美術(shù)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系路徑探索

沈名杰

湖南女子學(xué)院，湖南 長沙 410004

2015年5月4日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，提出了明確的指導(dǎo)思想：“以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，以完善條件和政策保障為支撐，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。”同時(shí)提出了“到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”的總體目標(biāo)，為高校各個(gè)本科專業(yè)結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革指明了方向。本文主要分析地方本科院校美術(shù)學(xué)專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建過程中遇到的問題，力爭為當(dāng)前美術(shù)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、專業(yè)負(fù)責(zé)人制度完善等方面的工作探索出一條比較科學(xué)、有效的路徑。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是指雙創(chuàng)人才培育系統(tǒng)中的各種教育要素的有機(jī)、科學(xué)的組合，構(gòu)建美術(shù)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，需要從人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程模塊、校內(nèi)外師資隊(duì)伍、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制、成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行科學(xué)、有效地優(yōu)化和調(diào)整，同時(shí)要充分發(fā)揮專業(yè)負(fù)責(zé)人的統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局、有效聯(lián)絡(luò)的作用，不斷提升人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。［1］專業(yè)負(fù)責(zé)人作為美術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)的主要責(zé)任人和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要組織者，要在系部主任的領(lǐng)導(dǎo)下，協(xié)助系部科學(xué)管理本專業(yè)的日常教學(xué)和科研工作，保障本專業(yè)的雙創(chuàng)教育改革有序推進(jìn)，完善雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的方案和相關(guān)機(jī)制，從而促進(jìn)美術(shù)學(xué)專業(yè)的良性、健康、全面的發(fā)展。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)化和調(diào)整。美術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校的定位和專業(yè)自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在傳統(tǒng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)的三個(gè)基本方向中，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容，這是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，滿足新時(shí)代國家、社會(huì)、用人單位對(duì)當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生的基本訴求。［2］當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，在這個(gè)充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新型人才是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，黨和國家為此出臺(tái)了一系列推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的文件，如2017年7月發(fā)布的《國務(wù)院關(guān)于強(qiáng)化實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略 進(jìn)一步推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新深入發(fā)展的意見》文件中指出：“創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相連一體、共生共存?！雹僖浴秶鴦?wù)院關(guān)于強(qiáng)化實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略 進(jìn)一步推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新深入發(fā)展的意見》國發(fā)〔2017〕37號(hào)文件。美術(shù)學(xué)專業(yè)必須積極響應(yīng)號(hào)召，緊跟時(shí)代步伐，同步調(diào)整人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整過程中，專業(yè)負(fù)責(zé)人主要承擔(dān)人才培養(yǎng)目標(biāo)的編寫、修訂工作。通常在新版人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)的修訂工作開始之前，學(xué)校會(huì)要求美術(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)負(fù)責(zé)人收集、整理本?。ɑ蛘呷珖┢渌究圃盒Ｏ嗤瑢I(yè)的人才培養(yǎng)方案作為參考資料。這是一個(gè)廣泛調(diào)研的過程，專業(yè)負(fù)責(zé)人可以通過研究這些收集到的較為成熟的人才培養(yǎng)方案，了解其他院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容，為后續(xù)修訂工作提供一個(gè)依據(jù)，當(dāng)然每所高校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)的方向有所差異，由此決定其人才培養(yǎng)目標(biāo)也有較大的差異性，專業(yè)負(fù)責(zé)人需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，結(jié)合本校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)的方向，有選擇地吸收、融合其他院校的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，最終確定美術(shù)學(xué)專業(yè)的雙創(chuàng)培養(yǎng)目標(biāo)為：具有開闊的國際視野、敏銳的時(shí)代意識(shí)和跨文化交流、溝通以及團(tuán)隊(duì)合作能力；具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)社會(huì)意識(shí)、人文關(guān)懷精神以及團(tuán)隊(duì)合作能力；能結(jié)合所學(xué)知識(shí)技能勇于開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，能不斷培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)以及適應(yīng)社會(huì)變化的能力，具備自主創(chuàng)業(yè)能力。

