游戲激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣探討

張雁華

（福建省南平市延平區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)新城分校 福建南平 353000）

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生的自身特點(diǎn)和對于知識認(rèn)知情況為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方式和方法。由于小學(xué)生在事物認(rèn)知上比較簡單，面對大部分是偏向于公式化理論知識的學(xué)習(xí)來說，容易在主觀上降低學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的意識。所以在小學(xué)教學(xué)中，教師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際采取與學(xué)生契合的游戲教學(xué)方式，在學(xué)生掌握知識的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在游戲中對數(shù)學(xué)知識有清晰的認(rèn)知并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦思考的能力。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法運(yùn)用的必要性入手，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況展開闡述，針對游戲激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探討。

一、游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的必要性

1.提升學(xué)生的課堂參與度

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中合理地運(yùn)用游戲教學(xué)，可以提高學(xué)生的課堂參與感，開拓學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力和對于數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力，在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信念感，在游戲中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。另外，教師利用好游戲教學(xué)可以使課堂環(huán)境更加和諧，讓教學(xué)充滿趣味性，使學(xué)生在較短的課堂時(shí)間內(nèi)牢牢掌握數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生在歡樂的課堂氛圍下積極進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，散發(fā)思維，提升教師的教學(xué)效率。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

游戲化學(xué)習(xí)具有其趣味性和多樣性，可以減輕學(xué)生的課前心理負(fù)擔(dān)以及對數(shù)學(xué)的畏懼心理，弱化了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度和壓力，提高數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的年齡較小敏感度高，注意力和自我控制力都不成熟。因此，教師可以把程式化的知識通過游戲化的形式展開教學(xué)活動(dòng)，做到游戲化的合理滲透于融合，這種外在因素可以使學(xué)生在課堂上集中精力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更深入的掌握和運(yùn)用。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念和方式滯后

受應(yīng)試教育觀念的影響，部分教師的教學(xué)觀念有一定的滯后性，過于凸顯自身的教學(xué)主導(dǎo)地位，沿用以往的板書或者口頭講解的形式進(jìn)行知識傳達(dá)，教學(xué)形式單一。由于數(shù)學(xué)是一門偏向于抽象化的理論學(xué)科，部分知識內(nèi)容相對比較枯燥，大多以公式化或者概念化的知識為主，學(xué)生很難對知識產(chǎn)生深入的理解，對知識掌握得不夠全面。加上教師對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理情況的忽視，導(dǎo)致學(xué)生降低對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[1]。

2.教學(xué)課堂氛圍不佳

在現(xiàn)階段的教學(xué)背景下，雖然現(xiàn)代化教育和課程改革在不斷深入，但是實(shí)際的教學(xué)發(fā)展情況并不樂觀。在教師方面，對教學(xué)地位認(rèn)知缺乏明確性，教學(xué)的目標(biāo)規(guī)劃較為模糊，核心素養(yǎng)的教學(xué)意識不強(qiáng)，而且教師在課堂上對于學(xué)生的留白時(shí)間少，對于數(shù)學(xué)知識學(xué)生缺乏獨(dú)立認(rèn)知，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍不強(qiáng)，學(xué)生難以跟上教師的授課步伐，久而久之喪失掉了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率和質(zhì)量低下。

3.對游戲化教學(xué)運(yùn)用能力不足

小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然有游戲化教學(xué)的意識，但是在具體的運(yùn)用能力上還存在明顯欠缺。首先是教師對于學(xué)生缺乏思維性的知識引導(dǎo)，沒有很好意識到游戲化教學(xué)的理念缺乏對游戲化的正確尺度把握，出現(xiàn)了游戲脫離實(shí)際教學(xué)的現(xiàn)象，教師只是單純?yōu)榱撕嫱蟹諊蛘呤钦n堂導(dǎo)入而引進(jìn)游戲，沒有與理論知識相結(jié)合，游戲和教學(xué)之間的主次關(guān)系不清晰。再加上教師本身對游戲的流程設(shè)計(jì)要么過于煩瑣，要么過于簡單，游戲設(shè)計(jì)缺少一定的趣味性，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲勞感和游戲情緒。除此之外，部分教師還缺乏對游戲課堂教學(xué)全程把控的能力，不具備良好的課堂組織和駕馭控制的能力，并未在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到有良好的教學(xué)效果，并且缺少了游戲教學(xué)的張力和發(fā)散性，難以提升教學(xué)質(zhì)量[2]。

三、開展游戲化教學(xué)應(yīng)該注意的原則

1.學(xué)生主體和教師指導(dǎo)相結(jié)合的原則

在游戲化教學(xué)中，必須認(rèn)識到學(xué)生在課堂中的主體地位，明確自身在游戲化教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者的角色，避免出現(xiàn)灌輸式的教學(xué)形式，對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。但是由于學(xué)生的活潑好動(dòng)，游戲中也容易出現(xiàn)學(xué)生不顧教師指導(dǎo)，使課堂混亂的場面。所以，教師在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，也要重視自身的指導(dǎo)，既發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，又避免因游戲產(chǎn)生課堂紀(jì)律問題，保障教學(xué)的游戲化的順利實(shí)施。

