小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育教育

段 雄 (甘肅省武威市涼州區(qū)高壩鎮(zhèn)十三里堡九年制學(xué)校，甘肅 威武 733000)

有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候依舊保持著比較傳統(tǒng)的思維觀念，認(rèn)為開(kāi)展德育教育是德育教師應(yīng)該做的事情，自己只需要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)就好.這一種教學(xué)的觀點(diǎn)已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的主旋律，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)就是為了能夠成為對(duì)社會(huì)有用的人才，需要德智體美勞全面發(fā)展.尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于周圍的世界還處于一個(gè)探索的階段，沒(méi)有形成自己正確的三觀，這就需要教師去引導(dǎo).而且德育教育不是單獨(dú)出現(xiàn)的，而是在每一門學(xué)科中都有體現(xiàn).所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師就應(yīng)該滲透德育，給學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠更好地感受到數(shù)學(xué)的特點(diǎn).

一、在數(shù)學(xué)精神培養(yǎng)中滲透德育

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)屬于學(xué)習(xí)難度比較大的一門學(xué)科，不僅比較抽象，而且有著很強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較頭疼.有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就容易出現(xiàn)因?yàn)楹ε吕щy而退縮的情況.為了能夠避免這種情況的發(fā)生，教師就應(yīng)該讓學(xué)生都了解和具備一定的數(shù)學(xué)精神，有面對(duì)困難的勇氣，以及求真務(wù)實(shí)的精神.這也是一種積極健康的生活態(tài)度，是德育教育中比較關(guān)鍵的一部分.尤其是現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)任何的挫折，想到的東西都能夠輕易得到，當(dāng)遇到了困難的時(shí)候，就很容易變得一蹶不振.只有當(dāng)學(xué)生擁有了足夠的數(shù)學(xué)精神之后，才能夠有戰(zhàn)勝這些困難的決心.數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科精神，要秉持著立德樹(shù)人的教育教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持一切為了學(xué)生，促使課堂教學(xué)立足于學(xué)生未來(lái)發(fā)展.要充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的各種德育教育因素，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷讓學(xué)生提高自身思想素養(yǎng).數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象化，對(duì)于小學(xué)生而言具有一定的挑戰(zhàn)性，小學(xué)生的思維主要以具體形象思維為主，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生積極主動(dòng)思考才能獲得解決問(wèn)題的方法.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)精神應(yīng)用到日常實(shí)際生活中，讓學(xué)生保持積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)，從而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升.

例如，在學(xué)習(xí)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)一些比較大的數(shù)字，并且進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算.這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)算是學(xué)習(xí)難度比較大的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是對(duì)于一些比較粗心和馬虎的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算的時(shí)候更是難上加難.所以，在學(xué)習(xí)到這一章節(jié)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生灌輸一些數(shù)學(xué)精神的內(nèi)涵.也可以舉例子，數(shù)學(xué)家是在經(jīng)歷了多少次困難之后才得到了最終的結(jié)果.還有一些學(xué)生，在計(jì)算的時(shí)候始終保持著一種馬馬虎虎的狀態(tài)，從來(lái)不管自己得到的得數(shù)是否正確.在面對(duì)這些學(xué)生的時(shí)候，教師就應(yīng)該教育其在做數(shù)學(xué)題的過(guò)程中應(yīng)該始終保持嚴(yán)謹(jǐn)，不能蒙混過(guò)關(guān).當(dāng)學(xué)生明白了這些數(shù)學(xué)精神的時(shí)候，也會(huì)將這種思維方式帶入自己平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣.教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)精神，讓學(xué)生積極主動(dòng)思考，保證學(xué)生不斷提升個(gè)人的思想認(rèn)知水平，從而可以有效促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的提高.教師在教學(xué)過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行課堂問(wèn)題的研究，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而可以有效促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的提高.要注重對(duì)學(xué)生個(gè)人思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)這種方式幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中充分發(fā)揮良好道德素養(yǎng)的作用，減少學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的阻礙，從而可以不斷幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升個(gè)人綜合素質(zhì).

