信息化教學(xué)手段在高校定向越野教學(xué)中的應(yīng)用

楚凱

(江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院 江西南昌 330013)

定向越野是一項(xiàng)參與者借助地圖與指北針并依據(jù)地圖上所標(biāo)注的目標(biāo)點(diǎn)，按照順序來尋找各個目標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)動。參與者需要通過自身對地圖的理解來判斷目標(biāo)點(diǎn)的位置，選擇到達(dá)目標(biāo)點(diǎn)的合適線路，是一項(xiàng)集體力與智力于一體的運(yùn)動。在活動過程中，學(xué)生在定向越野中所跑動的距離，事實(shí)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他們自身的“極限距離”，其在定向越野活動中注意力主要集中在“下一個目標(biāo)點(diǎn)在哪里”，而不是“我還有多少目標(biāo)點(diǎn)沒跑完”，甚至在結(jié)束之后，學(xué)生會想再跑一趟，而這樣的特點(diǎn)則更有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性。筆者通過訪談法發(fā)現(xiàn)，目前高校定向越野教學(xué)中存在著諸多利用傳統(tǒng)定向教學(xué)方法無法解決的問題。而隨著信息技術(shù)以及終端設(shè)備的不斷迭代，信息化教學(xué)手段在各學(xué)科的應(yīng)用效果頗有成效。該文旨在探討如何利用信息化教學(xué)手段解決當(dāng)前高校定向越野課堂急需解決的問題，一方面，可以推動定向越野在高校中的推廣和發(fā)展；另一方面，也可在高校體育教學(xué)改革中起到拋磚引玉之功用，進(jìn)一步豐富高校體育教學(xué)的手段。

1 信息化教學(xué)

信息化教學(xué)不是單一地借助信息技術(shù)傳遞知識，而是借助信息工具對知識進(jìn)行加工、處理，從而更好地向?qū)W生傳授知識的過程［1］。其是指將計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合運(yùn)用于教學(xué)過程，在數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)硬件以及信息化教學(xué)管理組織的前提下，所形成的新的教學(xué)模式。其要求教育者從思想上與信息時代緊密相連，從方法上借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，在信息化理念的指導(dǎo)下，從以往以“教師教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)生學(xué)”為中心，同時教學(xué)的內(nèi)容也體現(xiàn)出多元化與信息化的特點(diǎn)［2］。

信息化教學(xué)知識面廣，教學(xué)內(nèi)容資源豐富，更有利于教師依據(jù)課程相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境。其次，通過網(wǎng)絡(luò)更便于師生間、生生間的聯(lián)系，更有利于雙方的互助互動。最后，信息化教學(xué)多元的信息來源，豐富的學(xué)習(xí)形式，更有利于激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性［3］。

2 當(dāng)前定向越野課堂的困境

筆者通過對不同高校3位講授定向越野課程的體育教師進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)目前高校定向越野教學(xué)中存在著諸多傳統(tǒng)定向教學(xué)方法無法解決的問題。

2.1 基礎(chǔ)知識講解“紙上談兵”

當(dāng)前，高校定向越野課堂的第一步，是要進(jìn)行定向越野基礎(chǔ)知識的講解，學(xué)生首先需要了解地圖圖例以及定向的基本方法，但目前來說，定向越野基本知識的講解基本上停留在“紙上談兵”的階段，如圖例，學(xué)生根據(jù)教師的語言描述及圖片來學(xué)習(xí)圖例所表示的地形地貌信息。通常地形地貌的圖片示例并不具有普遍性，部分內(nèi)容需要學(xué)生根據(jù)教師語言描述具體想象，而學(xué)生的想象受到學(xué)生經(jīng)歷以及眼界的影響，具有強(qiáng)烈的主觀性，缺乏客觀性，不利于學(xué)生讀圖技能的掌握。

