“服裝結(jié)構(gòu)與工藝”課程教學(xué)改革

張春海

（武漢設(shè)計工程學(xué)院，湖北 武漢 430000）

服裝設(shè)計專業(yè)包含“服裝設(shè)計”與“服裝技術(shù)”兩大類課程。服裝設(shè)計作品需要通過各種技術(shù)手法來實(shí)現(xiàn)，同時，各種技術(shù)手法也可以起到豐富服裝造型的作用。因此，服裝設(shè)計專業(yè)是藝術(shù)與技術(shù)的雙重結(jié)合，在教育教學(xué)中要注意藝術(shù)性與技術(shù)性雙重屬性的培養(yǎng)。

“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計”屬于技術(shù)類課程，與“服裝造型設(shè)計”“服裝工藝設(shè)計”并稱“三大設(shè)計”，是服裝設(shè)計專業(yè)核心課程，在服裝設(shè)計專業(yè)的課程教學(xué)中具有重要地位[1]。但是，“服裝結(jié)構(gòu)與工藝”課程在國內(nèi)高校教學(xué)中卻存在不少問題。

1 “服裝結(jié)構(gòu)與工藝”課程教學(xué)中存在的問題

（1）過度重視舞臺藝術(shù)效果，輕視結(jié)構(gòu)工藝技術(shù)及市場需求。我國服裝高等教育起步于20世紀(jì)80年代，主要是從美術(shù)教育課程中轉(zhuǎn)化而來，教學(xué)過程以培養(yǎng)學(xué)生感性的藝術(shù)思維方式為主，導(dǎo)致學(xué)生過度重視舞臺藝術(shù)效果，輕視結(jié)構(gòu)工藝技術(shù)及市場需求。后來，紡織類高等院校開設(shè)了服裝工程類專業(yè)，以理性思維方式為主導(dǎo)，雖然開始重視結(jié)構(gòu)工藝技術(shù)，但是又忽略了對學(xué)生藝術(shù)思維能力的培養(yǎng)。這兩種教學(xué)模式都沒有考慮到學(xué)生藝術(shù)性思維方式和技術(shù)性思維方式的協(xié)調(diào)關(guān)系，專業(yè)課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排以及人才培養(yǎng)方案都無法滿足當(dāng)下服裝市場對專業(yè)人才的需求，造成了服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生工作能力的欠缺以及就業(yè)困難等問題。

近年來，隨著中國綜合國力的增強(qiáng)，國內(nèi)外服裝相關(guān)產(chǎn)業(yè)的交流合作越來越頻繁，為了滿足國際服裝市場的需求，國內(nèi)服裝產(chǎn)業(yè)開始進(jìn)行企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，部分高等院校也逐漸認(rèn)識到服裝專業(yè)教學(xué)模式存在的問題，開始調(diào)整教學(xué)模式，改善教學(xué)內(nèi)容，注重藝術(shù)和技術(shù)的雙重培養(yǎng)。

（2）課程教學(xué)安排不合理，課程之間的銜接不夠完善。“服裝結(jié)構(gòu)與工藝”是服裝設(shè)計專業(yè)中一門獨(dú)立的重要課程，也是服裝生產(chǎn)制作中一個不可分割的組成部分，是研究以人為本的服裝結(jié)構(gòu)平面分解和立體構(gòu)成規(guī)律的學(xué)科，其知識結(jié)構(gòu)涉及人體解剖學(xué)、人體測量學(xué)、服裝造型設(shè)計學(xué)、服裝工藝學(xué)、服裝衛(wèi)生學(xué)、美學(xué)及數(shù)學(xué)等，是藝術(shù)和科技相互融合、理論和實(shí)踐密切結(jié)合的實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計位于服裝設(shè)計的中間環(huán)節(jié)，前有服裝造型設(shè)計，后有服裝工藝設(shè)計。造型設(shè)計具有服裝外形的審美性，結(jié)構(gòu)設(shè)計具有款式構(gòu)成的合理性，工藝設(shè)計具有結(jié)構(gòu)關(guān)系的可行性。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計將造型設(shè)計所確定的立體形態(tài)的服裝輪廓造型和細(xì)部造型分解成平面的衣片，揭示出服裝細(xì)部的形體、數(shù)量吻合關(guān)系、整體與細(xì)部的組合關(guān)系，修正了服裝造型設(shè)計中不可分解的部分，改正了費(fèi)工費(fèi)料及不合理的結(jié)構(gòu)關(guān)系，使服裝造型更趨于合理與完美，是服裝造型設(shè)計的延續(xù)與補(bǔ)充，是將服裝造型設(shè)計的構(gòu)思及形象思維結(jié)果轉(zhuǎn)化成服裝平面結(jié)構(gòu)圖的工作過程，既忠實(shí)于“原作”，又包含了再創(chuàng)作。同時，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計還為服裝縫制加工提供了成套的規(guī)格齊全、結(jié)構(gòu)合理的系列樣版，為部件的吻合提供了數(shù)值依據(jù)和實(shí)物保障，有利于制作出能充分展現(xiàn)設(shè)計風(fēng)格的服裝。因此，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計既是服裝造型設(shè)計的延伸和發(fā)展，又是服裝工藝設(shè)計的準(zhǔn)備和基礎(chǔ)，在整個服裝設(shè)計中起著承上啟下的作用。