2.專業(yè)課程模塊的優(yōu)化和完善。在人才培養(yǎng)方案修訂之前，各個(gè)學(xué)院（系部）會(huì)組織相關(guān)行業(yè)、企業(yè)和高校專家進(jìn)行前期的論證、研討，參與者包括學(xué)院（系部）、教務(wù)部門的相關(guān)負(fù)責(zé)人和本專業(yè)的骨干教師，專業(yè)負(fù)責(zé)人即是美術(shù)學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案論證會(huì)的主要組織者、協(xié)調(diào)者和記錄人，需要詳細(xì)記錄相關(guān)行業(yè)、企業(yè)等用人單位對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)的要求和期望，也要結(jié)合所在學(xué)院（系部）的負(fù)責(zé)人提出的指導(dǎo)意見和本專業(yè)骨干教師提出的建議。在此過程中，專業(yè)負(fù)責(zé)人要科學(xué)分析用人單位對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，同時(shí)也要考慮如何將雙創(chuàng)教育與本專業(yè)的課程體系相融合。一般來說，每一個(gè)論證會(huì)的參與者都會(huì)從本人的立場和角度提出修改的建議，如相關(guān)行業(yè)和企業(yè)的負(fù)責(zé)人會(huì)從人才市場和企業(yè)崗位工作能力要求的角度出發(fā)，提出雙創(chuàng)的培養(yǎng)和相關(guān)專業(yè)課程模塊設(shè)置的要求；學(xué)院（系部）會(huì)從本校（學(xué)院）的辦學(xué)定位出發(fā)，提出雙創(chuàng)教育的改革方向和核心課程模塊設(shè)置的要求；骨干教師會(huì)從專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)情、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)情況以及自己的專業(yè)理論研究角度反饋雙創(chuàng)教育的難題和課程模塊設(shè)置的建議；專業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)憑借自己對(duì)學(xué)校辦學(xué)定位、人才市場、用人單位需求、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程模塊（包括專業(yè)核心課）的透徹了解，盡力有機(jī)整合各方的意見和建議，不斷推進(jìn)雙創(chuàng)教育與專業(yè)課程體系的融合。圍繞創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)這個(gè)核心，結(jié)合美術(shù)學(xué)專業(yè)注重創(chuàng)造和實(shí)踐能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方案的課程體系中設(shè)置“美術(shù)應(yīng)用模塊”，其中包括美術(shù)文創(chuàng)設(shè)計(jì)、繪本設(shè)計(jì)、印染工藝、挑花工藝、手工編織等課程。這些課程既可極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更可為學(xué)生將來開展文化創(chuàng)意、手工制作等相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目打下良好的基礎(chǔ)。

