新時代加強(qiáng)高職院校思政課實踐教學(xué)改革創(chuàng)新研究

楊 柯

（新疆職業(yè)大學(xué)，新疆 烏魯木齊 830013）

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在主持學(xué)校思政課教師座談會時指出，要“堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一”，強(qiáng)調(diào)“重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來”“創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗”。[1]這就對新時代條件下我國高校思政課實踐教學(xué)提出了新要求、新任務(wù)，指明了正確方向、發(fā)展路徑。實踐教學(xué)是新時代高職院校思政課的主要改革創(chuàng)新點，其目的在于將思政課教學(xué)體系和理論知識通過具體行動和踐行感悟固化為信仰體系和自覺行為，作用十分重要、地位十分顯著。因此，研究當(dāng)前關(guān)于思政課實踐教學(xué)的研究成果，對把握高職院校思政課實踐教學(xué)的現(xiàn)狀、探討高職院校思政課實踐教學(xué)的推進(jìn)方向具有重要的意義。

一、國內(nèi)外關(guān)于思政課實踐教學(xué)的研究

（一）國外研究

經(jīng)查詢相關(guān)文獻(xiàn)，國外雖然沒有“思想政治教育”的概念，但都設(shè)有道德或公民教育課，如美國、新加坡開設(shè)了公民學(xué)、好公民課，英國、韓國開設(shè)了道德課和倫理學(xué)等，形成了一套理論體系與實踐經(jīng)驗。理論研究上，法國教育家盧梭提倡進(jìn)行“自然教育”，闡釋實踐教學(xué)的重要性，提出理論來自實踐，應(yīng)擺脫那些不符合人的發(fā)展自然規(guī)律的教育方式。[2]美國教育家約翰·杜威從實用主義哲學(xué)、民主和教育觀念出發(fā)，提出“校園即社會”“教學(xué)即實際”的觀點，強(qiáng)調(diào)個人的發(fā)展、對外界事物的理解通過實驗獲得知識。[3]國外學(xué)者對道德教育的方式進(jìn)行了探索，認(rèn)為學(xué)生的實踐能力對其養(yǎng)成良好的行為準(zhǔn)則有重要影響，如美國學(xué)者P·W·杰克遜率先將其稱為“隱性教育”。[4]國外政府部門和高校對學(xué)生社會實踐活動比較重視，開展了學(xué)生感興趣的文化體育活動，開展國慶日或校慶等全體性活動及內(nèi)容全面、形式各異的理論學(xué)術(shù)研究活動等。[5]這對我國思政課實踐教學(xué)研究具有一定的參考價值。

（二）國內(nèi)研究

1. 關(guān)于高校思政課實踐教學(xué)的內(nèi)涵

戴鋼書（2015）認(rèn)為，思政課實踐教學(xué)是教師主持、學(xué)生參與的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實踐活動，目的是將思政課理論知識消化吸收，提高學(xué)生的學(xué)識素養(yǎng)。[6]高躍、叢倩茹（2018）認(rèn)為，思政課實踐教學(xué)是要全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。[7]顏新躍（2020）認(rèn)為，思政課實踐教學(xué)是通過開放性、多邊互動方式，有目的、有計劃地改造學(xué)生價值觀、人生觀、世界觀，提升學(xué)生能力的教學(xué)活動。[8]除了學(xué)者對思政課實踐教學(xué)的內(nèi)涵作出界定外，教育部2018年下發(fā)的《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》指出，思政課的實踐教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生對社會現(xiàn)實生活廣泛參與和體驗，使其主觀世界得到感性的再教育和主體能力得到優(yōu)化。[9]從以上的闡釋中，我們可以看到，思政課實踐教學(xué)的內(nèi)涵離不開理論知識、教師學(xué)生和具體活動這三個方面。

