微格教學(xué)對(duì)高校體育教育師范生教學(xué)技能的提升路徑分析

丁向東

(西北民族大學(xué)體育學(xué)院 甘肅蘭州 730030)

微格教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念，這種教學(xué)理念為傳統(tǒng)教學(xué)的宏觀層面展現(xiàn)了一個(gè)更為細(xì)致的微觀教學(xué)研究層面，通過(guò)微觀層面的細(xì)致研究與宏觀層面的結(jié)合，讓原本復(fù)雜多變的教學(xué)活動(dòng)具有標(biāo)準(zhǔn)化、可預(yù)測(cè)、可量化、可操作和可示范的特點(diǎn)。為正在接受教學(xué)教育的師范類學(xué)生和需要進(jìn)一步提升教學(xué)水平的教師提供了一條科學(xué)的鍛煉路徑。從教學(xué)發(fā)展的效率性和成本性來(lái)看，微格教學(xué)培養(yǎng)方式的教學(xué)技能運(yùn)用時(shí)間短，能夠獲得很好的效益，符合快速發(fā)展的時(shí)代要求。這種和時(shí)代發(fā)展需求相互吻合的教學(xué)理念，已經(jīng)越來(lái)越受到社會(huì)和相關(guān)研究專家學(xué)者的關(guān)注。

1 微格教學(xué)的定義及其特點(diǎn)

1.1 微格教學(xué)的定義

微格教學(xué)最早開(kāi)始于20 世紀(jì)60 年代［1，2］，美國(guó)斯坦福大學(xué)教授D.W.阿倫最早提出了微格教學(xué)的理念，該理念運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和卓越的視聽(tīng)技術(shù)，對(duì)在職教師進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)技能培訓(xùn)。這種教學(xué)技能的過(guò)程對(duì)技術(shù)的要求較為復(fù)雜，因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要將教學(xué)所需要的各種技能進(jìn)行分類，然后再針對(duì)不同的教學(xué)技能進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，根據(jù)不同技能的不同特點(diǎn)，對(duì)不同的教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，從而形成一整套教學(xué)體系。

1.2 微格教學(xué)的特點(diǎn)

微格教學(xué)具有及時(shí)性、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、聲像化和微型化等特點(diǎn)［3，4］。微型化具體指每一次微格教學(xué)的訓(xùn)練運(yùn)用相對(duì)專門的課題和相對(duì)窄化的內(nèi)容，幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生對(duì)某一專題的專注性。規(guī)范化主要指在教學(xué)技能培訓(xùn)的過(guò)程中，注重教學(xué)技能動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)化的掌握，學(xué)生要在這種訓(xùn)練中注重專業(yè)化和標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)，樹(shù)立專業(yè)化和標(biāo)準(zhǔn)化的意識(shí)，為日后走上教師崗位提前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。聲像化主要指的是多媒體教學(xué)的運(yùn)用，能夠利用多媒體全方位、多角度地為學(xué)生全面而生動(dòng)地展現(xiàn)培訓(xùn)技能的全部過(guò)程。及時(shí)性指的是要求教學(xué)的技能評(píng)價(jià)方，主要是專業(yè)的教師能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生教學(xué)技能的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行專業(yè)性和及時(shí)性的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)提出相應(yīng)的意見(jiàn)和建議，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。微格教學(xué)名稱的由來(lái)，便是上述這些特點(diǎn)的總結(jié)，“微”就是要將傳統(tǒng)教學(xué)的各個(gè)方面和各個(gè)過(guò)程進(jìn)行拆分研究，針對(duì)某一過(guò)程或某一方面進(jìn)行分析和教學(xué)，“格”就是格式，指的是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范性，要求學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)技能學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要有很強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)和流程意識(shí)。

2 微格教學(xué)在高校體育師范生教學(xué)技能的提升路徑

目前，我國(guó)有很多教育學(xué)家，教育專家對(duì)教學(xué)技能進(jìn)行研究，已經(jīng)形成了很多的教學(xué)技能分類，這些技能更多的研究?jī)?nèi)容是對(duì)體育師范生的教學(xué)研究。比如，大部分學(xué)者對(duì)體育教學(xué)的技能按照教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)講解、教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)演示、教學(xué)反饋和教學(xué)提問(wèn)等進(jìn)行分類。除了上述技能的分類，還有一些學(xué)者加入了板書技能、強(qiáng)化技能、結(jié)束技能、提問(wèn)技能等，該文將針對(duì)上述技能進(jìn)行討論，闡述對(duì)高校體育師范生教學(xué)技能的提升。

