服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)改革路徑研究

洪 葉

（武漢商學(xué)院，湖北 武漢 430056）

隨著人們的物質(zhì)生活水平提升，對(duì)精神文化的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，在此背景下，人們對(duì)日常生活中不可或缺的服裝提出了更高的要求。服裝產(chǎn)業(yè)為了更好地滿足人們的需求，亟需大量服裝設(shè)計(jì)人才來(lái)提高服裝設(shè)計(jì)與開發(fā)水平。高等院校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀專業(yè)人才的重任，必須緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，以培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才為教學(xué)目標(biāo)，不斷加強(qiáng)教育改革，向社會(huì)輸送大量高素質(zhì)、綜合型技術(shù)人才[1]。服裝設(shè)計(jì)是一個(gè)對(duì)從業(yè)人員的綜合技能水平要求較高的行業(yè)，既要求服裝設(shè)計(jì)人員擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與優(yōu)異的專業(yè)能力，又要求服裝設(shè)計(jì)人員擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。當(dāng)下，許多高等院校在開展服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，主要還是沿用以往的教學(xué)思維與教學(xué)模式，注重服裝設(shè)計(jì)理論知識(shí)的講解，考核評(píng)估模式單一，不能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合等。針對(duì)這些問(wèn)題，許多高等院校積極開展教育改革，重視實(shí)踐課程，努力促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐操作的融合。然而，在實(shí)施過(guò)程中依舊存在一系列問(wèn)題，影響了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)效果。本研究基于對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生特征的分析，探究提高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量的有效路徑，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)綜合型專業(yè)人才貢獻(xiàn)力量。

1 服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生特征

1.1 具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)但綜合知識(shí)面較窄

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生通常擁有較為鮮明的性格特征，想象力比較豐富、思維十分活躍，在生活中充滿正能量，具備良好的創(chuàng)造性。然而，對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行深入分析與了解后可以看出，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合知識(shí)面較窄，在分析與探究問(wèn)題的過(guò)程中難以深入問(wèn)題本質(zhì)，不能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深層次考量，對(duì)服裝流行信息與資訊的了解速度較慢、掌握較少[2]。為了提高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新水平，需要特別重視實(shí)踐課程，在此過(guò)程中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，同時(shí)建立健全實(shí)踐課程教學(xué)體系，加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，充分激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2 擁有自身的設(shè)計(jì)風(fēng)格但團(tuán)隊(duì)意識(shí)較為薄弱

通常服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的情感世界較為豐富，具有濃厚的情感主義色彩以及浪漫主義色彩，在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的眼中，藝術(shù)代表激情，所以學(xué)生極力追求擁有高度創(chuàng)新性的服裝設(shè)計(jì)狀態(tài)，最大限度地展現(xiàn)個(gè)性獨(dú)特的一面。在這些因素的影響下，學(xué)生在進(jìn)行作品創(chuàng)作與設(shè)計(jì)的過(guò)程中，會(huì)逐步形成具有自身特色的設(shè)計(jì)風(fēng)格[3-4]。此外，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在作品創(chuàng)作過(guò)程中，通常以個(gè)體創(chuàng)作為主，并沒(méi)有過(guò)多關(guān)注團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與能力的培養(yǎng)。所以，高等院校在開展服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)的過(guò)程中，必須科學(xué)合理地引導(dǎo)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造水平，同時(shí)注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)。

1.3 愿意融入實(shí)踐活動(dòng)但創(chuàng)作信心不高

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的特性，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使其積極主動(dòng)地融入實(shí)踐課程教學(xué)，并沉浸于創(chuàng)作氛圍。當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生可以轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)思路與方法，依托其他元素探索與發(fā)掘新的靈感，完成相關(guān)作品的設(shè)計(jì)。也有一些學(xué)生在準(zhǔn)備階段受到許多不確定因素的影響，在設(shè)計(jì)過(guò)程中逐漸失去了方向，沒(méi)有了主見(jiàn)[5]。對(duì)往屆服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行調(diào)查與分析可以看出，如果學(xué)生在設(shè)計(jì)選題時(shí)就有明確的方向，并且在后期實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中能堅(jiān)定選題方向，同時(shí)不斷完善設(shè)計(jì)內(nèi)容，其作品往往擁有較高的水準(zhǔn)。然而，一些學(xué)生在確定設(shè)計(jì)主題后，因?yàn)槭艿酵饨绫姸嘁蛩氐挠绊懚鴮?duì)設(shè)計(jì)主題搖擺不定，雖然這部分學(xué)生擁有十分豐富的想象力，但最后完成的設(shè)計(jì)作品往往不能達(dá)到令人滿意的效果。

