奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

□甘肅省金昌市永昌縣第二幼兒園 劉佩

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，是新時(shí)代幼兒音樂(lè)教育實(shí)施的必然需求，更是符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的良好教學(xué)方法。目前，我國(guó)現(xiàn)階段的幼兒園音樂(lè)教學(xué)，更多的還是沿用傳統(tǒng)的模仿式教學(xué)方法，主要由幼兒教師播放音樂(lè)，讓幼兒對(duì)音樂(lè)進(jìn)行多次機(jī)械的模仿。這樣的音樂(lè)教學(xué)方法，導(dǎo)致幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。為解決這一教學(xué)難題，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法被提出并應(yīng)用到幼兒音樂(lè)教學(xué)中，其以獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，并從心感受音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的豐富情感，最終喜歡上音樂(lè)，有助于在幼兒階段培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感知力。

一、鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)并自信地參與到音樂(lè)活動(dòng)中

鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)并自信地參與到音樂(lè)活動(dòng)中，這是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)基礎(chǔ)。幼兒對(duì)外界事物充滿強(qiáng)烈的好奇心，尤其是一些游戲、故事類活動(dòng)，幼兒的參與感非常強(qiáng)。但對(duì)音樂(lè)活動(dòng)，幼兒的參與感并不是都很強(qiáng)。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在參與音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，一部分幼兒更喜歡傾聽音樂(lè)，一部分幼兒更喜歡隨著音樂(lè)節(jié)奏做出相應(yīng)的動(dòng)作，還有一部分幼兒會(huì)聽著音樂(lè)又唱又跳。這時(shí)，幼兒的個(gè)性化特點(diǎn)占主導(dǎo)地位。對(duì)于一些活潑、愛(ài)表現(xiàn)的幼兒來(lái)講，音樂(lè)活動(dòng)是天堂，自己非常愿意參與到與教師的互動(dòng)中；對(duì)于一些音樂(lè)感不強(qiáng)、肢體協(xié)調(diào)力不佳的幼兒來(lái)講，他們對(duì)音樂(lè)課是抵觸的，不愿意又唱又跳，不喜歡自己因表現(xiàn)不好而被其他幼兒嘲笑，這就導(dǎo)致這一部分幼兒因各種原因引起自卑，引起不良情緒而更不愿意參加音樂(lè)活動(dòng)。若在此時(shí)，幼兒教師帶領(lǐng)愛(ài)表現(xiàn)的幼兒繼續(xù)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，而忽視這一部分不愛(ài)表現(xiàn)的幼兒，那么將會(huì)使不愛(ài)表現(xiàn)的幼兒失去接觸音樂(lè)，被音樂(lè)洗禮、熏陶的機(jī)會(huì)，甚至還會(huì)因?yàn)槿笔Ы逃瑢?dǎo)致幼兒存在心理健康等問(wèn)題。為此，幼兒教師要借助奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，在音樂(lè)活動(dòng)中激勵(lì)幼兒、鼓勵(lì)幼兒、推動(dòng)幼兒主動(dòng)參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并培養(yǎng)其自信，使其相信通過(guò)參與活動(dòng)將體會(huì)到音樂(lè)的樂(lè)趣，進(jìn)而獲得更多的音樂(lè)感受。例如，“小手拍拍”是一首難度較低，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)較為容易的音樂(lè)兒歌，每一個(gè)幼兒可以根據(jù)自己的節(jié)奏，在奧爾夫教學(xué)方法的指導(dǎo)下，慢慢掌握兒歌的歌唱節(jié)奏，在自己的認(rèn)知規(guī)律下一點(diǎn)一點(diǎn)地走進(jìn)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在幼兒教師的耐心引導(dǎo)下，逐步體會(huì)到音樂(lè)的魅力，最終獲得良好的音樂(lè)成就感。

二、重視并促進(jìn)幼兒主動(dòng)探索音樂(lè)

