借助教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間資源提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力*

何 會(huì)

(江西省萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)排上鎮(zhèn)大路里小學(xué) 江西 萍鄉(xiāng) 337024)

在現(xiàn)今教育信息化發(fā)展的今天，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”人人通平臺(tái)，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的平臺(tái)和空間，無(wú)論是我們的教師還是學(xué)生都能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間更好地選擇教與學(xué)的內(nèi)容。因此，如何依托信息技術(shù)變革傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，利用“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”人人通平臺(tái)中的資源更好的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，是我們作為教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。信息化為孩子們獲取知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)開(kāi)辟了新的途徑，必將成為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最佳教學(xué)手段。下面我就聯(lián)系自己使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的感受談一談這種新的學(xué)習(xí)方式是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的。

1.借助作業(yè)習(xí)題提高學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平

教師能夠應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間資源，指導(dǎo)學(xué)生形成理解和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)觀(guān)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，部分教師局限于學(xué)生是否能夠熟讀課文、理解文章大意，忽略了學(xué)生是否能夠自主構(gòu)建系統(tǒng)而全面的語(yǔ)文知識(shí)體系框架。因此，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間資源，提供學(xué)生全面而形式多樣的作業(yè)習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)完成興趣。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間更符合學(xué)生個(gè)性化的需求，學(xué)生能夠形成形象、逼真的學(xué)習(xí)印象，從而促進(jìn)個(gè)人語(yǔ)文的學(xué)習(xí)理解和學(xué)習(xí)表達(dá)。

無(wú)論哪個(gè)班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度都是有差異的，有學(xué)優(yōu)生也有學(xué)困生。在我的個(gè)人教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間里，我主要展示的內(nèi)容是針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高，在空間中我設(shè)計(jì)了“學(xué)生語(yǔ)文能力提升”及“日常語(yǔ)文作業(yè)精選”兩個(gè)欄目，其中包括課課練、單元試卷、語(yǔ)文專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)、期中、期末試卷等等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)提升的習(xí)題。課后學(xué)生可以根據(jù)自己的課堂學(xué)習(xí)掌握情況選擇相對(duì)應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)還可以對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的課文知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，做到溫故知新。在學(xué)生自己練習(xí)完成之后，還可以找到相應(yīng)的習(xí)題答案進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)找到相同題目的孩子們還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，互相講解知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高，同時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)完成的正確率也大幅度提高，增加了學(xué)生的信心，從而讓我也更有成就感。

2.借助作文教學(xué)資源提高學(xué)生的作文水平

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要始終以學(xué)生的發(fā)展為根本，讓學(xué)生受到良好的素質(zhì)教育。比如在教學(xué)作文時(shí)，學(xué)生時(shí)常感到一籌莫展，認(rèn)為作文對(duì)其而言有較大難度。這是因?yàn)閷W(xué)生的閱讀儲(chǔ)備量還不夠充足，因此無(wú)法靈活運(yùn)用語(yǔ)文素材進(jìn)行創(chuàng)作。因此，教師在課堂教學(xué)中需要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的儲(chǔ)存教育資源優(yōu)勢(shì)，從而突破時(shí)間和空間的界限，為學(xué)生提供大量的豐富學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)獲取的信息資料進(jìn)行處理、表達(dá)和分析，進(jìn)而提高學(xué)生探究和解決問(wèn)題的能力。

作文教學(xué)在我們語(yǔ)文老師教學(xué)中是一個(gè)老大難的問(wèn)題，每當(dāng)提到上作文課我們就感到頭疼，不知道該怎么教才好，總感覺(jué)學(xué)生的作文水平得不到提高。學(xué)生寫(xiě)作文也是一樣，總是沒(méi)有東西可寫(xiě)，很多學(xué)生甚至很不愿意寫(xiě)，對(duì)寫(xiě)作文是抵觸的，很害怕寫(xiě)作文。在我創(chuàng)作教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間之后，我特別設(shè)立了作文教學(xué)版塊，其中的內(nèi)容包括“作文范文欣賞”、“學(xué)生優(yōu)秀作文展”、“作文寫(xiě)作技巧”等等。我們都知道學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)的作文寫(xiě)作類(lèi)型，而其他的類(lèi)型確無(wú)從下手，于是學(xué)生可以閱讀“作文寫(xiě)作技巧”，根據(jù)自己此次寫(xiě)作的類(lèi)型，找到相應(yīng)的寫(xiě)作技巧進(jìn)行作文的創(chuàng)作，那樣的話(huà)才會(huì)有話(huà)可說(shuō)，也知道去尋找那些素材。在教學(xué)中我講解每單元的作文要他們創(chuàng)作時(shí)，孩子們閱讀了寫(xiě)作技巧之后，實(shí)在不會(huì)寫(xiě)，可以差考其中的作文范文。完成好一個(gè)單元的習(xí)作之后，我會(huì)挑選學(xué)生的優(yōu)秀作文，制作成電子稿，并且讓這些好文章展示在空間里，學(xué)生們可以隨時(shí)去看閱。

