父親“缺位”對家庭教育的影響探析

王衛(wèi)紅 蘇慶華

（1.福州教育學院附屬第一小學，福建福州，350001；2. 福建省心之力心理學研究院，福建福州，350001）

一、引言

黨的十八大以來，習近平總書記就注重家庭、注重家教、注重家風提出了一系列新理念、新思想、新要求，強調(diào)“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子上好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一?？圩印薄！吨腥A人民共和國家庭教育促進法》（以下簡稱“《家庭教育促進法》”）的出臺，正是貫徹落實習近平總書記關于注重家庭家教家風建設的重要論述，是弘揚中華民族重視家庭教育傳統(tǒng)美德的法治體現(xiàn)，對我國家庭教育發(fā)展具有重要里程碑意義。父親是家庭教育的重要成員之一，對孩子的健康發(fā)展起著不可替代的作用。但受各種因素的影響，父親在家庭教育中的角色常處于缺位狀態(tài)，為了下一代的健康成長，父親在家庭教育中的重要影響應受到重視，呼喚父親在家庭教育中應該早日歸位。

二、父親在家庭教育中嚴重“缺位”

（一）主要問題：“量”與“質(zhì)”的缺位

父親缺位主要表現(xiàn)在“量”與“質(zhì)”兩方面，即投入時間少、投入質(zhì)量低。

在“量”方面，留守兒童與流動兒童家庭由于面臨嚴峻的生存就業(yè)壓力，較多存在父親投入教養(yǎng)時間不足，乃至父母雙方投入教養(yǎng)時間不足的問題。截至“十三五”末，全國共有農(nóng)村留守兒童643.6萬名，[1]流動兒童與留守兒童因缺乏父母陪伴與教育而引發(fā)的心理問題與社會問題層出不窮，已經(jīng)引起社會廣泛關注。在城鎮(zhèn)中，也有許多家長為了更好的物質(zhì)條件勞碌奔波，而忽略了對子女精神世界的關注，如香港民主聯(lián)會曾對600多組家庭進行訪問，其中60%的父親認為自己經(jīng)常忙于工作，忽視對家人的照顧。[2]一般說來，若父母無法投入更多時間進行兒童養(yǎng)育，親戚（爺爺奶奶等）、鄰居、保姆則會補位，成為“替代監(jiān)護人”，但“替代監(jiān)護人”最終會對兒童發(fā)展造成何種影響無法確定。而毫無疑問的是，經(jīng)常與父親積極互動的孩子，其認知發(fā)展能力比經(jīng)常與替代監(jiān)護人互動的兒童發(fā)展得更好。[3]

在“質(zhì)”方面，部分父親將兒童教養(yǎng)狹隘地理解為陪伴在孩子身邊就行，這是對家庭教育的誤解。高質(zhì)量的親子互動比長時間的親子陪伴更重要，對于陪伴時長本身就不足的家庭而言，更是如此。Hsin提出“簡單地將陪伴時間疊加本身不足以讓孩子取得任何積極成就，重點在于父母在這段時間內(nèi)為孩子提供了多少認知刺激”。如在親子共讀、親子游戲等活動中，父親能通過示范、語言交流等方式，刺激神經(jīng)元聯(lián)結，鍛煉兒童思維，提升其分析推理與解決問題的能力；而如果親子之間進行的是看電視等活動，那么親子之間的交流也就更少，對兒童產(chǎn)生的積極影響也更少。

（二）養(yǎng)而不教，忽視家庭教育

持有“我只要管孩子吃喝，教育是學校要管的”的觀念的父親不在少數(shù)，他們把教育的責任完全推給孩子母親或者學校，或是花錢全部委托給教育機構等，對家庭教育的責任模糊不清，輕視家庭教育的重要性；也存在因工作或夫妻感情不睦等原因，完全疏忽對子女的教養(yǎng)的情況，這些“養(yǎng)而不教”的行為也許在短期內(nèi)沒有顯現(xiàn)出嚴重的不良影響，可能會在兒童長期成長的過程中埋下發(fā)展隱患。