二、深度挖掘教材中跟德育有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)

數(shù)學(xué)教材中其實(shí)也有很多跟德育有關(guān)的點(diǎn)，教師在講課的時(shí)候要善于發(fā)現(xiàn)這些點(diǎn)，由這些細(xì)微的部分開(kāi)始講解，更能夠打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生去感受德育.教師在對(duì)這些與德育有關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挖掘的時(shí)候，應(yīng)該從比較貼近學(xué)生生活的方面開(kāi)始入手，若是教師選擇的都是跟學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，或者是學(xué)生根本就不了解的領(lǐng)域，其實(shí)很難引發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴.當(dāng)選擇好素材的點(diǎn)之后，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生去充分地想象自己在生活中有沒(méi)有類似的經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)出來(lái)自己的故事，以及自己的感悟.用這一種教學(xué)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，千萬(wàn)不能將德育變成簡(jiǎn)單且枯燥的說(shuō)教.教師首先要自身了解教材，充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)信息知識(shí)，保證學(xué)生不斷在日常學(xué)習(xí)中提升個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能.與此同時(shí)，教師也要注重對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展，可以適當(dāng)給學(xué)生講解各種數(shù)學(xué)科學(xué)家的勵(lì)志故事，潛移默化影響學(xué)生，提升學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平，從而對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起到較大的幫助作用.這也會(huì)豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的文化背景知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的日常學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而有效促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高.教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，防止生硬的道德說(shuō)教，要立足于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展日常教學(xué)研究分析，保證學(xué)生自身學(xué)習(xí)潛能的提高.

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的“時(shí)、分、秒”中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)r(shí)間單位有一個(gè)清晰的認(rèn)知，知道在某個(gè)時(shí)間單位內(nèi)可以做什么事情.所以，在學(xué)習(xí)到這一章節(jié)的時(shí)候，教師就可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題去提問(wèn)學(xué)生.比如，教師可以說(shuō)：同學(xué)們，一分鐘都可以做這么多事情，你們有什么感想呢？在這種情況下，學(xué)生通常都會(huì)說(shuō)要珍惜時(shí)間之類的話題.等到學(xué)生說(shuō)完之后，教師應(yīng)該給予肯定，然后說(shuō)：時(shí)間這么珍貴，我們?cè)谡湎ё约簳r(shí)間的同時(shí)，也要珍惜其他人的時(shí)間.比如，跟別人約定好了時(shí)間的話，就一定要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)趕到.上課的時(shí)候，不能隨便說(shuō)些題外話來(lái)耽誤其他學(xué)生上課的時(shí)間.本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，要讓學(xué)生懂得珍惜時(shí)間，養(yǎng)成爭(zhēng)分奪秒的習(xí)慣，并且在日常學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)合理分配個(gè)人時(shí)間，有效進(jìn)行時(shí)間管理，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)進(jìn)步和發(fā)展有著較大的幫助作用.與此同時(shí)，教師也可以給學(xué)生講解珍惜時(shí)間的歷史故事，通過(guò)具體的歷史人物引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到時(shí)間的重要性，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中不斷保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生各方面素養(yǎng)的提升.

