淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂有效性提高的策略

鄒小東

(貴州省務(wù)川縣第二小學(xué) 貴州 務(wù)川 564300)

小學(xué)是義務(wù)教育的起始階段，對(duì)于該階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，什么程度算是具有實(shí)效性呢？對(duì)此，筆者認(rèn)為，該階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠在課上真正學(xué)到知識(shí)、了解語(yǔ)文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)途徑，擁有學(xué)習(xí)該學(xué)科的能力，內(nèi)心獲得美的精神食糧，受到正確的三觀的指導(dǎo)，并在心里扎下根來(lái)不斷發(fā)展。照此說(shuō)來(lái)，如何使語(yǔ)文閱讀課堂具有實(shí)效呢？如何在一定的時(shí)間段內(nèi)幫助學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)呢？在本文中，我想要根據(jù)自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的思考談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

在小學(xué)階段，負(fù)責(zé)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作的老師應(yīng)該在內(nèi)心深處樹(shù)立起“以人為本”的思想，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，注重互幫互助與深入探究的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)語(yǔ)文閱讀、深入了解教材內(nèi)容，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)幫助其提高行為能力，將素質(zhì)教育的教學(xué)思想融入到實(shí)際的課堂當(dāng)中，使參與課程的學(xué)生都能夠在閱讀能力方面有質(zhì)的飛躍。因此，小學(xué)階段的老師必須先認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，采取多種方式相結(jié)合的方法展開(kāi)閱讀教學(xué)，逐漸提升受教者感知所讀內(nèi)容的能力，并在理解閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，與書(shū)中人物甚至作者產(chǎn)生情感上的交流，幫助其創(chuàng)造健全的、小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)，培養(yǎng)能夠使其受益一生的閱讀習(xí)慣，打下語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。此外，負(fù)責(zé)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的老師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡情況、認(rèn)知水平以及實(shí)際閱讀能力，設(shè)計(jì)與之相配的閱讀課堂教案，使學(xué)生在課堂上獲得更多的審美體驗(yàn)，提升其語(yǔ)文閱讀水平。學(xué)生借助語(yǔ)文閱讀，獲得對(duì)現(xiàn)實(shí)生活更廣泛的認(rèn)知，并在閱讀過(guò)程中與所讀內(nèi)容展開(kāi)交流，使其閱讀水平在時(shí)間的推移下不斷提高，增強(qiáng)其實(shí)際的閱讀能力。

1.組織閱讀課堂的重要性

1.1 加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。小學(xué)階段負(fù)責(zé)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的老師，能夠借助語(yǔ)文閱讀課堂，使學(xué)生對(duì)教材上的內(nèi)容有更深入的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟。過(guò)去一貫的語(yǔ)文教學(xué)方式，是讓學(xué)生識(shí)得一些難度并不大的生字，也會(huì)適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)生一些新的句式，或者是將教材課文內(nèi)容中所體現(xiàn)的感情以及較深層次的思想揭示出來(lái)，展現(xiàn)在學(xué)生面前，雖然教學(xué)進(jìn)度很可觀，但實(shí)際的教學(xué)效率并不高，并沒(méi)有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的機(jī)會(huì)。經(jīng)多年的實(shí)踐表明，滿堂灌的被動(dòng)式教學(xué)，對(duì)學(xué)生的幫助極小，學(xué)生沒(méi)有辦法在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成或提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。與過(guò)去的教學(xué)方式相比，閱讀課堂能夠幫助學(xué)生真正獲得學(xué)習(xí)能力，在課堂上將自己的看法和感悟表達(dá)出來(lái)，使語(yǔ)文課成為具有生命力的課堂，閱讀教學(xué)與學(xué)生天然的學(xué)習(xí)態(tài)度適配性更高，有利于激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性，進(jìn)而更加了解教材內(nèi)容，既能夠幫助學(xué)生累積語(yǔ)言方面以及文字方面的知識(shí)，又能夠增強(qiáng)其對(duì)理解教材內(nèi)容的能力，這對(duì)于學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，十分有益，該階段的有效學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生受益終身。

