“雙減”背景下鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效管理研究

羅麗敏

(江西省上饒市鄱陽縣田畈街鎮(zhèn)中心學(xué)校 江西 上饒 333100)

傳統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師的作業(yè)布置過于繁雜且低效，因此為了堅(jiān)持落實(shí)十九大會議精神，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅(jiān)持雙減教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)作業(yè)布置工作中更好地減輕學(xué)生的課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)實(shí)際成效。而雙減下的作業(yè)布置教學(xué)是新課標(biāo)教學(xué)提出的有效教學(xué)策略，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師也需要明確雙減作業(yè)布置教學(xué)的含義與特點(diǎn)，并結(jié)合小學(xué)生的主要特點(diǎn)提出在課堂中布置有效作業(yè)的有效策略。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置存在的問題

1.1 課后作業(yè)缺乏多樣性。在過去教學(xué)背景中的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師常常會選擇大量重復(fù)的題目來進(jìn)行訓(xùn)練，此種方式會打擊班級小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性與個(gè)人自信心。同時(shí)大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)置課后作業(yè)時(shí)，通常只設(shè)置簡單的抄寫與背誦作業(yè)，并未結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來精心設(shè)計(jì)并選擇題型、重要度、難易度合適的數(shù)學(xué)作業(yè)，從而增加了小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)壓力。

1.2 作業(yè)布置方式缺乏創(chuàng)新?，F(xiàn)在教學(xué)中作業(yè)布置方法存在很大的欠缺，以至于學(xué)生們對學(xué)習(xí)也有著厭煩或恐懼的心理。教師在布置作業(yè)時(shí)也僅僅采取傳統(tǒng)的方式，因此使得學(xué)生都失去了較高的學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生們在學(xué)習(xí)這門課的時(shí)候得不到良好的教育，使得孩子在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的熱情偏低，導(dǎo)致教學(xué)效率的無法提升。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的科學(xué)策略

2.1 發(fā)揮學(xué)生的主體性。現(xiàn)階段，教師們在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候需要注重合理的分配小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)體系，從而更好的優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)。教師需要深刻認(rèn)識到學(xué)生是課堂的主體，教師在開展教學(xué)的時(shí)候需要充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。此外，教師們在給學(xué)生們布置作業(yè)的時(shí)候需要考慮到學(xué)生們的實(shí)際情況，無論是在題目的布置、知識的考核等方面都需要注重學(xué)生們的主體地位。對于學(xué)生們來說，在寫作業(yè)的過程中需要自己進(jìn)行思考，獨(dú)自完成全部作業(yè)，從而通過不斷的練習(xí)來熟練的掌握相關(guān)知識點(diǎn)。因此教師們在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候需要充分發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，使布置的作業(yè)能夠充分發(fā)揮學(xué)生們的能力。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，對于布置的作業(yè)可以是一些比較有趣的任務(wù)，并且學(xué)生們能夠獨(dú)立完成，從而加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)老師們在應(yīng)用單元整合方法時(shí)可以通過設(shè)計(jì)問題來引起學(xué)生們的進(jìn)一步思考，從而幫助學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)的實(shí)際有效方法，增強(qiáng)班級學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平。教師將組合知識整體設(shè)計(jì)，確保問題的突出性和流動性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和想象力。

2.2 注重學(xué)生的個(gè)人差異。對于小學(xué)生來說，其年齡相對較小，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力不足，從而對相關(guān)知識的理解不夠到位。此外，對于不同的學(xué)生來說，其對所學(xué)知識的接受能力、理解能力以及學(xué)生們的心理水平、興趣愛好都存在一定的差異，從而使得學(xué)生們作業(yè)的完成情況就會產(chǎn)生差異。因此教師們在布置作業(yè)的時(shí)候需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)合理的布置作業(yè)，使學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生不認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)習(xí)差的學(xué)生也能夠完成一些作業(yè)，在一定成都上更好的提升學(xué)生們的自信心。即使小學(xué)數(shù)學(xué)較為簡單，但小學(xué)生存在基礎(chǔ)能力的差異，因此教師應(yīng)主動貫徹落實(shí)分層布置的原則，針對不同能力的班級小學(xué)生來布置相對應(yīng)難度的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如對于能力較差的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練；對于數(shù)學(xué)能力良好的學(xué)生加強(qiáng)擴(kuò)展訓(xùn)練與實(shí)踐題型的作業(yè)占比，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考實(shí)際過程，從而綜合發(fā)展小學(xué)生的個(gè)人數(shù)學(xué)實(shí)際素養(yǎng)與自身能力。

