基于“游戲精神”提升幼兒園舞蹈教學的實踐探析

商智勇

(江蘇省鹽城市格林幼兒園 江蘇 鹽城 224000)

引言

幼兒園通過舞蹈讓孩子運動起來，不僅培養(yǎng)了幼兒在音樂和舞蹈方面的想象力和表現(xiàn)力，更重要的是幼兒在舞蹈的過程中可得到充分的表達，他們的感情也會更加的豐富，在舞動的過程中，就會在無形中享受到美感。因此，舞蹈教學在幼兒園對幼兒的智力身體素質和情操等方面起著至關重要的作用。但是，舞蹈活動在現(xiàn)階段的教學中卻存在了一些普遍的問題，讓原本熠熠生輝的舞蹈教學漸漸的變了味。

1.舞蹈教學的現(xiàn)狀

教師一味機械的將舞蹈教授幼兒，讓幼兒不斷重復的訓練一個動作，卻忽略了讓幼兒真正的投身在音樂中去感受每一個動作的情感，所以幼兒表達出來的動作多會有機械之感。有人會反駁：幼兒還小，無法在音樂中去真正的理解和感知，怎樣感受每個動作的感情？然而，幼兒正處于對世界的渾沌階段，對于世界的一切都會好奇，在這個過程中，需要老師給幼兒提供一個感知世界的通道，在這里例舉我在實際教學中的案例：讓幼兒閉著眼睛傾聽著涓涓細流的水聲，隨著水聲，讓幼兒自己的身體隨著音樂扭動起來，這個時候幼兒們自己就會緩緩的將身體或者手臂扭動起來，并沒有狂躁不安揮動身體和手臂。以此證明，只要教師通過由易到繁的讓幼兒不斷的去體驗音樂中的情感，幼兒對音樂的體驗感就會讓幼兒本身獲得對音樂有感而發(fā)的舞蹈動作。隨著音樂響起時，幼兒的舞蹈也會隨著自己的真情實感舞動出靈動的舞姿。另一個原因是通過傳統(tǒng)的教學方法去教授新觀念和新理念的舞蹈教學。在講授《鵝》這首詩時，本可以通過手勢舞讓孩子更好的去感受，但是最后卻是讓幼兒自己跟著教師機械重復訓練手勢動作，忘卻了利用舞蹈教學背后的深層次含義，讓生動有趣的舞蹈教學變成了機械重復的模仿，在不斷過度強調技能訓練的過程中，幼兒會感受到機械重復的枯燥感，從而失去參與舞蹈活動的興趣，這個是在教學過程中最容易讓老師本末倒置的一個重要環(huán)節(jié)。

2.游戲教學的特征

介于以上出現(xiàn)的問題，基于“游戲精神”的舞蹈教學，更應該讓教師來正確的認識“游戲化教學”其本身，這個前提條件是需要每個教師認真去學習的。游戲化教學的研究，涉及到教學、游戲以及它們之間的關系。它具有一些特征:

2.1 游戲是兒童主動的自愿的活動。“自愿”屬于動機的范疇，動機不僅是人活動的目的，而且也是推動人活動的心理力量。我們已經(jīng)知道從動機的來源來看，活動動機由為活動主體自身的需要的內部動機與活動本身是應他人的要求引起的外部動機組成。那游戲化教學就是需要根據(jù)幼兒這個主體自身的需要而自愿的活動。當幼兒自愿的投入到游戲中時，真正的讓幼兒體會到游戲內容和形式的豐富多彩，幼兒就會在樂于游戲的過程中潛移默化的接受游戲化教育。

2.2 游戲是令幼兒擁有快樂體驗的活動。樂趣是游戲必須具備的品質，也是游戲的元功能。之所以游戲讓人著迷，就是因為它擁有著讓人快樂體驗的效果。而游戲的樂趣體驗有興趣性體驗，自主性體驗，愉悅性體驗，活動性體驗，成就感或勝任感體驗五個成分。興趣性體驗是由于外界刺激而人便情不自禁的投入到其中的一種狀態(tài)；自主性體驗是游戲人根據(jù)自己的實際需求，想怎樣玩便可以怎樣玩，想玩什么就玩什么的一種狀態(tài)；愉悅性體驗是在一個輕松愉悅的環(huán)境里由于相互講笑話，開玩笑引起的一種狀態(tài)；活動性體驗是由人根據(jù)自身的身體活動需求來讓身體獲得活動快感的一種狀態(tài)；成就感或勝任感體驗是通過游戲來證明游戲者的實力，讓游戲著獲得信心和繼續(xù)游戲的一種狀態(tài)。而游戲化教學能否成功的吸引到幼兒的參與，關鍵點就在于教師要將游戲的樂趣體驗使用在合適的素材之中，讓幼兒在一個愉悅的狀態(tài)下得到身心健康和智力的發(fā)展。