家長是家庭教育的第一責任人，學校與托兒所永遠不可能替代家長對兒童未來的發(fā)展負責。從法律的層面上看，怠于履行家庭教育責任的父母，將被依法追究相應的責任。多地法院已陸續(xù)向失責父母發(fā)出《責令履行家庭教育職責告誡書》，列明他們所需承擔的教養(yǎng)職責與義務，責令他們以科學恰當?shù)姆绞綄⒆舆M行教養(yǎng)與影響。從心理健康層面上看，不作為的家庭教養(yǎng)模式將對兒童人際關系、個性成長等多方面造成長時間潛移默化的影響。一項對17個國家的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全球兒童遭遇的父母忽視比例從3.2%到36%不等，而童年時期遭遇的父母忽視行為越多，長大后傷害伴侶的可能性就越大。[5]

（三）教而不當，消極家庭教育

在一些家庭中，父親相對重視家庭教育，可是家庭教育的理念存在一些偏差，譬如重智輕德，過于“功利化”，認為“孩子只有成績最重要”等，如朱慶慶等對獨生子女的研究發(fā)現(xiàn)，在“養(yǎng)兒防老”“望子成龍”的傳統(tǒng)觀念影響下，中國家長較為關注兒童的教育問題，但對兒童的情感忽視發(fā)生概率較高。[6]一旦孩子成績較差，這樣的家庭常常是“紛爭不斷”，親子之間缺乏有效溝通與陪伴，導致家庭矛盾重重。

此外，父母采取的是溫和型的教養(yǎng)方式還是拒絕型的教養(yǎng)方式也會對兒童的發(fā)展產(chǎn)生不同的影響。在成長過程中經(jīng)常體驗父母溫暖關懷的兒童，更容易在學習生活實踐過程中產(chǎn)生對自己的積極體驗，形成良好的自尊水平，而自尊水平越高的兒童越容易作出親社會行為，人際關系也就更加積極；而在成長過程中經(jīng)常被父母拒絕的兒童，模仿習得的更多是消極的交往方式，更容易對他人產(chǎn)生敵意與攻擊行為，最終造成人際關系困難。而在某些情況下，父親的消極教養(yǎng)比母親的消極教養(yǎng)影響更大，如控制型父親對兒童焦慮的影響更大，且母親無法進行補償；相比于母親的消極教養(yǎng)，父親的消極教養(yǎng)模式對兒童心理彈性的負面影響更大等。

三、父親在家庭教育中的重要“地位”

心理學家格爾迪說：“父親是種獨特的存在，對培養(yǎng)孩子有特別的力量?！痹谖覈灿小白硬唤?、父之過”的說法。父親常常在家庭中扮演“責任承擔者”的角色，在家庭教育中主要為孩子提供“負責任”的榜樣，對孩子的人生前進方向進行引領，是家庭教育中的“穩(wěn)定器”。

（一）促進孩子的智能發(fā)展

父親對兒童智能的影響從嬰幼兒早期就開始了，一項對4～8歲兒童進行縱向跟蹤發(fā)現(xiàn)，父親長時間參與兒童教育活動能大幅度提升或改善兒童認知功能發(fā)展。[7]在兒童識字與語言發(fā)展方面，父親發(fā)揮的作用也不容小覷，父親能通過參與閱讀與寫作活動，進而推動孩子的語言發(fā)展。[8]而缺少父親教養(yǎng)可能會對兒童智能發(fā)展產(chǎn)生消極影響，有研究發(fā)現(xiàn)，缺乏父愛的兒童智力測試的得分比正常兒童更低。麥克·閔尼認為長時間與父親相處的孩子（每天超過2小時）更聰明。進一步研究發(fā)現(xiàn)，父子關系與兒童學業(yè)成績之間并沒有直接關系，父親是通過影響兒童的行為與情緒，從而間接地影響兒童的學業(yè)成績。[9]