2.2 課前準(zhǔn)備工作繁瑣

定向越野不同于其他運(yùn)動，地圖是定向越野的核心，地圖上的線路則是核心中的核心，學(xué)生需要根據(jù)地圖線路上的目標(biāo)點(diǎn)位置去尋找點(diǎn)位。定向越野線路的設(shè)計(jì)工作一般由教師完成，教師需要花費(fèi)一定的時間和精力去進(jìn)行線路的設(shè)計(jì)。在課前，教師需要提前到場地布置點(diǎn)位，將點(diǎn)標(biāo)旗放置在地圖上所標(biāo)示的位置，同時打印地圖，這也是需要大量時間的。一些教師會在課上安排學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)位的放置，為了等待放置點(diǎn)位的學(xué)生，要占用大量的課堂時間。若在學(xué)生放點(diǎn)的間隙進(jìn)行一些技術(shù)的講解，就無法照顧到放置點(diǎn)位的學(xué)生。

2.3 場地資源有限

考慮到課堂時間以及學(xué)生安全，定向越野課堂一般在校園內(nèi)進(jìn)行。而定向越野通常是在陌生地域進(jìn)行的，那么校園場地資源的限制就會造成一些問題。一方面，長時間在熟悉場地進(jìn)行練習(xí)，會導(dǎo)致學(xué)生失去新鮮感，興趣度降低。另一方面，定向越野是依靠地圖的運(yùn)動，評價定向能力高低的標(biāo)準(zhǔn)一個是體能，另一個是讀圖能力，而讀圖能力所包含的諸多定向越野技術(shù)是依靠讀取地圖信息來完成的。學(xué)生在熟悉場地中進(jìn)行定向，更多是依靠對校園的熟悉程度，而不是依靠讀取地圖信息，不利于學(xué)生圖例信息以及定向技術(shù)的掌握。

2.4 教師對學(xué)生監(jiān)控難度大

定向越野是借助指北針和地圖并按照地圖上所標(biāo)注的點(diǎn)位先后順序來尋找各個點(diǎn)位的運(yùn)動，其場地范圍大的特點(diǎn)決定了教師在學(xué)生進(jìn)行定向越野的過程中，無法及時地對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控，無法掌握學(xué)生定向技術(shù)的使用、運(yùn)動強(qiáng)度情況。也就是說，學(xué)生可能為了逃避運(yùn)動，而采取使用交通工具、偷懶的行為，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度低的情況，無法被教師了解。與此同時，教師了解學(xué)生情況的途徑，只能是依靠學(xué)生回到終點(diǎn)時的口述以及在紙質(zhì)地圖上路線的回憶記錄，學(xué)生通過這樣的方式匯報(bào)自身在行進(jìn)途中的情況，可能會存在一定的主觀性，也可能因?yàn)檫z忘使教師無法掌握更多的情況，從而導(dǎo)致教師無法根據(jù)其具體情況進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生定向越野技能得不到提升。

2.5 技能考核評價方式不合理

訪談得知，當(dāng)前高校定向越野課堂的技能考核評價，多數(shù)是根據(jù)學(xué)生正確完成特定線路的時間進(jìn)行排名，以名次作為評分標(biāo)準(zhǔn)。這種方式是對包括學(xué)生體能以及讀圖能力在內(nèi)的綜合能力的評價。而這樣做就導(dǎo)致針對學(xué)生讀圖能力的考核不夠客觀，如打卡流暢性，線路選擇的合理程度等在傳統(tǒng)的技能考核評價里都無法體現(xiàn)。

3 當(dāng)前可利用的定向越野信息化教學(xué)手段

3.1 教學(xué)云平臺

定向越野教學(xué)是一個長期積累的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生所跑的每一張地圖、每一條線路可以成為日后的教學(xué)資源和素材，這些豐富且寶貴的素材可在“云平臺”及具有其功能的類似平臺進(jìn)行整合。學(xué)生和教師無需再使用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)資源的傳遞，其可以解決碎片化知識整合存放的問題，從而更有效地提升教學(xué)效率?！霸破脚_”方便了學(xué)生課前課后的學(xué)習(xí)，保障了當(dāng)下學(xué)生碎片化、便捷性的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步提升了學(xué)生相關(guān)知識的學(xué)習(xí)效率［4］。