2. 關(guān)于高校思政課實踐教學(xué)的意義

朱婷婷（2014）認(rèn)為，思政課實踐教學(xué)是實現(xiàn)理論知識與社會實踐相結(jié)合的重要途徑，是增強(qiáng)教育教學(xué)效果的重要渠道，是引導(dǎo)學(xué)生成長成才的重要平臺。[10]常肖晶（2019）認(rèn)為，思政課實踐教學(xué)有助于磨煉學(xué)生艱苦奮斗意志、增強(qiáng)動手實踐能力、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)社會責(zé)任意識。[11]陳鋼、孔慶茵（2018）等認(rèn)為，思政課實踐教學(xué)能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化對思想政治理論的認(rèn)識和掌握，提升將理論知識轉(zhuǎn)化成為人民服務(wù)的本領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)的主動性、積極性，促進(jìn)思政課教師教學(xué)能力和科研水平的提高。[12]張立人（2022）認(rèn)為，思政課實踐教學(xué)提升了教學(xué)質(zhì)量，對理論教學(xué)是一種豐富和補(bǔ)充。[13]

3. 關(guān)于高校思政課實踐教學(xué)的形式

祖嘉合（2004）把思政課實踐教學(xué)分為考察實踐、勞動實踐與社會服務(wù)等形式。[14]陳曾敏（2018）認(rèn)為思政課實踐教學(xué)應(yīng)該從課內(nèi)實踐、校內(nèi)實踐、校外實踐和專業(yè)實踐四個方面來進(jìn)行。[15]呂志（2020）將思政課實踐教學(xué)分為三種：課內(nèi)實踐包括小組教學(xué)、影視賞析、課堂研討、模擬實踐等，虛擬實踐包括線上電子問卷、思政聊天室、論壇博客等，社會實踐包括“三下鄉(xiāng)”活動、問題調(diào)研、文化宣傳等。[16]魯潔（2003）提出要豐富思政課實踐教學(xué)的方式，校內(nèi)教學(xué)包括課上演講、主題辯論和小組作業(yè)，校園文化節(jié)、系部文明日以及社團(tuán)活動等；社會實踐包括勤工儉學(xué)、志愿活動、公益項目、問題調(diào)研和科研等。[17]

4. 關(guān)于高校思政課實踐教學(xué)的路徑

楊增崠（2016）認(rèn)為，思政課實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)從加強(qiáng)規(guī)范化設(shè)計、完善組織運行與保障、強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)、建立考評體系及評價方式等方面入手。[18]喻長志（2019）認(rèn)為，思政課實踐教學(xué)要納入教學(xué)計劃并予以實施，統(tǒng)籌安排和規(guī)范考核假期實踐活動。[19]劉一博（2020）指出，思政課實踐教學(xué)要堅持問題導(dǎo)入方式，激活實踐現(xiàn)場的各種教育資源，圍繞提出問題、解答問題來推進(jìn)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化；教師在思政課實踐教學(xué)中要扮好“導(dǎo)演”角色，堅持學(xué)生為主體，確保教學(xué)效果。[20]劉貴芹（2021）認(rèn)為，思政課實踐教學(xué)要在推動高質(zhì)量發(fā)展上下功夫，首要的是用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想立德樹人、鑄魂育人，搞活思政課的教法和質(zhì)量，建強(qiáng)思政課教師隊伍。[21]路丙輝（2021）指出，思政課實踐教學(xué)要積極貫徹“三全育人”理念，構(gòu)建思想政治教育的立體網(wǎng)，教師搭建教學(xué)實踐的課外平臺，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促進(jìn)思想政治教育微循環(huán)。[22]包麗穎（2022）指出，思政課實踐教學(xué)應(yīng)建設(shè)數(shù)字化課程資源庫，運用虛擬仿真技術(shù)，打造智慧教育平臺，形成教學(xué)管理閉環(huán)；思政課教師要提升信息化媒介素養(yǎng)，建設(shè)善用新技術(shù)的教學(xué)團(tuán)隊。[23]胡華（2022）指出，應(yīng)從彰顯價值、浸潤情境、增強(qiáng)效果三個維度明確思政課實踐教學(xué)定位，強(qiáng)化技術(shù)運行邏輯與思想政治教育有機(jī)契合，實現(xiàn)思想政治教育與人工智能技術(shù)的時代融合。[24]教育部在《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》中指出，實踐教學(xué)應(yīng)堅持“三貼近”原則，構(gòu)建匯集管理平臺、教學(xué)組織、實踐活動、實踐基地和效果測評“五位一體”體系。[9]這些論述都為本研究提供了積極借鑒。

