幸福學習，讓課堂更有活力

□本刊編輯部

幸福是源自內心的真實感受，是一種持續(xù)、深層次的心理愉悅，通過回應學生的真實情感、成長需求，促使幸福成為學生參與課堂學習的重要認識，也助力課堂充滿生機活力。在促進學生全面成長、回歸育人本質進程中，通過創(chuàng)新課堂形態(tài)、豐富教學素材，充分激發(fā)學生的學習動力，及時回應學生個性化的學習期待，為構建充滿生機活力、增強學生獲得感提供有力支持。

傳統(tǒng)課堂建設偏重內容傳輸、簡單關注學生的課堂互動，忽略學生學習狀態(tài)的調整，影響了學生課堂學習積極性，難以有效保障教學育人質量。在新課程理念指引下，為全面激發(fā)課堂活力，提升課堂質量，需要以學生身心素質、情感認知為基礎，通過構建學生主導的新型課堂，提高學生的學習滿足感，使學生在自發(fā)、幸福的學習狀態(tài)下，以最佳表現、最佳狀態(tài)參與課堂學習。

幸福學習，全面提升課堂活力，是從學生主體視角出發(fā)的全新課堂觀，通過打破課堂教學模式束縛，激發(fā)學生的好奇心，調動學生參與課堂學習的內在動力，有效挖掘學生課堂學習的內在潛力，使課堂充滿生命活力。推進幸福學習，讓課堂更有活力，將實現以下價值：第一，積極主動、活潑鮮活的課堂，是以學生為主體的課堂，通過關注學生的學習狀態(tài)，聚焦學生的學習收獲，使學生真正成長為學習主角，從而在提高課堂教學效率的基礎上，增加學生的學習收獲。第二，通過踐行“幸福學習”育人觀，構建學生發(fā)現問題、探索問題、解決問題的完整閉環(huán)，使學生真正體會課堂學習的喜悅與樂趣，推動課堂煥發(fā)強大的生命力。第三，通過確定清晰、明確的教學目標，生動激發(fā)學生的探究意識，鼓勵學生以自我探索、自發(fā)參與的方式參與課堂學習，幫助學生切實感受學習的幸福感與獲得感。

幸福學習，需要從學生的真實學習需求出發(fā)，精準發(fā)現課堂的“生長點”。通過精準、有效了解學生的真實學習需求，精選課堂教學素材，合理設計課堂教學方案、教學評價體系，真正實現全面育人的理想目標。首先，在開展課堂教學時，要注重從學生的實際理解能力、學習能力出發(fā)，通過構建高效協(xié)作、平等互助的學習關系，巧妙合理設置教學情境，使學生在集體探究、小組協(xié)作的基礎上，形成良好的探究意識、協(xié)作精神，全面提升課堂教學活力。其次，在開展課堂教學時，要注重精心設計課堂方案，通過構建創(chuàng)造性、生成性的課堂形態(tài)，推動教學內容真實化、生活化，消除學生成長與課堂學習的“距離感”“陌生感”，助力學生更好實現有效學習、持續(xù)學習的理想目標。最后，要充分注重合理、有效控制教學秩序，通過細化課堂秩序、完善課堂紀律，明確教學目標，優(yōu)化教學方案，避免出現課堂“表面活力”問題，為真正激發(fā)課堂活力奠定基礎。

幸福學習，是從學生全面成長為目標，積極構建“高品質”育人課堂的生動體現。在助力學生幸福學習過程中，需要構建源自學生真實需求的課堂方案，通過引導學生探尋學習“生長點”、知識“成長點”，構建學生主導的育人機制，使學生在學習、成長過程中，有效體驗學習意義，切實感受課堂知識蘊含的趣味。