核心素養(yǎng)視域下小學語文教學開展研學旅行的價值及對策

趙瑜琴

（浙江省紹興市快閣苑小學 浙江紹興 312000）

語文屬于基礎學科，在開展教學活動的時候應該重視正確思路，可以通過新穎的手段激發(fā)學生學習興趣，使得他們認識到學習語文的重要意義。學生可以語文學科學習的過程中提高文化修養(yǎng)，同時還能為學習其他學科創(chuàng)造條件。這就要求教師們抓住教學重點，結合核心素養(yǎng)視角開展教學活動，重點培養(yǎng)學生們的讀、寫、聽、說、思能力，在適當?shù)臅r機組織學生們參與研學旅行，使得他們的語文核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)。學校應在開展研學旅行時全面分析學生年齡特點和心理訴求，同時通過適當?shù)囊I，促使學生們切身體驗自然魅力和人文內(nèi)涵，不斷豐富知識儲備并提升個人素養(yǎng)。目前，研學旅行成為了素質(zhì)教育中至關重要的內(nèi)容，也是實踐素質(zhì)教學改革的重要途徑，應該在小學語文教學中合理融入研學旅行，確保學生們的學習質(zhì)量和語文核心素養(yǎng)得到提升，使他們更加茁壯且健康地成長[1]。

一、研學旅行的基本內(nèi)涵

研學旅行是新時期的重要產(chǎn)物，對于學生們的成長和發(fā)展影響較大，在促進學生多方面和全方位發(fā)展的進程中扮演著關鍵角色。小學生處于特殊的成長時期，要求教師和家長們密切重視他們的成長情況，根據(jù)他們的實際所需，為綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要支持。研學旅行實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學模式的革新，主張讓學生們走出校園，真正踏入更加廣闊的天地，在參與一系列課外實踐活動的過程中展示創(chuàng)造力、想象力等，依據(jù)基本的教學內(nèi)容，結合教師的引領，感受自然萬物的生命力，通過接觸實際的內(nèi)容獲取靈感，保證學生們的學科素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)視域下小學語文教學開展研學旅行的價值

1.通過開放空間加深學生對知識的理解

小學語文教師應該密切關注學生們對知識的理解，并通過適當?shù)姆绞揭I學生們淺層理解作者的思想感情，若是想要進一步深層次挖掘，則應該搭配真實情境輔助教學，由此讓學生們在字字句句的細膩情感中最大限度地吸收知識并運用知識。研學旅行的最大優(yōu)勢就是借助于開放式環(huán)境突破原有課堂教學的限制，確保學生們在旅行中體會學習意義，不斷地強化自身感悟能力。結合現(xiàn)代教育理念分析，單純通過課堂講解的方式傳遞知識體現(xiàn)出局限性，將難以保證學生們對知識內(nèi)容全面分析，導致他們對相關知識的思想內(nèi)涵認識不足，雖然搭配著先進的教學手段可以改善這一局面，使得學生們構建起基本的知識框架，但是關于各個知識點的深入剖析仍然存有難度[2]。研學旅行屬于一種偉大的嘗試，其為學生們創(chuàng)設了廣闊的開放空間，讓學生們在特定的環(huán)境下自主學習，通過主動參與和主動分析，不斷積累經(jīng)驗并加以總結，由此為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎。

2.實現(xiàn)多角度促發(fā)展的基本目標

教師應該重視多角度的分析，以便采取針對性教育方案。在傳統(tǒng)語文教學模式中，教師僅僅是通過對應的教學鋪墊幫助學生們逐步實現(xiàn)既定學習目標，整個過程讓學生們處于被動狀態(tài)，不利于他們主觀能動性的展示。研學旅行的運用效果顯著，通過將其和語文教學密切聯(lián)系，使得學生們在旅行中學習知識并運用知識，取得智力層面和體能層面的多種進步。學校以及教育部門經(jīng)過了精心設計，使得研學旅行活動完全符合小學生的體能需求，在充分保證活動趣味性的基礎之上，促使著學生們與大自然密切接觸，充分調(diào)動起他們的主動性和活躍度。結合實際的角度分析，研學旅行中的食宿和出行方式高度統(tǒng)一，能夠將學生們的不良行為習慣加以改正，借助于創(chuàng)新的教育手段，使得學生們在全新的學習途徑中優(yōu)化成果，為實現(xiàn)全面發(fā)展打下堅實基礎。某些教育學者普遍認為現(xiàn)階段的小學語文教學并未傳授給學生們具體的學習方法，盲目看重基礎理論的講解，對于提高學生綜合能力具有明顯限制。教師可借助于研學旅行，促使學生認識到合作的重要性，通過教師們精心安排的活動環(huán)節(jié)，創(chuàng)設良性的競爭關系。