3.借助朗讀特色資源提高學(xué)生的朗讀水平

教師需要重視學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀能力培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生而言，其需要在朗讀過(guò)程中進(jìn)行輸出，從而深化個(gè)人的語(yǔ)文學(xué)習(xí)印象。而為了讓學(xué)生能夠得到全面發(fā)展，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間資源，讓學(xué)生真正地活動(dòng)起來(lái)，從而營(yíng)造學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的理想課堂氛圍。學(xué)生也能夠在此朗讀環(huán)境下調(diào)動(dòng)各種學(xué)習(xí)感官，活躍語(yǔ)文閱讀個(gè)人思維，在朗讀中抓住語(yǔ)文語(yǔ)感，從而提高語(yǔ)文表達(dá)能力。

朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，而正確、流利并有感情的朗讀課文也是小學(xué)生學(xué)習(xí)課文最基本的要求，聲情并茂的朗讀環(huán)節(jié)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用。我利用我在語(yǔ)文教學(xué)中的專(zhuān)長(zhǎng)，加入學(xué)校研究的課題《利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力。在我的空間中，我設(shè)立了“精典美文欣賞”、“原創(chuàng)朗讀能力課題”兩個(gè)欄目，其中有“學(xué)生朗讀美文精選”、“金種子傳媒工作室作品集”等欄目，學(xué)生可以在我的空間中學(xué)習(xí)朗讀技巧，并聽(tīng)取其他同學(xué)的朗讀音頻和配音作品，找到自己與其他同學(xué)的差異，從而提高自己的朗讀能力。學(xué)生在課后可以根據(jù)自己學(xué)到的朗讀技巧，運(yùn)用朗讀技巧錄制朗讀的視頻，我會(huì)在學(xué)生的朗讀視頻中挑選出比較好的內(nèi)容，上傳到空間中，并把作品在班級(jí)中展示，增加了學(xué)生的成就感與自信心。

4.借助微課資源突破學(xué)生學(xué)習(xí)中的教學(xué)重難點(diǎn)

教師運(yùn)用微課資源這一現(xiàn)代化教育技術(shù)，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程更為豐富、有趣，也能拓展學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀視野。同時(shí)，教師可以推動(dòng)學(xué)生在自主探究微課資源的過(guò)程中，拓展語(yǔ)文想象和思維的空間，提高自主探究學(xué)習(xí)的能力，并在多種多樣的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)文思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，形成健全的人格?？梢?jiàn)，教師應(yīng)當(dāng)利用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間資源，搭建起和學(xué)生之間交流溝通的橋梁，激發(fā)學(xué)生個(gè)人的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)下能夠更為投入教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展語(yǔ)文分析和語(yǔ)文應(yīng)用的能力。由于孩子們的理解和接受能力不一樣，有部分孩子沒(méi)有辦法完全聽(tīng)懂老師們講的內(nèi)容，又沒(méi)法與老師進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的溝通與交流，于是對(duì)于每篇課文，我都會(huì)仔細(xì)的閱讀，找到文中的重難點(diǎn)，精心制作好課件，將知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，通過(guò)短視頻的形式錄制成微課，然后將制作好的微課視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生可以結(jié)合課本進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，從而突破重難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生完成的習(xí)題出現(xiàn)了大部分的錯(cuò)誤時(shí)，我也通過(guò)微課的形式向他們展示。從而使孩子們能夠把文章學(xué)透，知識(shí)點(diǎn)掌握到位。并且，我也會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，定期的與學(xué)生進(jìn)行面談，還可以通過(guò)與班干部之間、與課代表之間去進(jìn)行交流，了解學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到了哪些問(wèn)題。微課資源也可以給學(xué)生課下自學(xué)的時(shí)候使用，學(xué)生能夠根據(jù)自己的狀況查缺補(bǔ)漏。