2.3 科學(xué)布置作業(yè)。教師在布置作業(yè)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的給學(xué)生們布置作業(yè)。對于數(shù)學(xué)這門科目來說，其知識內(nèi)容需要不斷的積累，長期形成知識體系。因此教師們在布置作業(yè)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的布置作業(yè)，注重作業(yè)量以及作業(yè)質(zhì)量的分配。對于數(shù)學(xué)這門科目來說，只是依靠題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行練習(xí)，不僅不會加強(qiáng)學(xué)生們對相關(guān)知識的理解，還有可能使學(xué)生們失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)在每次都記錄下自己布置作業(yè)的類型，并將學(xué)生們的錯(cuò)題進(jìn)行整理，從而有針對性的布置作業(yè)，從而更好地開展雙減背景下的作業(yè)布置。

2.4 尊重學(xué)生的差異。每個(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn),特別是正處于成長期的小學(xué)生,由于學(xué)生正處于發(fā)育成熟的關(guān)鍵時(shí)期,學(xué)生的思想上還不足夠成熟,所以大多數(shù)學(xué)生容易受到外界的影響而出現(xiàn)逆反心理。如果此時(shí)的教師未及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理狀態(tài)的變化,未對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的幫助與疏導(dǎo),就會對學(xué)生的身心健康產(chǎn)生不利的影響,還會容易造成兩極分化的出現(xiàn)。所以,小學(xué)的數(shù)學(xué)教師就應(yīng)做到尊重不同學(xué)生間的差異,更加不可以打擊或者不理睬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。正是因?yàn)榻處煹膮^(qū)別看待才會導(dǎo)致學(xué)生更加容易產(chǎn)生逆反心理,所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮到所有的學(xué)生,根據(jù)全體學(xué)生的特點(diǎn)與差異來布置作業(yè)，并在學(xué)習(xí)與生活中幫助學(xué)生解決作業(yè)問題緩解壓力,讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生的尊重與愛護(hù),從而避免學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)時(shí)也可以將學(xué)生分為多個(gè)等級,并依據(jù)不同等級學(xué)生的不同特點(diǎn)與能力來設(shè)置任務(wù)、練習(xí),讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣,避免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度大而出現(xiàn)避難的情緒,正確看待自身的問題,縮短學(xué)生間的差距。

2.5 和學(xué)生建立良好的溝通。教師要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,就需要與學(xué)生建立起良好的溝通,只有師生間定期進(jìn)行良好的溝通,才能夠讓教師對學(xué)生有更加深入的了解,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題設(shè)置具備一定針對性的學(xué)習(xí)任務(wù),給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),從而有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)弊端,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與綜合能力,拉近學(xué)生間的距離。如果教師未與學(xué)生有一個(gè)良好的交流時(shí),就容易出現(xiàn)學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)不與他人傾訴、不向他人尋求幫助的情況,從而導(dǎo)致學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。所以教師要想有效解決兩極分化問題的存在,就需要在教師與學(xué)生間搭建良好的交流橋梁,教師應(yīng)用真誠的態(tài)度與循循善誘來感化學(xué)生,并聆聽學(xué)生的內(nèi)心想法,從而拉近教師與學(xué)生間的距離,這樣學(xué)生在遇到問題時(shí)也往往會第一時(shí)間向教師尋求幫助,從而課堂教學(xué)可以高效的進(jìn)行,并為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。優(yōu)秀的教師就是應(yīng)給教學(xué)課堂創(chuàng)造一個(gè)和諧、溫馨的氛圍,讓學(xué)生對課堂活動產(chǎn)生興趣。此外教師還應(yīng)該學(xué)會表情、文字與肢體語言來表達(dá)教師對學(xué)生的表揚(yáng)與愛護(hù),讓學(xué)生感受到教師對自己的期待,從而重新樹立起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,避免兩極分化問題的出現(xiàn)。

