以工程教育認(rèn)證理念引領(lǐng)本科教育綜合改革
——以重慶科技學(xué)院為例

龍學(xué)淵 柏偉 田勤思 袁楊

（重慶科技學(xué)院，重慶 401331）

在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的大背景下，我國(guó)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型速度日益加快。實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，需要具有專業(yè)理論知識(shí)、技術(shù)實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和工程管理、市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)能力的人才。因此，培養(yǎng)專業(yè)人才的高等學(xué)校需要積極探索建立具有現(xiàn)代工程觀的綜合性、多樣性、跨學(xué)科、復(fù)合型工程科技人才培養(yǎng)體系。

在改進(jìn)人才培養(yǎng)體系方面，我們學(xué)校（重慶科技學(xué)院）自2014年以來(lái)進(jìn)行了一系列探索和實(shí)踐，初步實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念轉(zhuǎn)變、模式轉(zhuǎn)變和文化轉(zhuǎn)變。學(xué)校在2014年的全校教學(xué)工作大會(huì)上提出了打造高水平應(yīng)用型本科教育的目標(biāo)，隨后成立了本科教育綜合改革領(lǐng)導(dǎo)小組，有計(jì)劃、有組織地在教育理念、課程設(shè)置、課程教學(xué)、支撐保障、教育評(píng)價(jià)、考核激勵(lì)等方面進(jìn)行了系統(tǒng)的體制機(jī)制設(shè)計(jì)，逐步形成了新的課程體系和課程資源體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和教學(xué)工作激勵(lì)體系，打造實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、SPOC平臺(tái)、教務(wù)管理信息平臺(tái)，建立面向產(chǎn)出的教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制、畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制、社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，形成了促進(jìn)培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升的管理閉環(huán)。

一、優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，重構(gòu)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的四大體系

（一）遵循“產(chǎn)出導(dǎo)向”理念，確立教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

產(chǎn)出導(dǎo)向教育（也叫“成果導(dǎo)向教育”，outcome based education，簡(jiǎn)稱“OBE”）是追求卓越教育的正確方向，它強(qiáng)調(diào)“教育產(chǎn)出”（學(xué)生學(xué)到什么）而不是“教育輸入”（教師教了什么）。美國(guó)工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)（ABET）全面接受了OBE理念，將其融入了工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)在2013年成為《華盛頓協(xié)議》的預(yù)備成員后，便積極推動(dòng)以“產(chǎn)出導(dǎo)向”理念引導(dǎo)工程教育改革。

為將“產(chǎn)出導(dǎo)向”理念融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，我們學(xué)校主要組織開展了以下4個(gè)方面的工作。

一是轉(zhuǎn)變教育理念。從關(guān)注“教師教什么、怎么教”轉(zhuǎn)變?yōu)楦雨P(guān)注“學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)”和學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，推動(dòng)以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變。定期召開全校本科教育教學(xué)工作會(huì)議，開展教育思想大討論，凝聚共識(shí)，促進(jìn)教師對(duì)“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向”理念的理解與認(rèn)同［1］。2020年，學(xué)校出臺(tái)了《關(guān)于建設(shè)新時(shí)代高水平應(yīng)用型本科教育全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)施意見》，將“產(chǎn)出導(dǎo)向”理念融入具體改革目標(biāo)、任務(wù)和舉措中。

二是強(qiáng)化認(rèn)證核心理念。對(duì)照工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和要求，修訂培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等系列教學(xué)制度文件，建立培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系評(píng)價(jià)及改進(jìn)機(jī)制，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

三是強(qiáng)化學(xué)生價(jià)值觀塑造。實(shí)施本科生四年全程全員導(dǎo)師制，為全校所有本科生配備專業(yè)導(dǎo)師。專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、成長(zhǎng)關(guān)懷等工作，成為學(xué)生德育和智育融通培養(yǎng)的重要橋梁。強(qiáng)化課程思政，編制了各類課程的“育人要素指引”，將育人目標(biāo)、內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)大綱，促進(jìn)思政課程和課程思政同向同行。

四是編制專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)接工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，編制了全校37個(gè)工科專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)接國(guó)家發(fā)布的專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，編制了28個(gè)非工科專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中，進(jìn)一步明確了關(guān)鍵質(zhì)量環(huán)節(jié)的實(shí)施、評(píng)價(jià)、改進(jìn)要求和資源配置標(biāo)準(zhǔn)。

