高職院校學(xué)生教育管理模式的創(chuàng)新對策分析

李海清

江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 南京 210000

高職院校學(xué)生教育管理指的是學(xué)校管理者和校領(lǐng)導(dǎo)等結(jié)合人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，按照國家教育方針和教育政策，有計劃、有目的地在學(xué)院內(nèi)進行物力、財力、人力、時間等資源的科學(xué)調(diào)配和組織，實現(xiàn)各種資源高效利用的一種管理模式。職業(yè)技術(shù)教育是當(dāng)前我國為各個行業(yè)大量輸送優(yōu)質(zhì)專業(yè)性人才的主要途徑，也是我國長時間以來關(guān)注職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)工作而組建積累起來的教學(xué)方式。在高職院校技術(shù)教育過程中，學(xué)生的管理和機能的培養(yǎng)是其最為核心的工作內(nèi)容，而學(xué)生管理也在職業(yè)技術(shù)教育中占據(jù)著重要的位置。但從當(dāng)前的實際情況來看，我國高職院校在學(xué)生教育管理工作中仍然存在一些問題和不足，影響了高質(zhì)量人才的培養(yǎng)和輸出，因而需要不斷創(chuàng)新發(fā)展學(xué)生教育管理模式，改善這些缺陷和不足。

一、高職院校學(xué)生教育管理的意義

高職院校作為專業(yè)型和復(fù)合型人才輸出的主要陣地，其對于學(xué)生開展的科學(xué)管理和教育，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，這也是高職院校展示教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。高職院校的學(xué)生教育管理工作，需要從這幾個方面著手。首先，要關(guān)注學(xué)校自身教育管理水平的全面提升，結(jié)合學(xué)生教育管理措施，能夠為學(xué)校積累下更多、更豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗，這也是學(xué)校持續(xù)發(fā)展和全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要支撐；其次，關(guān)注學(xué)生綜合品質(zhì)的培養(yǎng)，高職院校的教育目標(biāo)不僅僅是提升學(xué)生的知識水平，更加關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)能力和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，保證學(xué)生能夠適應(yīng)和符合社會和行業(yè)發(fā)展對于人才的需求，因而整體教學(xué)任務(wù)十分重大。而學(xué)生教育管理工作的推行，不僅能夠充分彰顯高職院校的教學(xué)優(yōu)勢和能力，還能夠為學(xué)生走入社會和工作崗位打下良好的基礎(chǔ)；最后，為社會發(fā)展輸送綜合性、專業(yè)性人才，隨著社會和時代的發(fā)展進步，高職院校的人才培養(yǎng)任務(wù)也愈加繁重，而高職院校學(xué)生教育管理工作的開展，有利于教師提升學(xué)生教學(xué)和管理能力，提升教育管理中學(xué)生自身的主動性和積極性，關(guān)注自我能力的提升，這一方面能夠促進高職院校教學(xué)管理能力的提高，另一方面也是符合社會發(fā)展對于人才的需要，有利于學(xué)生就業(yè)能力和市場競爭力的提升。

二、高職院校學(xué)生的優(yōu)劣勢分析

（一）實際操作能力強，思維活躍

與普通高等院校的本科生相比，高職院校的學(xué)生存在自身獨特的優(yōu)勢和價值，主要表現(xiàn)在這部分學(xué)生思維更加活躍，更加愿意參與一些社會和社交活動，也更加樂于在日?；顒又斜憩F(xiàn)自己的能力和才華，其實踐能力、動手能力和專業(yè)能力相比普通高等院校本科生而言也更加突出。另一方面，高職院校的學(xué)生在興趣愛好方面也更加突出和廣泛，樂于參與和學(xué)習(xí)一些文藝活動，對于社會活動的參與積極性較高，在學(xué)校內(nèi)也更加樂于參與學(xué)生會干部選拔等活動。

