高職院校體育教學(xué)存在的問題及優(yōu)化策略

黃晶

(深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東深圳 518055)

高職院校教育旨在為社會發(fā)展輸送更多應(yīng)用型人才，教師要合理選用教學(xué)模式，加強學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。在實際教學(xué)中，體育教學(xué)仍存在一些問題，體育教學(xué)質(zhì)量受到了一定的影響。因此，在職業(yè)能力背景下，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容全面分析教學(xué)問題，科學(xué)制定優(yōu)化策略，盡可能減少教學(xué)問題的發(fā)生，保障體育教學(xué)效果。

1 高職院校體育教學(xué)的意義

1.1 強身健體，為人才發(fā)展奠定基礎(chǔ)

體育教學(xué)有利于鍛煉學(xué)生身體素養(yǎng)，具有強身健體的作用，可為學(xué)生未來從事高強度實踐工作打下良好的基礎(chǔ)［1］。相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國勞動從業(yè)人員身體素養(yǎng)呈下降趨勢，特別是年輕勞動群體多存在“亞健康”問題。而未來社會崗位需要專業(yè)技能能力強的人才，這些人才自身身體素質(zhì)要過硬，且要能夠很好地承受工作壓力與特殊職業(yè)勞動。在人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校積極開展體育教學(xué)，對學(xué)生身體素質(zhì)的提高具有重要影響，有利于為其未來職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1.2 鍛煉意志，從精神層面提高人才競爭力

體育教學(xué)除了能夠使學(xué)生的身體素質(zhì)得到鍛煉，還能強化精神與思想，現(xiàn)代體育教學(xué)中必須要重視學(xué)生思想一致的鍛煉，以此確保學(xué)生心理發(fā)展更加健康。在現(xiàn)代體育教學(xué)中，鍛煉學(xué)生思想意志以及實現(xiàn)心理健康發(fā)展是重要教學(xué)目標(biāo)。隨著時代的進步，就業(yè)壓力不斷增加，就業(yè)環(huán)境與專業(yè)生涯因素發(fā)生了很大的變動，企業(yè)急需大量可長期從事崗位職業(yè)的人才，這對企業(yè)發(fā)展具有重要的意義。因而，勞動者必須要養(yǎng)成堅韌不拔以及愛崗敬業(yè)的精神與思想意志，高職院校在體育教學(xué)中，要針對性地鍛煉學(xué)生的思想品格，嚴(yán)格要求學(xué)生從精神上增強就業(yè)能力。

1.3 增強團隊合作意識，提高綜合素養(yǎng)

在高職體育教學(xué)中，教師要重視學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)［2］?，F(xiàn)代職業(yè)崗位對人才提出了新的要求，要具有團結(jié)協(xié)作能力，善于主動思考并解決遇到的問題。另外，教師可結(jié)合職業(yè)需求增強學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)與團隊協(xié)作能力，更好地滿足企業(yè)崗位人才需求。

2 高職體育教學(xué)出現(xiàn)的問題

2.1 體育教學(xué)模式落后

在職業(yè)能力背景下，高職院校開始重視體育教學(xué)效果與質(zhì)量，實際教學(xué)也會圍繞職業(yè)能力組織教學(xué)活動，一定程度上增強了體育教學(xué)的實效性。但受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響與制約，高職體育教學(xué)模式與方法過于落后，不符合時代發(fā)展步伐與潮流，學(xué)生發(fā)展需求得不到滿足，而且教學(xué)中師生互動交流不足，導(dǎo)致整個課堂教學(xué)枯燥乏味，削弱了學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性，長此以往學(xué)生逐漸喪失體育學(xué)習(xí)熱情，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸心理，學(xué)生未來發(fā)展也受到了影響。另外，在實際教學(xué)中，一些教師往往以體育基本姿勢及體育技術(shù)為主，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)教師講解的動作，忽略了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)感受，使得學(xué)生不愿主動參與體育學(xué)習(xí)活動。

