寓教于樂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

許福元 (甘肅省武威市涼州區(qū)洪祥鎮(zhèn)陳家溝小學(xué),甘肅 武威 733034)

寓教于樂、學(xué)思結(jié)合是許多教師對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的共同追求.但是真正在教學(xué)落實(shí)的過程中，學(xué)生和教師都會(huì)遇到多重困難，首先，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)探究的興趣不容易被調(diào)動(dòng);其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，在課堂互動(dòng)的過程中，學(xué)生未必可以全員參與；再次，在教學(xué)展開的過程中，如何更好地創(chuàng)建問題情境，讓學(xué)生學(xué)思結(jié)合、有效探究，也是教師需要考慮的一個(gè)重要問題.在教學(xué)落實(shí)的過程中，教師要貼近學(xué)生的興趣需求，充分落實(shí)以生為本的教育理念，不斷創(chuàng)新摸索與學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏相統(tǒng)一，讓學(xué)生的能力可以積極施展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，這樣才可以更好地達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目標(biāo).

一、數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與的熱情

數(shù)學(xué)是一門理性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求非常高.但小學(xué)階段學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)又以形象思維為主，這就使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生無力感，找不到切入點(diǎn)，教師的講解學(xué)生也未必聽得懂，聽懂之后還有很多知識(shí)點(diǎn)無法實(shí)現(xiàn)靈活記憶，在做題過程中會(huì)提取困難，這些都會(huì)使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情越來越低.為更好地彰顯寓教于樂學(xué)習(xí)互動(dòng)的目標(biāo)，在教學(xué)落實(shí)的過程中，教師要更好地立足生活環(huán)境，讓學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣可以不斷提升.

(一)從課內(nèi)到課外，豐富數(shù)學(xué)課堂知識(shí)呈現(xiàn)

數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，一般是按照課內(nèi)的目錄編排來統(tǒng)籌推進(jìn).在教學(xué)落實(shí)的過程中，為了更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與感，推動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的鮮活認(rèn)知，教師要由課內(nèi)延伸至課外，先讓學(xué)生在課內(nèi)進(jìn)行一些理論知識(shí)的認(rèn)知，為學(xué)生自主實(shí)踐奠定良好基礎(chǔ).接著讓學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的一些方法在課外有效應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體驗(yàn)，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的扁平化認(rèn)知，讓學(xué)生在豐富生動(dòng)的體驗(yàn)活動(dòng)中自主發(fā)展，積極參與.加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鮮活理解，改變讓學(xué)生從書本中學(xué)習(xí)知識(shí)的弊端，讓學(xué)生身體、頭腦都積極行動(dòng)起來，提升學(xué)生數(shù)學(xué)交流意識(shí).結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)有效判斷，并充分發(fā)展學(xué)生的空間意識(shí)、建模能力，推動(dòng)學(xué)生綜合運(yùn)算水平顯著提升.

以克、千克和噸的認(rèn)識(shí)這部分的學(xué)習(xí)為例，在教學(xué)展開的過程中，教師不要生硬向?qū)W生講解這些單位的名字，而是要立足學(xué)生的生活實(shí)踐，讓他們真正去感受一下一個(gè)曲別針的重量大概是多少，一個(gè)雞蛋的重量大概是多少，一包鹽的重量又是多少.接著再換一些更大的物體，讓學(xué)生試著去感受一下載重2噸的卡車卸下的貨物有多少，體積大概有多大.載重10噸的卡車車廂體又有多大.結(jié)合學(xué)生在生活中的一些見聞，讓他們對(duì)于物品的重量建立起直觀的認(rèn)知，接著再讓學(xué)生嘗試對(duì)物品的重量進(jìn)行估計(jì)稱重，使學(xué)生更好地掌握不同重量的物體的輕與重、多于少.接著再讓學(xué)生嘗試一些具體的數(shù)據(jù)計(jì)算，進(jìn)而使學(xué)生更好地感受重量的概念.

(二)趣味生活任務(wù)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生課內(nèi)知識(shí)理解

“雙減”政策指引之下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要更好地降低學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，但教師要為學(xué)生獨(dú)立思考預(yù)留更多的空間，讓學(xué)生結(jié)合生活來理解數(shù)學(xué).這時(shí)候教師就可以嘗試為學(xué)生設(shè)計(jì)一些趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生主體參與，積極嘗試，在學(xué)生獲得一定生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，再讓學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)有效學(xué)習(xí).這可以將學(xué)生的感性類認(rèn)知有效積累，推動(dòng)學(xué)生理性思考，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力，推動(dòng)學(xué)生積極建模、邏輯推理.同時(shí)在數(shù)學(xué)問題解答的過程中，還可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新應(yīng)用、對(duì)比反思，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中更具主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也能更加鮮活.另外，學(xué)生在生活實(shí)踐的過程中還會(huì)遇到各類問題，同步在課堂上有效交流，對(duì)于學(xué)生沖突解決、有效合作也有積極的促進(jìn)作用.