2.1 導(dǎo)入技能的訓(xùn)練

導(dǎo)入技能就是要求教師能夠?qū)W(xué)生引入到課堂中。教師通過(guò)導(dǎo)入技能，吸引學(xué)生的注意力，讓他們能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同，進(jìn)一步影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)的效率。例如，在進(jìn)行籃球教學(xué)技能課之前，教師可以通過(guò)有關(guān)籃球的熱點(diǎn)話題進(jìn)行帶入，可采用喜歡的籃球明星和有趣的形式進(jìn)行導(dǎo)入，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近教師和學(xué)生之間的距離，通過(guò)一系列的導(dǎo)入，將課堂氣氛變得更加輕松。通過(guò)導(dǎo)入技能的訓(xùn)練，進(jìn)一步進(jìn)入講授環(huán)節(jié)，對(duì)籃球的動(dòng)作要領(lǐng)和比賽規(guī)則進(jìn)行一定的介紹和講解。當(dāng)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有了一定的熟悉后，再利用多媒體播放一些教學(xué)視頻和案例視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行模擬授課，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，進(jìn)一步對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行掌握。

2.3 語(yǔ)言技能的訓(xùn)練

語(yǔ)言是教師進(jìn)行教學(xué)的最核心技能，因?yàn)橹R(shí)的傳授主要靠語(yǔ)言的“穿搭”，因此普通話是教師的必備技能之一，作為一名教師，純正的普通話和流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力是非常重要的。除此之外，還需要有很強(qiáng)的邏輯分析能力和對(duì)教學(xué)工作的熱情，讓相對(duì)枯燥的理論知識(shí)變成比較有趣的教學(xué)內(nèi)容。微格教學(xué)模式下，對(duì)教師語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練有著很好的效果。學(xué)生通過(guò)視頻的學(xué)習(xí)，能夠?qū)σ曨l中的發(fā)言方式和表達(dá)技巧進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)，并反向體察自身的發(fā)言和表達(dá)存在的問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題。一些常用的微格教學(xué)有關(guān)語(yǔ)言技能提升的方式主要是閱讀或?qū)懽鞯挠?xùn)練，在閱讀的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)文章的思想情感，訓(xùn)練自己的朗讀能力，在寫作的訓(xùn)練中，掌握寫作技巧，熟練運(yùn)用文字表達(dá)情感的能力。

2.4 板書技能的訓(xùn)練

在教學(xué)過(guò)程中，體育教師除了對(duì)體育動(dòng)作和體育規(guī)則進(jìn)行動(dòng)態(tài)講解之外，一些體育技術(shù)性的理論問(wèn)題，如足球戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略的分析、籃球規(guī)則的理論講解等，需要通過(guò)板書進(jìn)行。因此，板書也是體育教師需要重要掌握的一種教學(xué)能力，這就要求體育師范學(xué)生應(yīng)該將一手好字作為自己的基本功，雖然目前互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)的重要方式，但黑板板書的輔助功能依舊不能忽視。在板書技能訓(xùn)練過(guò)程中，可以讓師范類學(xué)生進(jìn)行專門的書寫訓(xùn)練，從最基礎(chǔ)的楷書練起，然后再逐漸向行書推進(jìn)，最終能夠在黑板上自如運(yùn)用書寫技巧。

2.5 變化技能的訓(xùn)練

教學(xué)環(huán)境是動(dòng)態(tài)的，不僅是因?yàn)橹R(shí)的儲(chǔ)備和課程的準(zhǔn)備，有時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的狀態(tài)、教師的狀態(tài)以及課堂上發(fā)生的一些突發(fā)情況等都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。特別是在體育課堂中，學(xué)生的身體狀態(tài)和思想特征，對(duì)體育教學(xué)的效果具有決定性影響。因此，針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)該能夠靈活運(yùn)用各種技巧，學(xué)會(huì)在不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對(duì)象下，及時(shí)改變教學(xué)方式。變化技能對(duì)師范類學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力有著很高的要求，也是教師綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)。因此，在微格教學(xué)背景下，師范類學(xué)校要專門訓(xùn)練體育師范類學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，特別是面對(duì)復(fù)雜多變的比賽環(huán)境和學(xué)生的臨場(chǎng)狀態(tài)，訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的狀態(tài)調(diào)整能力和比賽適應(yīng)調(diào)節(jié)能力。

2.6 演示技能的訓(xùn)練

體育教師需要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，但如何將扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)很好地傳遞給學(xué)生，需要體育教師演示技能的訓(xùn)練，特別是體育課，對(duì)演示技能的要求更高，如球類運(yùn)動(dòng)和健身類運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)性和專業(yè)性對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)有決定性的影響。

演示技能本身可以對(duì)教師自身的專業(yè)知識(shí)技能掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)，還可以增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣。體育課程作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，對(duì)教師的演示技能要求就更高。因此，高校體育師范類學(xué)生要重視演示技能的訓(xùn)練。學(xué)校也應(yīng)該開(kāi)設(shè)專門的課程進(jìn)行演示技能教學(xué)，可以通過(guò)視頻演示教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)模擬演示教學(xué)、演示教學(xué)比賽等多種方式，幫助師范類學(xué)生提升演示技能。

