互動教學(xué)在初中道德與法治課教學(xué)中的探析

孫亞男

（德州市第十中學(xué) 山東德州 253000）

互動教學(xué)在初中道德與法治課教學(xué)中主要是老師與學(xué)生在認(rèn)識的基礎(chǔ)上，和相關(guān)媒介通過多種形式進(jìn)行相互作用，從而共同發(fā)展與提高[1]?；咏虒W(xué)在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用是大勢所趨，通過對互動教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的探析，深入了解其可行性，并對其不足提出解決方法，促進(jìn)互動教學(xué)在初中道德與法治課教學(xué)中科學(xué)發(fā)展。

一、互動教學(xué)在初中道德與法治課教學(xué)的原因

1.互動教學(xué)符合初中道德與法治課教學(xué)的要求

互動教學(xué)符合道德與法治課程教學(xué)的性質(zhì)。義務(wù)教育階段的道德與法治課程不僅對教師的教學(xué)提出了更高的要求標(biāo)準(zhǔn)，而且更要求突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。道德與法治課的互動教學(xué)以學(xué)生為主體，通過提高學(xué)生的課堂積極性，從而推動初中生不斷開闊視野，鍛煉思維。而這也符合了道德與法治課的實(shí)用性的特征。

互動教學(xué)能夠有助于提高學(xué)生在道德與法治課程學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生可以在生生互動、師生互動中通過不斷實(shí)踐來提高自己學(xué)習(xí)與運(yùn)用道德與法治的自信。互動教學(xué)本身就是一種合作，通過此種合作能夠更好地發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)創(chuàng)新與創(chuàng)造。這種情感態(tài)度對于初中道德與法治課教學(xué)具有極大意義。

2.互動教學(xué)提高初中道德與法治課教學(xué)的效率

面對有限的學(xué)習(xí)時(shí)間與大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何提高教學(xué)的效率是初中道德與法治課教學(xué)亟待解決的一個問題。而要提高初中道德與法治課教學(xué)的效率就要改變目前的單向的教學(xué)方式，這也就需要教師不再是按照自己的意愿來組織與傳授教學(xué)，也不再讓學(xué)生被動地接受老師的教學(xué)內(nèi)容與指令?；咏虒W(xué)在初中道德與法治課教學(xué)中能夠改變以老師、課本為主體的教學(xué)模式，而是以學(xué)生為主體，促使學(xué)生，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得老師與學(xué)生在教學(xué)這一相互關(guān)系中平衡優(yōu)化，從根本上提高初中道德與法治課教學(xué)的效率[1]。

3.互動教學(xué)在初中道德與法治課教學(xué)中有利于人才素質(zhì)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)初中道德與法治課堂教學(xué)中存在忽視學(xué)生的主體地位、教學(xué)方法枯燥單一等問題。通過探析互動教學(xué)在初中道德與法治課教學(xué)的意義，有利于發(fā)動學(xué)生更好地參與課堂，對于全面促進(jìn)教師、學(xué)生、環(huán)境等多種教學(xué)因素的平衡優(yōu)化具有重要作用。互動教學(xué)在初中道德與法治課教學(xué)中能夠緩解學(xué)生緊張、不安的心情。初中生會因?yàn)榕鲁鲥e或是不懂而不愿意去展示自己，因此在課堂的提問回答和交流環(huán)節(jié)更加焦慮不安。而互動教學(xué)會使老師與學(xué)生處在一種平等友好的關(guān)系上，從而使學(xué)生不怕出錯、敢于出錯、勇于改錯，并在一次次的實(shí)踐當(dāng)中提高能力、鍛煉自信。因此，互動教學(xué)在初中道德與法治課教學(xué)中不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與自信，鍛煉學(xué)生的膽識與能力，更能夠通過互動鍛煉思維、提高情商，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展[2]。

4.互動教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的必要性

初中的道德與法治課在許多學(xué)生與老師的心中是一門副課，學(xué)習(xí)初中道德與法治課的內(nèi)容多，且學(xué)生只能了解皮毛，不能深入研究，導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)初中道德與法治課程中態(tài)度消極，使課堂氣氛沉悶。而互動教學(xué)可以調(diào)動課堂的積極性，讓學(xué)生們在深入了解中提高學(xué)習(xí)初中道德與法治課程的興趣，從而促進(jìn)初中道德與法治課程的開展。