2.3 游戲是包含著積極約束的一種活動。有游戲便就有游戲規(guī)則，它規(guī)范著游戲者的動作和語言的順序，以及游戲者可以做的行為和不可以做的行為。外顯規(guī)則和內隱規(guī)則是根據(jù)游戲規(guī)矩的性質而定的，外顯規(guī)則就是參與者約定俗稱的外在游戲規(guī)則，也就是使用游戲的規(guī)定。要想正常的游戲，就必須得遵守。如果想要去修改或者想要重新再建立一套游戲規(guī)則，就必須要爭得所有參加游戲的人的同意才可以讓游戲正常的運行。幼兒在游戲化教學中，要想取得勝利，就需要及時的調整和控制自己用智慧過關斬將，在不斷的戰(zhàn)勝難題而讓自己獲得更多其他的選擇機會，所以幼兒就會因為自己的堅持獲得不斷地勝利而變得擁有更多的選擇權，從而帶來自由感。

在認識了游戲化教學的提前下，教師要想落實好幼兒舞蹈教首先要做的是選好教材。幼兒舞蹈為什么會在教學中逐步變成越來越重要的一種教學手段，其實原因很簡單，幼兒舞蹈是屬于藝術專業(yè)中的一個學科，它需要幼兒邊歌邊舞，這便就是幼兒最需求的一點：用盡渾身解數(shù)想要動起來；而且幼兒舞蹈的教學是通過非常直觀和生動的形式展現(xiàn)給幼兒，幼兒也會更加直接獲得信息，給教師的教和幼兒的學都提供了便利性。幼兒舞蹈作為實現(xiàn)幼兒德智體美全面發(fā)展的一部分，體現(xiàn)在讓幼兒的純真在舞蹈中盡情的展示，讓幼兒在心靈播種下對舞蹈的熱愛，讓幼兒在舞蹈中向大人表達自己的情感世界。而這一切需要教師成為幼兒成長路上的指引者，在幼兒的心靈上播種下舞蹈的種子。教師想要成功的在幼兒的心靈上播種下舞蹈的種子，在教材內容的選取上，就要考慮到幼兒的年齡特點以及所帶班級中幼兒們的一個實際情況，因材施教的使用才會讓幼兒更加快速的理解到教師的意圖，從而讓幼兒更加愿意加入其中。反觀，如果教師只是站在自己成人的角度隨意選取一個教材，只一味的追求方便，這樣的教育得到的教育效果大家可想而知。所以教師需要提前做好準備，選取具有教育性，藝術性，興趣性的教材，更加具體的要求就是選取的教材的內容可以激起幼兒的學習趣味，讓幼兒可以自主的想要把精力投入到其中，這就需要在舞蹈動作的設計中，更多的是偏向簡單明了，歡樂活潑，生動形象具體化。為了更好的說明如何更好的實現(xiàn)以上所說，我舉個例子具體說明每個環(huán)節(jié)需要做的有那些。