2.6 增強(qiáng)作業(yè)趣味性。數(shù)學(xué)作業(yè)最關(guān)鍵的就是加強(qiáng)學(xué)生的參與性與思考程度，在教育過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生的自主參加。由于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，人們能夠利用各種資訊渠道獲其需要的資訊，將數(shù)學(xué)理論內(nèi)容聯(lián)系生活，以此來發(fā)展如今班級各位小學(xué)學(xué)生們的探究能力，豐富并發(fā)展其自身的數(shù)學(xué)實(shí)際思維。數(shù)學(xué)老師可以運(yùn)用信息技術(shù)輔助教師課后作業(yè)的布置，通過充分地整合學(xué)生們所獲取的照片、錄像等資源，教師可以給學(xué)生們設(shè)置線上平臺進(jìn)行作業(yè)的布置，從而充分調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的思想，進(jìn)而減輕了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。這樣一來老師就可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠更直接、更輕松了解和把握作業(yè)內(nèi)容，如此才能提高自身的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。在練習(xí)時(shí)，也可讓學(xué)員在課后與自己同學(xué)組隊(duì)進(jìn)行某些談話內(nèi)容，并利用課后時(shí)間加強(qiáng)所學(xué)內(nèi)容。

2.7 合作性作業(yè)。對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，學(xué)習(xí)起來比較困難。因此，數(shù)學(xué)這門學(xué)科對學(xué)生們的考察也比較基礎(chǔ)。教師在給學(xué)生們布置數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候還需要考慮到學(xué)生們的實(shí)際情況，布置一些合作性學(xué)習(xí)的作業(yè)，注重學(xué)生們解決問題的能力的進(jìn)一步提升，將數(shù)學(xué)理論內(nèi)容聯(lián)系生活，以此來發(fā)展如今班級各位小學(xué)學(xué)生們的探究能力，豐富并發(fā)展其自身的數(shù)學(xué)實(shí)際思維。因此，教師們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)合理地給學(xué)生們布置一些作業(yè)，以此來促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。在小組合作過程中，需要學(xué)生們合理的分配任務(wù)，以此來高效的完成作業(yè)。通過合理的采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不僅可以有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生們更加高效的完成相關(guān)作業(yè)，從而促使學(xué)生們切實(shí)有效的提高自己的學(xué)習(xí)水平，有效的加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。在此過程中，結(jié)合合作性作業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率更加高效。教師們在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候應(yīng)當(dāng)合理的設(shè)計(jì)問題。例如教師們在講解平面這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師們就可以為學(xué)生們整理一些結(jié)論的題目，從而讓學(xué)生們進(jìn)行證明，以此促進(jìn)學(xué)生們在之后的解題過程中可以很好的利用?？傊?，在進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候教師們應(yīng)當(dāng)合理的設(shè)置作業(yè)內(nèi)容，充分啟發(fā)班級學(xué)生的個(gè)人問題思維，從而最大限度的發(fā)揮學(xué)生們的潛力。

2.8 開放性作業(yè)。隨著現(xiàn)代化教學(xué)的變革與發(fā)展，教材、課外資料已經(jīng)不再適應(yīng)于學(xué)生個(gè)人的現(xiàn)代化實(shí)際發(fā)展，學(xué)生對不同知識的接受程度也存在一定的偏差。班級各位教師們還可以加入探究性作業(yè)或?qū)嶒?yàn)作業(yè)的新內(nèi)容，將數(shù)學(xué)理論內(nèi)容聯(lián)系生活，以此來發(fā)展如今班級各位小學(xué)學(xué)生們的探究能力，豐富并發(fā)展其自身的數(shù)學(xué)實(shí)際思維。在完成作業(yè)之后，學(xué)生們之間可以討論自己在作業(yè)過程中遇到的問題以及所得出的經(jīng)驗(yàn)。某個(gè)人對作業(yè)的理解可能是片面的，但是通過討論之后，每個(gè)學(xué)生都能夠提升自己的思維，更加深刻的認(rèn)識整個(gè)開放性作業(yè)。數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該主動組織學(xué)生們進(jìn)行開放型問題的訓(xùn)練，這種數(shù)學(xué)題目的訓(xùn)練具備較強(qiáng)的探索性，在長期的堅(jiān)持中能夠極大的培養(yǎng)學(xué)生們自覺獨(dú)立思考、創(chuàng)新的良好習(xí)慣，為小學(xué)生們未來的學(xué)習(xí)與生活打下基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生個(gè)人理性思維與邏輯思維的有效策略，發(fā)展小學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)。教師應(yīng)該有意創(chuàng)造動人情境，設(shè)置一定的問題或者有趣的懸念，充分催生班級小學(xué)生個(gè)人思維與求知。同時(shí)在這個(gè)過程中，也能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們之間的互動交流，豐富學(xué)生們的思維情感，但是在讓學(xué)生們闡述自己的觀點(diǎn)的時(shí)候，需要引導(dǎo)學(xué)生們使用數(shù)學(xué)的語言準(zhǔn)確地反映出實(shí)質(zhì)性問題，如果學(xué)生們的答案不能使其他學(xué)生信服的時(shí)候，教師們們需要幫助學(xué)生闡明原因，以此來進(jìn)一步提高學(xué)生們的思維能力，使學(xué)生們的認(rèn)識更加全面，更好地發(fā)展小學(xué)學(xué)生們的個(gè)人數(shù)學(xué)探究思維與綜合素養(yǎng)。

