初中化學教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學策略探析

李愛軍

（山東省濱州市沾化區(qū)下洼鎮(zhèn)第一中學 山東濱州 256600）

培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)是新時代化學教師的重要職責。從當前現(xiàn)狀來看，教師對培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的重要價值和一般途徑缺乏充分的理解和經(jīng)驗，導(dǎo)致學生的化學學習深度不夠，從化學課堂上獲得的綜合素養(yǎng)有限?；谏鲜鰡栴}，需要進一步提升教學理念和教學方法的改進革新，通過多種方法促進學生的化學綜合素養(yǎng)，為學生的未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

一、初中化學學科核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)指的是學生必須具備的關(guān)鍵素養(yǎng)，體現(xiàn)在化學學科上，核心素養(yǎng)又有具體的內(nèi)容，一般包括宏觀辨識和微觀探析、變化觀念和平衡思想、證據(jù)推理和模型認知、科學探究和創(chuàng)新意識、科學精神和社會責任五個方面的內(nèi)容。核心素養(yǎng)區(qū)別于舊有評價體系，其關(guān)注學生的未來發(fā)展，站在更高的視野上審視當下的初中化學學科，所以能夠整體上把握新時代化學教學走向，以契合新課改要求和立德樹人理念，對于學生適應(yīng)未來社會的發(fā)展意義重大。

二、初中化學教學問題表述

在教學理念上，教師忽視人本思維，學生不是課堂的主人，而是受教育的對象，是考試和分數(shù)的載體，教師所關(guān)注更多的是學生的學習結(jié)果而不是學習過程，這就導(dǎo)致學生在化學課堂上的互動性和參與性不夠，影響到學生的探究能力和科學精神。在教學內(nèi)容上，教師的眼光往往局限于課本教材，對于新材料、新能源和新熱點的關(guān)注度不夠，導(dǎo)致化學學科的教學價值受到制約，學生學習化學更多的是為了取得好成績，而不是為了提升化學學科的核心素養(yǎng)。在教學方法上，教師習慣于主導(dǎo)課堂和知識的灌輸，忽視互動和啟迪，缺乏多種手段的運用，影響到化學教學效果。在教學評價上，重視優(yōu)等生忽視后進生，主要是通過成績和分數(shù)來評斷學生的化學學習能力，不能建立多元綜合評價體系，使得評價形式單一，不利于學生的進步和成長。此外，在教師的課堂魅力方面，一些化學教師也往往缺乏科學精神和使命擔當，以上幾點，其根源都是對學科核心素養(yǎng)的忽視，應(yīng)該切實改進。

三、在初中化學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的價值體現(xiàn)

培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的價值，主要體現(xiàn)在三個方面。首先，對于學生來說，強調(diào)對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于全面提升學生的化學學習能力，引導(dǎo)學生從單純注重考試成績的狹隘視野上走出來，關(guān)注自身的課堂互動能力、實驗探究能力、反思創(chuàng)新能力，使學生更好地認識自己在化學學習中的潛能。學習成績好的學生可以看到自己的不足，學習成績不佳的學生也能看到自己的特長和優(yōu)勢，進而提升學生的自主學習能力，幫助學生建立自信。其次，對于教師來說，核心素養(yǎng)理念的實踐也能優(yōu)化教學內(nèi)容，引領(lǐng)教學理念，促進自身的道德素養(yǎng)和社會意識，有助于教師的自身成長。再次，對于社會來說，堅持化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)，也能為未來社會發(fā)展尤其是化學工業(yè)發(fā)展積蓄人才，促進國家和社會的進步。

四、初中化學教學培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的教學策略

1.對學生的宏觀辨識和微觀探析能力進行培養(yǎng)

在化學學習中，學生不但可以通過物質(zhì)的外在形態(tài)等特征獲得宏觀印象，也能通過對物質(zhì)的構(gòu)成材料進行分析獲得微觀印象，也就是說，化學是一門構(gòu)建宏觀和微觀關(guān)系的重要學科。作為初中化學教師，應(yīng)該重視宏觀教學和微觀教學的統(tǒng)一，促進學生對化學物質(zhì)的深刻理解，強化學生的聯(lián)系思維。