2.7 講解技能的訓(xùn)練

講解技能也是體育教師的重要基本功，要鍛煉講解技能，首先需要教師深刻掌握專業(yè)的理論知識(shí)和技能。在微格教學(xué)背景下，因?yàn)榻虒W(xué)能力被分解為若干部分，每個(gè)部分的時(shí)間長(zhǎng)度有限，這就要求教師要懂得對(duì)知識(shí)的篩選，將重點(diǎn)知識(shí)優(yōu)先講解，所以在教學(xué)過(guò)程中，更加注重教師的語(yǔ)言精練能力。教學(xué)的重點(diǎn)會(huì)因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的知識(shí)掌握情況的不同而有所差異，如在足球課程的教學(xué)中，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，如何正確踢球、何種身體姿態(tài)是正確的，是初學(xué)足球?qū)W生需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)。而對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，如何有效傳球、如何提升射門的準(zhǔn)確性是其需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)。作為一名教師，首先要對(duì)學(xué)生的基本情況有深入的了解，然后再根據(jù)學(xué)生的不同情況制訂不同的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)重點(diǎn)。除此之外，在進(jìn)行課程講授的過(guò)程中，語(yǔ)言的運(yùn)用要有效率，能在有限的時(shí)間內(nèi)講授更多的知識(shí)，是教師需要進(jìn)行掌握的另一項(xiàng)技能。

2.8 提問(wèn)技能的訓(xùn)練

教學(xué)是一種互動(dòng)關(guān)系，體育課的互動(dòng)更為重要和靈活，因?yàn)轶w育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要向?qū)W生教授專業(yè)知識(shí)，學(xué)生要向教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，教與學(xué)的過(guò)程是教師和學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，如果教師只進(jìn)行知識(shí)的教授，而學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的反饋，或者只有學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，沒(méi)有教師對(duì)知識(shí)的講授，這樣的教學(xué)是失敗的。特別是在素質(zhì)教育的大背景下，教與學(xué)的互動(dòng)變得更為重要。在互動(dòng)的過(guò)程中，教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)難度。對(duì)于不同學(xué)生對(duì)同一專業(yè)知識(shí)的反饋，也可以提出具有個(gè)性化的教學(xué)方案，這對(duì)教師的臨場(chǎng)變化技能也有著很高的要求。因此，提問(wèn)技能和變化技能可以同時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，體育師范類高?？梢栽O(shè)計(jì)情境教學(xué)訓(xùn)練，組織不同水平的學(xué)生模擬授課，在授課的過(guò)程中，要求師范類學(xué)生首先向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，然后根據(jù)不同學(xué)生的回答進(jìn)行專業(yè)化的講解，這不僅可以對(duì)教師的提問(wèn)技能進(jìn)行訓(xùn)練，還可以對(duì)教師的變化技能進(jìn)行鍛煉，從微格教學(xué)的兩種教學(xué)維度相互促進(jìn)、相互發(fā)展，讓師范類學(xué)生的教學(xué)水平得到切實(shí)的提升［5，6］。

3 結(jié)語(yǔ)

微格教學(xué)就是將傳統(tǒng)教學(xué)的整體宏觀過(guò)程進(jìn)行結(jié)構(gòu)性拆分，也就是將教師的教學(xué)技能進(jìn)行結(jié)構(gòu)性分析，得出導(dǎo)入技能、語(yǔ)言技能、板書技能、變化技能、演示技能、講解技能、提問(wèn)技能等若干部分，分別進(jìn)行訓(xùn)練，讓教師在不同的維度體系下進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練。然而，教學(xué)依舊是一個(gè)整體性的工作，雖然微格教學(xué)視域下非常重視對(duì)微觀層面的教學(xué)能力進(jìn)行逐一訓(xùn)練，但還需要重視教學(xué)整體工作的融合與推進(jìn)。因此，教學(xué)整體工作和微格教學(xué)視域之間的關(guān)系是緊密聯(lián)系的，它們之間既有相互獨(dú)立性，又有整體統(tǒng)一性，在實(shí)際的應(yīng)用中，體育類師范高校應(yīng)該將宏觀層面和微觀層面結(jié)合起來(lái)。在進(jìn)行微觀層面的教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，還要注重宏觀層面的整體把控。體育師范類學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)技能學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也要有宏觀微觀層面相互促進(jìn)以及共同發(fā)展的意識(shí)，不但要學(xué)習(xí)各個(gè)層面的教學(xué)技能，還需要提升整合能力，將各個(gè)層面的教學(xué)技能整體融入一堂完整的教學(xué)課程中，只有這樣，才能全面提升自己的教學(xué)水平，才能在素質(zhì)教育的大背景下，有針對(duì)性地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。