總之，互動教學(xué)在初中道德與法治課教學(xué)中有重大的現(xiàn)實(shí)意義，因此，教師要深入了解互動教學(xué)在初中道德與法治課教學(xué)中的現(xiàn)狀，為推動互動教學(xué)在初中道德與法治課中發(fā)揮更大的作用。

二、研究方法

針對探析互動教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)的作用，筆者主要采用文獻(xiàn)分析法、調(diào)查分析法、綜合分析法。

1.文獻(xiàn)分析法

為了全面了解互動教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)的現(xiàn)狀與趨勢，更好地發(fā)揮互動教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)的作用，筆者通過圖書館、中國知網(wǎng)、微博等各種平臺搜集整理并閱讀相關(guān)資料，為推動互動教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)的發(fā)展提供更合理有效的建議。

2.調(diào)查分析法

為確保論文撰寫基于現(xiàn)實(shí)情況，保證其真實(shí)性與準(zhǔn)確性，筆者通過問卷調(diào)查、實(shí)地考察等方式，調(diào)查互動教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)的實(shí)踐情況，深入剖析其存在的問題及原因，在事實(shí)的基礎(chǔ)上提出解決對策。

3.綜合分析法

不僅對文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理與分析，而且再加上問卷調(diào)查、實(shí)地考察等研究方法得到的事實(shí)情況，進(jìn)行綜合整理歸納分析，更加全面地了解互動教學(xué)在初中道德與法治課教學(xué)的作用，更好地推動課堂教學(xué)動態(tài)發(fā)展。

三、互動教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的分析

本次分析主要依據(jù)文獻(xiàn)分析法、調(diào)查分析法等研究分析方法中得到的結(jié)果展開。通過文獻(xiàn)分析與實(shí)際調(diào)查，我們了解到互動教學(xué)是基于科學(xué)理論的，具有可行性與科學(xué)性。在大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天，互動教學(xué)在初中道德與法治課教學(xué)中發(fā)揮了不可忽視的作用。

首先，從學(xué)生這一主體來看，互動教學(xué)在初中道德與法治課教學(xué)中能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠凸顯學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的自身需求出發(fā)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。但通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在互動教學(xué)中存在參與課堂的積極性不高、形式化參與互動、參與課堂互動的頻次不高、效率不佳等問題。但是學(xué)生對互動教學(xué)也有期望，學(xué)生希望互動教學(xué)的形式和工具更加有趣，老師能夠在互動教學(xué)中提供更加積極有益的指導(dǎo)，課堂互動能夠更加貼合自身實(shí)際。

其次，從老師這一方面說，老師對互動教學(xué)有較高的積極性，希望在初中道德與法治課教學(xué)中緩解有限的教學(xué)時(shí)間與大量教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾，更好地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。筆者通過調(diào)查分析了解到一般年輕老師更愛使用新穎的教學(xué)工具來創(chuàng)新課堂互動的形式。但是絕大多數(shù)的課堂互動主要以小組討論的形式，這種形式太過單一、缺乏靈活性。老師們在互動教學(xué)中主要希望教學(xué)態(tài)度更加科學(xué)、內(nèi)容更加新穎、形式更加多樣，通過改進(jìn)從而推動互動教學(xué)課堂效率的提高。

最后，從各種客觀因素來分析，互動教學(xué)在初中道德與法治課教學(xué)中存在著班級人數(shù)太多、學(xué)科地位不高、提高升學(xué)率的壓力等問題。

總之，互動教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)的實(shí)踐中存在益處，但也存在不足。老師與學(xué)生不僅要看到互動教學(xué)在提高興趣、增強(qiáng)自信、促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高等方面的作用，更應(yīng)該注意到要全面協(xié)調(diào)優(yōu)化老師與學(xué)生之間的關(guān)系，不僅要求發(fā)揮學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)其課堂參與的積極性，還要求老師創(chuàng)新課堂互動教學(xué)的內(nèi)容與形式，統(tǒng)籌規(guī)劃各要素，促進(jìn)課堂效率的提高。