在每次教幼兒跳舞蹈之前，是需要提前把舞蹈內容編成幼兒喜歡的故事形式，在上課時就可以用這個故事導入，不僅可以勾起幼兒的注意，還可以為后面將要教授的舞蹈提前做好鋪墊，當舞蹈展現(xiàn)在幼兒面前時，幼兒就會根據(jù)前面的故事推測到舞蹈的內容，幼兒的腦子里就會充滿豐富多彩的想象畫面，自然而然就會用最真實的感受的沉浸在舞蹈之中，這時教師也應鼓勵一些大膽想象的幼兒去嘗試表達出自己的理解，舞出自己的風采，如：在小班里進行教授名為《摘蘋果》的舞蹈時，在開課前我就會用一則關于蘋果的故事開始，通過這則小故事的講述，會大大的激發(fā)起幼兒快速進入舞蹈的興趣，后面會給幼兒們講清楚在《摘蘋果》的舞蹈中需要大家成為怎樣的角色，而成為這個角色去摘蘋果是一個怎樣的心情，當幼兒們成功的回答出需要成為果農(nóng)阿姨的角色帶著一份喜悅和高興的心情去摘蘋果，這兩個問題就可以很清楚讓幼兒知道需要把自己調整成一個很開心的果農(nóng)阿姨去舞蹈這個《摘蘋果》，當然教師此時也應及時表揚幼兒們通過自己的努力成功分析出跳《摘蘋果》的關鍵信息，幼兒在此時就會為此感到很有成就感，下次也會更加積極和自信大膽的在舞蹈中表達自己的真實感受，隨之帶來的便就會是更加流暢和動人的舞蹈展示。舞蹈不僅是需要自身充分的去感受，還需要舞蹈者充分的展示出其中的時間感和藝術感，跟隨著節(jié)奏用身體把其中的思想感情淋漓的展示出來。這個過程對于幼兒本身是具有一定難度的，所以就需要教師在這個環(huán)節(jié)去逐步帶領著幼兒去體驗，當教師演示動作時，首先要求的是老師的示范動作的準確的，所以這個環(huán)節(jié)就需要教師在上課之前備足課，再者就需要鮮明的節(jié)奏伴隨著示范動作，讓幼兒在音樂中去體會這個動作，最后也是最重要的是教師在示范的過程中要帶有情景中所要表達的情緒狀態(tài)，這樣三個過程完美的展示結束后，就要讓幼兒嘗試的帶著感情跟隨著音樂舞起來，體會完后就要去細抓幼兒的動作了，因為幼兒還不具備客觀的自我評價能力，所以就需要教師演示一遍，幼兒再去演示一遍，在幼兒演示的過程中，教師需要去觀察幼兒是否展示出了正確標準的舞姿，再進行進一步的調整。有時候一種情緒可以用不同的舞蹈動作去展示，當有幼兒展示出來不同的舞蹈動作時，就需要教師及時關注到，并給出鼓勵的點評。而在教授舞蹈動作的過程中，每一個舞蹈動作都需要讓有幼兒先帶著感情在音樂中去感受完了之后，教師展示并說明此舞蹈動作的揚起幅度，要領是什么，再一次讓幼兒去體會，切記不能直接了當?shù)膶⑽璧竸幼饕晃兜慕探o幼兒，幼兒不僅會因此而不知道如何去做，而且在這個過程中也會讓幼兒養(yǎng)成得過且過的壞習慣，所以還是需要教師要耐下心來根據(jù)每一個節(jié)奏來教授每一個舞蹈動作，后期才會獲得滿意的舞蹈效果。

3.游戲化教學的應用

要清楚了解到，要想落實游戲化教學，就需要教師正確的去運用游戲化教學的有效策略。當教師能正確運用游戲化教學的有效策略時，就會體驗到自身和幼兒學習的快速成長，以至于達到事半功倍的效果。那么關于教師怎樣在幼兒的教學中去真正實現(xiàn)“游戲化教學”，以下內容進行一一的說明。

