2022冬奧會(huì)教育模式的運(yùn)行體系探析

周麗萍

(南京審計(jì)大學(xué)體育與藝術(shù)教學(xué)部 江蘇南京 211815)

2022 冬奧會(huì)奧林匹克教育理論和實(shí)踐不斷融合，逐步產(chǎn)生了冬奧會(huì)奧林匹克教育模式的運(yùn)行體系，運(yùn)營(yíng)體系是冬奧會(huì)教育的一個(gè)框架體系，搭建冬奧會(huì)教育模式的運(yùn)行體系，涉及冬奧會(huì)教育模式的組成因素、結(jié)構(gòu)和組織等。

1 2022冬奧會(huì)奧林匹克教育模式的運(yùn)行體系

2022冬奧會(huì)奧林匹克教育模式的運(yùn)行體系包括冬奧會(huì)教育目標(biāo)體系、教育內(nèi)容體系、教育形式體系。

1.1 2022冬奧會(huì)教育目標(biāo)體系

2022冬奧會(huì)教育目標(biāo)體系建設(shè)要從冬奧會(huì)教育目標(biāo)開(kāi)始，逐漸進(jìn)入具體實(shí)踐環(huán)節(jié)，圍繞“三億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”的教育總目標(biāo)，普及我國(guó)冬季冰雪運(yùn)動(dòng)，推動(dòng)奧林匹克教育。教育目標(biāo)體系設(shè)立具有一定的價(jià)值導(dǎo)向，既體現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)需求，學(xué)生的興趣和學(xué)科科學(xué)發(fā)展需求，也要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，解決當(dāng)下急需解決的矛盾和難點(diǎn)［1］。以此為基石，構(gòu)建2022冬奧會(huì)教育目標(biāo)體系。

2022年冬奧會(huì)教育目標(biāo)體系是圍繞總目標(biāo)建立的“五維目標(biāo)體系”。第一為課程目標(biāo)，將奧林匹克教育納入學(xué)校教育教學(xué)。鼓勵(lì)全國(guó)中小學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)和發(fā)展本校的冰雪運(yùn)動(dòng)冰雪課程，在課堂、教學(xué)、課外活動(dòng)中普及冬奧會(huì)項(xiàng)目和知識(shí)，促進(jìn)奧林匹克理念和精神在廣大學(xué)生心中生根。第二為活動(dòng)目標(biāo)，開(kāi)展冬季奧林匹克教育文化活動(dòng)，包括奧林匹克教育系列推廣活動(dòng)、系列藝術(shù)活動(dòng)等，充分展現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生參與冰雪運(yùn)動(dòng)、弘揚(yáng)奧運(yùn)、支持冬奧會(huì)的精神風(fēng)貌。第三為國(guó)際教育目標(biāo)，擴(kuò)大中小學(xué)國(guó)際交流，樹(shù)立東道主意識(shí)，拓展國(guó)際視野，培養(yǎng)有為青年。第四為競(jìng)賽目標(biāo)，舉辦中小學(xué)冬季奧林匹克賽事。以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促冰雪運(yùn)動(dòng)在青少年群體中的發(fā)展。第五為研究目標(biāo)，開(kāi)展奧林匹克教育研究，建立一批奧林匹教育示范學(xué)校、冰雪特色學(xué)校、同心結(jié)學(xué)校，形成多樣性冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)成果，繼續(xù)組建奧林匹克教育研究機(jī)構(gòu)，為冬奧會(huì)教育留下豐厚教育遺產(chǎn)。

1.2 2022冬奧會(huì)教育內(nèi)容體系

2022 冬奧會(huì)教育內(nèi)容體系以2022 冬奧會(huì)教育價(jià)值為中心內(nèi)容，繼承過(guò)往奧林匹克教育價(jià)值的優(yōu)秀思想和精神，吸收當(dāng)代冬奧會(huì)教育價(jià)值內(nèi)容，并對(duì)未來(lái)的教育內(nèi)容進(jìn)行新探索。