三、在教學(xué)活動(dòng)中滲透德育

教師對(duì)學(xué)生的德育教育如果一直停留在口頭上的話，其實(shí)很難讓學(xué)生有去這樣做的行為，只能是對(duì)這一概念有一個(gè)大體的了解.所以，教師可以嘗試著在教學(xué)活動(dòng)中融入德育，讓學(xué)生用自己的實(shí)踐來(lái)感受教師所傳授的德育教育觀念.為了能夠給學(xué)生更加多元化的活動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生自由地選擇實(shí)踐活動(dòng)的形式，可以是兩個(gè)人開(kāi)始實(shí)踐，也可以是三人以上的活動(dòng)小組的形式來(lái)開(kāi)始實(shí)踐.在活動(dòng)的過(guò)程中，每一名學(xué)生都有自己的責(zé)任，也需要犧牲掉自己一部分的想法來(lái)配合其他人，找到跟其他人之間相處的方式.學(xué)會(huì)對(duì)自己和其他人負(fù)責(zé)，也是十分重要的德育教育內(nèi)容.教師要注意豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，各項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要立足于學(xué)生個(gè)體，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷形成主動(dòng)思考的觀念意識(shí)，并且要引導(dǎo)學(xué)生在具體的課堂數(shù)學(xué)活動(dòng)中不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的潛能.在具體的課堂活動(dòng)中可以加入德育知識(shí)，潛移默化對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育思想的滲透，比如在各種小組協(xié)作工作中，可以引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量，讓學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作的關(guān)鍵意識(shí)，從而有助于學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展.教師也可以通過(guò)小組合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行小組成員的任務(wù)分工，這也能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看到別人的長(zhǎng)處，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人思想修養(yǎng)水平的提升.

例如，在學(xué)習(xí)“折線統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠自己去動(dòng)手畫一畫.其中就包含了數(shù)據(jù)的收集、歸納整理、表格的繪制以及對(duì)表格的分析，這對(duì)學(xué)生是一種比較多元化的考驗(yàn).所以，在實(shí)踐的時(shí)候，學(xué)習(xí)小組的模式就是不錯(cuò)的選擇.教師可以為學(xué)生布置一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的課題，比如去統(tǒng)計(jì)學(xué)校里面植物的數(shù)量，最后分析這些植物數(shù)量的特點(diǎn).當(dāng)活動(dòng)小組成立的時(shí)候，學(xué)生就需要去選擇自己想要負(fù)責(zé)的部分，明白個(gè)人目標(biāo)和小組目標(biāo)之間的關(guān)系.比如，有的學(xué)生因?yàn)榍妩c(diǎn)植物的時(shí)候偷懶導(dǎo)致整個(gè)小組學(xué)生的努力都白費(fèi)了，就可以讓學(xué)生知道承擔(dān)自己責(zé)任的重要性.不能為了自己一時(shí)的安逸去毀掉整個(gè)小組學(xué)生的努力，要讓學(xué)生能夠清楚團(tuán)體合作的重要性，找到同其他學(xué)生相處的方式.

四、教學(xué)內(nèi)容生活化拓展德育

數(shù)學(xué)本身就源于生活，在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)到的很多知識(shí)點(diǎn)都能夠去解決生活中遇到的問(wèn)題，所以，教師在教學(xué)的時(shí)候就可以嘗試著將教學(xué)的內(nèi)容變得生活化.要將生活化的課堂當(dāng)作課堂跟生活之間的橋梁，讓學(xué)生把在課堂上養(yǎng)成的良好德育習(xí)慣帶入生活中去，而不僅僅是停留在課堂上，根本就無(wú)法運(yùn)用到自己的生活中去.尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中的習(xí)慣對(duì)于他們的影響比較大，只有從課堂中感悟，去改變生活中的不良習(xí)慣，才能夠真正讓學(xué)生形成高尚的品德.將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，同時(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行德育教育，也會(huì)使得德育思想滲透在學(xué)生的日常實(shí)際生活中.具體的數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以潛移默化提升學(xué)生的個(gè)人思想認(rèn)識(shí)，從而更能夠讓學(xué)生接受，也能對(duì)學(xué)生起到立竿見(jiàn)影的德育教育作用，有效促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，也能幫助學(xué)生形成積極向上的心態(tài)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展有著極大的幫助作用.教師要注意進(jìn)行教材內(nèi)容與生活的巧妙連接，挖掘生活中的各種數(shù)學(xué)因素，同時(shí)將生活中的各種德育思想滲透在數(shù)學(xué)課堂中，有效實(shí)現(xiàn)兩者之間的融合，通過(guò)這種方式不斷幫助學(xué)生提升個(gè)人的思想認(rèn)知水平，從而可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng).