1.2 落實(shí)思維層面以及語(yǔ)言層面的訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的同時(shí)，也是在踐行思維層面以及語(yǔ)言層面的訓(xùn)練。過(guò)去小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂，老師們總是將自己作為課堂的主題，并把自己的意愿強(qiáng)加給課堂和學(xué)生，以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為和走向，同學(xué)們沒(méi)有自主思考的機(jī)會(huì)，也就無(wú)法培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，只能在語(yǔ)文課堂上處于被動(dòng)地位，致使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)沒(méi)有效率，也沒(méi)有應(yīng)該具有的效能。但是語(yǔ)文閱讀課堂，對(duì)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式有所突破，脫離單純記憶的學(xué)習(xí)方式，注重在閱讀的過(guò)程中成長(zhǎng)，使閱讀對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生推動(dòng)作用，學(xué)生在語(yǔ)文閱讀課堂上實(shí)現(xiàn)思維水平的提高和語(yǔ)言能力的鍛煉，并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，占據(jù)主體地位。自此，小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)課堂將具有更高的實(shí)效，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀的重要性，并在閱讀過(guò)程中不斷獲得啟發(fā)，不斷自我提升。

1.3 推動(dòng)老師能力的提高。語(yǔ)文閱讀課堂的開(kāi)展，對(duì)小學(xué)階段負(fù)責(zé)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)，也有一定程度的提升作用。在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，老師總是根據(jù)某一個(gè)或某幾個(gè)教學(xué)實(shí)例來(lái)組織自己的語(yǔ)文課堂，對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況以及個(gè)體需求并沒(méi)有深入的認(rèn)識(shí)。但是在語(yǔ)文閱讀課堂上，老師能夠根據(jù)學(xué)生閱讀的實(shí)際情況、在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的困惑，改變自己的教學(xué)途徑，改善自己的教學(xué)理念，增強(qiáng)自身的語(yǔ)文素質(zhì)和教學(xué)能力，了解前沿的教學(xué)途徑和指導(dǎo)思想，展開(kāi)具有較高效率的語(yǔ)文教學(xué)。

2.如今小學(xué)階段組織語(yǔ)文閱讀課堂遇到的障礙

2.1 不重視學(xué)生在閱讀課堂上的主體性。部分小學(xué)階段負(fù)責(zé)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的老師，還沒(méi)有適應(yīng)新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，往往將教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)放在自己手里，老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材中的課文，學(xué)生只需要模仿老師進(jìn)行跟讀，沒(méi)有自主發(fā)揮的空間。該類(lèi)狀況，使得閱讀課堂喪失了開(kāi)設(shè)的初衷，其應(yīng)該具有的以人為本的特性、工具性質(zhì)的橋梁作用一應(yīng)消失，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)教材的積極性具有消磨作用，還會(huì)降低小學(xué)階段學(xué)生的閱讀水平。除此之外，由于教學(xué)進(jìn)度的推手作用，部分老師往往直接把問(wèn)題的答案公布給學(xué)生，并不設(shè)計(jì)具有鍛煉作用的、能夠幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)。這樣的不重視學(xué)生個(gè)體性成長(zhǎng)的教學(xué)方式，不會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平，非但不會(huì)增強(qiáng)，還會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直被動(dòng)下去，逐漸喪失對(duì)閱讀的熱愛(ài)。學(xué)生沒(méi)有自主探究的機(jī)會(huì)，沒(méi)有辦法從多個(gè)方面著眼理解文本內(nèi)容，致使其思維狹窄，教材內(nèi)容僵化、教學(xué)方式不具有多元化特點(diǎn)，不能展現(xiàn)設(shè)置語(yǔ)文這一科目的初衷。