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，事實(shí)上例如“微信公眾號”“抖音”等都具有一定的“教學(xué)云平臺”的功能，教師可以利用類似平臺，整合在教學(xué)中積累的豐富的教學(xué)資源，分享定向越野相關(guān)知識，使學(xué)生能夠更方便獲取相關(guān)內(nèi)容及知識。

3.2 運(yùn)動類APP

隨著移動終端的不斷迭代，當(dāng)下市面上的智能手機(jī)絕大部分都可以接收GPS信號，配合運(yùn)動類APP，例如“咕咚”“Keep”等可以記錄學(xué)生在定向越野中的運(yùn)動軌跡，教師通過軌跡可以觀察到學(xué)生在運(yùn)動過程中的線路選擇情況以及各階段配速情況，方便教師了解學(xué)生的技能掌握情況，并根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行針對性教學(xué)。另外，通過軌跡記錄的情況也可以為教師的技能考核評價提供參考。

近些年，定向越野在國內(nèi)呈爆發(fā)式發(fā)展，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，國內(nèi)出現(xiàn)了諸多專門針對定向越野的APP，如江蘇省無線電和定向運(yùn)動協(xié)會所開發(fā)的APP可以直接導(dǎo)入地圖，自動生成點(diǎn)位；廣東某定向越野科技公司所開發(fā)的APP，可以將定向地圖疊加在互聯(lián)網(wǎng)地圖之上，可在APP設(shè)置線路，參與者到達(dá)點(diǎn)位所在位置時，APP 可利用定位功能判斷是否到達(dá)點(diǎn)位。定向越野APP的出現(xiàn)，極大地方便了定向越野的教學(xué)，節(jié)省教師的時間與精力。

3.3 運(yùn)動負(fù)荷監(jiān)測系統(tǒng)

傳統(tǒng)課堂對學(xué)生運(yùn)動負(fù)荷及參與度的監(jiān)控，主要依靠授課教師的主觀感覺與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，而運(yùn)動負(fù)荷監(jiān)測系統(tǒng)則能夠?qū)崟r顯示學(xué)生課堂整體密度、運(yùn)動參與度及運(yùn)動完成率的監(jiān)控等功能［5］。運(yùn)動負(fù)荷檢測系統(tǒng)可以有效解決定向越野課堂中教師無法對所有學(xué)生監(jiān)控的問題，既可以保證學(xué)生的課堂參與度，同時也可以通過心率等指標(biāo)的實(shí)時檢測，保證教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)動當(dāng)中的異常，保障學(xué)生的運(yùn)動安全，兼具科學(xué)性和安全性，能夠有效解決高校定向越野課堂教師對學(xué)生整體情況把控不足的問題。

3.4 觸摸式教學(xué)一體機(jī)

觸摸式教學(xué)一體機(jī)是在常規(guī)電教以及計(jì)算機(jī)設(shè)備基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，既可以演示課件、播放視頻也可以作為運(yùn)動負(fù)荷的監(jiān)控終端，是信息化教學(xué)手段實(shí)施的重要保障。通常情況下定向越野的理論與實(shí)踐教學(xué)是分開的，通過教學(xué)一體機(jī)，可以讓學(xué)生模擬陌生地圖的路線選擇。同時，可以通過地圖與實(shí)際場地視頻的結(jié)合，使學(xué)生直觀地了解地圖圖例所標(biāo)示的實(shí)地情況。