3.校內(nèi)外師資隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)化和調(diào)整。雖然本校有專職的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師和“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”一類的雙創(chuàng)課程，但是，這些老師來自創(chuàng)新學(xué)院和其他專業(yè)，無法將雙創(chuàng)教育直接融入美術(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程體系、科研和教改項(xiàng)目之中，必須依靠本專業(yè)內(nèi)部的專任教師來解決這一問題。然而，本專業(yè)廣大的年輕教師通常會(huì)從自己的專業(yè)研究角度出發(fā)，探索個(gè)人教學(xué)與科研的發(fā)展途徑，大部分專任教師會(huì)從專業(yè)知識(shí)傳授、實(shí)踐能力培養(yǎng)的角度，考慮本專業(yè)人才培養(yǎng)的方式、方法，如此一來，教師個(gè)人的教學(xué)與科學(xué)研究將不能有效地與本專業(yè)的雙創(chuàng)教育掛鉤。針對(duì)這一問題，專業(yè)負(fù)責(zé)人需要在平時(shí)保持與校外企事業(yè)單位的人力資源部門和經(jīng)營管理者的聯(lián)絡(luò)，及時(shí)了解用人單位和社會(huì)相關(guān)行業(yè)對(duì)于本校畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，在條件允許的情況之下，邀請(qǐng)校外用人單位的相關(guān)人員擔(dān)任美術(shù)學(xué)專業(yè)雙創(chuàng)課程的導(dǎo)師，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等一類項(xiàng)目的遴選、指導(dǎo)和組織工作，必須引入校外企事業(yè)單位的經(jīng)營管理人員作為評(píng)審與指導(dǎo)老師，才能切實(shí)提升項(xiàng)目的專業(yè)水準(zhǔn)。［3］專業(yè)負(fù)責(zé)人也可以通過“騰訊會(huì)議”等線上方式，邀請(qǐng)校外企事業(yè)單位相關(guān)經(jīng)營管理人員進(jìn)行雙創(chuàng)課程的講授和雙創(chuàng)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的傳授，不斷開拓美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的眼界。專業(yè)負(fù)責(zé)人必須帶領(lǐng)廣大年輕教師進(jìn)入相關(guān)企事業(yè)單位，參與實(shí)崗鍛煉、研修等項(xiàng)目，不斷拓展他們的學(xué)術(shù)視野，指導(dǎo)他們逐漸凝練自己的雙創(chuàng)教育改革研究方向，為將來的科研與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4.產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建和完善。要建立高效、系統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，確保雙創(chuàng)教育體系中各種要素的有效參與、共同發(fā)力，持續(xù)促進(jìn)美術(shù)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的科學(xué)培養(yǎng)。［4］專業(yè)負(fù)責(zé)人既要明確產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制中各組成要素（以下簡稱各要素）的定位和作用，又要積極協(xié)調(diào)各要素之間的關(guān)系，確保各要素的定位準(zhǔn)確，作用明晰。結(jié)合前文所述的人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要來源和依據(jù)，各要素基本上可以分為頂層、中層和基層三個(gè)層級(jí)的定位。各級(jí)政府和高等教育管理部門屬于頂層要素，其功能和作用主要為政策制定、管理監(jiān)督、資金支持等，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的發(fā)展方向和遠(yuǎn)景目標(biāo)；各個(gè)高校、企事業(yè)單位屬于中層要素，高校作為雙創(chuàng)教育體系中的主要實(shí)施者，必須與相關(guān)企事業(yè)單位開展緊密、全程的合作，雙方各自發(fā)揮積極的作用。高校憑借科研、教學(xué)和文化方面的優(yōu)勢，能夠起到智力支持、文化傳承、理論創(chuàng)新等作用；企事業(yè)單位依仗生產(chǎn)、經(jīng)營和經(jīng)濟(jì)方面的長處，可以發(fā)揮資金支持、信息反饋、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等作用；高校和企業(yè)的深度合作，可以互通有無、取長補(bǔ)短，最大程度地發(fā)揮各自優(yōu)勢；美術(shù)學(xué)專業(yè)負(fù)責(zé)人、雙創(chuàng)教育的導(dǎo)師、學(xué)生則是屬于基層要素，也是雙創(chuàng)教育體系的直接執(zhí)行者，雙創(chuàng)教育的導(dǎo)師奮戰(zhàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第一線，熟悉雙創(chuàng)教育的現(xiàn)實(shí)情況和各班學(xué)生的學(xué)情，能夠發(fā)揮專業(yè)特長和科研優(yōu)勢；而專業(yè)負(fù)責(zé)人熟悉本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和政府、高校、企業(yè)的雙創(chuàng)制度，能夠在準(zhǔn)確把握雙創(chuàng)政策導(dǎo)向與育人目標(biāo)的前提下，及時(shí)反饋各個(gè)基層要素的最新信息與要求，也能有效地協(xié)調(diào)各個(gè)基層要素之間的矛盾和關(guān)系。