3.強化小學生的基本社會責任

作為社會中獨立的個體，小學生有必要認識自身的社會責任，這可通過研學旅行提高他們的認識，使其清楚自身的要務。傳統(tǒng)小學語文教學中，教師們習慣于采用枯燥乏味的教學手段開展教學活動，學生們在被動的狀態(tài)下接受知識，品德修養(yǎng)的培養(yǎng)仍未到位。相應的研學旅行可以讓學生們擁有更好的習慣，使其在文明出行中自覺規(guī)范自身行為，使其逐步認識到部分職業(yè)的社會價值和精神品質(zhì)，為他們未來的發(fā)展和成長提供參考[3]。研學旅行有別于傳統(tǒng)課堂，主張通過實踐教育讓學生們積累更多經(jīng)驗，在基本的旅行中強化協(xié)作交流能力，體驗合作共贏的樂趣。通過和自然的密切接觸，為學生們感悟中華傳統(tǒng)文化創(chuàng)造條件，對于提高他們的綜合素質(zhì)具有較大幫助，還能使其具備一定的社會責任感。研學旅行屬于體現(xiàn)社會性和情境性的學習模式，對于抱有強烈好奇心的小學生具有十足魅力，除了幫助他們完成既定的學習目標外，還能讓他們在旅行途中獲取真實體驗，通過逐步解決難題、相互幫助，培養(yǎng)學生們的責任心，提升他們的綜合能力和綜合素質(zhì)。

三、核心素養(yǎng)視域下小學語文教學開展研學旅行的原則

1.體驗性

小學語文教學中，應該高度重視研學旅行的體驗性原則，這是保證學生們可以親身體驗的關鍵，督促他們切身體會大自然的美以及人文文化內(nèi)涵。學生在研學旅行中可以獲得真實感悟，還能對知識體系擁有新的認知，對于強化他們的學習質(zhì)量具有積極影響。教師在開展研學旅行活動時應該重視體驗性這一基本原則，務必要充分尊重學生的主體地位，保證將學生的感受擺在突出位置。研學旅行實現(xiàn)了學與行的有效統(tǒng)一，可以讓學生們通過實踐凝聚知識并鍛煉思維能力，使得他們在體驗中認識學習語文的價值，為核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)條件。研學旅行將學與行進行了高度結合和統(tǒng)一，讓學生在實踐檢驗中去凝聚知識、鍛煉思維，所以注重體驗原則能夠在很大程度上促進學生核心素養(yǎng)的提升。

2.教育性

研學旅行的主要目標就是研究學習，旅行過程不過是學生們學習的基本途徑，因此教師應該重視研學旅行中的具體實效，避免單純地帶領學生們認識旅游景點或是讓他們自主觀賞，還需在學生們觀賞風景和體驗人文的時候深入了解所學知識，通過這樣的方式提高學生的學習質(zhì)量，使得他們的核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)。教師在開展研學旅行的時候應該正視教育性原則，需要在遵循該原則的基礎上實現(xiàn)對學生的正確引導，確保他們理解研學旅行的意義，自主配合教師們的教育全過程。

3.安全性

研學旅行中會涉及到諸多不可控因素，因此需要教師們遵循著安全性原則，在確保學生足夠安全的情況下開展旅行活動[4]。教師所尋找的旅游景點可近可遠，但是均應該以安全為準繩，不管是衣食住行，還是學生們的學習實踐，都應該優(yōu)先考慮安全問題。對于小學生來說，他們的安全意識亟待提升，整個參與的過程中離不開教師的耐心引導，要求每一位教育工作者全面考慮安全問題，關注飲食安全、交通安全等多個方面的情況。研學旅行中的安全問題不僅是帶隊教師應該關注的問題，也是各個主體應該共同分析的內(nèi)容，需要保持高度警惕性，確保學生足夠安全時開展教學活動。

四、核心素養(yǎng)視域下小學語文教學開展研學旅行的對策

1.結合教材實際開展研學旅行

為了穩(wěn)步提升學生們的學習興趣，需要結合教材實際開展研學旅行，以此保證教學的整體實效，讓學生們興致更高。研學旅行屬于一種新穎的教學手段，是學生們學習之路上的重要途徑，教師應該做好詳細調(diào)查，明確學生的興趣點，還應該考慮教材中的相關內(nèi)容，實現(xiàn)教材知識和戶外旅行項目的密切聯(lián)系，確保學生們的學習成果更盡人意。教師需要在實踐階段提前制定研學內(nèi)容主題，之后將學生合理分組，讓學生們根據(jù)主題展開討論，最后生成相應總結報告。此類教學方法可以讓學生們穩(wěn)步提升學習興趣，通過逐步加深對語文的好感度來優(yōu)化學習成果。