比如，在《探秘水世界》的學習中，初中化學教師可以問問學生“你所看到的水是由什么組成的？”初中生剛剛開始學習化學，會對老師的問題感到疑惑：水杯里的水不是由水構(gòu)成的嗎？在學生疑惑的時候，初中化學教師通過多媒體對水杯里的水進行無限放大，從宏觀到微觀，使學生最終看到水分子，認識到即便是小小的一滴水，也存在著很多的水分子，在學生的頭腦里構(gòu)建起宏觀和微觀的認知通道。在學習其他物質(zhì)時，教師也可以采用這樣的方法幫助學生逐漸形成運用科學思維認識客觀物質(zhì)的習慣，提升學生的化學認知本領(lǐng)。

2.對學生的變化觀念和平衡思想進行培養(yǎng)

物質(zhì)是變化的，這是學生在化學學習中最為直觀的感受。作為化學教師，應(yīng)該引導(dǎo)學生在化學反應(yīng)中通過觀察和分析，切實認識到變化是宇宙萬物的基本規(guī)律，同時又要讓學生認識到變化的背后，是宇宙萬物對彼此平衡的內(nèi)在追求。

比如，在教學化學物質(zhì)的質(zhì)量守恒定律時，教師就可以通過過氧化氫在催化劑下的分解反應(yīng)，使學生認識到原子作為物質(zhì)的基本構(gòu)成，并不會在化學反應(yīng)中遭到破壞，其只是從一種物質(zhì)中分解出來，形成新的物質(zhì)而已，化學物質(zhì)盡管通過化學反應(yīng)發(fā)生了變化，但是其前后質(zhì)量并沒有受到化學反應(yīng)的影響。為了促進學生的自主學習和探究能力，教師讓學生從生活出發(fā)自己設(shè)計一些化學反應(yīng)實驗，借助于天平、燒杯和試管等，對變化了的物質(zhì)進行前后質(zhì)量的測量，對質(zhì)量守恒定律在化學反應(yīng)中的普遍存在產(chǎn)生深深的認同，同時鍛煉學生的化學思維，增進學生的動手能力。

3.對學生的證據(jù)推理和模型認知能力進行培養(yǎng)

化學是一門基于客觀現(xiàn)象的學科，教師可引導(dǎo)學生通過證據(jù)來對物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)等提出可能的假設(shè)，然后通過推理加以證實或者證偽，然后在頭腦里建立證據(jù)和觀點之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學生運用模型去揭示物質(zhì)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。

以飽和溶液和不飽和溶液的教學為例，教師可以通過實驗的方法引發(fā)學生的分析和探析。以水為溶質(zhì)，不斷向水中放入氯化鈉固體，學生會看到氯化鈉的剩余，讓學生直觀獲得溶解度的概念，并引導(dǎo)學生提出假設(shè)：其他溶液也有這樣的現(xiàn)象。然后學生通過硝酸鉀溶液、葡萄糖溶液等再一次進行研究和分析，推理出相同的化學規(guī)律，引導(dǎo)學生依據(jù)已經(jīng)獲得的推理證據(jù)建立化學模型，對溶液的概念和特性產(chǎn)生深刻的認知。初中生已經(jīng)具備了良好的假設(shè)和推導(dǎo)能力，作為化學教師，應(yīng)該在化學課堂上多一些啟迪和提問，讓學生尤其是后進生勇敢質(zhì)疑和發(fā)問，營造寬松自由的學習環(huán)境，才能更好地釋放初中生的學習潛能和探究潛能，讓學生感受到學習化學的樂趣。

4.對學生的科學探究和創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)