（二）利于孩子的人格與社會性發(fā)展

父親參與兒童的早期生活，對兒童早期社會適應性有積極影響。甚至有研究表明，父親對孩子的個性與社會性發(fā)展的影響比母親更大，如Gallius認為，一個負責任、關愛孩子的父親對孩子的積極影響比母親高25～30%。具體表現(xiàn)在：相比于母親，父親會花費更多的時間在孩子的游戲與運動中，此時孩子更容易被激發(fā)起對外界的好奇心，父親也更可能鼓勵孩子去挑戰(zhàn)，給予孩子在公眾場合或與陌生人交談時額外的力量，而對外界的成功探索也能提升孩子再次面對不熟悉環(huán)境時的信心和勇氣，幫助孩子形成積極進取的人格。經(jīng)常與父親玩耍、與父親關系親密的兒童，更能體驗到力量感與安全感，性格更為溫和；而缺乏父愛的兒童則更容易出現(xiàn)情緒障礙，存在焦慮、抑郁等潛在心理問題，即便是在成年后，也會有許多不良的生活習慣。另一個值得關注的方面是，父親對孩子性別角色發(fā)展的影響。父親投入教養(yǎng)對子女性別角色及其行為的形成、性別社會化的過程等都起到至關重要的作用。對于男生來說，父親的參與，讓他們對自己性別角色的定位更加男性化；而對于女生來說，缺乏父愛可能會讓他們更加敏感、害羞、不活躍。

（三）改善家庭氛圍，促進社會穩(wěn)定

父親參與教養(yǎng)可以改善家庭氛圍，進而對孩子產(chǎn)生積極影響。首先，父親參與教育可以改善母子關系。由于越來越多的母親進入就業(yè)市場，家庭中更需要父親積極教養(yǎng)的支持，以減少母親在家庭與工作中時間分配沖突與壓力，緩解母親的精神壓力，從而間接地促進母子關系。相對地，低參與度的父親會加劇母親的育兒壓力，進而使母親對兒童的教養(yǎng)產(chǎn)生負面影響。其次，父親的積極參與可以帶來良好的父子關系。許多研究結果都表明，父親經(jīng)常參與兒童活動，能促進親子情感聯(lián)結，尤其是對男孩子來說，這種良好的親子關系甚至可以影響到下一代。最后，父母分工，共同養(yǎng)育能有效改善家庭氛圍。父親積極養(yǎng)育對母親的養(yǎng)育能起到補充的作用，當母親的養(yǎng)育水平較低時，父親的積極養(yǎng)育則能補償母親養(yǎng)育的不足，減輕母親低水平養(yǎng)育對兒童造成的不利影響。[10]在父親積極參與教養(yǎng)的情況下，父母更有可能創(chuàng)造一個相對溫和、安全的環(huán)境幫助孩子成長，并以更包容與尊重的方式對待彼此與孩子，進而減少離婚概率，促進家庭與社會的和諧穩(wěn)定。

由此可見，父親的積極教養(yǎng)對促進與保護兒童健康成長方面起到重要作用，樹立父親的形象是孩子成長最重要的榜樣力量。

四、雙親協(xié)作，在家庭教育中“歸位”

父親需要意識到要自己缺位對兒童成長與發(fā)展的不良影響，與母親通力合作，才能更好地幫助孩子塑造優(yōu)秀的心理品質(zhì)。但這不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，這需要國家、學校、家庭等多方協(xié)同作用，在社會及家長中多樹立良好的榜樣，確保“歸位”順利。

（一）國家層面：法律保障，確?！皻w位”

從國家的角度來看，國家正在不斷加大力度，讓家庭教育變得更有溫度也更加規(guī)范。2022年，《家庭教育促進法》正式出臺，此法正是旨在喚醒家長的家庭教育意識，通過立法明確要求家長依法履行職責，承擔家庭教育的主體責任，讓子女教育回歸家庭，并與學校、社會協(xié)同育人，形成合力，共同助力教育高質(zhì)量發(fā)展。它的出臺也標志著傳統(tǒng)意義上的“家事”變成“國事”，帶娃也成了依法辦事。