（二）學(xué)生存在比較明顯的自卑心理

進入高職院校求學(xué)的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績較差或是高考成績不理想，在無法進入普通高等本科院校的情況下才進入高職院校學(xué)習(xí)，而這種背景也決定了學(xué)生自身存在較強的悲觀和失落情緒，甚至認為自己比不上本科學(xué)生，并出現(xiàn)不同程度的自卑心理。部分學(xué)生因為家庭條件比較好，而沒有將精力用在學(xué)習(xí)方面，更多的精力和時間投入到了娛樂和社交活動上，這也影響了其對于學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，也有一些學(xué)生是因為高考志愿填寫錯誤等原因而不得不選擇進入高職院校求學(xué)，這也影響了學(xué)生的進取心。

三、高職院校學(xué)生教育管理常見問題

（一）學(xué)校擴招降低了學(xué)生教育管理質(zhì)量

隨著教育行業(yè)的發(fā)展和競爭的加劇，很多高職院校都為了爭取更多的生源而出現(xiàn)不斷拓展學(xué)校經(jīng)營規(guī)模的情況，這種擴招的方式雖然能夠吸引更多的學(xué)生進入高職院校學(xué)習(xí)和工作，但也給其教育管理工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。從當(dāng)下的教育背景來看，高職院校學(xué)生的價值觀和思想觀都產(chǎn)生了很大的改變，對于普通高校和高職院校而言，提升自身就業(yè)能力成為了學(xué)生關(guān)注的首要焦點，而學(xué)校也需要積極應(yīng)對這種變化，努力為各個行業(yè)的發(fā)展提供更多的人才支持。隨著學(xué)校職能的改變，其對于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)也更加關(guān)注。隨著高校教育目標(biāo)的改革發(fā)展，高職院校的學(xué)生教育管理內(nèi)容也日益豐富，以往的教育管理模式和方法已經(jīng)不再適用，也不符合學(xué)生的需求，這就降低了學(xué)生教育管理的質(zhì)量。

（二）高職院校學(xué)生管理難度較大

高職院校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)態(tài)度較差且學(xué)習(xí)成績不理想，這也是高職院校學(xué)生的一大特點，并直接增加了高職院校的教育管理難度。在日常的教學(xué)管理工作中，教師如果過于關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位，則會降低教學(xué)的質(zhì)量，尤其是那些缺乏自主學(xué)習(xí)意識的學(xué)生，更加容易荒廢學(xué)業(yè)。但是，如果教學(xué)活動過于嚴格，也會限制學(xué)生的個性發(fā)展，這就需要高職院校教師從學(xué)生的特征出發(fā)開展教學(xué)活動，強化學(xué)生的個性化管理，培養(yǎng)其良好的情感態(tài)度和優(yōu)秀品質(zhì)，使其逐步適應(yīng)社會，也切實解決高職院校在學(xué)生教育管理中的問題。

（三）信息化技術(shù)對于學(xué)生教育管理的影響

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高職院校學(xué)生在思想、生活和工作方面也受到了極大的沖擊，從高職院校的學(xué)生教育工作來看，互聯(lián)網(wǎng)一方面能夠拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)其綜合能力，成為學(xué)校教育管理工作的一個有力工具，為學(xué)生思想教育工作帶來新的機遇，也給學(xué)生教育管理工作增加了一定的難度，逐漸降低了學(xué)校在學(xué)生教育管理工作中的力度和影響力，這就需要學(xué)校充分了解信息技術(shù)的優(yōu)劣勢，在保證教學(xué)和管理效果的基礎(chǔ)上，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢促進學(xué)生的健康發(fā)展。

（四）全球化進程對于學(xué)生教育管理的新要求

隨著世界經(jīng)濟的融合，不同民族和國家之間的經(jīng)濟活動和交流頻率不斷提高，不同地區(qū)文化和思想都對于高職院校學(xué)生產(chǎn)生了直接的沖擊，這就需要高職院校在學(xué)生教育管理中充分適應(yīng)和體現(xiàn)這種全球化的發(fā)展趨勢，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和方法，真正培養(yǎng)出符合全球化發(fā)展需要的人才，創(chuàng)新管理模式，提升人才培養(yǎng)的全面性。同時，經(jīng)濟全球化趨勢的發(fā)展也為高職院校學(xué)生教育培養(yǎng)提出了更高的新的要求，這也會對于學(xué)生的教育管理模式提出新的挑戰(zhàn)。