2.2 不重視學(xué)生的個(gè)體性成長(zhǎng)。一個(gè)人在一生中會(huì)受到家庭、學(xué)校、社會(huì)等多個(gè)層面的教育，并在教育之中不斷成長(zhǎng)。其中家庭教育是很重要的一部分，每個(gè)學(xué)生所接受的家庭教育都有很大的差別，所獲得的生活經(jīng)驗(yàn)也各不相同，因此學(xué)生的閱讀和認(rèn)知水平往往也有很大的不同。但是，部分小學(xué)階段負(fù)責(zé)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的老師，并未認(rèn)識(shí)到這種差異性，總是按照一貫的方式解讀教材，教授語(yǔ)言文字層面以及課文結(jié)構(gòu)層面的知識(shí)，不重視學(xué)生的個(gè)體性成長(zhǎng)。因此，大多數(shù)學(xué)生在上過(guò)課之后，對(duì)教材上的內(nèi)容仍十分陌生，沒(méi)有對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行鞏固和思考的緩解。老師們利用自身積累的經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)，將學(xué)生實(shí)際的理解和感悟拋之腦后，使得學(xué)生和教材內(nèi)容之間仍有深深的鴻溝，沒(méi)有獨(dú)立的、具有個(gè)人色彩的交流和對(duì)話。

2.3 語(yǔ)文閱讀課堂關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)。在小學(xué)階段，教材上的內(nèi)容關(guān)聯(lián)度比較高，但是語(yǔ)文閱讀課堂忽視了這種關(guān)聯(lián)度。該階段的語(yǔ)文老師往往借助課文的一小部分展開(kāi)閱讀課堂，這種小節(jié)的選取，是其未能明確課本內(nèi)容之間在思維上以及邏輯上的順序的表現(xiàn)，為了使學(xué)生學(xué)會(huì)生詞，學(xué)會(huì)過(guò)去沒(méi)有學(xué)過(guò)的句式，放棄了對(duì)學(xué)生整體學(xué)科素養(yǎng)的提升。所讀內(nèi)容之間沒(méi)有按照一定的順序進(jìn)行安排，對(duì)學(xué)生創(chuàng)建知識(shí)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)十分不利。另外，學(xué)生的閱讀時(shí)間并不充足，老師只是將文本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)指出來(lái)，使得學(xué)生無(wú)法看到閱讀知識(shí)體系原本有序的面貌，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)課本的依賴性。據(jù)以上分析可知，缺乏趣味的語(yǔ)文閱讀課堂不可取，無(wú)法幫助學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀的能力。

3.增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際效率的方法

3.1 根據(jù)學(xué)生的需求展開(kāi)對(duì)語(yǔ)文教材的探究，這是實(shí)現(xiàn)課堂高效的前提。義務(wù)教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，往往以教材內(nèi)容為載體，因此老師應(yīng)該對(duì)課本展開(kāi)深入地探究，考察文本，根據(jù)學(xué)生的情況和水平，制定教案，擇取合適的教學(xué)途徑。那么小學(xué)階段的學(xué)生都有什么樣的需求呢？

3.1.1 疑問(wèn)困難處。教師在了解了課文的主要內(nèi)容之后，應(yīng)該反復(fù)思考，自己的學(xué)生當(dāng)前有什么樣的語(yǔ)文基礎(chǔ)，有多大的情感感知力？在即將要學(xué)習(xí)的課文中，學(xué)生可能不明白的會(huì)是什么地方？什么問(wèn)題是需要老師解答或者需要教師指導(dǎo)學(xué)生解答的？上課時(shí)，老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，將重要的和困難的地方講解清楚，這樣既能夠節(jié)約時(shí)間，又能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果，在課堂上不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)鏈條的斷裂，學(xué)生不至于云里霧里。比如在《梅花魂》這篇課文當(dāng)中，單獨(dú)的“魂”所指代的是什么？“梅花魂”所指代的又是什么？進(jìn)而使學(xué)生在了解了外公的言語(yǔ)方式、行為方式、出現(xiàn)的事件之后，能夠深入理解文章內(nèi)容，并自然而然地從心底產(chǎn)生美好的情感。

3.1.2 有趣之處。如果文章中，有一些可能激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容，那么借助這些內(nèi)容，就能夠迅速吸引學(xué)生的眼球，使其對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如果在閱讀課堂上，學(xué)生一直持有一種很感興趣的態(tài)度，那么這可以看作是一個(gè)老師良好教學(xué)水平的呈現(xiàn)，也是對(duì)一個(gè)老師教學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)可。例如，《囚蟻》這篇文章，老師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)“囚蟻”這一說(shuō)法形成的原因以及具體的囚蟻方法十分好奇，那么抓住這些內(nèi)容，就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生和教材內(nèi)容的對(duì)話，課堂效率也才能夠真正地有所提高。