3.5 實(shí)時軌跡記錄平臺

當(dāng)前，已有相應(yīng)的定向越野器材可以解決教師、裁判、觀眾等無法知道打卡進(jìn)度問題的［6］，該器材及所配套平臺通過參與者攜帶計(jì)時卡或GPS 收發(fā)終端，實(shí)時上傳參與者位置信息及打卡情況，使組織者能夠?qū)崟r掌握參與者運(yùn)動位置信息與運(yùn)動信息的平臺。目前，已在多項(xiàng)大賽中作為直播系統(tǒng)進(jìn)行使用，2018 年中國定向集訓(xùn)隊(duì)在長沙集訓(xùn)期間也使用了類似系統(tǒng)。通過使用此系統(tǒng)，組織者可以直觀地了解參與者的情況。同時，在結(jié)束后可以進(jìn)行信息整合，將參與者之間的情況進(jìn)行對比。方便教師對學(xué)生課堂情況進(jìn)行監(jiān)控，同時也為教師對學(xué)生評價提供參考。

3.6 定向越野游戲

目前，國外有定向愛好者開發(fā)了多款定向越野游戲，如在著名游戲平臺Steam 上的一款定向越野游戲，所有人可通過購買獲得，通過定向越野游戲，參與者可以在游戲中對所學(xué)定向越野技能進(jìn)行鞏固，達(dá)到寓教于樂的效果。定向技術(shù)水平的提高與跑圖的數(shù)量呈正相關(guān)的關(guān)系，而當(dāng)前校園定向面臨著定向場地資源受限的問題，而通過游戲，可解決校園定向場地資源受限的問題。

4 現(xiàn)有信息化教學(xué)手段在高校定向越野課堂中的應(yīng)用

4.1 課前準(zhǔn)備

4.1.1 豐富定向越野資源

定向越野教學(xué)包括地圖認(rèn)知、技術(shù)訓(xùn)練等內(nèi)容，傳統(tǒng)定向越野教學(xué)只能在課堂上進(jìn)行定向基礎(chǔ)知識及相關(guān)技能的傳授。但傳統(tǒng)教學(xué)課時有限，不能在有限的時間里滿足學(xué)生對于定向越野相關(guān)知識獲取的需求。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)將地圖知識、定向技術(shù)進(jìn)行整合，配合文字、圖片、視頻等制作成PPT、微課上傳至“云平臺”。例如，將地圖上的行進(jìn)軌跡與運(yùn)動員身上的運(yùn)動相機(jī)所拍攝的景象進(jìn)行實(shí)時的合并，使學(xué)生能夠直觀地通過地圖和實(shí)地的對比掌握更多的地圖知識。

4.1.2 指導(dǎo)自學(xué)理論知識

定向越野通常會在課程開始時，進(jìn)行定向越野相關(guān)理論教學(xué)，在這個階段，教師可在相關(guān)平臺中布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生以個人或以小組為單位完成作業(yè)總結(jié)，上傳作業(yè)。可使用分組的形式完成任務(wù)，減少師生課上相關(guān)內(nèi)容溝通時長，更好地利用有限課堂時長。同時，教師可借助相關(guān)平臺指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識學(xué)習(xí)，布置及檢查作業(yè)。利用信息化資源，將定向越野課堂的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)部分在課前完成，變教師講解為學(xué)生主動學(xué)習(xí)。此舉利用學(xué)生課余時間完成，不占用定向越野課程的有限時長，更有利于學(xué)生依據(jù)自身時間把控學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時，信息化資源有利于學(xué)生擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，從而豐富自身理論知識。

4.2 課堂實(shí)施

4.2.1 教學(xué)準(zhǔn)備

教師可利用定向越野APP資源進(jìn)行地圖的線路設(shè)計(jì)并上傳，保證每個學(xué)生能夠接收到相應(yīng)的地圖信息，同時每個學(xué)生佩戴心率手環(huán)，并檢查其運(yùn)行情況。檢測安靜時心率，對心率異常者進(jìn)行詢問。保證定向越野課堂的安全。同時，可利用教學(xué)云平臺手機(jī)端進(jìn)行課堂的簽到分組等工作。