（五）學(xué)生教育管理連續(xù)性和協(xié)調(diào)性缺乏

當(dāng)前，各個高職院校在學(xué)生教育管理方面都存在缺漏補漏的情況，這也阻礙了學(xué)校在學(xué)生教育管理方面的創(chuàng)新發(fā)展，使得管理工作出現(xiàn)被動性，這也在學(xué)生心中產(chǎn)生了學(xué)校管理流于形式主義的印象，主要體現(xiàn)在學(xué)生為了應(yīng)付檢查才打掃宿舍，檢查后快速變得臟亂的情況，而這也是當(dāng)前學(xué)生教育管理中突出存在的問題。這些問題的存在原因，在于高職院校學(xué)生教育管理工作缺乏目標(biāo)性、對于管理工作性質(zhì)認知存在偏差等，這也降低了學(xué)生教育管理的效率和質(zhì)量，無法滿足素質(zhì)教育的需求。

四、高職院校學(xué)生教育管理的基本原則

（一）學(xué)生教育管理工作科學(xué)化

高職院校學(xué)生教育管理工作科學(xué)化指的是這項工作的開展需要符合高職學(xué)生的心理狀態(tài)，其主要原因在于，科學(xué)化的管理有利于提高學(xué)生教育管理工作的效率，預(yù)定性原則、針對性原則、導(dǎo)向性原則和普遍性原則是科學(xué)化學(xué)生教育管理的基本原則，也是高職院校需要遵循的原則；學(xué)生是高職院校教育管理的對象，需要具備較高的文化素質(zhì)和獨立思維能力；學(xué)生教育管理的核心就在于以理服人，高職院校需要用科學(xué)的方法開展學(xué)生管理。

（二）學(xué)生教育管理民主化

在高職院校的學(xué)生教育管理工作中需要充分體現(xiàn)學(xué)生與教師溝通的雙向性，教師需要轉(zhuǎn)變以往強制性的管理模式和單項管理理念，提升學(xué)生管理的民主化程度。民主化學(xué)生管理活動的開展可以從以下幾個方面闡述。一是充分尊重和了解學(xué)生，包括學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個方面，對于學(xué)生提出的建議也要合理采納；二是提升學(xué)生教育管理工作的透明化程度，例如，助學(xué)金、獎學(xué)金的設(shè)定和發(fā)放都需要做到公正公開，讓學(xué)生充分表達自身感受，提出合理的建議；三是民主化的管理結(jié)果也要集中，避免出現(xiàn)只民主不集中的情況，兩者之間是相輔相成的關(guān)系。

（三）學(xué)生教育管理規(guī)范化

高職院校學(xué)生教育管理工作的開展還需要符合規(guī)范化原則，創(chuàng)新、與時俱進都不是學(xué)生教育管理工作的口號，而是其實施開展的有效途徑。然而，在實際的工作過程中，學(xué)生教育管理工作往往是重復(fù)性的，這就需要學(xué)校做好控制和計劃，避免工作的不規(guī)范、不規(guī)則和隨意性，加強學(xué)生教育管理工作的力度。

五、高職院校學(xué)生教育管理創(chuàng)新對策

（一）建立正確的職業(yè)技術(shù)教育價值觀

現(xiàn)階段，我國社會對于體力勞動者和職業(yè)技術(shù)人才仍然存在不尊重、不關(guān)注的情況，這也極大影響了職業(yè)技術(shù)教育真正價值的發(fā)揮。針對這些客觀存在的問題，高職院校需要徹底扭轉(zhuǎn)社會對于職業(yè)技術(shù)教育的錯誤認知，為學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)爭取到更好的條件和資源。同時，各個高職院校還要充分關(guān)注國家在教育領(lǐng)域推出的新政策、新要求，加強本校畢業(yè)生的推廣和宣傳，從而改變社會對于高職學(xué)生的認知，提升學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力和價值，這也是高職院校得以長久發(fā)展的基礎(chǔ)。