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材的“認(rèn)識(shí)人民幣”一節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠明白人民幣的購(gòu)買能力，其實(shí)這是比較生活化的一個(gè)內(nèi)容，所以在學(xué)習(xí)到這一章節(jié)的時(shí)候，教師就可以嘗試著在課堂上去構(gòu)建一個(gè)比較生活化的場(chǎng)景.比如，在玩具商店里面買玩具是學(xué)生都比較熟悉的人民幣使用方式，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生去分別選擇自己想要扮演的角色，可以是售貨員，也可以是買東西的顧客.為了使學(xué)生產(chǎn)生深刻且真實(shí)的體驗(yàn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生帶一些自己比較喜歡的玩具當(dāng)作售賣的道具，也可以手繪一些不同面額的紙當(dāng)作道具，讓學(xué)生感受一個(gè)玩具從進(jìn)貨到賣出去的不容易，通過(guò)這種方式來(lái)知道珍惜別人勞動(dòng)的重要性.同時(shí)可以讓學(xué)生知道現(xiàn)在幸福的生活來(lái)之不易，要學(xué)會(huì)換位思考以及尊重體諒他人.

五、教學(xué)評(píng)價(jià)中融入德育

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自己的一種良好方式.但是很多教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候過(guò)于刻板，只是簡(jiǎn)單地用一個(gè)數(shù)字來(lái)定義學(xué)生表現(xiàn)的好壞，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)僅僅是停留在表面，無(wú)法真正地理解學(xué)生的內(nèi)心.比如，有的學(xué)生雖然這一個(gè)月都在十分努力地學(xué)習(xí)，但考試的時(shí)候成績(jī)下降了，這本身就是一件十分難過(guò)的事情.這個(gè)時(shí)候如果教師不問(wèn)任何原因，直接給了學(xué)生一個(gè)差評(píng)，就會(huì)讓學(xué)生徹底失去學(xué)習(xí)的信心.情況嚴(yán)重的甚至?xí)寣W(xué)生一蹶不振.為了避免這種情況的發(fā)生，教師在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該融入德育，即給予教學(xué)評(píng)價(jià)一定的溫度，讓學(xué)生能夠從中感受到教師對(duì)于自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，及時(shí)得到幫助和引導(dǎo)，讓教學(xué)評(píng)價(jià)不再是冷冰冰的數(shù)字.

例如，在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”時(shí)，其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)綜合考驗(yàn)，尤其是當(dāng)學(xué)生面臨一些需要進(jìn)行切割的圖形的時(shí)候.首先要思考切割的方式，還要使用不同的面積計(jì)算公式，任何一個(gè)步驟都比較容易出問(wèn)題.在這個(gè)時(shí)候，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)就要體現(xiàn)在學(xué)生做題的方方面面，讓學(xué)生知道自己從哪里開(kāi)始出錯(cuò).除此之外，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該變得更加綜合，將學(xué)生平時(shí)在課上課下的表現(xiàn)都包括進(jìn)去，若是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)下降了，也要幫助學(xué)生去積極尋找原因，而不是一上來(lái)就直接批評(píng).與此同時(shí)，也可以讓這種教學(xué)評(píng)價(jià)流動(dòng)起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生也開(kāi)始對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，將自己在學(xué)習(xí)中的困惑都說(shuō)出來(lái)，促進(jìn)師生之間的交流，讓師生之間可以更好地了解，營(yíng)造和諧且積極的課堂氛圍.讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)出內(nèi)心的想法和意見(jiàn)，才能夠培養(yǎng)其獨(dú)特的個(gè)性.

六、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育是新時(shí)代發(fā)展對(duì)教師提出的新要求，教師要積極地將這一部分的責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)去開(kāi)展德育教育，才能夠收到事半功倍的教育效果.另外，對(duì)于學(xué)生的德育教育不是一朝一夕就可以完成的，教師不能操之過(guò)急，而是要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡來(lái)一步步地調(diào)整引導(dǎo)的方式.