3.1 教師首要注意的關鍵點是在舞蹈動作的教學過程中學會觀察，善于分析。在上課做游戲的過程中，教師的注意點就是要在幼兒的身上，當教師組織好游戲時，幼兒積極參與游戲活動中，這個時候就是教師最佳觀察的時間，因為這個時候是每個幼兒全身心投身于游戲的狀態(tài)，也是比較真實狀態(tài)下的一個反饋，教師就要抓住關鍵時機。那在這個給關鍵時機，最主要的跟緊觀察哪些方面呢？幼兒在游戲的過程中積極主動的舉手請示給教師想要參加其中，還是一言不發(fā)坐在凳子上低著頭；在玩的過程中，哪些孩子可以帶領組織著其他幼兒們進行有序的游戲，哪些孩子只是沉浸在自己的小世界里，獨自一人在玩游戲，哪些孩子時需要跟隨在其他孩子的身后才得以成功完成游戲；孩子們對待游戲規(guī)則時自覺遵守，還是隨意的打破規(guī)矩，想要自己創(chuàng)造出新的規(guī)矩；在不懂怎樣玩游戲時，是選擇放棄，還是主動向教師和同伴詢問；語言表達能力怎么樣。有些教師就已經(jīng)開始犯難了，需要觀察這么多，該如何去實現(xiàn)這些觀察呢？其實在這個過程中，在一個游戲中，教師可選擇其中的二條對應的跟緊幼兒的表現(xiàn)，下一次跟緊其他的觀察，隨著游戲的不斷進行，教師就會有不斷地得到更新的信息。以上的觀察，在做好記錄的前提下，還需要教師做好跟緊，觀察是否幼兒在其他的游戲者是否經(jīng)常性的表現(xiàn)出記錄的樣子，隨后根據(jù)幼兒的表現(xiàn)不斷的去調整游戲，在游戲中不斷地滿足幼兒的需求，在幼兒自身還不能進行適應時，教師就應該及時出現(xiàn)，對該幼兒進行有效的引導，讓幼兒在游戲的過程中得到發(fā)展和突破。

3.2 教師再者要注意到游戲化教學的實質，就是需要教師精心編制，靈活變通的去指導。其實就是要求教師們在編排游戲時，要考慮到幼兒教育這個大前提，符合幼兒教育的基本內容和基本要求，并且需要創(chuàng)造和改編一些符合相對年齡階段所能接受的，而且可以讓幼兒樂在其中，在娛樂中學習和成長。在這里我舉幾個例子進行闡述：在玩“七星瓢蟲”這個游戲時，主要的叫教學目標是讓幼兒認識數(shù)字“7”以及理解7在生活中的實際應用和意義；在玩游戲“簡易保齡球”的過程中，幼兒需要自己數(shù)清被保齡球推倒的個數(shù)，以增強對數(shù)字的敏感；在游戲“小組傳球”中，幼兒需要通過小組合力的方式來贏得比賽，這就需要幼兒意識到小組團結合力的重要性，讓更多的幼兒通過集體的形式參加在活動中，意識到集體性。

3.3 要想讓幼兒在玩中學，學中玩，需要教師用不同的身份去引導幼兒。當開始游戲時，需要教師以一個領導者一樣宣布游戲的規(guī)則，當幼兒進行游戲時，需要教師以一個旁觀者一樣去觀察幼兒的游戲動態(tài)，當幼兒在游戲的過程中需要幫助時，應及時化身為引導者適時的給幼兒點撥，當游戲結束時，需要教師以一個評判者去宣布游戲結果。如果在集體的游戲中，教師需要在組織中以一個參與者的身份在小組的談論中提出自己的見解，組織小組游戲可以正常有序的進行起來，并觀察小組成員如何積極有效的找到解決問題的辦法。

總而言之，在以上三點的闡述中，需要教師做的就是要讓幼兒們在游戲化教學中快樂的學習和收獲，讓幼兒們感受到學習就在游戲中，游戲也在學習里，讓幼兒們在快樂的游戲中體會到學習的樂趣，還有在自己解決不來問題時，與同伴們合力解決是一個絕妙的方法。為幼兒們創(chuàng)造一個寓教于樂的環(huán)境。

游戲化策略之所以會被幼兒園廣泛的使用，最直接和根本的原因是好玩是幼兒的天性，而教師的教學就要緊抓此點，將游戲的天性和舞蹈教學相輔相成起來，使舞蹈的教學與游戲方式的應用達到天人合一的境界，這樣舞蹈的教學過程就會再添一層豐富多彩的含義在其中，幼兒們也會更加積極主動的參與到其中，讓幼兒們的心中埋下的舞蹈種子開啟發(fā)芽成長之旅，讓幼兒們意識到學習原來可以這樣的有趣，進而讓幼兒有不斷地探索欲望，開啟一道又一道的知識寶庫。

4.將游戲化和舞蹈結合起來，需注意的幾點

4.1 需要帶領幼兒們融入自然的環(huán)境中，讓幼兒解放出他們自然的天性教師應該避免直接使用技巧性進行舞蹈訓練，這樣訓練出來的跳出來的舞蹈總歸于少了靈魂，要想避免這樣的結果，就需要教師將技巧性拋開，讓幼兒自然大方跟隨著音樂去表達，參與在其中。在《3-6歲兒童學習于發(fā)展指南》中就是要求讓幼兒們能多去走進大自然，并在其中切身的感受大自然萬物帶給人心靈最感觸的那份情感。