例如，以《詠柳》這首詩為例，以往的教學模式單一固化，多是依靠教師講解，但學生們的吸收程度不一，他們無法通過真切的體會了解作者眼中的美景，進而影響到中心思想的解讀。隨著研學旅行的提倡，小學語文教師可以組織學生們春游，讓學生們在踏春行動中深刻理解文章要領，由此進一步提高課堂教學質(zhì)量，為學生們背誦創(chuàng)造良好條件。再如，學習《搭石》一章節(jié)內(nèi)容時，教師應該幫助學生明確這篇文章的中心思想是贊頌“搭石”的奉獻精神，體現(xiàn)出鄉(xiāng)親們的樸實心理，尊重一心一意為他人服務的高尚品德。在全文中，涉及到的景色描寫具有十足的吸引力，教師若是可以通過研學旅行開展教學活動，方可收獲更加理想的教學成果，學生們也可在實踐中體驗百姓過“搭石”的謙讓和諧。總之，研學旅行具有著明顯的應用價值，除了可以激發(fā)學生學習興趣外，還能讓戶外活動和課本知識巧妙結合，加深學生對文章主旨的理解和感悟，有助于培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)[5]。

2.重視紅色教育的鋪墊作用

在核心素養(yǎng)視域下，小學語文教學更加看重“立德樹人”的教育目標，主張將其當做重要指導，以便順利開展各項教育活動?，F(xiàn)階段，小學語文教材中融入了“立德樹人”核心理念，教師應該在研學旅行中逐步滲透“立德樹人”的指導方針，確保學生們核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)，同時也能逐步具備優(yōu)良品行，為長遠發(fā)展打下堅實基礎。紅色教育具有一定的影響力，其能夠對教育體系中立德樹人目標的實現(xiàn)提供支持，促使學生們擁有更高素養(yǎng)及品質(zhì)。

例如，在講解到革命題材的文章時，教師可以積極地做好單元設計規(guī)劃，將主題相同或相似的文章串聯(lián)起來，如《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》等課文密切聯(lián)系，加深學生對革命精神的認識。為了讓學習成果更加顯著，教師還可組織學生們參與“紅色教育”研學旅行，讓學生們在參觀烈士陵園、革命歷史紀念館、英雄紀念碑等紅色研學旅行路線中收獲更加圓滿的學習成果。這種極具影響力的學習方式具有積極作用，可以強化學生對主題內(nèi)容的理解，也能加深他們對單元文章的記憶，能夠展示出弘揚民族精神的作用。

3.聯(lián)合小組合作推進研學旅行

研學旅行的開展主要是以班級或學校為單位，通過集體的參與讓學生們接受知識，在共同學習中實現(xiàn)既定的目標。小組合作模式也是推動研學旅行的重要途徑，教師應該高度重視小組合作學習模式下的研學旅行思路。

研學旅行中，教師應該妥善處理各個環(huán)節(jié)的關系，還需分析研學旅行的思路和要點，促使著相關工作進展更加順暢。整個教育階段，可以將學生適當劃分出不同小組，科學分配各個小組的學習任務，讓學生們集思廣益，在共同努力中完成既定目標。學生做任務的時候，教師應重視嚴格檢測，根據(jù)小組實踐情況著重分析，了解每位學生的參與度[6]。在研學旅行結束后，教師可以對各個小組的學習實踐加以總結和評估，讓學生們以小組為單位闡述本次的收獲。教師通過這樣的方式能夠讓學生們得到鍛煉，使其具備基本的合作意識，在小組中充分施展自身能力，為共同目標的實現(xiàn)貢獻力量。研學旅行小組合作學習可以鍛煉學生的語言表達能力與團隊協(xié)作能力，為他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)穩(wěn)固基礎。

結語

核心素養(yǎng)視域下，小學語文教學中融合了新的教學思路，研學旅行憑借著自身影響受到關注，成為了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑。通過本文的詳細概述，明確了現(xiàn)階段核心素養(yǎng)視域下小學語文研學旅行的價值，在闡述其內(nèi)涵的基礎上，總結出相應的實施原則，提出了合理化建議，旨在為廣大教育工作者提供參考，使其在開展教育工作時合理使用相關手段。