4.2.2 核心教學(xué)

（1）講解示范環(huán)節(jié)

對于圖例以及一些關(guān)鍵技術(shù)的講解，傳統(tǒng)教學(xué)僅僅依靠教師講解和學(xué)生的想象來完成。同時，這樣的方式相對枯燥，教學(xué)效果較差。針對這樣的情況，可以使用教學(xué)一體機(jī)等信息化儀器來解決，如整合地圖以及實(shí)地情況的對比圖片進(jìn)行放映，將一些關(guān)鍵技術(shù)制作成動畫，或借用網(wǎng)上定向軌跡資源進(jìn)行講解。

（2）實(shí)踐環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)定向越野課堂中，教師無法及時掌握學(xué)生在場地中的技術(shù)使用情況、課堂參與程度以及運(yùn)動強(qiáng)度信息。在這個環(huán)節(jié)，可利用心率手環(huán)、實(shí)時軌跡記錄平臺等信息化手段對學(xué)生在場地的情況進(jìn)行實(shí)時的掌握，以便學(xué)生在場地出現(xiàn)任何問題時，及時發(fā)現(xiàn)與處理。同時，通過對學(xué)生運(yùn)動情況的實(shí)時掌握，促進(jìn)其運(yùn)動參與度。

在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，場地資源的受限是阻礙學(xué)生對定向越野興趣的一個重要因素，針對這個問題，可在教學(xué)中穿插一些理論教學(xué)，通過教學(xué)一體機(jī)分享不同地方的定向越野地圖，讓學(xué)生在教學(xué)一體機(jī)上繪出自己選擇的最佳線路，并講明原由。通過使用信息化教學(xué)手段來變換教學(xué)方式，保持學(xué)生的興趣。

（3）考核評價環(huán)節(jié)

定向越野不僅是體能或是對其完成時間的簡單考核。體能只是一個維度，而完成度和時間并不能客觀地顯示學(xué)生定向越野技術(shù)這一維度的水平高低。這個階段，可利用各式運(yùn)動APP 或?qū)崟r軌跡平臺所記錄的軌跡，將每個學(xué)生的軌跡進(jìn)行整合，呈現(xiàn)在一張圖上進(jìn)行對比。對其打卡流暢性以及路線選擇合理性進(jìn)行評價。同時，還可以將整合的信息上傳云平臺或使用教學(xué)一體機(jī)作為平臺，讓學(xué)生對自己和他人的情況進(jìn)行分析和評價。

4.3 課后拓展

定向越野理論與實(shí)踐雙主體的特點(diǎn)，意味著定向越野技能的學(xué)習(xí)僅僅依靠上課的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而針對課下缺乏指導(dǎo)的困難，則可以利用當(dāng)代大學(xué)生對于新游戲的新鮮感，利用現(xiàn)有的定向越野游戲進(jìn)行運(yùn)動技能的鞏固，豐富定向越野經(jīng)歷積累。寓教于樂，變枯燥的學(xué)習(xí)為娛樂的游戲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在游戲結(jié)束時，游戲會顯示整個定向過程的軌跡，學(xué)生可通過與其他人分享軌跡、對比與討論，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)定向越野的熱情。

5 結(jié)語

目前，高校定向越野教學(xué)存在著準(zhǔn)備工作繁瑣、場地資源有限、監(jiān)控難度大以及技能評價考核方式不合理等問題。但信息化技術(shù)的不斷發(fā)展為高校定向越野的教學(xué)注入了新的活力，也極大地豐富了定向越野的教學(xué)資源，為學(xué)生提供了更加個性的、自主的學(xué)習(xí)機(jī)會。信息技術(shù)與高校定向越野課堂的結(jié)合，不僅可以助推定向越野這項(xiàng)運(yùn)動在高校的發(fā)展，更能為高校體育課堂改革提供借鑒。