從以上對國內(nèi)外研究的闡述可以看出，對思政課實踐教學(xué)的內(nèi)涵、意義、形式、路徑等已經(jīng)初步有了一些研究成果，但對于高職院校思政課實踐教學(xué)從學(xué)情調(diào)研、邏輯思維、具體舉措等方面的針對性和實效性研究還不強(qiáng)，亟須有的放矢地進(jìn)行深入研究。

二、高職院校思政課實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）形成了重視思政課實踐教學(xué)的良好局面

近年來，高職院校積極落實習(xí)近平總書記一系列重要講話和重要批示精神，高度重視思政課教學(xué)，開展了課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下思政課實踐教學(xué)探索，著力推進(jìn)理論學(xué)習(xí)與實踐養(yǎng)成的有機(jī)統(tǒng)一、內(nèi)化于心與外化于行的統(tǒng)一，使思政課實踐教學(xué)在教育模式轉(zhuǎn)變、實踐平臺搭建、教學(xué)教法創(chuàng)新、評價機(jī)制建設(shè)等方面取得了一定的進(jìn)展，形成學(xué)校高度重視、思政課教研部門改革創(chuàng)新、思政課教師積極投入、學(xué)生廣泛參與的實踐育人格局。

（二）搭建了思政課實踐教學(xué)的校內(nèi)校外平臺

目前高職院校校內(nèi)實踐平臺主要包括：一是高職院校紅色教育實踐基地平臺，如虛擬實境（VR）實踐教學(xué)基地、紅色展覽室、德育館、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)習(xí)園等，嘗試?yán)眯录夹g(shù)新媒體，通過“雙導(dǎo)師制”“翻轉(zhuǎn)課堂”等形式，深化學(xué)生對理論知識點的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對中國共產(chǎn)黨發(fā)展歷程、中國特色社會主義發(fā)展道路的感知，提高對政治理論的理解能力和掌握程度。二是依托學(xué)校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化或者紅色文化學(xué)生社團(tuán)平臺，組織學(xué)生參與社團(tuán)活動并完成思政課實踐教學(xué)任務(wù)。三是線上實踐教學(xué)平臺，如探索利用“學(xué)習(xí)通”“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”等平臺，以立德樹人和樹牢中華民族共同體意識為主題，通過線上舉辦相關(guān)實踐活動，教育引導(dǎo)學(xué)生堅定在實現(xiàn)中國夢偉大實踐中實現(xiàn)自身價值的信心與決心。校外實踐平臺包括烈士陵園、博物館、紀(jì)念館等愛國主義教育基地，注重學(xué)生參觀學(xué)習(xí)過程評價和結(jié)果評價，以參與情況和調(diào)研報告質(zhì)量等作為評價指標(biāo)。

（三）構(gòu)建了思政課實踐教學(xué)機(jī)制

各高職院校基本都制定了深化新時代思政課改革創(chuàng)新方案、實踐教學(xué)管理辦法等，根據(jù)職業(yè)教育理實一體化教學(xué)要求，扭轉(zhuǎn)了思政課注重理論育人而輕視實踐育人的傳統(tǒng)理念。為保證實踐教學(xué)效果，探索建立了示范教學(xué)包，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)度等進(jìn)行明確，通過集體備課推動思政課教師落實。此外，嘗試推進(jìn)思政課實踐教學(xué)的體系化建設(shè)，逐步形成教學(xué)模式、教程、成果各自子系統(tǒng)的內(nèi)在邏輯體系，追求實踐教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)思政課章節(jié)環(huán)環(huán)相扣；逐步形成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教程模式、教學(xué)考核及成果展示等動態(tài)循環(huán)系統(tǒng)。