在處理《下雨了》這個舞蹈時，就可選擇一個下雨的天氣，帶領幼兒們去室外真情實感的體驗一下，并根據(jù)感受讓身體做出對應的舞蹈動作。幼兒們可以根據(jù)自己不同的感受來表達出下雨的狀態(tài)。

4.2 讓幼兒在游戲化舞蹈中的過程中營造出和諧快樂的氛圍，鼓勵幼兒展開想象的思維空間。說到給幼兒上課，也許很多教師的第一反應就是讓幼兒保持安靜的狀態(tài)來上課，但是最后總是適得其反，吵吵鬧鬧，總要花費很多心思來維持整堂課的紀律。其實游戲化舞蹈則就可以很好的處理這個問題，首先在一堂課之前，教師需要提供的是歡快和諧的氛圍感，這個時候幼兒就會跟隨著那輕松歡快的音樂舞蹈起來，自然而然的把注意力就投在教師身上，后面的游戲就是要幼兒們動起來，在游戲中充分的表露出幼兒的狀態(tài)，這樣讓幼兒的情感充分的得以表達后，幼兒也會得到滿足，而不是一味的通過一些不遵守規(guī)矩的方法來表達自己的情緒。

4.3 當幼兒在音樂中感悟并模仿完舞蹈動作后，還應當把主動權還由幼兒，讓幼兒在這個時候勇敢大膽的提出還可以用哪些不同的動作更好的表達出這樣的情感，這個時候教師要注意一個點，當大部分幼兒還不清楚如何去進行創(chuàng)造的時候，教師應該簡單的去引導幼兒該如何思考，讓幼兒對動作進行充分的想象，了解到這個舞蹈動作在表達什么，還可以如何更好的將這個情感表達出來。慢慢的引導會讓幼兒打開思維的空間，讓幼兒自己真正去在游戲中學習。

4.4 在游戲之前，應將舞蹈作品中的背景，表達的感情慢慢的通過開課的故事，在音樂中感受每個節(jié)點，舞蹈動作的展現(xiàn)這個過程中，就讓幼兒清楚到舞蹈的意境，則在后面的游戲中，幼兒才會更好的將情感表達出來。在感知情感的過程中，教師可通過很多細節(jié)來讓幼兒更好的去體驗，比如在舞蹈《金孔雀》中，當幼兒用手去嘗試孔雀歡快跳舞的時候，并不清楚為什么需要做這樣的動作去展現(xiàn)，這個時候，教師就可通過視頻讓幼兒去了解傳統(tǒng)民族服飾，去觀察民族舞中的舞蹈動作和神態(tài)的表達，在幼兒了解到民族舞的特殊服飾后，幼兒的腦中自然就會有意境，將動作融入其中，更好的通過舞蹈將其中的意境表達出來。還比如在舞蹈《媽媽我愛你》這個舞蹈中就要讓幼兒們去清楚的了解到其實很多的舞蹈元素都是來源于生活，又用高于生活的方式在舞蹈中表達出來，在學習舞蹈之前，可以給幼兒布置一些觀察性的課后練習，讓幼兒回到家后，去認真觀察母親整天都是怎樣安排自己的時間的，媽媽是怎樣來照顧好這個家庭的，當幼兒去觀察這些現(xiàn)實生活的小細節(jié)時，自然就會感悟到母親的辛苦，那么在課上學習舞蹈時，幼兒們就會帶著自己對自己母親的真實感情融入在其中，因為這個舞蹈是幼兒自己去真實體驗的，自然在舞蹈中就會流露出對母親的愛意的表達，而不是只是簡單的說出我愛你這三個字。

結束語

幼兒舞蹈教學在幼兒的發(fā)展過程中起著舉足輕重的作用，讓幼兒的身心，體質，情感等方面都得到了很好的發(fā)展。在將幼兒舞蹈教學很好的使用的成程中，需要每一位教師的用心，才能讓幼兒真正的得到長足的發(fā)展和成長。所以，尊重幼兒，讓幼兒在快樂的游戲中去感悟世界，了解世界，并創(chuàng)造著這個世界。