比如在學(xué)習(xí)速度這部分知識(shí)之前，教師可以讓學(xué)生親自去實(shí)踐，讓學(xué)生拿著手表統(tǒng)計(jì)一下，步行一分鐘大概能走多少米，騎自行車一分鐘大概能走多少米，坐小汽車一個(gè)小時(shí)大概能走多少千米.讓學(xué)生對(duì)于速度建立起基本的感知意識(shí)，接著再讓學(xué)生嘗試去進(jìn)行速度大小的比較與計(jì)算，這樣學(xué)生才能夠更好地理解和接受速度表示的含義.另外，教師可以用游戲的方式讓學(xué)生親自去比一比，看誰跑得更快，在實(shí)踐中讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，他們對(duì)于知識(shí)的記憶可以更加靈活，而且能夠在學(xué)生頭腦中留下深刻印象，使學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

二、以合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生交流互動(dòng)高效學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在很大的差異性.如有的學(xué)生對(duì)于知識(shí)接受比較快，但同時(shí)遺忘速度也比較快.還有一些學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的速度相對(duì)比較慢，但是采用了更加牢固的記憶方式，對(duì)于知識(shí)細(xì)節(jié)的領(lǐng)悟能力也非常強(qiáng).因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)的過程中，教師要指引學(xué)生積極開展有效的對(duì)話和合作，讓學(xué)生之間可以更好地取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握牢固且扎實(shí).

(一)發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建積極靈動(dòng)的合作氛圍

小學(xué)階段學(xué)生普遍爭(zhēng)強(qiáng)好勝，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)的過程中，教師要重視發(fā)揮學(xué)生的這一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)，并以合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生積極展示自我，提升學(xué)生對(duì)話交流意識(shí).在合作的過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，并進(jìn)行語言的交流和學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)綜合發(fā)展的同時(shí)，圍繞需要解決的問題，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)思考.教師可以在課堂上以小組合作的方式，探索構(gòu)建積極聯(lián)動(dòng)合作的氛圍，將寓教于樂理融入學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)生積極參與.在學(xué)生相互合作的過程中，教師可以為他們安排一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生之間有效比拼，形成良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，這樣可以更好地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的挖掘.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以形成比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，使學(xué)習(xí)成果顯著提升.在教學(xué)落實(shí)的過程中，教師要注意有效組織在班級(jí)內(nèi)部形成良性互動(dòng)氛圍.

以四邊形的知識(shí)學(xué)習(xí)為例，在教學(xué)展開的過程中，教師可以將學(xué)生劃分成不同的小組，讓他們嘗試動(dòng)手去制作四邊形，并讓學(xué)生自己來觀察不同的四邊形有哪些特點(diǎn)，它們的面積應(yīng)該如何求解，周長(zhǎng)又有哪些規(guī)律.讓學(xué)生以小組合作的方式對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等的特點(diǎn)有效研究，并在組內(nèi)進(jìn)行合作解答，可以營(yíng)造良好的互動(dòng)交流氛圍.再將小組合作的成果以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)展示，提升學(xué)生表達(dá)自信.學(xué)生可以對(duì)不同的問題進(jìn)行梳理，并嘗試用自己的語言來解答，這就擺脫了學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)的枯燥記憶，讓學(xué)生可以獨(dú)立探索，真正感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.在學(xué)生相互合作、有效探究的基礎(chǔ)之上，教師可以更好地提出問題，讓學(xué)生嘗試快速解答.在小組內(nèi)部集思廣益.如一根鐵絲長(zhǎng)28 cm用它做一個(gè)正方形，面積最大可以是多大？通過具體的問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)部有效探究、繪圖、解答，并嘗試與其他同學(xué)分析和講解，使學(xué)生對(duì)于面積與周長(zhǎng)可以建立起生動(dòng)的認(rèn)知.