重視并促進(jìn)幼兒主動(dòng)探索音樂(lè)，是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)之一。幼兒年齡較小，若長(zhǎng)時(shí)間處于沒(méi)有成功喜悅的環(huán)境中，將會(huì)失去對(duì)音樂(lè)的興趣，并慢慢地對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生抵觸情緒，更愿意參與可以獲得成就感和幸福感并有更多知識(shí)收獲的活動(dòng)中。為此，幼兒教師要在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)有利于幼兒探索，并有積極操作空間的教學(xué)情景，以此促進(jìn)幼兒自主探索能力的激發(fā)，助力幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中體會(huì)滿足感與幸福感。例如，在學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)拍中的切分節(jié)奏時(shí)，幼兒因?qū)?jié)奏的控制力不高，在跟隨音樂(lè)節(jié)拍歌唱、表演時(shí)總是“慢半拍”。為幫助幼兒有效解決這個(gè)小難題，輕松掌握音樂(lè)節(jié)拍方法，幼兒教師帶領(lǐng)幼兒做“拔蘿卜”游戲，讓幼兒在此游戲中找出節(jié)拍的特點(diǎn)，掌握切分音的應(yīng)用感覺(jué)。在“拔蘿卜”歌曲學(xué)習(xí)時(shí)，幼兒教師將幼兒分成若干個(gè)小組，由一名幼兒扮演“蘿卜”，其他幼兒共同努力“拔蘿卜”，在“拔蘿卜”時(shí)，口中唱道：“拔蘿卜|拔蘿卜|嘿呦|嘿呦|拔不動(dòng)|”這段時(shí)，在“卜”“動(dòng)”這兩個(gè)音的位置用力。這時(shí)，幼兒教師告知幼兒怎么判斷切分節(jié)奏，并試著在游戲中一邊參與游戲，一邊歌唱音樂(lè)，以此親身感受切分節(jié)奏的具體應(yīng)用。此外，在樂(lè)器敲打練習(xí)中，幼兒教師也可以帶領(lǐng)幼兒感受切分節(jié)奏的具體應(yīng)用，從而明確怎樣聽出音樂(lè)中的節(jié)拍特點(diǎn)，以此在以后的音樂(lè)活動(dòng)中可以聽出節(jié)拍，跟隨節(jié)拍，做出相應(yīng)的動(dòng)作，感知音樂(lè)的美好，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生積極的興趣，并在不斷的探索中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的更多魅力。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的專注力和音樂(lè)感受力都能得到有效培養(yǎng)，幼兒的自主探索能力和創(chuàng)造力也能得到一定的提升，有利于為幼兒音樂(lè)感的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、積極培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)創(chuàng)造意識(shí)

積極地培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)創(chuàng)造意識(shí)，是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法積極展現(xiàn)的一面。幼兒階段的音樂(lè)活動(dòng)不僅僅是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)啟蒙，更需要在音樂(lè)活動(dòng)中推動(dòng)幼兒發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美。音樂(lè)活動(dòng)中，感受、理解、想象以及創(chuàng)造是一個(gè)系列的思維開發(fā)過(guò)程，每一個(gè)幼兒在經(jīng)過(guò)有效的引導(dǎo)后，都會(huì)形成一定的自我意識(shí)，并以這種自我意識(shí)將感知到的音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行加工、創(chuàng)造，最后以不一樣的音樂(lè)形態(tài)展示在我們面前。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在相同的音樂(lè)方式下，每個(gè)幼兒的音樂(lè)感受是不同的，對(duì)美的感知和創(chuàng)造意識(shí)也是不同的。為此，幼兒教師要重視以?shī)W爾夫音樂(lè)教學(xué)法促進(jìn)幼兒創(chuàng)造意識(shí)的形成，并以此形成幼兒自己的審美意識(shí)。針對(duì)幼兒的年齡與認(rèn)知能力特點(diǎn)，最開始的音樂(lè)以模仿為主，首先將正確的音樂(lè)感知方法教授給幼兒，讓其理解并掌握，接著在引導(dǎo)幼兒勇敢地進(jìn)行創(chuàng)新，自主思考，表現(xiàn)出不同的創(chuàng)造力。例如，在音樂(lè)活動(dòng)中，教師將課堂教學(xué)形式進(jìn)行多元化的設(shè)置，不再局限于傳統(tǒng)的教師講、幼兒聽的教學(xué)模式，而是給予幼兒更多的發(fā)展空間，讓幼兒的思想有展翅的機(jī)會(huì)，助力幼兒敢于將內(nèi)心的真正音樂(lè)感知釋放出來(lái)。如在《三只小豬》配音游戲中，幼兒教師鼓勵(lì)幼兒利用手中的樂(lè)器進(jìn)行演奏配音，將三只小豬和大灰狼的表情和語(yǔ)言情緒清晰地表達(dá)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒為配合得更自然，將故事語(yǔ)言進(jìn)行有效改編，將樂(lè)器伴奏進(jìn)行創(chuàng)造。在此過(guò)程中，幼兒的想象力和創(chuàng)造力被有效激發(fā)，創(chuàng)造意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)也逐步增強(qiáng)。此外，幼兒教師要重視對(duì)幼兒的表現(xiàn)給予充分的肯定，以此增強(qiáng)幼兒創(chuàng)作音樂(lè)的信心。