化學的學習離不開探究和創(chuàng)新，培養(yǎng)具有探究能力和創(chuàng)新意識的新時代初中生是化學學科的重要使命。作為化學教師，應(yīng)該加強對學生自主探究本領(lǐng)的培養(yǎng)，少一些灌輸，少一些主導(dǎo)，多一些激勵，多一些嘗試，讓學生成為課堂的主人，置身于化學知識的探索之中。

比如，燃燒和滅火的學習中，教師就可以把燃燒三要素寫到黑板上：可燃物質(zhì)、與氧氣接觸、達到物體的著火點，然后讓學生自己設(shè)計實驗對三種方法進行檢驗。教師可把學生分成三個小組，每個小組在小組長的帶領(lǐng)下負責對一個實驗進行研究，發(fā)揮集體的才智和創(chuàng)新思維。小組成員通力合作，負責不同的分工，動手能力強的學生負責實驗的操作，心思縝密的學生負責實驗數(shù)據(jù)的記錄，創(chuàng)新力強的學生負責設(shè)計和改進實驗步驟，讓每一位學生都有參與的機會，并結(jié)合實驗中出現(xiàn)的問題大家一起思考和交流，提升課堂教學效率，助力學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。初中化學教師作為課堂的輔助者，走進各個小組的交流和討論之中，對學生設(shè)計的實驗進行分析和評價，提出問題讓學生思考，改進實驗步驟和內(nèi)容，促進學生的創(chuàng)新思維。

5.對學生的科學精神和社會責任進行培養(yǎng)

化學是一門科學，對于學生的科學素養(yǎng)要求較高，一方面，需要學生對科學探究充滿興趣和好奇，有探索欲望，針對認知問題能夠鍥而不舍地進行追問和研究，不達目的不罷休。一方面，化學在生活和社會中具有廣泛的應(yīng)用價值，需要學生能夠增強社會責任意識，關(guān)注綠色化學概念，具有節(jié)約觀念和可持續(xù)發(fā)展理念，能夠從現(xiàn)實出發(fā)，關(guān)注化學在推動社會發(fā)展中的作用，增強利用所學化學知識將來貢獻社會的理想。

以綠色化學理念為例，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生在實驗環(huán)節(jié)加強對廢氣廢渣廢液的關(guān)注，思考如何才能降低廢氣廢渣廢液的產(chǎn)生，如何才能處理產(chǎn)生的廢氣廢渣廢液，減少不必要的化學材料和使用和試劑的浪費和揮霍，保障每一次實驗都不能對環(huán)境造成影響，只有通過不斷強化綠色實驗理念，學生的實驗素養(yǎng)才能契合新時代的發(fā)展要求[1]。應(yīng)該說，不同學生在化學學習上所表現(xiàn)出來的科學精神和社會責任意識都是不同的，后進生缺乏科學興趣，即便是一些優(yōu)等生，也往往因為對考試分數(shù)的關(guān)注而一味埋頭學習，面對這樣的現(xiàn)實問題，需要教師在化學課堂上加強精神培育和思想教育，可以通過開展一些化學交流活動，增進學生的共識。

6.對學生的化學文化基礎(chǔ)進行培養(yǎng)

文化基礎(chǔ)是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)是當前教育教學的重要目標。體現(xiàn)在化學學科上，也需要教師通過化學家的故事、偉大的發(fā)現(xiàn)發(fā)明等內(nèi)容，加深學生對化學的認知，激發(fā)學生的學習興趣和樹立遠大人生理想，通過拓展化學學習的外延來豐富學生人文核心素養(yǎng)內(nèi)涵。