(二)實(shí)施有效的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，推動(dòng)學(xué)生潛能開發(fā)

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)推進(jìn)的過程中，有的小組討論比較積極，而有的小組形不成有效的討論氛圍，這時(shí)候教師可以通過有效的外部激勵(lì)，讓學(xué)生更好地合作參與、積極表達(dá).圍繞共同的目標(biāo)，教師可以對(duì)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況有效評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)具備更好的時(shí)間意識(shí)、效率意識(shí)，并從正確率、創(chuàng)新度、學(xué)習(xí)態(tài)度等多個(gè)方面有效評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中更好地樂學(xué)善思，改變學(xué)生散漫依賴的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有更強(qiáng)的信心學(xué)好數(shù)學(xué)，在快樂的氛圍中應(yīng)用數(shù)學(xué)，為學(xué)生科學(xué)精神養(yǎng)成和創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

再比如，進(jìn)行百分?jǐn)?shù)這個(gè)部分的學(xué)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)的表示、意義、規(guī)律等容易混淆，在這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以創(chuàng)建具體的問題情境，讓各個(gè)小組輪流競(jìng)猜，營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍.讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有效梳理，并找到問題解決的有效方法.以小組之間的互動(dòng)交流、競(jìng)爭(zhēng)營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)的課堂互動(dòng)氛圍，使學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)更加扎實(shí).從讓學(xué)生在小組之間交流，到臺(tái)前講解知識(shí)，學(xué)生自我表現(xiàn)意識(shí)提高的重要一步.在講解的過程中，學(xué)生需要進(jìn)行個(gè)人思維和數(shù)學(xué)語言的有機(jī)轉(zhuǎn)化，這可以推動(dòng)學(xué)生對(duì)于問題扎實(shí)理解，使學(xué)生對(duì)學(xué)練結(jié)合提升學(xué)習(xí)成就感.

三、依托游戲互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)的渠道日趨多元化，除了讓學(xué)生進(jìn)行做題之外，教師要重視趣味性游戲活動(dòng)的開展，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.借助多元化素材，教師都可以為學(xué)生落實(shí)有效的互動(dòng)游戲.小學(xué)階段學(xué)生天生就有好動(dòng)好玩的意識(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)展開的過程中，教師可以以一種游戲模式讓學(xué)生反復(fù)應(yīng)用.通過不斷增加游戲難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)意識(shí)，這可以讓學(xué)生更好地形成規(guī)則意識(shí).而且學(xué)生喜愛的一些游戲模式還可以從課內(nèi)延伸至課外，讓學(xué)生自主探索、有效應(yīng)用.一些游戲方式還可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行有效的優(yōu)化和調(diào)整，讓同一游戲適合不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)和參與，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)游戲產(chǎn)生濃厚興趣.

(一)立足課堂設(shè)計(jì)一些趣味生動(dòng)的游戲模式

在課堂教學(xué)展開的過程中，為學(xué)生呈現(xiàn)游戲內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，這可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中有效放松，還能在游戲中加深學(xué)生對(duì)一些算理的理解.游戲設(shè)計(jì)的過程中，教師可以借助故事、道具以及一些輔助教學(xué)工具更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

例如，借助多媒體的自動(dòng)播放功能，教師可以將需要解答的題目提前展示在題板上，在限定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生一次解答，看看哪名學(xué)生答得更多，速度更快，這能夠有效避免單純讓學(xué)生反復(fù)計(jì)算的疲勞感.在多媒體滾動(dòng)的過程中，可以使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的緊張心理，對(duì)于提升學(xué)生的應(yīng)試心理素質(zhì)也有很強(qiáng)的作用.數(shù)學(xué)計(jì)算的過程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力要求非常高，一些簡(jiǎn)單的失誤都容易導(dǎo)致后邊的工作白費(fèi)，所以通過游戲的方式讓學(xué)生扎實(shí)計(jì)算，對(duì)于學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)價(jià)值.

(二)鼓勵(lì)學(xué)生開展一些課外游戲活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)階段數(shù)學(xué)課內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間非常有限，一些新穎有趣的游戲模式，學(xué)生在課堂上意猶未盡，教師就可以讓學(xué)生將一些課內(nèi)游戲遷移至課外，與同學(xué)、父母或者自己的好朋友進(jìn)行有效的娛樂互動(dòng).以紙牌類游戲?yàn)槔?，它就可以很好地延伸至課外.利用生活中常見的撲克牌就可以作為紙牌的素材，撲克牌上既有相應(yīng)的數(shù)字，又有一些紅桃、方片等直觀圖形，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感.教師可以讓學(xué)生采用抽紙牌的形式快問快答，進(jìn)行數(shù)的大小比較，這是最基礎(chǔ)的一種游戲模式.在加減計(jì)算的過程中，也可以利用紙牌進(jìn)行一些游戲設(shè)計(jì)，方便學(xué)生在課外進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練.例如剛接觸乘法時(shí)，很多學(xué)生思維不能從加減法向乘法有效過渡，對(duì)于乘法口訣的記憶也不夠熟練，就可以讓學(xué)生借助紙牌來進(jìn)行一些速算練習(xí)，既可以讓學(xué)生獨(dú)立操作，也可以尋求父母的幫助高效互動(dòng).