（二）面向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，重構(gòu)課程體系

課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生畢業(yè)要求的核心單元。自2016年開始，學(xué)校組織各專業(yè)全面修訂了人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱?；贠BE理念，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，反向設(shè)置課程［2-3］，確保課程目標(biāo)、畢業(yè)要求指標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)的逐級(jí)支撐，并聚焦工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，突出各項(xiàng)能力指向解決“復(fù)雜工程問(wèn)題”而非一般性問(wèn)題。

第一，注重設(shè)置新工科課程。面向各個(gè)專業(yè)，設(shè)置大數(shù)據(jù)智能化類通識(shí)必修課程模塊，包括“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”“大數(shù)據(jù)概論”“人工智能導(dǎo)論”等課程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解大數(shù)據(jù)智能化發(fā)展的技術(shù)特征、主要趨勢(shì)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型主要方向等。同時(shí)，要求每個(gè)專業(yè)至少開設(shè)1門大數(shù)據(jù)智能化類學(xué)科交叉性課程，如開設(shè)“油氣管網(wǎng)大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用”“智能電網(wǎng)技術(shù)”“智慧應(yīng)急概論”等課程，提升學(xué)生適應(yīng)產(chǎn)業(yè)智能化升級(jí)的能力。

第二，改造與整合專業(yè)性課程。更新和豐富原有課程教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)理論與技術(shù)研究新成果融入課程教學(xué)。比如油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)，結(jié)合現(xiàn)代儀器儀表及自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展情況，還有遠(yuǎn)程監(jiān)控和油氣田DCS和SCADA系統(tǒng)的應(yīng)用情況，將原來(lái)設(shè)置的“石油儀表”課程調(diào)整為“石油儀表與檢測(cè)技術(shù)”，由原來(lái)的2學(xué)分調(diào)整為3學(xué)分，加強(qiáng)培養(yǎng)應(yīng)用儀器儀表監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)和現(xiàn)代檢測(cè)工具對(duì)油氣儲(chǔ)運(yùn)設(shè)備進(jìn)行檢測(cè)及分析的能力；將原來(lái)的“HSE風(fēng)險(xiǎn)管理”課程調(diào)整為“油氣儲(chǔ)運(yùn)安全與完整性管理”，強(qiáng)調(diào)安全管理與專業(yè)技術(shù)相結(jié)合，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生在該領(lǐng)域的安全管理能力。同時(shí)，各專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置4門以上校企合作性課程，安排部分或全部課時(shí)由行業(yè)企業(yè)專家授課，以促進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)或管理實(shí)際相結(jié)合。

第三，設(shè)置創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程。設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)通識(shí)必修課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類通識(shí)選修課程模塊和創(chuàng)新實(shí)踐必修環(huán)節(jié)，要求每個(gè)學(xué)生在校期間至少要完整地參與一項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目。

第四，推行以“非標(biāo)”考核為核心的過(guò)程考核和形成性評(píng)價(jià)。2018年以來(lái)，全校累計(jì)有1 000多門課程進(jìn)行了相應(yīng)的探索實(shí)踐，基本實(shí)現(xiàn)了由重知識(shí)考核向重能力評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。目前學(xué)校認(rèn)定的優(yōu)秀“非標(biāo)”案例有300多個(gè)，匯集編印了《重慶科技學(xué)院“非標(biāo)準(zhǔn)答案試題”案例選編》。