2.知識性與趣味性相結(jié)合的原則

游戲化教學(xué)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但在教學(xué)過程中也不能一味進(jìn)行游戲教學(xué)，應(yīng)當(dāng)遵循知識性與趣味性相結(jié)合的教學(xué)原則，強(qiáng)化教學(xué)的效果[3]。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)該保證游戲化教學(xué)的趣味性，堅(jiān)守教學(xué)內(nèi)容的枯燥性以及乏味性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，但是同時(shí)游戲也有娛樂性的特點(diǎn)，教師如果沒有按教學(xué)原則開展，久而久之，游戲教學(xué)將會(huì)逐漸偏離教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生處于較為亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能回歸于課堂，甚至難以發(fā)揮出游戲教學(xué)的應(yīng)有功效。因此，教師在開展教學(xué)的過程中，必須意識到知識化教學(xué)與游戲化教學(xué)存在的差異，既要讓趣味性為教學(xué)所服務(wù)，又要結(jié)合知識，把握方向，提升教學(xué)目標(biāo)的完成進(jìn)度。

3.鼓勵(lì)個(gè)體表現(xiàn)和注重整體公平相結(jié)合的原則

在數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中，教師應(yīng)該注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)當(dāng)中，徐保證學(xué)為學(xué)生提供可以學(xué)習(xí)的平臺，給學(xué)生平等的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)教學(xué)的公平性。雖然很多教師意識到了這一點(diǎn)，但進(jìn)行游戲化教學(xué)的過程中，不能兼顧到所有學(xué)生，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)尖子生發(fā)言較多，學(xué)困生以及中等生發(fā)言較少的情況，更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還是不能得到照顧和幫助，這是一種隱性的教育不公。所以，教師為了保障教學(xué)的公平性，要做到個(gè)體和整體之間的兼顧，強(qiáng)化游戲教學(xué)的效果。

四、游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用價(jià)值

1.游戲教學(xué)符合小學(xué)生的特點(diǎn)

小學(xué)階段學(xué)生身心還在發(fā)展過程中，自主學(xué)習(xí)能力以及對新事物的接受能力上都較弱，如經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)上課交頭接耳的情況[4]。而游戲是普遍受到小學(xué)生歡迎的一種方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，更加符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用游戲教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

2.游戲教學(xué)可以促進(jìn)師生感情

傳統(tǒng)的教學(xué)主要以教師講解知識為主，教師與學(xué)生互動(dòng)頻率不高，所采取的教學(xué)方式具有單一性，會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍不活躍教學(xué)效率低下等現(xiàn)象。因此，教師采用游戲教學(xué)是注重以學(xué)生為主體的體現(xiàn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行溝通以及交流，通過游戲可以糾正學(xué)生錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)知識認(rèn)知，促使課堂氛圍變得活躍、生動(dòng)，師生之間的關(guān)系也因?yàn)橛螒蜃兊酶雍椭C[5]。

3.游戲教學(xué)有利于數(shù)學(xué)知識的鞏固

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念性或者公式化知識點(diǎn)的時(shí)候必須要通過反復(fù)的訓(xùn)練才能真正掌握和應(yīng)用，以往題海戰(zhàn)術(shù)或者是試卷練習(xí)方式不但會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而且成效也不高。因此，將游戲教學(xué)引入到數(shù)學(xué)課堂中能夠使其在游戲中達(dá)到練習(xí)的目的，在輕松的氛圍下進(jìn)一步提高學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解，從而更好地鞏固所學(xué)知識，促使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。

4.游戲教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

游戲教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，不僅可以促進(jìn)學(xué)生形成良性競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠培養(yǎng)學(xué)生形成合作意識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不再只是自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以與其他學(xué)生相互配合的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于學(xué)生未來發(fā)展有著重要的作用。另外，游戲教學(xué)能夠保證學(xué)生具有學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，學(xué)生可以根據(jù)游戲教學(xué)內(nèi)容開展角色扮演，將課堂與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力獲得提升，同時(shí)，教師還可以教導(dǎo)學(xué)生在游戲中遵循一定游戲規(guī)則，體會(huì)輸贏，既達(dá)到了知識教學(xué)的目的，又能在一定程度上幫助他們?nèi)松^和價(jià)值觀的正確樹立，體現(xiàn)教學(xué)的雙贏局面[6]。