冬奧會(huì)（冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)）教育價(jià)值是指冬奧會(huì)主體（人）與冬奧會(huì)教育物體、冬奧會(huì)教育關(guān)系、冬奧會(huì)教育活動(dòng)、冬奧會(huì)教育結(jié)果等之間相互需要與滿足的關(guān)系。冬奧會(huì)活動(dòng)的最終目的不僅是認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值，而且要享用和創(chuàng)造教育價(jià)值。冬奧會(huì)教育價(jià)值秉承于奧林匹克教育價(jià)值，通過(guò)奧林匹克主義、奧林匹克精神、奧林匹克理想、奧林匹克宗旨、奧林匹克格言等內(nèi)涵得以體現(xiàn)。冬奧會(huì)教育價(jià)值也不僅僅局限于冬奧會(huì)的教育活動(dòng)及競(jìng)技教育，而是超越冬季競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的關(guān)于人的全面發(fā)展、人類完善和社會(huì)發(fā)展的思想和核心價(jià)值的教育，是對(duì)青少年一代道德、倫理及社會(huì)規(guī)范行為的教育。冬奧會(huì)作為全球性體育盛會(huì)，被全世界人民廣泛認(rèn)同，其教育價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出冬奧會(huì)項(xiàng)目本身，作為一種復(fù)雜的社會(huì)體育文化現(xiàn)象，已滲透進(jìn)人們生活的方方面面。

1.3 2022冬奧會(huì)教育表現(xiàn)形式體系

2022冬奧會(huì)教育模式的表現(xiàn)形式與以往冬奧會(huì)表現(xiàn)形式有諸多共通點(diǎn)。第一，以冬奧會(huì)申辦、籌辦、舉辦為重要表現(xiàn)形式。歷屆冬奧會(huì)從決定申辦之日起，都在為冬奧會(huì)教育發(fā)展宣傳造勢(shì)，也是冬奧會(huì)教育的重要契機(jī)。2018年平昌冬奧會(huì)，共有92個(gè)國(guó)家的2920選手參賽，2022年冬奧會(huì)新增7個(gè)小項(xiàng)，共設(shè)7個(gè)大項(xiàng)、15個(gè)分項(xiàng)和109 個(gè)小項(xiàng)。參賽冬奧會(huì)比賽項(xiàng)目、比賽人數(shù)、比賽規(guī)模都有長(zhǎng)足發(fā)展。冬奧會(huì)開(kāi)、閉幕式都是精彩絕倫的冰雪文化慶典，每次都會(huì)成為全球關(guān)注的焦點(diǎn)。第二，國(guó)際層面冬奧會(huì)教育的表現(xiàn)形式。國(guó)際奧林匹克學(xué)院、青年研討班的培訓(xùn)和研究，其內(nèi)容都和奧林匹克教育相關(guān)，如興奮劑丑聞、競(jìng)技體育、暴力、健全的人格、教育宗旨、奧林匹克理想和精神等。1986年開(kāi)始召開(kāi)國(guó)際體育記者研討會(huì)，1993 年開(kāi)始每年召開(kāi)國(guó)際研究生學(xué)術(shù)研討班，培養(yǎng)世界各地的體育專業(yè)人士和新聞?dòng)浾?，傳播奧運(yùn)知識(shí)，弘揚(yáng)奧運(yùn)精神。殘奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員的身殘志堅(jiān)，使世人看到了生命尊嚴(yán)和美好。國(guó)家?jiàn)W林匹克學(xué)院與國(guó)際教育家會(huì)議、國(guó)際高等體育教育學(xué)會(huì)互相聯(lián)系，共同促進(jìn)奧林匹克教育在全世界的發(fā)展。第三，國(guó)家層面的冬奧會(huì)教育表現(xiàn)形式。各國(guó)奧林匹克學(xué)院、各高校和奧林匹克科研機(jī)構(gòu)，各國(guó)奧林匹克展覽和藝術(shù)節(jié)、奧林匹克博物館等也都有各自的教育特色和表現(xiàn)形式，承擔(dān)本國(guó)奧林匹克教育的重任，如西班牙奧林匹克學(xué)院、英國(guó)奧林匹克學(xué)院、澳大利亞奧林匹克學(xué)院，洛桑奧林匹克博物館等。第四，學(xué)校奧林匹克教育表現(xiàn)形式。開(kāi)展冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園系列活動(dòng)，組織中小學(xué)生參與奧林匹克征集吉祥物、火炬、口號(hào)等文化節(jié)點(diǎn)活動(dòng)，積極開(kāi)展校園奧林匹克藝術(shù)活動(dòng)、冬季系列比賽活動(dòng)，建設(shè)奧林匹克教育示范學(xué)校和特色學(xué)校，組織課程資源研發(fā)，加強(qiáng)奧林匹克研究等各種表現(xiàn)形式［2］。