四、分析原因

1.老師對課堂互動教學(xué)的認(rèn)識不夠深入

在全面提高綜合素質(zhì)的改革背景下，老師被動地接受課堂互動教學(xué)的方法，沒有進(jìn)行深入透徹的思考，在課堂中只采取同桌交流或是小組交流這種單一化的形式，也沒有深入了解學(xué)生在課堂上討論的內(nèi)容是否與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)，只是一味地采取交流互動形式，因此導(dǎo)致互動教學(xué)在初中道德與法治課教學(xué)中并未取得實(shí)際效果。老師將互動教學(xué)只限于討論這種形式，且一般依據(jù)座位劃分小組，極易讓學(xué)生對此感到厭倦[2]。

課堂互動教學(xué)的范圍不夠，老師一般進(jìn)行課堂交流互動在提問之后，學(xué)生了解老師的套路。且老師的課堂教學(xué)存在重智輕德的現(xiàn)象，忽略學(xué)生的主觀需求，易發(fā)生老師獨(dú)裁化，對學(xué)習(xí)差的同學(xué)不留心觀察的局面。

老師的工作壓力較大，老師不僅有教學(xué)工作的任務(wù)，而且也要花費(fèi)大量時(shí)間去處理瑣事，如學(xué)生相處中產(chǎn)生的矛盾與摩擦、教育教學(xué)比賽、各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)會議等，使老師沒有太多時(shí)間與精力去深入了解互動教學(xué)的內(nèi)容與形式。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)未充分重視互動教學(xué)的開展

個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對互動教學(xué)的關(guān)注度不夠，未充分重視互動教學(xué)在初中道德與法治課教學(xué)的開展工作，導(dǎo)致老師產(chǎn)生一種互動教學(xué)在初中道德與法治課程教學(xué)中不夠重要的感覺，使得互動教學(xué)形式化，產(chǎn)生在領(lǐng)導(dǎo)檢查時(shí)，臨時(shí)編排課堂互動教學(xué)的景象。且部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過于重視成績與升學(xué)率，也使老師不敢輕易花時(shí)間去嘗試不同的互動教學(xué)的形式，只是機(jī)械地采取單一的交流形式來完成課堂教學(xué)內(nèi)容，以提高成績、保證升學(xué)率為重。

學(xué)校的硬件設(shè)施相對落后，雖然大部分的教室都配備了電腦與投影儀，但畢竟功能有限?；咏虒W(xué)需要學(xué)校提供更加智能的現(xiàn)代化信息設(shè)備，通過各種功能實(shí)現(xiàn)課堂互動教學(xué)的多樣化。

3.學(xué)生未改變原有的課堂習(xí)慣

受以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)方式主要是聽老師講，容易形成老師的“一言堂”，且在這種模式下，學(xué)生易深信老師的權(quán)威，對課堂提問、課堂交流采取一種恐懼逃避的態(tài)度。老師主要采取的單一的課堂交流的方式，也使得一些同學(xué)厭倦或是在交流中談?wù)撆c學(xué)習(xí)課程無關(guān)的內(nèi)容，讓課堂紀(jì)律變差，使學(xué)習(xí)效率低下。

五、優(yōu)化方法

針對互動教學(xué)中產(chǎn)生的問題與原因進(jìn)行分析，提出以下幾點(diǎn)來推動互動教學(xué)在初中道德與法治課程教學(xué)的良性發(fā)展，更好地提高教學(xué)質(zhì)量與效率，推動綜合素質(zhì)人才的產(chǎn)生。