（四）高職院校思政課實踐教學(xué)存在的問題

一是理論教學(xué)與實踐教學(xué)還存在“兩張皮”的問題，仍有“重理論、輕實踐”傾向，重形式和流程但實效性、針對性不強(qiáng)，因場地、時間、經(jīng)費及安全等方面的制約，形式相對單一，仍然以傳統(tǒng)的研討、辯論、課堂展示或收看視頻等為主，學(xué)生沉浸式、個體化體驗不到位，缺乏學(xué)理性、操作性強(qiáng)的實踐教學(xué)體系，導(dǎo)致學(xué)生參與實踐教學(xué)的獲得感不夠。二是思政課實踐教學(xué)與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)契合度還不高，還存在“你講你的，我做我的”問題，對學(xué)生開展針對性的職業(yè)道德、勞模精神、勞動精神、工匠精神的培育不突出，投入上的“歷史欠賬”使思政課實踐教學(xué)信息化、數(shù)字化水平還不高，與新時代職業(yè)教育“校企合作、工學(xué)結(jié)合”和知行合一、學(xué)以致用的要求還不匹配。三是思政課實踐教學(xué)的改革創(chuàng)新還不能滿足新時代高職教育發(fā)展要求，相關(guān)教學(xué)理論、實踐路徑研究還不深入，與高職教育多元化多樣化辦學(xué)模式相比，在思政課實踐教學(xué)的載體、方法、模式等方面還存在滯后和與普通本科同質(zhì)化現(xiàn)象，缺乏系統(tǒng)化集成式的改革創(chuàng)新。

三、新時代高職院校思政課實踐教學(xué)的改革創(chuàng)新路徑

（一）進(jìn)一步強(qiáng)化思政課實踐教學(xué)的育人功能

1. 要緊緊圍繞“教學(xué)理念—教學(xué)體系—教學(xué)手段—教學(xué)成效”形成有效活動的“鏈條”和“閉環(huán)”，將思政課實踐教學(xué)的備課環(huán)節(jié)、實施環(huán)節(jié)、評價環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，打造符合人才培養(yǎng)規(guī)律、成長規(guī)律、發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式，積極實現(xiàn)從“教書”向“導(dǎo)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2. 要拓寬教學(xué)視野和創(chuàng)新育人思維，跳出思政課來講思政課，通過特殊教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生有獨特的感受與深刻的見解；通過開展一系列特色活動來使抽象的思想政治概念、馬克思主義基本原理和中國化理論知識體系落地落實落??；要創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)實踐育人的路徑，依托“學(xué)習(xí)通”、慕課等教學(xué)平臺，組織學(xué)生線上參觀紅色教育基地，完成朗誦紅色經(jīng)典、研讀紅色家書等實踐教學(xué)作業(yè)，把學(xué)生課外的碎片化時間充分利用起來，把教材和教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來，使教材內(nèi)容、教學(xué)手段“活”起來；要建設(shè)虛擬仿真實訓(xùn)基地，強(qiáng)化數(shù)字化、媒體化實踐教學(xué)創(chuàng)新，通過沉浸式技術(shù)等推動實踐育人取得實效，增強(qiáng)高職學(xué)生上思政課的愿望，不斷提升課程的吸引力、生動性、信息化。

3. 要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生上思政課的主動性和參與的熱情。教育部在調(diào)研全國高校思想政治工作會議精神落實情況時曾指出，學(xué)生心目中的思政課是有虛有實、有棱有角、有情有義、有滋有味。思政課實踐教學(xué)必須落實這個工作要求，重在踐行，強(qiáng)化學(xué)生的體驗、參與、互動，以此來實現(xiàn)知行合一、學(xué)以致用。

4. 要處理好“無”與“有”“中”與“邊”“小”與“大”“動”與“靜”等四個方面的關(guān)系：實踐教學(xué)無教材，也無規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，要建設(shè)有工作指南、方案和評價機(jī)制；要從思政課理論知識要點中確定實踐主題，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)理論與實踐的邊緣有機(jī)銜接；要把學(xué)校里的小課堂與社會的大課堂有機(jī)結(jié)合起來，樹立“大思政課”的理念；要把“動”的實踐教學(xué)收獲通過“靜”的理論思考積淀下來，促使學(xué)生學(xué)深悟透做實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，讓學(xué)生在實踐活動中經(jīng)受鍛煉、增長才干、服務(wù)社會，這也是思政課實踐教學(xué)的最終目的。

