的話語。所以，教師要嘗試運用多種方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會怎么做閱讀理解，學(xué)會思考問題，然后結(jié)合已知材料進(jìn)行概括分析，再加上自己的分析，提高知識的運用能力，學(xué)會運用知識去構(gòu)建框架，從多方面入手，提高閱讀課文的能力。因此，教師在授課的過程中，要讓同學(xué)有效地解讀課文，因為在解讀課文的過程中，不但可以加深同學(xué)對知識點的理解程度，還可以通過文章的閱讀，使得小學(xué)階段的學(xué)生體會到作者書寫文章時所想表達(dá)的情感，并且可以將這些情感運用到自己的生活實際中。學(xué)生想要了解文章作者的思想感情，就需要對文章進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的閱讀，通過仔細(xì)的閱讀，可以體會到作者當(dāng)時的情感，并且通過全方位的解讀課文，培養(yǎng)和鍛煉同學(xué)的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生有效地提高自己的創(chuàng)新能力[5]。

例如，在教授《丁香結(jié)》時，教師要引導(dǎo)同學(xué)有效地對文章進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)同學(xué)仔細(xì)認(rèn)真的閱讀態(tài)度，還可以使同學(xué)在仔細(xì)閱讀的過程中掌握良好的基礎(chǔ)知識。教師通過全方位仔細(xì)認(rèn)真的解讀，可以讓學(xué)生有效地體會到作者在書寫丁香結(jié)時主要想表達(dá)的情感，以及作者對丁香花的熱愛之情。對于此篇文章，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在文章中找出運用了什么手法，讓學(xué)生思考，然后標(biāo)字音，提高學(xué)生對知識的印象。教師要指導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容表達(dá)的是什么感情，作者又是什么樣的一種觀點，讓學(xué)生知道讀文章不僅是帶有感情地去讀，還可以從中學(xué)會不認(rèn)識的字詞、手法和寫作特點，讓學(xué)生通過反復(fù)的文章閱讀，提高組織語言的能力，學(xué)會運用所學(xué)知識去思考問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略。教師通過正確的引導(dǎo)，使小學(xué)階段的同學(xué)有效地對文章進(jìn)行解讀，在掌握文章含義的基礎(chǔ)上，拓展自己的思維，更多地體會到作者的思想感情，并且通過全方位地閱讀課文，拓展和發(fā)散同學(xué)的發(fā)散性思維，從而提高同學(xué)的創(chuàng)新能力。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中更加投入，將課堂中教師講解的一些基礎(chǔ)知識內(nèi)容掌握牢固的前提之下，帶動學(xué)生思考能力的提升，讓學(xué)生能夠深入挖掘課文當(dāng)中的一些深層次內(nèi)容，并加強(qiáng)思考。同時，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力和實踐能力需要小學(xué)語文老師在課堂上的正向引導(dǎo)和培養(yǎng)，同時小學(xué)語文教師也要注重學(xué)生們的個性需求，因材施教，利用教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生們的好奇心和興趣，創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生有探究和思考的機(jī)會。同時在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中借助一些學(xué)生比較感興趣的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行提升，讓學(xué)生充分地將課堂中教學(xué)的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終提升小學(xué)語文對于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育效果。