5.降低教學(xué)難度以提升學(xué)習(xí)效率

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)的一些課文難免會(huì)存在一些難理解的語(yǔ)言，比如說(shuō)像說(shuō)明文，科普類(lèi)等的文章，學(xué)生在看這些文章時(shí)，由于語(yǔ)言的晦澀，往往會(huì)感到比較枯燥。這類(lèi)文章不像散文或者是抒情類(lèi)文章一樣具有優(yōu)美的語(yǔ)言，也不像記敘類(lèi)文章一樣，具有懸念性和趣味性。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些文章的時(shí)候，很有可能會(huì)因?yàn)樗碾y度望而卻步?？紤]到這些因素，教師就需要通過(guò)改變教學(xué)形式來(lái)降低學(xué)生學(xué)習(xí)這類(lèi)文章的困難。教師要讓學(xué)生盡可能的產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和鉆研的欲望。因此，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間互動(dòng)的形式，降低教學(xué)難度以提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，通過(guò)播放《蝙蝠俠》動(dòng)漫短片，吸引學(xué)生注意力，引出本節(jié)課故事的主人公，蝙蝠毛毛；接下來(lái)，教師鼓勵(lì)學(xué)生描述自己的特長(zhǎng)，學(xué)生描述完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生“猜猜看，我們毛毛有什么特長(zhǎng)呢？”，互動(dòng)后，教師可以正式介紹蝙蝠毛毛與雷達(dá)的關(guān)系；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容將蝙蝠和雷達(dá)的工作原理進(jìn)行可視化處理，方便學(xué)生理解；最后，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考日常生活中其他小動(dòng)物的特長(zhǎng)，以及對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)。在此過(guò)程中，教師借用信息技術(shù)使得教學(xué)課程內(nèi)容變得更為精彩化，讓學(xué)生能夠激發(fā)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高了個(gè)人的語(yǔ)文理解能力?？梢?jiàn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的輔助互動(dòng)，將科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性的文章進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，方便學(xué)生理解，從而提升學(xué)習(xí)效率。

6.利用課件提出問(wèn)題從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最突出的一個(gè)表現(xiàn)就是通過(guò)課件來(lái)推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程，教師可以將課本上的內(nèi)容以及自己要講解的內(nèi)容，統(tǒng)一呈現(xiàn)在課件上，在配合板書(shū)的形式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間及贛教云2.0課件的播放，教學(xué)的進(jìn)程也更加有節(jié)奏化。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，教師不要只顧著講述和講解，也可以通過(guò)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乃伎?。通過(guò)課件來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是更醒目的，比教師口頭提出和在黑板上寫(xiě)出來(lái)更有效果。通過(guò)問(wèn)題的形式，也能更加啟發(fā)學(xué)生的智慧。隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，以課件多媒體形式為代表的教學(xué)，給教師帶來(lái)了許多便捷，也為學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)的可能。教師要利用好網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在課堂上為學(xué)生打造出一片新的天地。因此，教師可以利用課件提出問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

例如，在學(xué)習(xí)《什么比獵豹的速度更快》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)資源開(kāi)展備課工作，通過(guò)區(qū)域研討板塊，了解其他教師對(duì)于這篇文章的講解思路以及課堂總結(jié)，改善自己的課堂教學(xué)。教師為學(xué)生使用了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的軟件來(lái)說(shuō)明教學(xué)的內(nèi)容，提出了相關(guān)的教育問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在小組中進(jìn)行探索，完全感受到文章之后的感情。此外，為了提升教師與學(xué)生互動(dòng)的效果，可以在教學(xué)過(guò)程中添加一個(gè)游戲“比獵豹速度的動(dòng)物有哪些？”教師打節(jié)奏，學(xué)生來(lái)回答，在教師的科學(xué)組織下，全班學(xué)生伴隨著節(jié)奏依次說(shuō)出自己認(rèn)為速度快的動(dòng)物，當(dāng)有學(xué)生停頓或者是說(shuō)錯(cuò)時(shí)，教師要停止游戲，讓這個(gè)學(xué)生進(jìn)行才藝展示。通過(guò)此種教學(xué)方式，不但豐富了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)還使語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)充滿(mǎn)著歡聲笑語(yǔ)，提高學(xué)生的才藝表演能力，融入美育內(nèi)容，豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)涵。