（三）聚焦工程能力培養(yǎng)，打造課程資源體系

課程資源的建設(shè)直接關(guān)系到課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。課程優(yōu)質(zhì)資源一般包括優(yōu)秀的教材、案例、習(xí)題、視頻、動(dòng)畫等。為推動(dòng)課程優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)，學(xué)校組織制定了《案例式課程認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》《項(xiàng)目式課程認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》《在線課程認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》；實(shí)施“應(yīng)用型特色系列課程建設(shè)”工程，每年都開展應(yīng)用型課程及課程資源整體認(rèn)定和單項(xiàng)認(rèn)定工作，并將認(rèn)定結(jié)果納入二級(jí)學(xué)院年度考核。2018年以來(lái)學(xué)校共認(rèn)定案例式、項(xiàng)目式課程200余門，建成了包含2 000余個(gè)案例和案例習(xí)題的案例教學(xué)資源庫(kù)和包含500余個(gè)項(xiàng)目和項(xiàng)目習(xí)題的項(xiàng)目教學(xué)資源庫(kù)。課程資源建設(shè)有力地支撐了課堂教學(xué)模式改革，有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度、體驗(yàn)感和獲得感。同時(shí)，推動(dòng)打造應(yīng)用型特色系列教材，學(xué)校設(shè)立了教材建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)企業(yè)專家和學(xué)校教師合作編寫專業(yè)課教材，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更新升級(jí)。學(xué)校立項(xiàng)建設(shè)的校企合作教材已經(jīng)有200余部，現(xiàn)已出版的新技術(shù)、新工藝、智能化類教材有122部。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新精神，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神需要在實(shí)踐中養(yǎng)成。學(xué)校從指導(dǎo)教師、實(shí)施項(xiàng)目載體、培養(yǎng)要求、學(xué)生成果認(rèn)定等方面，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行了系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，確保創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，覆蓋每名在校生。

第一，實(shí)施本科生導(dǎo)師制。為每個(gè)本科生都安排專業(yè)教師作導(dǎo)師，要求導(dǎo)師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生在校4年期間全程進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校建立了導(dǎo)師工作考核制度，將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)情況、科技創(chuàng)新情況納入教師教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和職稱晉升業(yè)績(jī)考核，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)項(xiàng)目。

第二，設(shè)立年度專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)數(shù)萬(wàn)人、學(xué)科競(jìng)賽數(shù)千人、科研訓(xùn)練數(shù)百人、創(chuàng)新研究數(shù)十人的“萬(wàn)千百十”工程。

第三，實(shí)行“一專一賽”“一生一賽”制。建立并逐步完善各專業(yè)競(jìng)賽庫(kù)，每個(gè)工科專業(yè)都要有至少一項(xiàng)專業(yè)競(jìng)賽，確保每個(gè)學(xué)生都能具有完整參加至少一項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目或?qū)I(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的經(jīng)歷。學(xué)校專項(xiàng)資助有條件的項(xiàng)目申報(bào)市級(jí)、國(guó)家級(jí)項(xiàng)目。

第四，加大科研平臺(tái)開放力度。將各類專業(yè)及創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室、眾創(chuàng)空間、校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地、校企合作共建科研及協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的開放情況納入實(shí)驗(yàn)室績(jī)效評(píng)價(jià)，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研、用緊密結(jié)合，為增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力提供平臺(tái)保障。

第五，完善創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定機(jī)制。學(xué)校制定了學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換管理辦法，形成了學(xué)生創(chuàng)新成果與課程免修的認(rèn)定機(jī)制。