四、重視強(qiáng)調(diào)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的合作

重視幼兒在活動(dòng)中與他人的交往合作，這是因?yàn)橛泻芏嗟囊魳?lè)活動(dòng)在開展時(shí)，僅憑一個(gè)幼兒獨(dú)立完成是不可能實(shí)現(xiàn)的，如集體舞蹈、音樂(lè)演奏會(huì)以及各種游戲活動(dòng)等。為此，幼兒教師要重視在音樂(lè)活動(dòng)中增加小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，助力幼兒自我創(chuàng)造力與集體合作力都能得到有效培養(yǎng)和鍛煉，使其與集體合作完美呈現(xiàn)。在音樂(lè)活動(dòng)中不僅要體現(xiàn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的特點(diǎn)，更要重視引導(dǎo)其在集體中合作互助，學(xué)會(huì)交往合作。若每個(gè)幼兒都按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，按照自己的節(jié)奏參與合唱活動(dòng)，那么會(huì)導(dǎo)致合唱任務(wù)的失敗?；诖?，幼兒教師要適時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法，結(jié)合班級(jí)內(nèi)幼兒的學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知規(guī)律，將游戲與音樂(lè)進(jìn)行有效融合。如在合唱練習(xí)中，為使幼兒對(duì)音的掌握更靈活，知道什么時(shí)候注意自己的音高，幼兒教師將簡(jiǎn)譜音符中的七個(gè)音制作成卡片，并讓七個(gè)幼兒將卡片拿在手中，當(dāng)合唱時(shí)，幼兒教師指導(dǎo)幼兒注意手中的卡片，關(guān)注教師的動(dòng)作，以此完成相應(yīng)的音樂(lè)合唱要求。在此游戲練習(xí)合唱中，幼兒的專注力被有效提升，與其他幼兒的配合執(zhí)行力也得到鍛煉，每一個(gè)幼兒都有自己需要完成的任務(wù)，有自己應(yīng)該盡的義務(wù)。這時(shí)幼兒的個(gè)性化發(fā)展被擺放在一旁，集體合作力被放在首要位置，幼兒的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感被有效激發(fā)和培養(yǎng)，幼兒在自己的音樂(lè)崗位上積極表現(xiàn)，用心表演，最終獲得合作的成就感。

五、注重音樂(lè)教學(xué)中體現(xiàn)幼兒的主體地位

注重音樂(lè)教學(xué)中體現(xiàn)幼兒的主體地位，是任何階段的教學(xué)活動(dòng)開設(shè)的核心工作。幼兒雖然年齡小，但其直覺(jué)力與想象力很豐富，將幼兒擺在的主體地位，將會(huì)更利于幼兒學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提升。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主體性的教學(xué)模式，在幼兒階段使用此種音樂(lè)教學(xué)方法，那么幼兒就是此次的主體。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方法的應(yīng)用，是以對(duì)聲音的觀察模仿為基礎(chǔ)起點(diǎn)的，能有效幫助幼兒奠定良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并為其以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)和技能奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)思想引導(dǎo)下，對(duì)樂(lè)器的學(xué)習(xí)初期，可以讓幼兒通過(guò)模仿的方式來(lái)觀察并學(xué)習(xí)，這可以激發(fā)幼兒的即興表演想法，助力其即興表演能力的提高。一般情況下，幼兒教師要先進(jìn)行示范教學(xué)，使幼兒對(duì)表演有一定的認(rèn)識(shí)，知道表演的大致方向，再讓幼兒跟隨音樂(lè)進(jìn)行即興表現(xiàn)。這樣幼兒在鍛煉模仿一段時(shí)間后，會(huì)慢慢在其中找到即興創(chuàng)作的樂(lè)趣，找到可以做得更好的技巧方法。與此同時(shí)，為使幼兒的即興表演學(xué)習(xí)效果更強(qiáng)，幼兒教師要重視突出幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，利用多種教學(xué)模式豐富幼兒的感官體驗(yàn)，使其創(chuàng)造思維得到有效激發(fā)與推動(dòng)，以此使幼兒領(lǐng)悟更多的音樂(lè)即興表演技巧，感知音樂(lè)魅力。例如，針對(duì)《身體音階歌》這一律動(dòng)操的學(xué)習(xí)，幼兒教師首先進(jìn)行身體示范，在教室中播放背景音樂(lè)后，隨著音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行動(dòng)作表演。而幼兒在傾聽音樂(lè)、觀看幼兒教師的示范時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種想要表演的渴望。接著，幼兒教師通過(guò)多媒體設(shè)備播放視頻表演，豐富幼兒的感官體驗(yàn)，為幼兒的即興表演提供模仿資源。這時(shí)，幼兒的即興表演渴望被有效激發(fā)，內(nèi)心深處的音樂(lè)潛能也被深入挖掘，有利于幼兒進(jìn)行良好的即興表演表，強(qiáng)化幼兒的自主音樂(lè)能力。

六、營(yíng)造良好的教學(xué)情境，助力幼兒有效參與音樂(lè)活動(dòng)