（二）進(jìn)一步強(qiáng)化思政課實踐教學(xué)的機(jī)制建設(shè)

以問題為導(dǎo)向，聚焦思政課高質(zhì)量發(fā)展的重點和難點問題，系統(tǒng)推進(jìn)實踐教學(xué)的管理模式、育人機(jī)制、評價機(jī)制、保障體制等改革創(chuàng)新，全面落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

1. 在思政課實踐教學(xué)的管理機(jī)制方面，要由學(xué)校教務(wù)部門主導(dǎo)、思政課教學(xué)研究部門主抓，可設(shè)立思政課教學(xué)創(chuàng)新中心（實踐教學(xué)辦公室），從各門思政課中抽出適當(dāng)學(xué)時，設(shè)立相應(yīng)學(xué)分，制定實踐教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，配合理論教學(xué)內(nèi)容實施校內(nèi)實踐和校外實踐。要改變僅由思政課教師開展實踐教學(xué)的機(jī)制，可設(shè)置“雙導(dǎo)師制”，吸引輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、紅色教育基地講解員等納入實踐教學(xué)教師隊伍，思政課教師負(fù)責(zé)教學(xué)組織、理論講解、考核評價，輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、講解員等負(fù)責(zé)學(xué)生組織管理、現(xiàn)場闡釋，不斷提升學(xué)生思政課實踐教學(xué)的獲得感。

2. 在思政課實踐教學(xué)的培養(yǎng)機(jī)制方面，要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”等信息技術(shù)手段，強(qiáng)化校企合作、校際協(xié)作，打造省一級思政課實踐教學(xué)聯(lián)盟、實踐育人名師工作室，發(fā)揮專家教授、學(xué)生骨干、企業(yè)技術(shù)人員、各地紅色教育資源等方面作用，積極打造線上線下、校內(nèi)校外、共建互融的思政課實踐教學(xué)新格局。打造思政課實踐育人虛擬教研室，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與企業(yè)的合作，從教學(xué)理念、教學(xué)示范、教育評價等方面強(qiáng)化培訓(xùn)，依據(jù)問題驅(qū)動理念設(shè)計實踐教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程教學(xué)，在學(xué)生之間和師生之間的互動中，做到馬克思主義中國化的最新理論成果和黨的基本路線方針政策入耳、入腦、入心。

3. 在思政課實踐教學(xué)的建設(shè)機(jī)制方面，要圍繞新時代高職院校思政課實踐育人主題，編撰包括思政課實踐教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教案、案例庫、考評體系、VR資源、質(zhì)量監(jiān)控以及高質(zhì)量的研究成果、調(diào)研報告等一系列工作材料，總結(jié)凝練出行之有效、可復(fù)制推廣的思政課實踐教學(xué)經(jīng)驗，豐富實踐育人成效。

4. 在思政課實踐教學(xué)的評價機(jī)制方面，要劃分為過程性評價和結(jié)果評價兩部分，前者包括學(xué)生全程參與、注意安全、遵守紀(jì)律、團(tuán)隊合作等方面；后者包括調(diào)研報告規(guī)范、心得體會質(zhì)量、視頻圖片等方面。成績評定為“合格”與“不合格”，只有過程性評價與結(jié)果評價都合格，實踐教學(xué)成績才合格。每學(xué)期要評出優(yōu)秀調(diào)研報告、心得體會，給予表彰獎勵，并把評選出的優(yōu)秀調(diào)研報告、心得體會和總結(jié)報告裝訂存檔?？蓮?qiáng)化思政課的過程性考核，改革成績計算辦法：理論教學(xué)的考勤、聽課筆記和心得體會情況占20%；線上教學(xué)觀看視頻及完成作業(yè)情況占20%；參加線上線下實踐教學(xué)活動情況占20%；特色教學(xué)（舉辦線上知識競賽等）情況占10%；期末考試成績占30%，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)）每學(xué)期達(dá)到一定積分的學(xué)生實施加分。“五位一體”的立體化評價機(jī)制實現(xiàn)了思政課的過程性考核與結(jié)果考核的有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)思政課從課堂教學(xué)向立體育人轉(zhuǎn)變、從理論體系向信念體系轉(zhuǎn)變。