7.延伸教學(xué)內(nèi)容以此來(lái)擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)體系

一節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間是非常有限的，學(xué)生在一節(jié)課當(dāng)中所學(xué)習(xí)的知識(shí)更是非常有限的?？紤]到這個(gè)情況，教師就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的延伸。借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的形式，教師可以向?qū)W生傳遞更多學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生在課余活動(dòng)中能夠更多的收獲。作為學(xué)生拓展視野的一種形式，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生能夠有更多機(jī)會(huì)接觸到課堂之外的知識(shí)，而不再受課堂學(xué)習(xí)的限制。教學(xué)內(nèi)容的延伸形式可以是多種多樣的，通過(guò)繪本，網(wǎng)絡(luò)，活動(dòng)，競(jìng)賽等形式，都有利于學(xué)生將自己在課堂中所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)。因此，教師可以延伸教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)體系，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師在講授《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》這一課時(shí)，針對(duì)于教學(xué)內(nèi)容延伸，具體的教學(xué)流程如下：首先，教師應(yīng)當(dāng)明晰該課程是否為重點(diǎn)課程，或是學(xué)生的興趣度高低，對(duì)是否進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延伸進(jìn)行判斷，針對(duì)這一課時(shí)，由于筆者班內(nèi)學(xué)生熱情度偏高，筆者選擇進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延伸；其次，延伸的方式，針對(duì)這一課時(shí)，筆者借助空間向?qū)W生播放了《魯濱遜漂流記》的相關(guān)視頻對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行延伸，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)《魯濱遜漂流記》的認(rèn)識(shí)與理解。此外，教師還可以讓學(xué)生自行到網(wǎng)上去查資料，了解這篇文章的創(chuàng)作背景，并且寫(xiě)出一篇觀(guān)后感。等下次到了課堂上，教師可以將學(xué)生收集的資源匯集起來(lái)，并且讓學(xué)生來(lái)講述自己印象中最深刻的一個(gè)故事。

8.創(chuàng)新教學(xué)形式以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教學(xué)形式的創(chuàng)新是基于很多個(gè)方面的。以現(xiàn)在的教學(xué)課堂為例，多媒體設(shè)備是最顯著的表現(xiàn)之一，與傳統(tǒng)的教學(xué)中的教材，黑板相比，有了很大的革新?；趯W(xué)生培養(yǎng)能力的要求和核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，教師要推動(dòng)教學(xué)形式的創(chuàng)新，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。首先，教師可以到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間當(dāng)中去尋找相應(yīng)的教學(xué)資源，再結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行運(yùn)用。此外，在教學(xué)的內(nèi)容上，教師不要只局限于課堂當(dāng)中，在課前或者課后，都可以向?qū)W生發(fā)送網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的預(yù)習(xí)或者是復(fù)習(xí)工作。因此，教師可以創(chuàng)新教學(xué)形式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

例如，語(yǔ)文教師在講授《兩小兒辯日》這一課時(shí)，教師可以先借助空間的“班級(jí)圈”，向?qū)W生發(fā)送相關(guān)的課件資源，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，以了解即將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。教師和學(xué)生都不能忽視這樣一個(gè)非常重要的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，這有利于在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高效率。在課堂當(dāng)中，教師可以播放相關(guān)音頻，以營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，突出“童趣”這一特色。此后，教師可以借助空間社交平臺(tái)，將課件發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的鞏固，在此過(guò)程中，教師可以布置相關(guān)的課后作業(yè)，以保證課外教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)。這樣一來(lái)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源貫穿了學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，會(huì)讓他們更加適應(yīng)這種學(xué)習(xí)的形式。

9.挖掘教學(xué)資源來(lái)完善語(yǔ)文教學(xué)體系

在過(guò)去的教學(xué)當(dāng)中，教師所使用的主要教學(xué)資源就是教材，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資源也是教材。但是隨著新課改的實(shí)施，以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)的面貌也發(fā)生了許許多多的變革。為了滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以組織學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上來(lái)搜尋資源。結(jié)合課程教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的目標(biāo)，教師首先要提高自身的教學(xué)技能和素質(zhì)，這樣才能夠完成更高的教學(xué)要求。一方面，教師可以到網(wǎng)絡(luò)上去找到相關(guān)的教學(xué)視頻，通過(guò)觀(guān)看視頻中教師的教學(xué)行為，找到自己可以借鑒的地方。另一方面，教師要優(yōu)化自己的課程設(shè)計(jì)，在教學(xué)的方案上予以創(chuàng)新。教師可以設(shè)計(jì)學(xué)案，讓學(xué)生有序的展開(kāi)學(xué)習(xí)工作。因此，教師可以挖掘教學(xué)資源，通過(guò)這種方式，來(lái)完善語(yǔ)文教學(xué)體系。