2 服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)改革路徑

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)要以理論知識(shí)為支撐，重視實(shí)踐課程，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在操作練習(xí)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)水平[6]。在實(shí)踐課程教學(xué)正式開始前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要和教研組老師一起規(guī)劃教學(xué)改革方式與方法，根據(jù)教學(xué)大綱的要求科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等開展全面、系統(tǒng)的研究，確保服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)能取得理想的效果。

2.1 創(chuàng)設(shè)全新的實(shí)踐課程教學(xué)方式

現(xiàn)階段，在開展服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)的過(guò)程中，主要還是沿用以往的教學(xué)模式，學(xué)生依照課本內(nèi)容按順序?qū)W習(xí)款式與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、制作工藝等。在這種教學(xué)方式的影響下，各個(gè)教學(xué)內(nèi)容相互分離，極易產(chǎn)生知識(shí)脫節(jié)現(xiàn)象，很難引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、完整的知識(shí)體系，學(xué)生也無(wú)法將所學(xué)理論知識(shí)與設(shè)計(jì)、生產(chǎn)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。在開展實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)，老師在講解完理論知識(shí)后，根據(jù)實(shí)踐操作內(nèi)容親自為學(xué)生做示范，然后讓學(xué)生按照操作指導(dǎo)手冊(cè)進(jìn)行自主訓(xùn)練。在實(shí)踐中，教學(xué)重點(diǎn)偏向服裝部件的制作工藝，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象，要求學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式熟練掌握工藝方法。由于教學(xué)內(nèi)容十分枯燥、教學(xué)模式固定，難以充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力。學(xué)生接到一個(gè)新款式服飾的設(shè)計(jì)任務(wù)后，往往不知道如何處理與設(shè)計(jì)，碰到設(shè)計(jì)瓶頸時(shí)也不清楚該采用何種方法突破。所以，傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程帶給學(xué)生的直觀感受是索然無(wú)味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的欲望。為了有效應(yīng)對(duì)上述問(wèn)題，必須加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，在保留老師示范教學(xué)、典型實(shí)物講解以及多媒體教學(xué)演示的前提下，積極引入項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、技能整合教學(xué)法以及問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法等。通過(guò)引入新型實(shí)踐課程教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從以往的被動(dòng)接收知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)。其中，技能整合教學(xué)法的實(shí)施需要先確定培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的水平層次，確定培養(yǎng)方向，然后基于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐課程規(guī)劃、教材選擇、課時(shí)分配以及教學(xué)模式選擇等，統(tǒng)籌規(guī)劃，構(gòu)建一個(gè)“整合包”來(lái)開展與考核。實(shí)踐表明，應(yīng)用技能整合教學(xué)法可以顯著提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解深度，加強(qiáng)其與實(shí)踐技能、實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，能提高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、綜合性實(shí)踐應(yīng)用人才[7]。

2.2 擴(kuò)大實(shí)踐范圍，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力

實(shí)踐課程教學(xué)是當(dāng)下提高學(xué)生實(shí)踐操作能力與綜合運(yùn)用能力直接有效的方法之一。良好的專業(yè)素養(yǎng)與高尚的職業(yè)精神并不是天生就有的，這些都需要學(xué)生后天培養(yǎng)。亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要掌握高超的藝術(shù)，反復(fù)練習(xí)是唯一有效的方法，并引導(dǎo)其發(fā)展為習(xí)慣。”怎樣創(chuàng)設(shè)合適的實(shí)踐課程教學(xué)模式與平臺(tái)，進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)踐范疇，是強(qiáng)化服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵所在，更是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一[8]。