5. 在思政課實踐教學(xué)的保障體制方面，要健全思政課實踐教學(xué)組織管理方式，形成思政課教研部門、學(xué)校黨委宣傳部、教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委等部門協(xié)調(diào)配合的思政課實踐教學(xué)工作機(jī)制，為實踐教學(xué)的運行提供強(qiáng)有力的組織保障；要明確思政課實踐教學(xué)目標(biāo)，納入學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理，構(gòu)建具有鮮明時代特色的體驗式、開放式思政課實踐教學(xué)內(nèi)容體系；要制定經(jīng)費保障制度，將思政課實踐教學(xué)納入學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)費預(yù)算體系；要整合實踐教學(xué)資源，建設(shè)一批相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實踐教學(xué)基地。

（三）進(jìn)一步強(qiáng)化思政課實踐教學(xué)的手段創(chuàng)新

1. 要遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、成長成才規(guī)律，推動思政課實踐教學(xué)與信息化發(fā)展和新媒體的高度融合，把紅色教育資源、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源等進(jìn)行數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化，推進(jìn)思政課實踐教學(xué)突破物理、時空、環(huán)境限制，使學(xué)生處處能學(xué)、時時可學(xué)。要采用微信、抖音、快手等學(xué)生喜聞樂見、積極參與的形式，利用好各種人工智能技術(shù)手段，給學(xué)生沉浸式的自主體驗，提升思政課教育實效。

2. 使用好思政課課堂實踐教學(xué)、校園實踐教學(xué)和社會實踐教學(xué)三種方式，打造立體化的育人手段，課堂實踐教學(xué)包括在虛擬仿真實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)、討論、征文、演講、觀影等；校園實踐教學(xué)包括參觀紅色展覽、有關(guān)實訓(xùn)室，開展微視頻大賽、志愿者服務(wù)、中華文化和紅色文化學(xué)生社團(tuán)活動等；社會實踐教學(xué)包括下企業(yè)頂崗實習(xí)、愛國主義教育基地參觀、開展“兩學(xué)一實踐”、鄉(xiāng)村調(diào)研或社區(qū)調(diào)研等。積極創(chuàng)新實踐教學(xué)手段，形成各門思政課以一種實踐教學(xué)形式為主的模式，如《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》開展社會調(diào)研、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》進(jìn)行道德情景劇比賽、《馬克思主義基本原理》推動經(jīng)典著作導(dǎo)讀等，并采用多種其他實踐教學(xué)形式為輔，如演講比賽、征文活動、合唱、快閃、觀影、志愿服務(wù)等，與思政課理論教學(xué)有機(jī)銜接，讓學(xué)生廣泛參與，涵養(yǎng)愛黨愛國情懷，在實踐中了解國情、感受成就，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感。

3. 強(qiáng)化思政課實踐教學(xué)平臺載體的拓展，打造網(wǎng)絡(luò)育人新媒體矩陣，依托思政課教師隊伍和青年馬克思主義者培訓(xùn)學(xué)員，持續(xù)開展線上實踐教學(xué)活動，對骨干學(xué)生進(jìn)行重點培育和在線主播，掀起線上紅色教育浪潮，有效融合課內(nèi)外、校內(nèi)外以及線上線下的教育資源，貫穿課前、課中、課后各個環(huán)節(jié)；組織思政課教師和青馬班學(xué)生在寒暑假和實踐研修期間深入愛國主義教育基地、鄉(xiāng)村振興等一線，挖掘“紅色基因”，調(diào)研搜集艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)的感人故事，聚焦和展示欣欣向榮、日新月異的中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)成果，通過“身邊人講身邊事”，提升思政課實踐教學(xué)的實效。要借助“學(xué)習(xí)通”等平臺對思政課實踐教學(xué)的全流程進(jìn)行記錄、監(jiān)控與管理、分析，生成實踐教學(xué)大數(shù)據(jù)報告，推進(jìn)教改研究，促進(jìn)師生共同成長。