五、游戲激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效舉措

1.創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，教師要把課堂氛圍作為提升教學(xué)效率的重要輔助條件，以打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和輕松的學(xué)習(xí)氛圍為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在充滿趣味性的數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的主觀意識，感受數(shù)學(xué)知識的魅力，讓學(xué)生萌發(fā)興趣。因此，教師可以通過游戲教學(xué)的形式改善傳統(tǒng)教學(xué)課堂的平淡和單調(diào)，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和探索知識的欲望，逐步引導(dǎo)學(xué)生在游戲中掌握知識，利用游戲使學(xué)生思維更加富有邏輯性和靈活性。另外，教師還可以在游戲中添加創(chuàng)新的元素，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容變換不同的游戲方式，使數(shù)學(xué)知識與游戲做到巧妙的結(jié)合，互為優(yōu)勢，不斷吸引學(xué)生在課堂上的注意力，使學(xué)生做到全身心的投入到數(shù)學(xué)的知識學(xué)習(xí)中。

同時(shí)，教師也可以在重點(diǎn)難點(diǎn)知識的傳達(dá)上，結(jié)合游戲或者穿插游戲，來達(dá)到學(xué)生對知識全面認(rèn)知和掌握的教學(xué)效果，也可以利于游戲強(qiáng)化學(xué)生的知識認(rèn)知，做到數(shù)學(xué)知識的鞏固與提升，以此來增添學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感。對于小學(xué)生來說，由于其年齡、思維等客觀原因，很難對一件事保持長時(shí)間的關(guān)注，所以，在課堂上游戲與知識點(diǎn)的穿插運(yùn)用可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張感和厭倦感，不斷形成積極的因素帶動(dòng)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，使學(xué)生做到在課堂上從始至終地跟進(jìn)教師的步伐，提升學(xué)習(xí)的興趣。

2.運(yùn)用游戲競賽教學(xué)模式

在游戲教學(xué)運(yùn)用過程中，最為簡單的游戲環(huán)節(jié)設(shè)置就是展開游戲競賽，尤其是小學(xué)階段學(xué)生，有著較為強(qiáng)烈的好勝心，競賽的游戲設(shè)置可以讓學(xué)生快速集中注意力，參與其中，從而提升班級的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生對知識有“較真”的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，教師也可以利用游戲競賽培養(yǎng)學(xué)生的對知識的探索欲望，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的相互合作，使學(xué)生的綜合能力得到提升。

例如，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的教學(xué)時(shí)，教師可以采取數(shù)學(xué)知識競賽的教學(xué)模式，利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心態(tài)，讓學(xué)生都積極地參與進(jìn)來。對于分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，教師可以把學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識作為引入，進(jìn)而向?qū)W生講解混合分?jǐn)?shù)的概念以及運(yùn)算規(guī)則，在學(xué)生了解和掌之后，提出混合運(yùn)算的教學(xué)問題，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)算出結(jié)果，進(jìn)行搶答，以準(zhǔn)確和快速地給出答案為取勝標(biāo)準(zhǔn)。這一方式的運(yùn)用不僅可以提升學(xué)生的知識運(yùn)用能力和掌握能力，還能加深學(xué)生對知識的印象，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的深化。

3.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲情景課堂

游戲化學(xué)習(xí)要充分體現(xiàn)出游戲教學(xué)的互動(dòng)性和針對性，創(chuàng)設(shè)貼合教學(xué)內(nèi)容的課堂游戲情景，打造高效的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識、了解知識。教師應(yīng)在游戲情景的創(chuàng)立過程中充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，在課堂上有意識地引導(dǎo)學(xué)生參與和體驗(yàn)游戲，以達(dá)到學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和知識運(yùn)用能力的雙重提升效果。另外，情景化的游戲教學(xué)為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了無限的空間，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中體味數(shù)學(xué)的精彩，感受學(xué)習(xí)的快樂。生活和學(xué)習(xí)是形影不離的，教師要努力做到將生活元素與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相融在一起，相互促進(jìn)，提升教學(xué)實(shí)效。

4.適當(dāng)引入操作類游戲

操作類游戲也是提升學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣的基礎(chǔ)手段之一，主要鍛煉的是學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力以及思維能力。在具體的實(shí)踐中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)效率。以小學(xué)數(shù)學(xué)六年級關(guān)于圖形方面的教學(xué)為例，教師在對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行講解之后，可以結(jié)合操作類的游戲提升學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在理解知識點(diǎn)之后，利用課余時(shí)間，將涉及到的圖形知識運(yùn)用到實(shí)踐中，把內(nèi)容以平面圖形的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解圖形的構(gòu)成，對圖行有全面的認(rèn)知，鍛煉其觀察力，拓展其思維，充分發(fā)揮游戲的作用。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師需要能夠適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變，并學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)觀念以及教學(xué)方式，將以人為本作為教學(xué)原則開展游戲教學(xué)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用游戲教學(xué)來改善傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下的教學(xué)滯后問題，提升學(xué)生在課堂中的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，保障教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)理想化教學(xué)效果的達(dá)成。