比如，教師可以給學生講講侯德榜的故事，借助于多媒體呈現(xiàn)侯德榜的人生事跡以及在化學工業(yè)上的艱辛探索，展現(xiàn)出侯德榜先生為了民族工業(yè)不懈追求的愛國精神。此外，還有拉瓦錫門捷列夫等人，通過形象生動的表現(xiàn)手法拉近學生和化學家的距離，使學生以化學家為榜樣，堅定學習意志，在未來有所建樹。此外，教師還可以借助于一些電影電視或者紀錄片等，表現(xiàn)出人類化學工業(yè)對自然環(huán)境和人類健康的破壞，如倫敦煙霧、煙塵、刺激性氣體和有毒氣體（一氧化碳，二氧化硫，可吸入顆粒）等，還有油船泄露導(dǎo)致大量海洋生物死亡、赤潮等，通過觸目驚心的畫面引發(fā)學生對人類和環(huán)境關(guān)系的思考，為樹立綠色化學思想和改造自然更美好打下基礎(chǔ)?；瘜W雖然是一門理科，但也有著十分重要的文化內(nèi)涵，蘊含著豐富的人文精神，其隨同人類的歷史發(fā)展和文明進步一同前進，需要教師結(jié)合教材內(nèi)容進行具體的闡釋。

7.對自身的教學創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)需要教師不斷創(chuàng)新實踐，不滿足于已有的教學方法，要始終以創(chuàng)新為手段，促進當前初中化學教學的可持續(xù)發(fā)展。

比如，教師可以適時帶領(lǐng)學生走進化學企業(yè)，參觀工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，引導(dǎo)學生思考其中的化學原理，促進學生的社會責任意識。再比如，教師可以開展翻轉(zhuǎn)課堂，讓優(yōu)等生上臺給大家講解化學知識，設(shè)計化學實驗，鍛煉優(yōu)等生的化學素養(yǎng)，同時促進不同層次學生之前的交流合作。再比如，教師可以借助于時下流行的短視頻，把化學知識、化學實驗、化學教學經(jīng)驗、化學難點知識突破、化學家故事、化學和環(huán)境之間的關(guān)系等融入其中，通過學生喜聞樂見的短視頻，在潛移默化中培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)。學生看到喜歡的化學短視頻可以收藏和下載，作為一種復(fù)習資源長期保存，而學有余力的學生，也可以自己嘗試制作一些短視頻，把自己的化學學習經(jīng)驗等融入其中，然后和同學進行分享。此外，在師生互動交流方面，教師可以建立一些微信群組，經(jīng)常在群里和學生交流化學學習方面的問題，鼓勵學生主動探究和思考[2]?？傊囵B(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)方法多，路徑寬，只要勤于實踐和思考，就一定能夠找到一條科學有效的教學之路。

8.對自身的化學核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)

作為化學教師，既要關(guān)注學生的核心素養(yǎng)，也應(yīng)該關(guān)注自己的核心素養(yǎng)，時刻拷問自己核心素養(yǎng)夠不夠，能否滿足學生的學習訴求。一些教師只重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對自身的核心素養(yǎng)沒有引起足夠的重視，致使事倍功半，消耗了過多的精力，效果卻不佳。有鑒于此，化學教師要切實提升自身的教學能力、課件制作能力、創(chuàng)新思維、社會責任意識，通過自身的完善贏得學生的信賴，保障化學課堂的順利推進。教師應(yīng)該加強雙修，既要做教學方面的能手，又要加強研究，做雙師型教師[3]。應(yīng)該說，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師提升自身綜合素養(yǎng)的途徑也變得十分順暢，可以借助于多種網(wǎng)站平臺拓展和更新自己的化學知識結(jié)構(gòu)，也可以通過正當途徑從網(wǎng)上采購一些安全有效的化學用品，如試管、試劑等常見物質(zhì)，在家里搭建屬于自己的小型化學實驗室來增進對化學知識的深刻體驗，彌補學校實驗室的不足。而作為學校，也應(yīng)該加強對本校化學教師核心素養(yǎng)的培訓(xùn)和考核，激發(fā)教師的成長動力。

結(jié)語

隨著新課改的推進，培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)已經(jīng)是當務(wù)之急，需要初中化學教師樹立教學理想，增進平等觀念，強化素質(zhì)思維，使學生在化學課堂上不但學習到應(yīng)有的化學知識，還能獲得更多的綜合素質(zhì)。作為教師，應(yīng)該樹立榜樣，完善道德，拉近學生和自身距離，摒棄說教和訓(xùn)誡模式，才能為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。