2 2022冬奧會(huì)教育模式的實(shí)踐體系

2022冬奧會(huì)教育模式實(shí)踐體系在廣義上講應(yīng)該是指2022冬奧會(huì)奧林匹克教育模式之名下一切行為的總和。從狹義上來(lái)說(shuō)，是指在冬奧會(huì)教育模式中，有教育意圖的實(shí)踐行為或行為人以冬奧會(huì)教育的名義開(kāi)展的實(shí)踐行為的總和［3］，也是奧林匹克教育主體與奧林匹克教育客體之間能動(dòng)而現(xiàn)實(shí)的雙向?qū)ο蠡木C合。

冬奧會(huì)教育模式實(shí)踐體系各系統(tǒng)間互相聯(lián)動(dòng)、互相促進(jìn)，共同推動(dòng)冬奧會(huì)教育模式的良好運(yùn)行，推廣奧林匹克教育的實(shí)踐和實(shí)效。

2.1 冬奧會(huì)教育的動(dòng)力機(jī)制

“動(dòng)力機(jī)制”一詞來(lái)源于自然科學(xué)。機(jī)制原指機(jī)器的構(gòu)造和工作原理，后來(lái)引用到社會(huì)科學(xué)研究中，泛指系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部聯(lián)系，即各組成部分的關(guān)系及其與環(huán)境因素的關(guān)系。動(dòng)力機(jī)制是指系統(tǒng)狀態(tài)變化的一系列相互傳遞的動(dòng)因［4］。2022年冬奧會(huì)教育模式的動(dòng)力機(jī)制主要由4 個(gè)部分組成，分別是教育模式動(dòng)力機(jī)制的推動(dòng)力、拉動(dòng)力、支持力和約束力共同組成［5］。

冬奧會(huì)教育的實(shí)施需要政策上大力推動(dòng)，如2018年2 月《北京2022 年冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)中小學(xué)生奧林匹克教育計(jì)劃》等，政策支持大大推動(dòng)了冬季奧林匹克教育進(jìn)校園、進(jìn)課堂，開(kāi)展一系列的文化教育活動(dòng)，這是冬奧會(huì)教育的直接推動(dòng)力；經(jīng)濟(jì)上的大力支持，冰雪基礎(chǔ)設(shè)施的大力建設(shè)是對(duì)北京冬奧會(huì)教育模式的主要支持力，進(jìn)一步增加冰場(chǎng)、雪場(chǎng)的數(shù)量，逐步滿足冰雪運(yùn)動(dòng)需求。2019 年1 月14 日《新京報(bào)》報(bào)道，以北京為例，全市有雪場(chǎng)20家、室外滑冰場(chǎng)53座、室內(nèi)滑冰場(chǎng)37處，擁有各類冰雪專業(yè)隊(duì)伍28支，2017—2018年雪季，共有502萬(wàn)人次參與冰雪運(yùn)動(dòng)。冬奧會(huì)教育的拉動(dòng)力來(lái)自冰雪競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和群眾冰雪運(yùn)動(dòng)，群眾冰雪體育與冰雪競(jìng)技體育是金字塔結(jié)構(gòu)的兩個(gè)不同層次，冰雪競(jìng)技體育來(lái)自群眾冰雪體育，我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)群眾基礎(chǔ)薄弱，由于地理及氣候等原因，在冰雪運(yùn)動(dòng)的大眾參與和普及上有明顯不足之處，冬奧會(huì)教育目標(biāo)是推動(dòng)“三億人參與冰雪運(yùn)動(dòng)”，因此必須牢牢打好群眾冰雪基礎(chǔ)，只有打好冰雪運(yùn)動(dòng)的群眾基礎(chǔ)，才能推動(dòng)冰雪競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的快速發(fā)展，并進(jìn)一步縮小與世界冰雪運(yùn)動(dòng)強(qiáng)國(guó)的差距。我國(guó)整體的冰雪運(yùn)動(dòng)文化環(huán)境和冰雪運(yùn)動(dòng)資源對(duì)冬奧會(huì)教育的發(fā)展形成了一定的約束力。盡管自申奧成功以來(lái)，冰雪運(yùn)動(dòng)不斷“升溫”，我國(guó)的冰雪民俗文化研究和實(shí)踐還在進(jìn)一步深化、競(jìng)技冰雪文化和大眾冰雪文化還在不斷探索和進(jìn)一步推廣，借助2022年冬奧會(huì)的教育契機(jī)，將冰雪文化在全國(guó)縱深發(fā)展，激發(fā)全國(guó)人民的參與熱情。