2.2.1 優(yōu)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式

為了確保學(xué)生掌握的理論知識(shí)與技能可以很好地滿足當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的需求，并為學(xué)生提供良好的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)與平臺(tái)，院?？梢越M織專業(yè)老師共同成立服裝設(shè)計(jì)工作室。工作室采用市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)方式對(duì)外接收設(shè)計(jì)項(xiàng)目，與社會(huì)服裝企業(yè)建立密切的聯(lián)系，加強(qiáng)兩者的信息交流，基于互惠共贏的合作理念，形成穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就可以參與真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)踐了解獲取信息的途徑、設(shè)計(jì)方案、項(xiàng)目落實(shí)過(guò)程以及考核評(píng)估等，全面掌握不同設(shè)計(jì)環(huán)境的具體要求。通過(guò)工作室真實(shí)項(xiàng)目的歷練，學(xué)生既能鞏固自身的理論知識(shí)，提高實(shí)踐操作技能，又能通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作增強(qiáng)職業(yè)能力。值得注意的是，這些能力不僅包括知識(shí)能力或?qū)I(yè)能力，還包括分析與解決問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)新知識(shí)與新技能的能力、與人協(xié)作的能力等[9]。此外，通過(guò)這種方式開展實(shí)踐課程教學(xué)，還能拓展人才培養(yǎng)的途徑，為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)開拓新的空間。

2.2.2 為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技能以及職業(yè)素養(yǎng)等都要依托于大量實(shí)踐鍛煉，學(xué)生在實(shí)踐中獲得的能力才會(huì)更加穩(wěn)固。為了提高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)效果，高等院?？梢耘c社會(huì)優(yōu)秀企業(yè)建立合作，共同構(gòu)建實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐操作平臺(tái)。學(xué)生依照自身實(shí)際情況以及專業(yè)特征選擇適宜的崗位，比如服裝設(shè)計(jì)、樣板設(shè)計(jì)以及服裝制作工藝設(shè)計(jì)等，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的充分融合，通過(guò)邊學(xué)邊練，在親身體驗(yàn)中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解與領(lǐng)悟，提高知識(shí)應(yīng)用能力。此外，通過(guò)開展大量真實(shí)的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生也能在實(shí)踐過(guò)程中反思教訓(xùn)與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)技術(shù)的捷徑與竅門，避免在今后的工作中走彎路。在專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生能獲得實(shí)習(xí)單位的好評(píng)，畢業(yè)后成功進(jìn)入實(shí)習(xí)單位工作。院校與企業(yè)之間加強(qiáng)合作，一方面能為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，另一方面有助于提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

2.3 將仿真技術(shù)引入實(shí)踐課程教學(xué)創(chuàng)新與改革

我國(guó)是一個(gè)名副其實(shí)的服裝生產(chǎn)大國(guó)，然而相比于發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)的服裝設(shè)計(jì)水平依然處于較低層次。隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，服裝設(shè)計(jì)逐步朝著“智能設(shè)計(jì)、智能制造”的方向邁進(jìn)，因此，高等院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程必須加強(qiáng)與科技的結(jié)合[10]。從服裝設(shè)計(jì)到制造，涵蓋的流程復(fù)雜，軟硬件設(shè)備投入資金大、占用面積較大，大部分學(xué)校不具備建設(shè)與企業(yè)同等條件的能力。為了確保實(shí)踐課程取得理想的效果、解決學(xué)生實(shí)踐操作中的問(wèn)題，高等院?？梢詫⑻摂M仿真技術(shù)引入實(shí)踐課程教學(xué)創(chuàng)新與改革，根據(jù)課程類型構(gòu)建與之相匹配的虛擬仿真平臺(tái)，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3 結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)改革，有助于提高“服裝款式設(shè)計(jì)”“服裝工藝”課程教學(xué)的針對(duì)性，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)特色發(fā)展帶來(lái)更多的可能性。在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，要重視開展實(shí)踐課程，不斷提高學(xué)生的綜合能力水平，讓學(xué)生可以迅速適應(yīng)崗位工作，獲得更好的職業(yè)發(fā)展。