當(dāng)然，專業(yè)負(fù)責(zé)人絕不僅限于在基層要素之間發(fā)揮作用，更肩負(fù)美術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的重任，也有責(zé)任積極推動(dòng)校企合作，將校外相關(guān)企事業(yè)單位引入校內(nèi)，使其從被動(dòng)的人才“消費(fèi)者”變成主動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才“培育者”。針對(duì)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的新趨勢，美術(shù)學(xué)專業(yè)必須積極轉(zhuǎn)變自身的發(fā)展方向，從單一的常規(guī)“教學(xué)”方向轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)研究、科研創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)服務(wù)”等多個(gè)發(fā)展方向，協(xié)同企事業(yè)單位完成“全方位、全過程”的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)。美術(shù)學(xué)專業(yè)與非遺館、文化館、博物館、民間工藝美術(shù)傳人、美術(shù)培訓(xùn)和教育機(jī)構(gòu)、出版機(jī)構(gòu)等企事業(yè)單位開展了深入的合作與交流，這些機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人、精英被邀請(qǐng)進(jìn)入課堂，承擔(dān)低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)師。此舉通過他們帶來校外機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生從大一、大二就深度融入企事業(yè)單位的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，鍛煉其雙創(chuàng)實(shí)戰(zhàn)能力，進(jìn)入大三就可以利用暑假的“社會(huì)認(rèn)知實(shí)習(xí)”“專業(yè)實(shí)習(xí)”等集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，參與到企業(yè)的實(shí)崗鍛煉活動(dòng)中，真正提高雙創(chuàng)實(shí)踐工作能力。在企事業(yè)單位、學(xué)校、美術(shù)學(xué)專業(yè)三者之間，專業(yè)負(fù)責(zé)人承擔(dān)了聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)各方工作，組織實(shí)施雙創(chuàng)活動(dòng)，收集反饋雙創(chuàng)教育管理信息的任務(wù)，對(duì)校企合作和產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建與完善起到了極大的推動(dòng)作用。

5.成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整與優(yōu)化。為了構(gòu)建高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，專業(yè)負(fù)責(zé)人必須認(rèn)真、慎重地思考雙創(chuàng)成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定和修訂，全力搭建與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)精準(zhǔn)、規(guī)范嚴(yán)格、靈活多樣、注重實(shí)效的成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。雙創(chuàng)教育的成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須緊跟時(shí)代和社會(huì)的需求，凸顯人才市場的最新動(dòng)向。雙創(chuàng)教育不同于一般的美術(shù)理論與實(shí)踐教學(xué)，其成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有更強(qiáng)的發(fā)展性、實(shí)效性，要求其成果能夠服務(wù)當(dāng)下的企業(yè)戰(zhàn)略或技術(shù)創(chuàng)新，要求學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)和能力。為了更加科學(xué)精準(zhǔn)、規(guī)范嚴(yán)格地進(jìn)行成果評(píng)價(jià)，專業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)專任教師（雙創(chuàng)導(dǎo)師）深入企事業(yè)單位的一線，協(xié)同單位實(shí)際崗位上的管理者制定更加精準(zhǔn)的成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過崗位一線和教學(xué)一線的雙重管理和評(píng)價(jià)，能夠更加科學(xué)、精準(zhǔn)地得出評(píng)價(jià)結(jié)果。同時(shí)，成果評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)采用更加靈活多樣的標(biāo)準(zhǔn)。為了打破傳統(tǒng)單一的校內(nèi)雙創(chuàng)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建議融合政府、教育管理部門、企事業(yè)單位、高校以及本專業(yè)畢業(yè)目標(biāo)等多方的要求，形成復(fù)合型評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重成果的理論研究和實(shí)際推廣價(jià)值，結(jié)合學(xué)生在各級(jí)雙創(chuàng)競賽中所獲獎(jiǎng)項(xiàng)的等級(jí)和成果所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益之高低，進(jìn)行綜合分析，靈活評(píng)價(jià)。

綜上所述，美術(shù)學(xué)專業(yè)負(fù)責(zé)人必須統(tǒng)籌謀劃，合理布局，不斷優(yōu)化和調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程模塊、校內(nèi)外師資隊(duì)伍、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制、成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等因素，才能切實(shí)推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的科學(xué)構(gòu)建。