2.9 創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的生活課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)老師們要想實(shí)現(xiàn)游戲化的數(shù)學(xué)課堂就需要在實(shí)際課堂中靈活引入有趣的問題后，給學(xué)生們營造一個(gè)輕松、愉悅的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生們知識、能力、情感態(tài)度多方面的綜合提高。生活實(shí)踐活動其重點(diǎn)關(guān)注是學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合，其也是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用生活情境教學(xué)的有效方法之一。現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)生活情境的應(yīng)用，準(zhǔn)確掌握教、學(xué)、做之間的聯(lián)系，并將其完成融合，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際效率，提高學(xué)生們使用數(shù)學(xué)知識內(nèi)容來處理真實(shí)問題的能力。教師們確實(shí)應(yīng)當(dāng)充分利用先進(jìn)的教學(xué)方法理念積極進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)活動情況為小學(xué)學(xué)生們量身建立合理的教學(xué)學(xué)習(xí)情境，并積極的為小學(xué)生們量身開展各種各樣的教學(xué)活動，以此方式來不斷提升小學(xué)學(xué)生們的自主創(chuàng)新能力，為未來我國教育提供更多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要依據(jù)生活來創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具備較強(qiáng)思考空間的情境，以此來充分發(fā)揮班級學(xué)生的潛在能力。

2.10 增強(qiáng)學(xué)生的合作探究意識。教師需要注重自主合作探究學(xué)習(xí)的意義，從而帶領(lǐng)全班同學(xué)積極主動的加入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。在小組合作學(xué)習(xí)中教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)、小組間進(jìn)行良性的競爭，并通過正確的表揚(yáng)與批評來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師需要依據(jù)實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)與學(xué)生特點(diǎn)來對小組內(nèi)的全體成員進(jìn)行明確且細(xì)致的分工。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)布置合理的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們自主進(jìn)行探索，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、深入研究數(shù)學(xué)知識，并在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正向的競爭觀，提升學(xué)生的個(gè)人能力與綜合素養(yǎng)例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以把小組內(nèi)的成員分為檢查員、記錄員與組長等等，檢查員主要負(fù)責(zé)檢查小組內(nèi)成員預(yù)習(xí)新知識、復(fù)習(xí)就知識的情況；記錄員記錄小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)成果、作業(yè)情況、日常表現(xiàn)；組長負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生積極加入到小組討論中。通過明確小組內(nèi)成員的分工來充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極作用。教師在數(shù)學(xué)課堂的生活探究學(xué)習(xí)中并不應(yīng)是旁觀者的角色，而應(yīng)給予學(xué)生積極主動的指導(dǎo)與解答，依據(jù)學(xué)生在小組中的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的跟進(jìn)，以學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)與學(xué)生進(jìn)行深入的討論與交流，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)之中存在的問題并給予及時(shí)的指導(dǎo)，同時(shí)還要引導(dǎo)并鼓勵(lì)小組內(nèi)參與程度低的學(xué)生主動加入到課堂合作中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好且和諧的合作環(huán)境。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率與教師的指導(dǎo)有著直接的聯(lián)系，因此教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)與內(nèi)容并進(jìn)行主動的跟進(jìn)指導(dǎo)與課后評價(jià)，從而幫助學(xué)生解決課堂問題，更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂老師們還需要看重分組合作探究形式的運(yùn)用,老師們需要作為指導(dǎo)者來引導(dǎo)學(xué)生的交流與探究，同時(shí)還需要作為合作者來加入到學(xué)生們的探討中,讓學(xué)生們能夠更加勇敢的表達(dá)自己的觀點(diǎn),如此能夠讓學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行正確的思考與探究。