例如，教師在講授《開(kāi)國(guó)大典》這一課時(shí)，針對(duì)于教學(xué)資源的挖掘，具體的教學(xué)流程如下：首先，語(yǔ)文教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)了解當(dāng)下優(yōu)秀教師針對(duì)《開(kāi)國(guó)大典》所采用的教學(xué)方法、課件制作以及教學(xué)流程等各方面內(nèi)容，為自身課程教學(xué)的優(yōu)化提供方向指導(dǎo)；其次，語(yǔ)文教師可以借助大數(shù)據(jù)了解學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)能力等各方面信息，以此作為教學(xué)體系構(gòu)建的重要導(dǎo)向；再者借助前期收集的各項(xiàng)信息，教師了解到學(xué)生相較而言對(duì)生動(dòng)性、趣味性、互動(dòng)性更強(qiáng)的語(yǔ)文課程接受度更高，對(duì)此，教師收集了《開(kāi)國(guó)大典》的相關(guān)視頻與圖片，用以提升課堂的活躍度與生動(dòng)性，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀的方式，提升學(xué)生在課堂的參與度；最后，評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，教師將班內(nèi)學(xué)生的基本情況借助互聯(lián)網(wǎng)記錄起來(lái)，制作學(xué)生學(xué)習(xí)情況記錄表，以此作為課程調(diào)整的重要依據(jù)。

10.依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的一個(gè)重要因素，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生個(gè)人的文化底蘊(yùn)得到了很大的發(fā)展和提升。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該在教學(xué)中傳遞一些趣味性比較強(qiáng)的教學(xué)形式，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以從教學(xué)活動(dòng)入手，注重學(xué)生的參與性，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，彰顯個(gè)人的風(fēng)采。在教學(xué)的手段上，教師應(yīng)該好好利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)視頻，圖像等形式，將文字化為具體。如果只通過(guò)文字來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，也會(huì)降低教學(xué)的效率。小學(xué)生天性活潑，好奇心強(qiáng)，對(duì)于一些數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)毫無(wú)抵抗力。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生的天性。因此，教師可以依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)一些科普類(lèi)的課文時(shí)，由于大多數(shù)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)，平時(shí)涉及得較少，若是反復(fù)地朗讀課文，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)課文失去興趣，甚至是反感。因而，在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用學(xué)校的創(chuàng)客網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生觀(guān)看視頻，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上去感知科技的發(fā)達(dá)。教師也可以與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得生活中的哪些技術(shù)是非常先進(jìn)的，自己對(duì)于當(dāng)前的生活，又有哪些新的想法？除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生做“小小發(fā)明家”。學(xué)生可以依據(jù)自己在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及生活當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)，去進(jìn)行探索。學(xué)生的動(dòng)手能力能夠在很大程度上促進(jìn)他們的腦力發(fā)育，會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)前所處情境的思考。網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)資源能擴(kuò)充學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)容量，加速學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解過(guò)程，也能幫助教師加快優(yōu)質(zhì)課堂語(yǔ)文資源的整合。因此，教師可以以信息技術(shù)為載體，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加多元化，并引導(dǎo)學(xué)生在多媒體技術(shù)的幫助下，啟發(fā)語(yǔ)文邏輯思維，提高個(gè)人的想象力和創(chuàng)造力，提升語(yǔ)文整體學(xué)習(xí)能力。

總之，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”人人通平臺(tái)在語(yǔ)文教學(xué)中促使了教學(xué)質(zhì)量不斷優(yōu)化和提升，使學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)與能力的同步發(fā)展，并且提高學(xué)生的個(gè)性和社會(huì)性，讓學(xué)生能夠掌握適應(yīng)社會(huì)發(fā)展主要技能。同時(shí)，教師也需要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的興趣，發(fā)展良好的語(yǔ)文運(yùn)用能力，從而提高語(yǔ)文整體水平。在信息化發(fā)展的時(shí)代，我必將讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，服務(wù)于學(xué)生。