3.2 展開(kāi)有規(guī)律的教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效的重要保障。

3.2.1 閱讀教學(xué)注重整體性原則。課標(biāo)當(dāng)中，提出了整體的把握，對(duì)文章進(jìn)行解讀要從整體的角度去開(kāi)始，對(duì)局部以及整體進(jìn)行串聯(lián)，從而對(duì)問(wèn)題充分考慮，在上下文之間的聯(lián)系上，尋求實(shí)際解決問(wèn)題的方式，從而讓文章能夠從更為正確并且深層次的角度去全面解讀。課文的學(xué)習(xí)，找到關(guān)鍵的部分，詞語(yǔ)或者句子等，讓課堂上教學(xué)的效率能夠得到提升。如《三峽游》，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，圍繞著“這里不僅有自然美，更有人間創(chuàng)造的奇跡”來(lái)進(jìn)行，對(duì)詞句的品鑒過(guò)程中，對(duì)足夠的熱愛(ài)在游覽時(shí)會(huì)不斷的增長(zhǎng)。

3.2.2 教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔自然，把課堂還給學(xué)生。課堂的教學(xué)真正重點(diǎn)的環(huán)節(jié)通常只有幾個(gè)步驟，讓學(xué)生與文本完成充分的對(duì)話，讀寫(xiě)說(shuō)悟，對(duì)文字有更為深刻的體會(huì)，教師要讓學(xué)生能夠完成自學(xué)；遇到困難時(shí)，教師再出面組織所有人幫忙；如果難度更高，就要借助更多的力量，查找一些工具書(shū)，網(wǎng)上尋找資料，或者是尋求專業(yè)人士的幫助等，如在學(xué)習(xí)《海的顏色》時(shí)，第一部分對(duì)海的描寫(xiě)大量的閱讀，結(jié)合這些詞匯去想象，并對(duì)大海進(jìn)行描寫(xiě)；第二部分是閱讀全文，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中寫(xiě)下隨筆，將自己閱讀時(shí)的感悟和想法用文字表達(dá)出來(lái)；第三部分是進(jìn)行表格訓(xùn)練；第四部分是將自己在閱讀過(guò)程中寫(xiě)下的想法分享出來(lái)，大家一起交流碰撞；最后一部分是將課堂上需要做完的作業(yè)完成，簡(jiǎn)單有序的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生擁有更多的空間和時(shí)間，發(fā)揮自主性。

3.2.3 使重點(diǎn)突出、解決難點(diǎn)障礙、打造課堂亮點(diǎn)。每一節(jié)語(yǔ)文課的時(shí)間固定在四十分鐘，在有限的時(shí)間段內(nèi)將重點(diǎn)難點(diǎn)突破，才是教學(xué)具有實(shí)效的表現(xiàn)。所以，整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)都需要圍繞難點(diǎn)和重點(diǎn)展開(kāi)，如果和突破這兩點(diǎn)不相干，那么再漂亮的形式，再特別的教學(xué)，都不具有實(shí)際意義；反過(guò)來(lái)想，如果有助于突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，那么即使看起來(lái)有些笨拙，也應(yīng)及時(shí)予以采納，老師務(wù)必要將感受——理解——情感這三步走得踏踏實(shí)實(shí)。比如在《用目光傾聽(tīng)》這篇課文當(dāng)中，就有一些句子寫(xiě)得很漂亮，但是對(duì)于該階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)不太容易理解，所以，在課堂上，我先是讓學(xué)生把這些句子按照表面的意思來(lái)解釋說(shuō)明，然后再要學(xué)生根據(jù)其生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)訴說(shuō)自己對(duì)這些句子的理解；比如說(shuō)生病的時(shí)候，媽媽的眼睛在告訴我們什么；學(xué)習(xí)過(guò)程中有所阻礙時(shí)，老師眼中訴說(shuō)的一字一句是什么；和身邊同學(xué)之間的誤會(huì)消失時(shí)，同學(xué)的眼中訴說(shuō)的一字一句又是什么……以此為前提，再持續(xù)性地推進(jìn)，使學(xué)生有更深入的理解：“同學(xué)們，剛剛大家所陳述的狀況，大多能夠用語(yǔ)言作為表達(dá)媒介。但是有時(shí)我們有話不能言，那么此時(shí)，目光又扮演著什么樣的角色呢？現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ纯词哪昵八拇ㄊ〉牡卣瓞F(xiàn)場(chǎng)。”展示相應(yīng)的照片，讓學(xué)生在看照片的同時(shí)試著想象“照片中的人在表達(dá)什么”，學(xué)生經(jīng)過(guò)此類(lèi)的感受、理解之后，便會(huì)有無(wú)數(shù)的情感涌上心頭，情不可自抑地朗誦起課文來(lái)。