1.教師要樹立正確的觀念

教師要深入了解互動教學(xué)在初中道德與法治課程教學(xué)中產(chǎn)生的作用，了解其性質(zhì)，剖析其本質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐活動當(dāng)中逐步深入推進(jìn)互動教學(xué)，根據(jù)客觀的實(shí)際情況，創(chuàng)新互動教學(xué)的內(nèi)容與形式，不斷提高初中生學(xué)習(xí)道德與法治課程的興趣。教師要堅(jiān)持正確的教育觀念，不斷學(xué)習(xí)來增強(qiáng)自身專業(yè)教育能力，提高處理事務(wù)的能力與效率。教師要學(xué)會總結(jié)反思，從而不斷提高互動課堂教學(xué)的水平。

教師可以創(chuàng)新思維并采取多種方法來推動互動課堂的開展，如設(shè)立獎勵機(jī)制來活躍課堂的氛圍和提高學(xué)生回答問題與交流的積極性，對于學(xué)習(xí)差的同學(xué)，教師更要采取積極的暗示，關(guān)注他們的情感。此外，教師也可以采用制作視頻、課堂小短劇等方式，以及充分的利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，幫助同學(xué)們進(jìn)一步提高對道德與法治課程教學(xué)的興趣。

教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，在課堂的互動教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。教師也要深入了解學(xué)生的內(nèi)在特點(diǎn)，對于處在青春期的學(xué)生給予關(guān)注與鼓勵，聆聽學(xué)生的心聲，注重身心健康，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

2.學(xué)生要學(xué)會提升能力，懂得合作

學(xué)生要自覺主動地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，主動地成為學(xué)習(xí)者，要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在老師的課堂提問、習(xí)題講解等環(huán)節(jié)，要積極主動地回答，努力克服內(nèi)心的恐懼。在互動課堂中，也要學(xué)會與其他人合作，不僅要善于尋求他人的幫助，還要幫助他人，在互幫互助中更好地成長與學(xué)習(xí)。學(xué)生要在互動課堂中學(xué)會在合作中與他人溝通、表達(dá)自己、聆聽他人、汲取他人觀點(diǎn)中合理的成分，使思維得到發(fā)散，展現(xiàn)更好的合作課堂的效果。同時(shí)學(xué)生也要學(xué)會與老師建立和諧的關(guān)系，懂得體諒他人，站在他人的立場看問題，學(xué)會控制好自己的情緒。

3.學(xué)校要做好基礎(chǔ)工作

學(xué)校要努力為互動課堂的建設(shè)提供良好的硬件設(shè)施以及先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，為互動課堂在初中道德與法治課程教學(xué)中發(fā)揮作用提供基礎(chǔ)。學(xué)校也可以開展舉辦一些培訓(xùn)活動，去除落后的觀念與方法，提高老師的專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。學(xué)校也可以組織開展一些主題活動，讓師生在各式的主題活動中，相互學(xué)習(xí)，營造良好的互動教學(xué)的氛圍的同時(shí)鞏固和諧的師生關(guān)系。同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要改變以成績?yōu)橹氐挠^念，不僅要重智，也要重德。學(xué)校也要加強(qiáng)家校合作，了解學(xué)生與家長的內(nèi)心需求，在不斷改進(jìn)中將互動教學(xué)開展得更出色。

結(jié)語

通過對互動教學(xué)在初中道德與法治課教學(xué)的探析，了解到互動教學(xué)是對傳統(tǒng)的課堂模式的一種創(chuàng)新。本文側(cè)重于關(guān)注互動教學(xué)在初中道德與法治課教學(xué)的意義以及其必要性，并通過各種調(diào)查研究的方法來找出互動教學(xué)在初中道德與法治課教學(xué)的不足，并且分析原因，從老師、學(xué)生與學(xué)校三個方面找出解決其不足的方法，如老師樹立正確的觀念，然后采取綜合措施來提高互動教學(xué)的水平，學(xué)生們自覺樹立學(xué)習(xí)的意識，克服內(nèi)心恐懼，積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)校為互動教學(xué)提供基礎(chǔ)設(shè)施等方法。初中道德與法治課程的教學(xué)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，而互動教學(xué)則是能夠推動初中道德與法治課程教學(xué)走得更遠(yuǎn)的方法。因此，教師也要根據(jù)實(shí)際情況，實(shí)事求是地采取互動教學(xué)的方式來推動初中道德與法治課程的進(jìn)行。