2.2 體育教學(xué)定位不準(zhǔn)確

在高職體育教學(xué)中，為了提升教學(xué)質(zhì)量，準(zhǔn)確定位體育教學(xué)目標(biāo)是十分必要的。如果定位不準(zhǔn)確，就會導(dǎo)致教學(xué)方向出現(xiàn)偏差［3］。近年來，我國高職教育發(fā)展速度快，高校積極推行擴招政策，高職院校學(xué)生人數(shù)明顯增加。為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，體育教學(xué)成為重要課程內(nèi)容，但實際教學(xué)中，部分高職院校體育教學(xué)定位不準(zhǔn)確，沒有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點開展體育教學(xué)，人才培養(yǎng)模式不夠靈活。同時，也沒有將體育教學(xué)與時代發(fā)展趨勢相結(jié)合來，無法滿足社會體育運行需求。

2.3 課時設(shè)置少且課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性

高職院校學(xué)生教學(xué)見習(xí)與實踐課程比較多，使得學(xué)生在校期間，體育教學(xué)課時明顯減少。有的學(xué)校體育課只有3個學(xué)期，這與《全日制普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定的課時要求不相符，對體育教學(xué)效果造成了嚴(yán)重的影響。教學(xué)結(jié)構(gòu)包含課堂教學(xué)與運動訓(xùn)練兩種，不重視課外體育與學(xué)生自主選擇體育項目指導(dǎo)，水平與層次不同的學(xué)生體育鍛煉興趣與要求得不到滿足，體育教學(xué)中學(xué)生主體地位被弱化。

2.4 體育器材與專業(yè)師資配置不足

高職體育教學(xué)中，場地器材與專業(yè)指導(dǎo)教師是重要因素，因部分高職院校教育經(jīng)費需求量大，勢必會減少體育器材經(jīng)費投入，導(dǎo)致體育場地器材不足、專業(yè)體育指導(dǎo)教師配置不到位等問題［4］。有的高職院校體育教學(xué)中場地與器材使用不合理，體育學(xué)習(xí)中學(xué)生可接觸到的體育項目比較少，甚至增加了體育教學(xué)安全問題的發(fā)生概率。在體育教學(xué)中，有的高職院校無法為學(xué)生提供足夠的體育鍛煉器械與訓(xùn)練場所，而且學(xué)校體育教師也沒有獲得專業(yè)認(rèn)可，這直接降低了高職院校體育教學(xué)的實際效率。

3 高職體育教學(xué)問題成因分析

3.1 不重視體育教學(xué)活動，體育教學(xué)意識淡薄

在實際教學(xué)中，體育意識直接影響著教學(xué)效果，具有決定性作用。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，高職院校體育教學(xué)中，一些領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生教學(xué)認(rèn)識還有偏差，不重視體育教學(xué)，甚至有的領(lǐng)導(dǎo)為了提高學(xué)校表面形象，只是口頭上重視體育教學(xué)，卻沒有實際行動，使得高職體育教學(xué)發(fā)展緩慢。

3.2 學(xué)校成立時間短且基礎(chǔ)落后

現(xiàn)階段，隨著高校的擴招，有的職業(yè)院校由中?；蚣夹０l(fā)展而成，建校時間短且學(xué)校設(shè)施建設(shè)落后，因沒有指定教學(xué)大綱，所以很多高職院校依然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，明顯不適用現(xiàn)代教育發(fā)展。

3.3 沒有正確認(rèn)識體育教師職業(yè)

現(xiàn)階段，我國高職院校體育教師主要來自普通高校體育專業(yè)畢業(yè)生，其缺乏工作經(jīng)驗以及與職業(yè)教育教師的交流，導(dǎo)致高校教師不了解學(xué)生培養(yǎng)方式與專業(yè)學(xué)習(xí)［5］。專業(yè)教學(xué)或理論教學(xué)中，沒有為學(xué)生提供科學(xué)、合理的指導(dǎo)，實際教學(xué)中如果體育教師沿用普通高校體育教學(xué)模式設(shè)計教學(xué)，就會阻礙高職體育教學(xué)活動的開展，甚至?xí)绊戵w育教學(xué)質(zhì)量。