（二）教師要幫助學(xué)生樹立自信心

高職院校教師需要在學(xué)生教育管理中給予學(xué)生充分的尊重和關(guān)懷，其主要原因在于，這樣能夠最大限度調(diào)動和激發(fā)起學(xué)生自身的主動性和積極性。高職院校教師也要對于學(xué)生保持認真的管理態(tài)度，充分挖掘?qū)W生自身的優(yōu)勢和價值，激發(fā)其對于學(xué)習(xí)和機能提升的熱情，使其正確認知自我價值，值得關(guān)注的是，教師在日常管理中需要給予學(xué)生充分的鼓勵和支持，使其逐步建立起自信心，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)的能力。這就需要教師在日常管理過程中充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，尊重學(xué)生的自我選擇權(quán)利和參與社會活動的權(quán)利，讓學(xué)生真正成為班級的管理者和執(zhí)行者，這也是教育管理工作順利開展的基礎(chǔ)［1］。

（三）從實際情況出發(fā)制定管理方案

高職院校在專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)過程中，需要摒棄以往粗放式的人才培養(yǎng)模式，從學(xué)生的個人興趣、職業(yè)選擇和求職意向出發(fā)，制定針對性的學(xué)生培養(yǎng)計劃，提升學(xué)生教育管理的精細化程度。在學(xué)生教育管理過程中，還要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)方案的制定需要從學(xué)生出發(fā)而非僅僅從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，這也有利于整體上提升教學(xué)活動的質(zhì)量和效率。另一方面，受到不同學(xué)校經(jīng)營規(guī)模的影響，對于那些無法因人而異開展教學(xué)活動的學(xué)校，需要針對專業(yè)的差異制定教學(xué)方案，參考學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力確定教學(xué)模塊，而這種教學(xué)模式也是符合職業(yè)技術(shù)教育基本要求和特征的［2］。

（四）通過學(xué)生會豐富學(xué)生業(yè)余活動

高職院校的學(xué)生通常能夠自行安排時間和學(xué)習(xí)活動，但從學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍來看，高職院校的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)氛圍都比不上普通本科院校，盡管學(xué)生能夠自由支配和利用時間，卻缺乏主動利用自由時間學(xué)習(xí)的主動性，甚至?xí)霈F(xiàn)與其他學(xué)生產(chǎn)生摩擦或是違反校規(guī)的情況，這不僅會影響學(xué)校形象的建立，也會給學(xué)生帶來不良影響。針對這一問題，高職院校的教師可以更多地鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外活動，豐富自己的業(yè)余生活實踐。例如，教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)跳舞、健身、書法、十字繡等技能。學(xué)校內(nèi)也可以組織開展宿舍美化、班級美化等多種課余活動，并評選出優(yōu)秀宿舍和優(yōu)秀班級，給予其適當(dāng)?shù)莫剟?，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的時間，使其獲得良好的環(huán)境，也有利于學(xué)生技能的提升［3］。

綜上所述，高職院校的學(xué)生教育管理是其建設(shè)和發(fā)展過程中最為關(guān)鍵的內(nèi)容之一，這一過程中教師具有十分重要的作用。而教師也是高職院校學(xué)生教育管理工作開展的橋梁，這就是說，教育管理制度和管理體系的建立都是提升學(xué)生教育管理工作質(zhì)量和效率的保障，在此基礎(chǔ)上教師創(chuàng)新教學(xué)理念和管理方法，并在學(xué)生教育過程中得以應(yīng)用，這兩者的結(jié)合是提升高職院校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性途徑，能夠保證高職院校為社會培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量、復(fù)合型人才。同時，高職院校學(xué)生管理工作也具有一定的復(fù)雜性，只要堅持按照標(biāo)準(zhǔn)來實施，就能開創(chuàng)出學(xué)生管理的新局面。