2.2 冬奧會(huì)教育的組織機(jī)制

20世紀(jì)60年代，興起的現(xiàn)代組織理論，以系統(tǒng)論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)組織是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，關(guān)注組織各子系統(tǒng)及其相互關(guān)系，組織與外部環(huán)境的相互作用。結(jié)合組織理論，研究冬奧會(huì)教育的組織機(jī)制，規(guī)范地分析冬奧會(huì)教育組織結(jié)構(gòu)、分工和職責(zé)等，了解組織結(jié)構(gòu)的變化發(fā)展，客觀描述2022 冬奧會(huì)教育組織機(jī)制與特征，最后將2022 冬奧會(huì)教育視為一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，探索其與外部教育組織和機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)等各組織的相互關(guān)系［6］。該文以組織職能為基礎(chǔ)，依據(jù)各參與主體和工作的密切度及對(duì)提升冬奧會(huì)教育廣度和質(zhì)量的重要性程度，將2022冬奧會(huì)教育組織分為教育戰(zhàn)略性組織、教育核心組織和教育輔助性組織三大類。冬奧會(huì)教育組織分為國(guó)際、國(guó)家、各地方、各地區(qū)（學(xué)校、機(jī)構(gòu)、社區(qū)）四級(jí)組織。研究發(fā)現(xiàn)，以學(xué)校奧林匹克教育為核心的校級(jí)行政組織是主要承擔(dān)奧林匹克教育工作的重要實(shí)施主體。

奧林匹克教育在組織職能方面，國(guó)際奧委會(huì)下屬的奧林匹克文化與教育委員會(huì)全面統(tǒng)籌國(guó)際和各國(guó)奧林匹克學(xué)科、課程以及其他學(xué)術(shù)項(xiàng)目的制度規(guī)劃和管理政策，為全球各國(guó)奧組委奧林匹克教育管理工作提供指南、導(dǎo)向和建議；組織決策方面，各國(guó)冬奧組委、教育部及相關(guān)體育政府機(jī)構(gòu)是負(fù)責(zé)各國(guó)奧林匹克教育工作的重要組織機(jī)構(gòu)，也制訂2022冬奧會(huì)奧林匹克教育計(jì)劃和冬殘奧會(huì)教育計(jì)劃。各省、自治區(qū)、直轄市教育委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)各區(qū)域內(nèi)的中、小學(xué)校執(zhí)行教育計(jì)劃，在全國(guó)推廣，并協(xié)助制定相關(guān)政策執(zhí)行該決策；組織關(guān)系方面，各省、直轄市奧林匹克教育領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室與各省、市教育委員會(huì)及各中小學(xué)校奧林匹克教育改進(jìn)工作的相關(guān)交流頻繁、關(guān)系密切。對(duì)內(nèi)，該辦公室全面負(fù)責(zé)奧林匹克教育項(xiàng)目規(guī)劃、學(xué)術(shù)研究事務(wù)管理、教職人員培訓(xùn)等工作，故與各高校、奧林匹克學(xué)校、奧林匹克中心、奧林匹克學(xué)術(shù)大咖等關(guān)系密切；對(duì)外，需及時(shí)宣傳并配合由各省、市教育委員會(huì)實(shí)行的教育的評(píng)估，展示學(xué)校加強(qiáng)和改進(jìn)奧林匹克教育的成果。組織運(yùn)行方面，各委員會(huì)、辦公室、學(xué)校分工明確，工作有序展開(kāi)且效率較高。