4 高職體育教學(xué)優(yōu)化策略

4.1 創(chuàng)新體育教學(xué)模式

在我國，傳統(tǒng)體育教學(xué)理念與模式的影響是根深蒂固的，高職院校體育教學(xué)中，“填鴨式”或“灌輸式”教學(xué)模式是教師比較常用的，體育學(xué)習(xí)中學(xué)生被動接受教師講解的知識，學(xué)生思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到影響，無法保障體育課堂教學(xué)的有效性。因此，高職體育教學(xué)中，教師要創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極應(yīng)用先進的教學(xué)理念與模式，基于職業(yè)能力導(dǎo)向合理調(diào)整體育教學(xué)結(jié)構(gòu)，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上加強學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)。另外，實際教學(xué)過程中，教師還可引入多元化的教學(xué)模式，結(jié)合各專業(yè)學(xué)生特點，有效設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

4.2 牢固樹立明確的體育教學(xué)理念

新課標(biāo)改革背景下，高職體育教學(xué)活動要明確教學(xué)理念，因而教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變十分必要。傳統(tǒng)體育教學(xué)重視體育理論知識的講解，而新教學(xué)理念重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，因此在高職體育教學(xué)中要明確教學(xué)理念，應(yīng)用正確的教學(xué)理念提高課堂教學(xué)效率，指引學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀［6］。高職院校要打破傳統(tǒng)體育教學(xué)思維的束縛，重視學(xué)生體能素養(yǎng)的提高，構(gòu)建高效體育教學(xué)課堂。教師還要重視激發(fā)學(xué)生運動熱情，將學(xué)生體能素質(zhì)的提高作為課堂教學(xué)的根本。在創(chuàng)新高職院校體育教學(xué)理念時，定期維修保養(yǎng)體育訓(xùn)練場地與器材也是非常重要的，以此為學(xué)生創(chuàng)造安全而良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.3 基于教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化體育課堂教學(xué)方法

在高職院校教學(xué)中，學(xué)生高素質(zhì)技能培養(yǎng)是教學(xué)的根本理念，因而體育教學(xué)內(nèi)容要滿足高職院校教學(xué)特點，充分考慮各專業(yè)學(xué)生情況制定教學(xué)內(nèi)容，保障內(nèi)容的多元化，選擇利于從事終身體育、提高學(xué)生生存能力的內(nèi)容開展教學(xué)，為學(xué)生更好地傳授體育基礎(chǔ)知識、技能，加強培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，盡可能確保學(xué)生了解現(xiàn)代社會健身知識與技能，奠定終身體育的基礎(chǔ)。高職體育教學(xué)要打破傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法，結(jié)合各體育項目特點，引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生，明確學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，從以往“跟著學(xué)”及“要我學(xué)”向“自主練”與“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會體育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)體育”。另外，還要注意應(yīng)用多元化的教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，掌握更多的運動技能。

4.4 加大師資隊伍建設(shè)與訓(xùn)練設(shè)施投入

在高職體育教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量的提高與師資隊伍建設(shè)密切相關(guān)，對于體育教師專業(yè)性弱的問題，高職院校要重視體育教學(xué)，以此加強體育師資隊伍建設(shè)。在高職院校體育教學(xué)中，教師要善于發(fā)掘并尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生的實際情況，以此針對性地設(shè)計教學(xué)方案［7］。另外，學(xué)校還要采購相應(yīng)的體育運動設(shè)施器材，保障學(xué)生體育鍛煉效果，而且要完善體育器材設(shè)施，提供寬闊的體育訓(xùn)練場地，便于教師及時調(diào)整教學(xué)方案，全面提高教學(xué)效率。

5 結(jié)語

高職體育教學(xué)要秉承“健康第一”“終身體育”的理念，結(jié)合高職學(xué)生特點，合理制定體育教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生體質(zhì)素養(yǎng)，以此促使學(xué)生身心的健康發(fā)展。同時，利用體育鍛煉培養(yǎng)學(xué)生自覺參加體育運動的積極性，養(yǎng)成終身體育意識，結(jié)合高職院校各專業(yè)學(xué)生特點加強身心素質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，為社會發(fā)展輸送更多全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。