2.11 培養(yǎng)學(xué)生的問題思維?，F(xiàn)代化課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想發(fā)展目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際成效與學(xué)生的綜合能力與個(gè)人素養(yǎng)，就應(yīng)該加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)問題驅(qū)動教學(xué)工作的實(shí)際關(guān)注程度，進(jìn)而激發(fā)起其自身的實(shí)際學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生們更加深入的研究有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。此外，教師們在培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識以及提高班級小學(xué)生們的邏輯能力的時(shí)候需要注重層次性，教師們在給學(xué)生們傳授知識的時(shí)候應(yīng)當(dāng)分批次講解，不可以一次性的灌輸給學(xué)生們，這樣學(xué)生們才能夠吸收所學(xué)知識。如果教師們在教學(xué)過程中提出的問題過于簡單就無法真正的激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提問的問題過于難又會對班級小學(xué)生們的個(gè)人學(xué)習(xí)積極性造成一定的打擊，同樣不能起到良好的問題驅(qū)動的教學(xué)效果，以此來催生學(xué)生的個(gè)人的問題思考與學(xué)習(xí)興趣，并發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的綜合成效。因此現(xiàn)階段在教學(xué)過程中教師們應(yīng)當(dāng)合理的安排教學(xué)環(huán)節(jié)。此外教師應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并嘗試將這些問題利用數(shù)學(xué)模型展現(xiàn)出來，以此來培養(yǎng)學(xué)生的建模意識。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，以此來最大限度的提升學(xué)生的建模意識。例如，生活中的階梯供電以及天然氣階梯收費(fèi)等問題，從而促使學(xué)生能夠更加了解生活，體會建模對學(xué)生生活相關(guān)問題解決的意義。

2.12 加強(qiáng)師生互動交流。在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)生活課堂中，老師們還可以利用互聯(lián)網(wǎng)來開展高效的情景教學(xué)，加強(qiáng)師生的互動與交流，建立微信微信群等眾多平臺來與學(xué)生們進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流，以此來更為深入地解決班級小學(xué)生們的數(shù)學(xué)問題。課后也可以給學(xué)生們布置一定的線上的數(shù)學(xué)的作業(yè)的內(nèi)容。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要提前規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，有效的開展信息技術(shù)教育工作教師就可以向?qū)W生簡單講解知識點(diǎn)背景與內(nèi)容，如此不但可以加強(qiáng)小學(xué)生的文化知識，還可以提高小學(xué)生對內(nèi)容的實(shí)際理解程度，重點(diǎn)鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與綜合能力，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧與個(gè)人創(chuàng)造力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與核心素養(yǎng)，極大的豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，拓展課堂中的教學(xué)知識與學(xué)生的視野，可以大大提高小學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)與探究能力，還可以打破小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)間與空間的束縛，充分發(fā)揮小學(xué)生們在課上課下的學(xué)習(xí)主體性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)老師們需要充分觀察、分析學(xué)生們在作業(yè)上的表現(xiàn)，將其作為小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的重要組成部分，從而更好的對學(xué)生們進(jìn)行綜合評價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考實(shí)際過程，而不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生最終的完成作業(yè)情況，從而綜合發(fā)展小學(xué)生的個(gè)人數(shù)學(xué)實(shí)際素養(yǎng)與自身能力。小學(xué)老師們不但可以了解小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與課下練習(xí)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師們則需要充分觀察、分析學(xué)生們在作業(yè)上的表現(xiàn)，將其作為小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的重要組成部分，從而更好的對學(xué)生們進(jìn)行綜合評價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考實(shí)際過程，而不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生最終的完成作業(yè)情況，從而綜合發(fā)展小學(xué)生的個(gè)人數(shù)學(xué)實(shí)際素養(yǎng)與自身能力。

結(jié)束語

現(xiàn)代化課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想發(fā)展目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)實(shí)際成效與學(xué)生的綜合能力與個(gè)人素養(yǎng)，就應(yīng)該加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置工作的實(shí)際關(guān)注程度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該圍繞現(xiàn)代化班級中各位學(xué)生特點(diǎn)來采取不同的作業(yè)布置新思路與新內(nèi)容，更好地貫徹落實(shí)雙減背景下的作業(yè)布置，充分激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平與核心素養(yǎng)。