2.3 冬奧會(huì)教育的傳播機(jī)制

電視媒介鑄就現(xiàn)代體育神話，將貴族奧林匹克運(yùn)動(dòng)拉入到千家萬(wàn)戶的熒幕上，促進(jìn)了現(xiàn)代體育的發(fā)展。新媒體時(shí)代的來(lái)臨，打破了由專業(yè)媒體人進(jìn)行文化制作和傳播的單向度模式，邁向群體傳播時(shí)代，使得“人人都是麥克風(fēng)”。受眾主體的地位提升和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，使高度組織化的大眾傳播在媒介格局中的壟斷地位受到挑戰(zhàn)，與人際傳播、組織傳播，尤其是高度鏈接化的群體傳播，共同形成復(fù)雜的傳播新環(huán)境、新格局，并引發(fā)信息生產(chǎn)方式的變革，催生出“人人都能生產(chǎn)信息”的互聯(lián)網(wǎng)群體傳播時(shí)代［7］。新媒體時(shí)代跨越時(shí)空的障礙，突破傳播的門檻限制，呈現(xiàn)出“萬(wàn)眾皆媒”的現(xiàn)象。每個(gè)人或組織都可以通過(guò)移動(dòng)客戶端，運(yùn)用文字、影像、聲頻和小視頻等形式，分享自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的冰雪運(yùn)動(dòng)主題。加上新媒體強(qiáng)互動(dòng)性特征，實(shí)現(xiàn)用戶跨區(qū)域?qū)υ挘沟糜脩羯羁谈惺艿健澳阍谀戏降某跚锢锲G陽(yáng)高照，我在北方的深秋里大雪紛飛”的擬態(tài)體驗(yàn)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)全民參與的積極性［8］。服務(wù)于實(shí)現(xiàn)有效傳播理念、傳播宗旨、傳播主體、傳播渠道、冰雪體育文化內(nèi)容、傳播方式、傳播效果等因素的需求，在傳統(tǒng)媒體、新媒體的共同努力下，將冬奧會(huì)冰雪運(yùn)動(dòng)和我國(guó)民族冰雪運(yùn)動(dòng)文化進(jìn)行推廣，如旗幟、口號(hào)或主題音樂(lè)等，既要傳遞出奧林匹克精神，又要凸出中華民族文化精髓，深入民眾的內(nèi)心，激發(fā)人民參與的熱情［9］。

3 冬奧會(huì)教育模式的條件保障

2022 冬奧會(huì)奧林匹克教育模式受到內(nèi)、外部各種條件或因素的影響，內(nèi)外部各種因素疊加，其產(chǎn)生的效果不可忽略，當(dāng)然，將各因素之間的關(guān)系協(xié)調(diào)好，發(fā)揮好，也可以達(dá)到“1+1＞2”的效果，所以，作為奧林匹克教育的具體實(shí)施者、實(shí)踐者，一定要認(rèn)清和厘清潛在影響冬奧會(huì)奧林匹克教育的各層次因素，避免不必要的奧林匹克教育資源浪費(fèi)。制度、師資、資金、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法、教育模式、教育策略、教育成效對(duì)奧林匹克教育形成內(nèi)部制約，各級(jí)政府管理部門、各類大、中、小學(xué)校、各類冰雪運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)、各類冰雪運(yùn)動(dòng)教育機(jī)構(gòu)、冰雪運(yùn)動(dòng)文化氛圍、財(cái)政支持等共同構(gòu)成奧林匹克教育的外部制約，互相影響，互相制約，形成合力，共同推動(dòng)2022冬奧會(huì)奧林匹克教育的開(kāi)展和實(shí)踐。

對(duì)條件保障因素的研究，不是要把這些因素看成一種消極影響因子，而是通過(guò)實(shí)踐主體的學(xué)習(xí)、交流和提高，提高個(gè)人奧林匹克教育素養(yǎng)，通過(guò)自己或團(tuán)隊(duì)的智慧將約束和制約因子轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)因子，深入考量、通盤考慮，識(shí)別冬奧會(huì)奧林匹克教育的短板，探索創(chuàng)新，整體提升冬奧會(huì)奧林匹克教育的能力和本領(lǐng)，運(yùn)用更加精準(zhǔn)的教育舉措，精心培育澆灌，盡量避免奧林匹克教育實(shí)踐中的彎路［10］，將2022冬奧會(huì)奧林匹克教育推上更好的發(fā)展軌道。

4 結(jié)語(yǔ)

奧林匹克教育理論和實(shí)踐不斷發(fā)展和融合，共同促進(jìn)和構(gòu)建教育模式的運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建內(nèi)容包括2022冬奧會(huì)教育目標(biāo)體系、教育內(nèi)容體系、教育形式體系。2022 冬奧會(huì)奧林匹克教育模式的實(shí)施體系由動(dòng)力機(jī)制、組織機(jī)制、傳播機(jī)制組成，各機(jī)制間互相聯(lián)動(dòng)、互相促進(jìn)，在條件保障的加持下，共同推動(dòng)冬奧會(huì)教育模式的良好運(yùn)行，推行2022冬奧會(huì)奧林匹克教育模式的實(shí)踐效果。