紙牌類游戲還可以進(jìn)行小組互動(dòng)，教師可以將學(xué)生分成四人一小組.先由A同學(xué)抽取兩張卡片，再由B同學(xué)抽取一張卡片，C同學(xué)按照要求計(jì)算出兩張卡片的和、差或者積，D同學(xué)負(fù)責(zé)記錄.這樣一種合作學(xué)習(xí)游戲方式，非常符合學(xué)生愛表現(xiàn)的天性，可以使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)的樂趣大大提升.

四、以生為本，以多元化方式讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)和參與

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)的過程中，為更好地展現(xiàn)寓教于樂，教師必須始終堅(jiān)持以生為本，給學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)、有效合作.通過讓學(xué)生主動(dòng)去探索，幫助他們更好地突破知識(shí)重難點(diǎn)，使合作學(xué)習(xí)可以順利進(jìn)行.

以元、角、分部分的學(xué)習(xí)為例，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具人民幣，并讓學(xué)生扮演售貨員、顧客等角色，進(jìn)行物品的買賣與結(jié)算.通過真實(shí)具體的場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用人民幣，進(jìn)行幣值換算.在具體的購(gòu)物情境中，讓學(xué)生反復(fù)嘗試，提升學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的理解和掌握.再比如，統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)部分，教師也可以讓學(xué)生自主開展實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生對(duì)于班內(nèi)學(xué)生的身高、體重等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，還可以統(tǒng)計(jì)一下學(xué)生每天做作業(yè)用多長(zhǎng)時(shí)間、看電視多長(zhǎng)時(shí)間、讀書多長(zhǎng)時(shí)間，讓學(xué)生將各類結(jié)果分別做成統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)行有效的展示和分析.以生為本，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、參與、探究，推動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)扎實(shí)理解，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)練結(jié)合，寓教于樂.

思維導(dǎo)圖也是近年來在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常被提到的一類有效教學(xué)方式，借助思維導(dǎo)圖，教師可以將一些數(shù)學(xué)概念有效匯總，并結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)串聯(lián)，從而幫助學(xué)生扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí).在教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生按照個(gè)人思路自主繪制思維導(dǎo)圖，也可以在教師指導(dǎo)下師生共同繪制思維導(dǎo)圖.這對(duì)于幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)具有多元化意義.以統(tǒng)計(jì)部分的知識(shí)為例，在學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以借助思維導(dǎo)圖的方式，引領(lǐng)學(xué)生有效回顧統(tǒng)計(jì)的類型、各個(gè)統(tǒng)計(jì)方法的優(yōu)點(diǎn)及其中的關(guān)聯(lián)性，為學(xué)生自主實(shí)踐提供有效指導(dǎo).

五、創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)的過程中，評(píng)價(jià)也是非常重要的一環(huán).教學(xué)評(píng)價(jià)的展開，既要考慮學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，又要以評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)生更好地創(chuàng)新和探究.在教學(xué)落實(shí)的過程中，教師要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的扎實(shí)開展，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步.

首先，教師可以借助隨堂評(píng)價(jià)的方式，及時(shí)捕捉學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的一些創(chuàng)新性發(fā)現(xiàn)，并給予學(xué)生積極正面的鼓勵(lì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信.其次，在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使他們可以更好地發(fā)現(xiàn)自身薄弱環(huán)節(jié)并針對(duì)性彌補(bǔ)，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法.在教學(xué)評(píng)價(jià)落實(shí)的過程中，教師還要能夠依托過程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效的捕捉，以評(píng)價(jià)更好地肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以感受勤奮付出之后的滿滿收獲.

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)的過程中，教師要著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，寓教于樂，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，有效參與.同時(shí)，在授課過程中，教師要能夠堅(jiān)持以人為本的育人理念，通過多種方式提升課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)趣味性，讓學(xué)生真正可以學(xué)習(xí)、參與、實(shí)踐、思考和創(chuàng)新，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)奠定有效的基礎(chǔ)，使學(xué)生可以具備持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和濃厚的探究興趣，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力全面發(fā)展.