高職院校健美操課程與形體訓(xùn)練一體化運(yùn)用研究

李鶴

(長(zhǎng)春金融高等專(zhuān)科學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130000)

健美操自20 世紀(jì)興起后，迅速成為新興運(yùn)動(dòng)方式，加上在練習(xí)健美操時(shí)，通常伴隨著動(dòng)作的舒展和具有節(jié)奏感的音樂(lè)，尤其是結(jié)合校園內(nèi)組織的體育項(xiàng)目活動(dòng)以及健美操比賽等，更使得健美操得到廣泛傳播。在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生的基本功不夠扎實(shí)，并且對(duì)待健美操的看法存在差異，在課堂教學(xué)期間會(huì)存在一定的問(wèn)題。在素質(zhì)教育理念下，必須增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，通過(guò)健美操課程的開(kāi)展，積極促進(jìn)形體訓(xùn)練，以運(yùn)動(dòng)和美學(xué)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)形體訓(xùn)練一體化，真正體現(xiàn)高職院校開(kāi)展健美操課程的優(yōu)勢(shì)。

1 形體訓(xùn)練一體化的內(nèi)涵意義

1.1 形體訓(xùn)練

形體屬于人體結(jié)構(gòu)的外在表現(xiàn)，它具有一定的藝術(shù)性。在軀體和面部表情的配合下，讓自身展現(xiàn)出優(yōu)美的姿態(tài)，這種融合形態(tài)美的表現(xiàn)，也滲透出氣質(zhì)美［1］。形體訓(xùn)練作為健身項(xiàng)目，形體塑造的作用顯而易見(jiàn)，在倡導(dǎo)高雅優(yōu)美的基礎(chǔ)上，也能夠體現(xiàn)出人體素質(zhì)的訓(xùn)練。

1.2 形體訓(xùn)練一體化的意義

1.2.1 訓(xùn)練增強(qiáng)體質(zhì)，塑造優(yōu)雅的形體

在形體訓(xùn)練中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的方向是身體的協(xié)調(diào)性，包括軀體的各個(gè)部位，讓肩、腰、腿、臂等得到訓(xùn)練，健美操的鍛煉要通過(guò)四肢密切配合，保證律動(dòng)狀態(tài)的正確性［2］。高職院校的健美操課程能夠有效改正學(xué)生的錯(cuò)誤體態(tài)，逐漸提升身體的柔韌度，使人體呈現(xiàn)出勻稱(chēng)和協(xié)調(diào)的狀態(tài)。

1.2.2 有效提升氣質(zhì)，展現(xiàn)審美的內(nèi)涵

從氣質(zhì)角度來(lái)講，一個(gè)人具備氣質(zhì)通常是指具有豐富的內(nèi)在美，在與外在美相結(jié)合的情況下，將精神面貌和舉止行為相聯(lián)系，展現(xiàn)出優(yōu)雅的神情。健美操教學(xué)就追求提升學(xué)生的氣質(zhì)，日常中保持正確的坐姿和站姿以及矯正形體問(wèn)題等，都有利于學(xué)生形體優(yōu)美，具備良好的體型。

1.2.3 促進(jìn)身心健康，達(dá)到良好的狀態(tài)

起初健美操課程中的指導(dǎo)方法相對(duì)單一，難以吸引學(xué)生的注意，在倡導(dǎo)培養(yǎng)興趣的條件下，要充分發(fā)展積極參與健美操訓(xùn)練的作用［3］。與形體訓(xùn)練一體化相結(jié)合，不但能夠讓學(xué)生感受到課堂的歡樂(lè)氛圍，而且能夠深切體會(huì)到健美操運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

2 形體訓(xùn)練一體化在健美操課程運(yùn)用的問(wèn)題

2.1 塑造形體的重視程度缺乏

健美操運(yùn)動(dòng)屬于全身練習(xí)的綜合性項(xiàng)目，在鍛煉期間，要有機(jī)結(jié)合身體的各個(gè)部位，比如上肢和下肢、腰腹部等［4］。健美操運(yùn)動(dòng)的形式較多，許多部位在各個(gè)方向上都可以得到有效鍛煉。正因如此，不少學(xué)生會(huì)將健美操直接視作體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，就如同體育課堂中開(kāi)設(shè)的田徑類(lèi)、球類(lèi)運(yùn)動(dòng)等。如果只是將健美操視作普通的體育活動(dòng)，就會(huì)忽視健美操的強(qiáng)大作用。