3.2.4 課堂任務(wù)，適當(dāng)訓(xùn)練。只講解但不做練習(xí)是絕對(duì)不行的。課堂作業(yè)的完成，是閱讀課堂上的必要步驟，它既是測(cè)試教學(xué)成效的重要途徑，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)。所以在日常的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)重視課堂作業(yè)的布置，合理安排作業(yè)，適當(dāng)訓(xùn)練，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其語(yǔ)文成績(jī)能夠更上一層樓。想要做到根據(jù)材料合理安排聯(lián)系，老師就必須在準(zhǔn)備教學(xué)的過(guò)程中付出更多的時(shí)間和精力，既要利用好相關(guān)的指導(dǎo)書(shū)，又要借助《課堂作業(yè)本》等對(duì)自己課堂上的作業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善。按照教學(xué)目標(biāo)，安排適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，使其具有幫助學(xué)生理解文本的作用，文本的閱讀和領(lǐng)悟能夠?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，還要注重作業(yè)內(nèi)容的代表性，選取類(lèi)型豐富、數(shù)目合理的練習(xí)題，使學(xué)生隨練隨通，不能讓學(xué)生花時(shí)間做毫無(wú)意義的題目；增加作業(yè)的豐富性和有趣性，比如采取畫(huà)畫(huà)、唱歌、朗誦等形式；提高作業(yè)與學(xué)生的適配性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在題目數(shù)量和形式上進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓?，因材施教；提高?xùn)練題目的開(kāi)放性，推動(dòng)學(xué)生在思考方式和邏輯方面的發(fā)展；一些續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)展性寫(xiě)作的練習(xí)，能夠幫助學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，增大想象的空間，課外閱讀是語(yǔ)文課堂的動(dòng)力所在、具有針對(duì)性的作業(yè)安排和課堂安排符合學(xué)生的需要、豐富多元的學(xué)習(xí)形式使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)鍛煉自己……學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容充滿興趣，能夠高效快速地完成作業(yè)，并認(rèn)真對(duì)待老師的批改。如此一來(lái)，學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了，提高能力和素養(yǎng)的目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了，那么打造有效課堂的目的也就實(shí)現(xiàn)了。

3.3 設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，敏感地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)造性想法和行為，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效的重要渠道。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中，“體驗(yàn)”這一詞語(yǔ)經(jīng)常被提到，在語(yǔ)文閱讀課堂上，應(yīng)該重視學(xué)生的感知、感悟，關(guān)注其被引發(fā)的情感。這說(shuō)明語(yǔ)文這一學(xué)科，十分重視學(xué)生在當(dāng)前認(rèn)知水平的前提下，有所感知和體驗(yàn)，注重幫助學(xué)生把實(shí)際生活中累積的經(jīng)驗(yàn)帶到文本當(dāng)中，和其他同學(xué)甚至作者在情感方面產(chǎn)生共鳴，與此同時(shí)，在感知和互相交流中提升自己的表達(dá)能力。