（五）調(diào)整評(píng)價(jià)導(dǎo)向，構(gòu)建本科教學(xué)工作激勵(lì)體系

2018年以來(lái)，學(xué)校通過(guò)建立或修訂教師崗位聘任管理辦法、年度考核辦法、績(jī)效工資實(shí)施辦法和職稱評(píng)審辦法，構(gòu)建起了一套符合本校發(fā)展實(shí)際的本科教學(xué)工作激勵(lì)體系。這套本科教學(xué)工作激勵(lì)體系，堅(jiān)持教學(xué)中心地位，以人才培養(yǎng)價(jià)值貢獻(xiàn)為核心，鼓勵(lì)教師圍繞學(xué)校事業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)工作需要，積極投身于教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)和教育教學(xué)改革工作。在崗位聘任管理辦法和績(jī)效工資實(shí)施辦法中，將教師工作績(jī)效劃分為教學(xué)保障性績(jī)效（?；荆⒔虒W(xué)競(jìng)爭(zhēng)性績(jī)效（促改革）和激勵(lì)性績(jī)效（獎(jiǎng)成果），將專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、創(chuàng)新教育、教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)質(zhì)量等評(píng)價(jià)結(jié)果納入競(jìng)爭(zhēng)性績(jī)效和激勵(lì)性績(jī)效，在量化競(jìng)爭(zhēng)性績(jī)效和激勵(lì)性績(jī)效時(shí)實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)并重，突出人才培養(yǎng)工作中的多勞多得和優(yōu)勞優(yōu)酬。修訂后的職稱申報(bào)評(píng)審實(shí)施辦法，設(shè)置了包含課程教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)建設(shè)和教學(xué)獲獎(jiǎng)等4個(gè)部分的“教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)”指標(biāo)，綜合評(píng)價(jià)等級(jí)達(dá)到“良”才算具備職稱申報(bào)資格。職務(wù)工作考核和職稱晉級(jí)評(píng)價(jià)中，將指導(dǎo)學(xué)生、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)研究、教學(xué)改革的成果作為必需的業(yè)績(jī)條件。改變過(guò)去在績(jī)效考核時(shí)重科研而輕教學(xué)、在成果評(píng)價(jià)時(shí)重?cái)?shù)量而輕質(zhì)量的傾向，更加關(guān)注教師教育教學(xué)水平和教學(xué)工作業(yè)績(jī)，提高了教師投入教育教學(xué)工作的積極性。同時(shí)，各教學(xué)院系根據(jù)部門的具體情況和專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)工作需要，制定年度業(yè)績(jī)考核和績(jī)效分配辦法。教學(xué)院系之間也有競(jìng)爭(zhēng)，基層開展教學(xué)改革的活力和能動(dòng)性得到激發(fā)。自上而下的行政驅(qū)動(dòng)力與自下而上的基層內(nèi)生動(dòng)力形成合力。

二、強(qiáng)化基礎(chǔ)建設(shè)，打造應(yīng)用型人才培養(yǎng)的支撐平臺(tái)

（一）基于真實(shí)工程環(huán)境，打造工程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)遵循“四化”要求，即環(huán)境真實(shí)化、平臺(tái)流程化、內(nèi)容應(yīng)用化、能力職業(yè)化；堅(jiān)持“校企協(xié)同、流程主線”，重現(xiàn)真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程；虛實(shí)結(jié)合，基于現(xiàn)場(chǎng)工程環(huán)境但又具有高于現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐教學(xué)功能。目前，學(xué)校已經(jīng)建成國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心2個(gè)、國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心1個(gè)和8個(gè)市級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。石油類專業(yè)群有與中石油共建的“地—鉆—采—輸—煉”全流程工業(yè)模擬仿真系統(tǒng)，冶金類專業(yè)群有與重鋼、中冶賽迪共建的“鐵—鋼—鑄—軋”全流程工業(yè)模擬仿真系統(tǒng)。按照從基礎(chǔ)認(rèn)知到基本技能再到工程應(yīng)用和創(chuàng)新實(shí)踐的遞進(jìn)式順序構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，校內(nèi)沉浸式仿真實(shí)訓(xùn)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)互補(bǔ)，保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的系統(tǒng)性和完整性。

（二）課程資源網(wǎng)絡(luò)化，打造SPOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

推進(jìn)課程資源網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)工具現(xiàn)代化，支撐以學(xué)生為中心的教學(xué)模式改革。從2017年開始，學(xué)校持續(xù)推動(dòng)課程資源網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)，利用考核和激勵(lì)手段，推進(jìn)全校各類課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。制定了在線課程建設(shè)管理辦法，修訂了在線教學(xué)、混合式教學(xué)工作量計(jì)算辦法，激勵(lì)教師通過(guò)教學(xué)模式改革推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。目前，全校所有課程均實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，有30%以上的課程具備開展混合式教學(xué)的條件，教師教學(xué)信息化能力也提升到了一個(gè)新的水平。在新冠肺炎疫情期間，大規(guī)模線上教學(xué)因此得以順利開展。課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的成效，也為建設(shè)一流課程創(chuàng)造了良好條件。

（三）支撐目標(biāo)達(dá)成分析，優(yōu)化教務(wù)管理信息平臺(tái)