2.2 難以克服存在的心理障礙

按照傳統(tǒng)教學(xué)的思想，高職院校通常會(huì)將工作重心放在理論教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生就是為了掌握更多的文化知識(shí)和技術(shù)能力才來(lái)接受教育的。受到這種思想的沖擊，學(xué)校對(duì)體育活動(dòng)的開(kāi)展較為排斥，健美操作為體育項(xiàng)目之一，也沒(méi)有引起足夠的重視。加上部分學(xué)生并不愿意主動(dòng)參加活動(dòng)，感覺(jué)鍛煉時(shí)期太過(guò)勞累，從心理上開(kāi)始逃避［5］。這種心理會(huì)影響健美操課程的開(kāi)展，無(wú)法保障形體訓(xùn)練一體化的實(shí)施。

2.3 沒(méi)有挖掘形體訓(xùn)練一體化的價(jià)值

從形體訓(xùn)練角度出發(fā)，其具備的“形”和“神”的特征可以在音樂(lè)和舞蹈中尋找出答案，利用優(yōu)美的旋律和節(jié)奏的變化可以營(yíng)造出獨(dú)特的意境氛圍，在富有動(dòng)感的舞蹈中促進(jìn)全身心的放松［6］。形體一體化能夠讓形體優(yōu)雅，讓個(gè)人擁有獨(dú)特的氣質(zhì)。但必須與健美操課程有機(jī)相融合，健美操課程中必須有注重對(duì)形體訓(xùn)練一體化運(yùn)用的內(nèi)容，展現(xiàn)出形體訓(xùn)練一體化的價(jià)值意義。

3 高職院校健美操課程與形體訓(xùn)練一體化運(yùn)用

3.1 提升意識(shí)，發(fā)揮主體作用

高職院校健美操課程開(kāi)展中，形體訓(xùn)練內(nèi)容是必不可少的。教師在最初階段宣傳開(kāi)展健美操課程的意義時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的影響，強(qiáng)調(diào)形體訓(xùn)練的積極作用。讓學(xué)生在心理上對(duì)形體訓(xùn)練一體化產(chǎn)生興趣，便于后期實(shí)現(xiàn)積極效果。

健美操教師在課堂中的動(dòng)作對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生影響，教師的行為舉止和動(dòng)作神情對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)至關(guān)重要。無(wú)論是知識(shí)理論的學(xué)習(xí)還是實(shí)踐，健美操教師需要以身作則，為學(xué)生展現(xiàn)出優(yōu)雅的氣質(zhì)，在富有體態(tài)美特征的基礎(chǔ)上，學(xué)生才愿意學(xué)習(xí)。

例如，在高職院校健美操課程實(shí)踐中，教師首先要教會(huì)學(xué)生基本的形體變化或者隊(duì)形變化，在確定內(nèi)容或者4×8拍動(dòng)作的引領(lǐng)下，逐漸完成活動(dòng)。授課初期，從健美操的基本步伐開(kāi)始，讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的能力，然后逐漸加快速度，讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練適應(yīng)節(jié)奏。

3.2 因材施教，加強(qiáng)掌握程度

基于學(xué)生個(gè)體間的差異，在形體訓(xùn)練階段，每個(gè)人的表現(xiàn)并不相同。健美操教師在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生的差異性把握，倡導(dǎo)因材施教，選擇適用于不同個(gè)體的訓(xùn)練內(nèi)容，結(jié)合課堂中學(xué)生在柔韌性以及力量控制等方面呈現(xiàn)的狀態(tài)，制訂出合理的教學(xué)計(jì)劃［7］。

在課程中表現(xiàn)良好的學(xué)生，說(shuō)明他們具備不錯(cuò)的接受能力。教師在安排課程時(shí)，就要更加深化一些，通常會(huì)以實(shí)踐為主。對(duì)于沒(méi)有健美操基礎(chǔ)和不太熟悉形體訓(xùn)練的學(xué)生，要從開(kāi)始階段就讓他們樹(shù)立正確的理念，不斷強(qiáng)化基本步法或者身體姿態(tài)的訓(xùn)練，在保證打好基礎(chǔ)的前提下，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通的步驟。

例如，在健美操柔韌性訓(xùn)練中，針對(duì)已經(jīng)掌握多項(xiàng)基本技能的學(xué)生，就需要在柔韌性訓(xùn)練時(shí)提升自身的伸展能力和靈活性，在具備一定柔韌性的基礎(chǔ)上，不斷鍛煉肌肉力量，讓健美操動(dòng)作的靈活性和穩(wěn)定性得到鍛煉。這種鍛煉方式注重身體的協(xié)調(diào)性，在訓(xùn)練完成后，能夠讓肌肉處于放松的狀態(tài)。