營(yíng)造良好的教學(xué)情境，助力幼兒有效參與音樂(lè)活動(dòng)，是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法實(shí)施的基礎(chǔ)條件。因此，幼兒園也要配備一定的教學(xué)設(shè)施，為奧爾夫教學(xué)法的具體實(shí)施提供有效助力。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法主要通過(guò)培養(yǎng)幼兒對(duì)聲音的感知，并且在音樂(lè)活動(dòng)中配合一定的舞蹈動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)，強(qiáng)化其對(duì)音樂(lè)的理解和學(xué)習(xí)。良好的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，需要一定的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施來(lái)輔助營(yíng)造，再配合一定的教學(xué)手段，將會(huì)為幼兒營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)幼兒主動(dòng)參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。針對(duì)一些樂(lè)器的準(zhǔn)備，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的樂(lè)器制作。在此過(guò)程中，幼兒對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知程度也會(huì)隨之加深，對(duì)教學(xué)情境的形成也有一定的促進(jìn)作用。并且，在制作簡(jiǎn)單的音樂(lè)樂(lè)器過(guò)程中，幼兒的自主學(xué)習(xí)力、自主創(chuàng)造力和想象力都能得到一定的發(fā)展，最終在培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力的基礎(chǔ)上，幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣也能得到有效增強(qiáng)。例如，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法眾多特點(diǎn)中的參與性，強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)參與性、積極參與性以及感知參與性。這些參與性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要幼兒教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一定的教學(xué)情境體驗(yàn)，在激發(fā)幼兒的參與興趣后，幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)參與性也會(huì)有效提升。一般情況下，若有一部分幼兒沒(méi)有參與到即興音樂(lè)表演中，幼兒教師就要主動(dòng)做好帶頭人的工作，領(lǐng)導(dǎo)幼兒邀請(qǐng)未參與即興表演的幼兒共同參與，可以用舞蹈邀請(qǐng)、用語(yǔ)言邀請(qǐng)、用互動(dòng)邀請(qǐng)等，在此過(guò)程中，營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)情境，推動(dòng)所有幼兒都能積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。

七、將音樂(lè)與數(shù)字有機(jī)結(jié)合，形成教學(xué)合力

與數(shù)字等知識(shí)教學(xué)有效結(jié)合，有助于幼兒音樂(lè)教學(xué)順利完成。隨著教育改革各種措施的落實(shí)與完善，幼兒園音樂(lè)教學(xué)也迎來(lái)新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。幼兒園會(huì)因幼兒的年齡及認(rèn)知規(guī)律等安排一定量的知識(shí)學(xué)習(xí)，如數(shù)字等。這些知識(shí)都能與音樂(lè)有效融合，進(jìn)而使教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，有效助力幼兒綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。例如，在音樂(lè)教學(xué)中《數(shù)字歌》《數(shù)鴨子》等都是與數(shù)字有關(guān)的音樂(lè)歌曲，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，教師可以按照奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方法的教育理念“身心愉悅，快樂(lè)學(xué)習(xí)”進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，進(jìn)而找到音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化音樂(lè)學(xué)習(xí)感受，最終促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在《數(shù)鴨子》兒歌中，幼兒的思維是活躍的，在幼兒教師播放的音樂(lè)視頻中，幼兒不僅眼睛在欣賞美麗的畫面，耳朵在聆聽美妙的音樂(lè)，嘴巴也跟隨歌聲對(duì)視頻中出現(xiàn)的鴨子進(jìn)行數(shù)數(shù)：“快來(lái)快來(lái)數(shù)一數(shù)，二、四、六、七、八……”當(dāng)音樂(lè)反復(fù)播放幾次后，教師暫停音樂(lè)，并邀請(qǐng)幼兒對(duì)剛才的音樂(lè)視頻觀看進(jìn)行表述。這時(shí)，幼兒教師發(fā)現(xiàn)，幼兒通過(guò)觀看視頻，發(fā)現(xiàn)鴨子的大小不同，并且在音樂(lè)的感受下對(duì)數(shù)字的記憶更為深刻。由此可以發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)與數(shù)字的有效結(jié)合，不僅可以幫助幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)歌曲，更助力幼兒數(shù)字啟蒙，有效推動(dòng)幼兒綜合能力的發(fā)展。

八、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在幼兒園開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須從幼兒的認(rèn)知規(guī)律處出發(fā)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)并自信地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣幼兒的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力和主動(dòng)探索能力都能得到有效培養(yǎng)和鍛煉。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在音樂(lè)教學(xué)中體現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，營(yíng)造良好教學(xué)情境，助力幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，并可以通過(guò)與其他知識(shí)有效結(jié)合，助力幼兒輕松學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)幼兒的音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用，為此，幼兒園及幼兒教師要重視并積極地對(duì)幼兒開展奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，幫助幼兒身心健康成長(zhǎng)。