課程目標(biāo)達(dá)成情況分析是課程質(zhì)量評(píng)價(jià)的關(guān)鍵一環(huán)，由于需要按課程目標(biāo)開展學(xué)生課程學(xué)習(xí)考核數(shù)據(jù)分析，成績(jī)數(shù)據(jù)較傳統(tǒng)課程成績(jī)數(shù)據(jù)成倍增長(zhǎng)，手動(dòng)錄入工作量巨大。因此，需要對(duì)已有的教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行改造升級(jí)，利用信息平臺(tái)來(lái)管理課程考核數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)達(dá)成情況分析智能化。基于原有教務(wù)管理系統(tǒng)，學(xué)校立項(xiàng)研究開發(fā)了課程質(zhì)量評(píng)價(jià)模塊。在課程質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)研發(fā)過(guò)程中，形成發(fā)明專利1件，獲軟件著作權(quán)3件。教師通過(guò)改造后的系統(tǒng)，按教學(xué)目標(biāo)錄入授課計(jì)劃、設(shè)置成績(jī)構(gòu)成及考核方式、登錄成績(jī)，系統(tǒng)可自動(dòng)生成課程目標(biāo)達(dá)成情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，教師再錄入原因分析并提出改進(jìn)措施。審核人可通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行審核，督導(dǎo)能定期進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)價(jià)。因此大大提高了教師開展課程目標(biāo)達(dá)成分析的效率，降低了教師錄入成績(jī)數(shù)據(jù)的工作量，可有效保障持續(xù)改進(jìn)機(jī)制的閉環(huán)管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

三、注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建形成三大評(píng)價(jià)機(jī)制

有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，還有賴于科學(xué)地評(píng)價(jià)質(zhì)量?；诳茖W(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)，才能真正實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)。在開展工程教育改革的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校逐步建立和形成了面向產(chǎn)出的教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制、畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制和社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制。

教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制服務(wù)于內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系，確保各主要教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求。通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)、過(guò)程監(jiān)控和質(zhì)量評(píng)價(jià)，促進(jìn)畢業(yè)要求的達(dá)成。定期進(jìn)行課程體系設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。每個(gè)專業(yè)都成立課程目標(biāo)達(dá)成情況分析小組，定期通過(guò)教研活動(dòng)等形式，就學(xué)生的課程學(xué)習(xí)過(guò)程開展形成性評(píng)價(jià)分析。關(guān)注個(gè)體達(dá)成，研討改進(jìn)教學(xué)策略。每學(xué)期要開展課程目標(biāo)達(dá)成情況分析活動(dòng)，并集體討論改進(jìn)措施。

畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制和社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制屬于外部評(píng)價(jià)體系。學(xué)校每年委托第三方機(jī)構(gòu)或組織開展畢業(yè)生培養(yǎng)目標(biāo)合理性和發(fā)展情況評(píng)價(jià)，跟蹤了解畢業(yè)生發(fā)展情況。針對(duì)畢業(yè)5年以上的畢業(yè)生，各專業(yè)每年要征詢用人單位的意見，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性與畢業(yè)生培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行分析，分別形成評(píng)價(jià)分析報(bào)告，學(xué)校則根據(jù)這些報(bào)告的結(jié)論督促各專業(yè)持續(xù)改進(jìn)。三大機(jī)制有效運(yùn)轉(zhuǎn)，培養(yǎng)目標(biāo)定期校準(zhǔn)、課程體系持續(xù)完善、教學(xué)內(nèi)容迭代更新，學(xué)校人才培養(yǎng)工作中持續(xù)改進(jìn)的文化逐漸濃厚。

四、關(guān)于改革成效及未來(lái)探索的方向

（一）改革成效略述

學(xué)校針對(duì)本科教育而進(jìn)行的綜合改革，面向全校65個(gè)本科專業(yè)，覆蓋4.5萬(wàn)余名本科生，受益面可謂實(shí)現(xiàn)了最大化。最近5年內(nèi)，學(xué)校參與各類學(xué)科競(jìng)賽、雙創(chuàng)項(xiàng)目的學(xué)生有4.3萬(wàn)多人次，獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)1 600余項(xiàng)、省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)3 000余項(xiàng)。學(xué)校在2015—2019年全國(guó)普通高校學(xué)科競(jìng)賽排行榜中位列第182名。用人單位對(duì)畢業(yè)生滿意度保持在94%以上，應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)入世界500強(qiáng)企業(yè)人數(shù)增長(zhǎng)35%。據(jù)近3年用人單位的評(píng)價(jià)反饋，我校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)更加明顯，許多畢業(yè)生已成長(zhǎng)為其單位的業(yè)務(wù)骨干。