3.3 興趣為本，優(yōu)化教學(xué)方法

學(xué)生只有保持對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)的興趣，才愿意積極參與其中，讓形體訓(xùn)練一體化得到實(shí)踐。在課堂開(kāi)展中，健美操教師需要采取分組的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，這種游戲化的融入能夠吸引學(xué)生的興趣，以興趣為切入點(diǎn)，讓學(xué)生重視形體塑造和氣質(zhì)提升［8］。

形體訓(xùn)練包括力量訓(xùn)練、柔韌性練習(xí)等多項(xiàng)內(nèi)容，在實(shí)踐中會(huì)存在相對(duì)復(fù)雜的動(dòng)作或者幅度較大的動(dòng)作，學(xué)生在接觸到健美操學(xué)習(xí)前，并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)相關(guān)的訓(xùn)練。在此期間，健美操教師要在規(guī)范性和安全性的基礎(chǔ)上做出安排，運(yùn)用多樣化的方法，讓學(xué)生選擇自己相對(duì)熟悉或者以往有過(guò)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)作，在不斷規(guī)范動(dòng)作要領(lǐng)的前提下，積極鍛煉并且提升安全意識(shí)。

例如，在健美操課程和形體訓(xùn)練一體化運(yùn)用中，會(huì)涉及脫把訓(xùn)練，該項(xiàng)技術(shù)性較高的動(dòng)作，無(wú)論是上肢手臂的擺動(dòng)，還是控制身體的律動(dòng)等，均需要加強(qiáng)對(duì)肌肉群的控制，使形體優(yōu)美［9］。在學(xué)生鍛煉下肢肌肉力量時(shí)，健美操教師可以采取不同的方法，按照不同側(cè)重點(diǎn)如旋轉(zhuǎn)、彈跳、蹲起等，讓學(xué)生熟練掌握后，結(jié)合步伐的移動(dòng)以及動(dòng)作訓(xùn)練內(nèi)容，保證健美操運(yùn)動(dòng)中的流暢性。

3.4 利用設(shè)備，進(jìn)行合理指導(dǎo)

借助現(xiàn)代化的設(shè)備能夠給高職院校健美操課程開(kāi)展帶來(lái)很大幫助，在形體訓(xùn)練一體化倡導(dǎo)理念下，針對(duì)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練有時(shí)學(xué)生難以掌握其中的難點(diǎn)或重點(diǎn)。健美操教師就可以通過(guò)多媒體教學(xué)的方式，在網(wǎng)絡(luò)中尋找到相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，利用視頻播放講解，讓學(xué)生體會(huì)到身臨其境的感覺(jué)。

形體訓(xùn)練要遵從美學(xué)原則，在倡導(dǎo)人體美和姿態(tài)美的基礎(chǔ)上，持有優(yōu)雅端莊的氣質(zhì)。音樂(lè)在形體訓(xùn)練中的重要性不言而喻，良好的伴奏能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，在練習(xí)階段也有助于音樂(lè)和動(dòng)作的協(xié)調(diào)，使整個(gè)動(dòng)作的幅度密切配合好音樂(lè)的節(jié)奏變化，在音樂(lè)的帶動(dòng)下，形體訓(xùn)練一體化具有事半功倍的效果［10］，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感有極大幫助。

例如，在力量訓(xùn)練時(shí)，整個(gè)健美操的藝術(shù)性從健康、力量和審美三方面進(jìn)行展現(xiàn)。健美操教師在利用現(xiàn)代化設(shè)備時(shí)，可以有針對(duì)性地選擇課程材料，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，讓整個(gè)課堂豐富多彩，既能滿足學(xué)生協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，又能體現(xiàn)出審美的特征，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

4 結(jié)語(yǔ)

在健美操課程中，結(jié)合形體訓(xùn)練可以改善學(xué)生的體型，塑造優(yōu)美的形體，讓學(xué)生的協(xié)調(diào)能力得到提升。健美操課程與形體訓(xùn)練一體化符合素質(zhì)教育的理念，在增強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)，還能夠發(fā)揮出審美優(yōu)勢(shì)，提高健美操的觀賞價(jià)值。該文對(duì)高職院校健美操課程與形體訓(xùn)練一體化運(yùn)用展開(kāi)研究，為課程實(shí)踐提供參考借鑒。