為了進一步發(fā)揮父親家庭教育“穩(wěn)定器”的作用，國家可通過家庭教育宣傳日、宣傳周等時間，定時或不定時通過廣告、影視等各類媒介宣傳手段進行廣泛宣傳，讓父親進一步認識到，自己是家庭教育的主導成員，明確自己在教育子女中的作用，逐步改變家庭教育觀念。同時，政府部門可倡導家庭教育各相關部門協(xié)同開展諸如“爸爸去哪兒？”“我和爸爸去研學”等各類親子活動。對于因家庭教育缺位而使孩子出現(xiàn)違紀違規(guī)等問題的家庭，人民檢察院、人民法院等可以根據(jù)其家庭教育實際，向孩子的父親發(fā)出家庭教育監(jiān)護督促令，確保父親依法“歸位”，分擔教育孩子的責任，與母親積極配合，相互補位、相互照應，最大程度發(fā)揮彼此在兒童成長過程中的不同作用。

（二）學校層面：搭建平臺，共同參與

要提升家長的家庭教育能力，學校需要積極開展家庭教育指導搭建家校共育的平臺，充分發(fā)揮家委會、家長學校的作用，通過舉辦家庭教育講座，喚醒家長對家庭教育的重視，突出“父親”在家庭教育中作用的宣傳指導，進一步增強家庭與學校的溝通與信任，構建良好的家校育人共同體，為兒童身心發(fā)展提供安全優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。如福州教育學院附屬第一小學在搭建平臺上發(fā)揮了學校的主導作用，聯(lián)合福建省心之力心理學研究院，推出《爸爸課堂》系列課程，以優(yōu)秀爸爸代表訪談、專家爸爸座談、線下講座線上直播等形式，讓父親意識到自己對子女教育的重要作用，并得到可操作性強且行之有效的教育建議，從而更加積極地參與到家庭養(yǎng)育中，真正切實有效地實踐《家庭教育促進法》的要求。父親代表對育兒感受與經(jīng)驗的分享，不僅能得到廣大母親的支持，也在其他父親間樹立榜樣，給其他家庭帶來鼓舞，打下“強心劑”。同時，學校還可以開發(fā)家庭教育子職校本課程，對學生開展家庭教育活動，讓每一個學生明確自己在家庭生活中應盡的責任與義務，并通過“小手拉大手”等形式，讓孩子邀請父親參加家庭教育學習培訓，提升父親的家庭教育認知水平。此外，學校還可搭建家庭教育智慧平臺，以家庭成員喜聞樂見的協(xié)作形式，邀請父親共同參與平臺共建等。

（三）個人層面：找準定位，樹立形象

作為家庭教育“穩(wěn)定器”的父親，首先，對自己在家庭教育中的角色定位有充分的認識，確?！皻w位”，認識到教育子女是自己的“本職”工作，是義不容辭的責任；其次，父親要樹立終身學習的理念，積極參與家庭教育相關的學習與培訓活動，為扮演好自己在家庭教育中的角色奠定基礎。例如在孩子成長過程中，父親要學會“怎樣鼓勵，讓孩子更自信”“怎樣引領，讓孩子的未來有更多的可能”“怎樣立規(guī)矩，讓孩子更懂得自尊自愛”“怎樣引導，能最大限度激發(fā)孩子的潛能”等；此外，要做到學習與實踐相結合。例如在認識到“陪伴孩子”重要性的同時，知曉陪伴不僅要有“量”，更要注重“質(zhì)”，在生活中不僅要增加陪伴和教育孩子時間，還要準備一些精心時刻，給孩子一些意想不到的驚喜，與孩子一起高質(zhì)量度過一段時間，和孩子建立親密關系，給孩子以鼓勵、表揚、欣賞，幫助孩子更好地認同自己，讓孩子的“愛箱”填滿。當然，在需要外界幫助時，家長還可以向?qū)W校、社會求助，在家校社合作下帶領孩子多參加社會性活動，幫助孩子樹立責任意識和家國情懷，更加自信地全面發(fā)展。

為了孩子的健康成長，為了家庭的幸福和諧，為了國家、社會的穩(wěn)定發(fā)展，家校社要攜手同行，盡力創(chuàng)造各種條件開拓家庭教育之道。只有這樣，孩子才能在和諧完整的家庭環(huán)境中，獲得更多的安全感和歸屬感，成長為更好的人。