目前，我校有10個(gè)專業(yè)通過(guò)工程教育專業(yè)認(rèn)證，3個(gè)專業(yè)已于2021年完成進(jìn)?？疾?，總數(shù)位列重慶市屬高校第一。改革推動(dòng)本科教育質(zhì)量穩(wěn)步提高，也助推學(xué)校于2018年成為碩士學(xué)位授予單位，2021年成為博士學(xué)位授予立項(xiàng)建設(shè)單位。2019年市教委反饋的本科教學(xué)工作審核評(píng)估意見中，要求我校“認(rèn)真總結(jié)、提煉專業(yè)認(rèn)證經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流服務(wù)，帶動(dòng)重慶市其他高校專業(yè)認(rèn)證工作”。學(xué)校本科教育改革相關(guān)課題組成員多次受邀到兄弟院校作教改報(bào)告，《重慶日?qǐng)?bào)》《中國(guó)教育報(bào)》《光明日?qǐng)?bào)》和中國(guó)教育新聞網(wǎng)、新華網(wǎng)、“今日頭條”也對(duì)我校的改革實(shí)踐進(jìn)行了報(bào)道。

（二）對(duì)深化改革和研究的建議

不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校永恒的追求。近年來(lái)，學(xué)校實(shí)施的系列改革舉措有效提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)推動(dòng)專業(yè)建設(shè)邁上了新的臺(tái)階，落實(shí)“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”理念的做法也產(chǎn)生了積極的社會(huì)影響。實(shí)踐中，仍然存在人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不完全適應(yīng)的問(wèn)題，仍然存在產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)的機(jī)制不健全的問(wèn)題，還有對(duì)學(xué)生非專業(yè)能力培養(yǎng)不充分等問(wèn)題，改革需要不斷深化。我國(guó)要由工程教育大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ探逃龔?qiáng)國(guó)，本科階段的工程教育擔(dān)負(fù)著相對(duì)更為重要的使命。關(guān)于下一步的改革與研究方向，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)建議。

第一，探索“五育”并舉的新方式。當(dāng)前學(xué)校的德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育，多是以課程形式分別承擔(dān)相應(yīng)教育任務(wù)，存在相互割裂、融合不夠和元素挖掘不深入的問(wèn)題，教育目標(biāo)難以充分實(shí)現(xiàn)。因此，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，探索更加有效的教育方式，筑牢高校立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)根基。

第二，重構(gòu)專業(yè)核心知識(shí)體系。隨著第四次工業(yè)革命的深入推進(jìn)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求在發(fā)生深刻變化，一些專業(yè)原有的核心知識(shí)體系已不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。因此，應(yīng)結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新技術(shù)成果、產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)的新要求，重新架構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)知識(shí)體系，開發(fā)新的系列教材，確保教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合。

第三，更加重視非專業(yè)能力培養(yǎng)。團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通交流能力、終身學(xué)習(xí)能力，還有健康與安全、法制意識(shí)以及可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，在學(xué)生職業(yè)發(fā)展中越來(lái)越重要?，F(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和方式，并不能保證成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生就充分達(dá)成了這些能力目標(biāo)［4］。因此，在培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱制定過(guò)程中，需充分考慮以上能力的有機(jī)融入，探索有效的實(shí)現(xiàn)形式，優(yōu)化考核關(guān)注點(diǎn)，使相應(yīng)的非專業(yè)能力培養(yǎng)更加充分和有效。

第四，進(jìn)一步提升開放辦學(xué)力度。產(chǎn)業(yè)技術(shù)、工藝、模式的應(yīng)用與發(fā)展日新月異，知識(shí)技術(shù)的流動(dòng)已經(jīng)變?yōu)槠髽I(yè)向?qū)W校流動(dòng)為主。因此，高校作為人才培養(yǎng)輸出方，要確保培養(yǎng)輸出的人才始終滿足行業(yè)企業(yè)需要，則必須不斷提升開放辦學(xué)力度，更加注重產(chǎn)教融合、校企合作。應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步探索建立和完善工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系機(jī)制，將產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)引入課程、課堂和教材；找準(zhǔn)互利共贏的興奮點(diǎn)，建立和完善校外專家聘用機(jī)制；改革基層教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，讓企業(yè)知名專家能夠真正深度參與專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。