學(xué)生對(duì)課文會(huì)有自己的理解和感悟，但是通常不會(huì)有很深刻的感知，老師應(yīng)該設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的感知點(diǎn)，以實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)為橋梁，帶領(lǐng)學(xué)生從更深的層次感知課文內(nèi)容所蘊(yùn)含的感情，相比于固定模式的說(shuō)教，感知點(diǎn)的設(shè)計(jì)往往接受度更高。如果文本中的感情和意義價(jià)值，是學(xué)生不曾有過(guò)的體驗(yàn)時(shí)，就要幫助學(xué)生進(jìn)行情感轉(zhuǎn)移式的體驗(yàn)。因?yàn)樾W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，所以學(xué)生很可能并沒(méi)有感受過(guò)課文中所傳達(dá)的情感，于是無(wú)法感同身受。所以，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生尋找相似的、生活中比較尋常的體驗(yàn)，使學(xué)生能夠真正理解課文內(nèi)容。比如說(shuō)“我勸天公重抖擻”這句詩(shī)，學(xué)生理解起來(lái)就比較困難，但是利用勸君主、士兵、群眾這樣的相似的行為、相似的情感，就能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。既能夠使學(xué)生對(duì)課文有更深刻的感悟，又能夠與作者產(chǎn)生情感上的交流，臣服于作品中漂亮的文字和姣好的情感，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)，收獲情感上的體驗(yàn)和美的熏染，實(shí)現(xiàn)心與心的溝通。

3.4 重視語(yǔ)言文字練習(xí)，是教學(xué)高效的根源所在。對(duì)于語(yǔ)文這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，最重要的問(wèn)題就是語(yǔ)言文字，這一部分的練習(xí)能夠顯示出該科目的特殊性，借助該科目的學(xué)習(xí)，使學(xué)生擁有良好的語(yǔ)言能力。所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)時(shí)刻明確教學(xué)本質(zhì)，將語(yǔ)言文字四個(gè)字牢牢印在心里，并貫穿于課堂之上。

進(jìn)行語(yǔ)言文字練習(xí)，應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的教授。教的最終目的是使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，借助這種訓(xùn)練，使學(xué)生掌握感悟文本情感的手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文自淺至深的理解，最終提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。

針對(duì)語(yǔ)言文字方面的訓(xùn)練，想要完美的落實(shí)，對(duì)于表達(dá)的效果需要格外注意。文章是以語(yǔ)言為載體，在語(yǔ)文這門(mén)課當(dāng)中，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也是主要的任務(wù)，無(wú)論何種階段都無(wú)法去忽視。所學(xué)的課文當(dāng)中，語(yǔ)言方面材料非常的多，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是豐富的資源。如《我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》中“它們像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上玩耍嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”，通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，可以了解到擬人、比喻等方法的應(yīng)用。這種語(yǔ)言在課文當(dāng)中是非常多的，我們需要有敏銳的視角去發(fā)現(xiàn)，會(huì)有更多語(yǔ)言方面的例子，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、積累以及感受其魅力都有很大的幫助。語(yǔ)言文字方面訓(xùn)練的落實(shí)，對(duì)于讀寫(xiě)之間的結(jié)合要格外的重視。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，真正的目的是學(xué)生表達(dá)能力的提升，最終的實(shí)際應(yīng)用是書(shū)面的表達(dá)能力。新課程理念對(duì)課堂當(dāng)中傳統(tǒng)讀書(shū)的方式進(jìn)行了完美的融合，在文本的學(xué)習(xí)上比較注意批注，留下心靈的感悟，重視課堂當(dāng)中的動(dòng)筆，讓語(yǔ)言方面的應(yīng)用能夠落實(shí)。如學(xué)習(xí)《匆匆》，第三自然段學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生可以對(duì)表達(dá)的方式進(jìn)行模仿，對(duì)自己的生活進(jìn)行描述，進(jìn)而對(duì)表達(dá)的方式充分領(lǐng)悟的同時(shí)，學(xué)會(huì)自己去表達(dá)。

4.結(jié)束語(yǔ)

課堂教學(xué)這一研究十分深?yuàn)W，其藝術(shù)性非常的強(qiáng)。受到新課程理念的影響，想要讓其實(shí)效性更為科學(xué)并且合理，還需要持續(xù)不斷的鉆研，我還要更為刻苦的去學(xué)習(xí)，讓課堂上的質(zhì)量以及實(shí)際效率都能夠得到提升，認(rèn)真并且實(shí)在的完成語(yǔ)文的教學(xué)。