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是一門與生產(chǎn)實(shí)踐有著密切聯(lián)系的實(shí)用性學(xué)科，是嚴(yán)密的科學(xué)性與高度的實(shí)用性的統(tǒng)一。服裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計方法具有很強(qiáng)的技術(shù)性，因此，必須通過一定數(shù)量的實(shí)踐才能理解并牢固地掌握。當(dāng)前，高等院校的“服裝結(jié)構(gòu)與工藝”課程教學(xué)存在以下問題：首先，學(xué)時分配較少，教師不能深入、系統(tǒng)地講述服裝結(jié)構(gòu)相關(guān)知識與運(yùn)用方法，特別是工藝制作實(shí)踐部分時間不夠；其次，同一個時間段開設(shè)的課程較多、課時集中，學(xué)生學(xué)到的知識得不到鞏固和吸收；再次，課程之間沒有建立有效的聯(lián)系，“服裝結(jié)構(gòu)與工藝”“立體裁剪”等課程開設(shè)的時間以及教師安排不合理，課程教師之間缺乏溝通，課程銜接不夠完善；最后，課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)安排不合理，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，結(jié)構(gòu)原理講解不夠，邏輯關(guān)系不清晰，設(shè)備實(shí)際操作不熟練。

（3）課程教學(xué)方式、教學(xué)手段單一。單純的板書講解已不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。手工制版方式不適合當(dāng)下的市場需求，現(xiàn)代化的教學(xué)手段及計算機(jī)輔助設(shè)計不能及時跟進(jìn)。

（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，結(jié)構(gòu)制圖不夠嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)踐操作能力較差。學(xué)生對結(jié)構(gòu)類課程的認(rèn)識不夠，缺乏自主學(xué)習(xí)能力和對服裝結(jié)構(gòu)制版原理的理解，結(jié)構(gòu)制圖過程不夠嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)踐操作能力不足。

（5）大部分教師沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容無法滿足企業(yè)用人需求。教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和對結(jié)構(gòu)制圖原理的實(shí)際運(yùn)用能力，上課內(nèi)容陳舊、方式呆板，缺乏藝術(shù)性，無法吸引學(xué)生的注意力；制版方式老化，不能及時改進(jìn)，無法實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本、以市場為導(dǎo)向的教學(xué)模式。

2 “服裝結(jié)構(gòu)與工藝”課程教學(xué)改革

2.1 改變教育理念，藝術(shù)性與技術(shù)性并重

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是服裝工藝設(shè)計的基礎(chǔ)，也是服裝款式造型得以完美呈現(xiàn)的關(guān)鍵[2]。只有將服裝款式設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與服裝工藝設(shè)計三者相結(jié)合，才能使“服裝結(jié)構(gòu)與工藝”課程教學(xué)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。中國大批服裝設(shè)計師只注重款式設(shè)計表面，不能深入服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計，這是服裝設(shè)計受限的重要因素，進(jìn)而也直接導(dǎo)致服裝成衣的造型效果及制作質(zhì)量較差，無法滿足消費(fèi)者的需要。由此可見，觀念轉(zhuǎn)變才是行動轉(zhuǎn)變的前提。

2.2 調(diào)整“服裝結(jié)構(gòu)與工藝”課程的教學(xué)安排以及相關(guān)課程之間的銜接

（1）適當(dāng)增加課程的課時量，確保教學(xué)內(nèi)容能夠深入展開，同一時間段不要過度安排相關(guān)課程，保證學(xué)生能夠有精力消化相關(guān)知識。在課堂上，以結(jié)構(gòu)制圖以及制圖原理講解、教師操作展示為主，將工藝技術(shù)練習(xí)、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新實(shí)踐、市場調(diào)研等環(huán)節(jié)安排在課后進(jìn)行。藝術(shù)類學(xué)生的個性較強(qiáng)，善于運(yùn)用感性的思維方式，要想學(xué)好“服裝結(jié)構(gòu)與工藝”課程，要有針對性地強(qiáng)調(diào)理性思維的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)造型結(jié)構(gòu)制圖的訓(xùn)練，需要利用更多的時間去學(xué)習(xí)與動手實(shí)踐操作，這樣才能保障學(xué)習(xí)效果。

（2）根據(jù)不同課程內(nèi)容之間的關(guān)系，合理安排相關(guān)課程的上課順序及上課教師，建立良好的教學(xué)模式。“服裝結(jié)構(gòu)與工藝”相關(guān)課程包括“服裝制作工藝基礎(chǔ)”“童裝結(jié)構(gòu)與工藝”“女裝結(jié)構(gòu)與工藝”“男裝結(jié)構(gòu)與工藝”“服裝立體裁剪”“服裝CAD”等課程。根據(jù)課程的難易程度，合理安排課程的先后順序?！胺b結(jié)構(gòu)與工藝”課程的系統(tǒng)性較強(qiáng)、課程銜接較強(qiáng)，因此，最好安排相同的教師進(jìn)行授課，可以保證課程的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“服裝結(jié)構(gòu)與工藝”課程的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性較強(qiáng)、類別較多、難度大，教學(xué)內(nèi)容可以選擇經(jīng)典的款式進(jìn)行講解。對于領(lǐng)子、袖子等設(shè)計難度較大的部件，教師可以單獨(dú)講授。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在講述完人體體型特征及人體測量之后，可以將具體的服裝款式結(jié)合結(jié)構(gòu)設(shè)計，避免孤立、單調(diào)的課程教學(xué)。

2.3 改善教學(xué)方式、教學(xué)手段，提升教學(xué)效果

“服裝結(jié)構(gòu)與工藝”課程內(nèi)容較多，難度系數(shù)較大，因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索非常重要，而改善教學(xué)方式、增加教學(xué)手段是關(guān)鍵因素。教學(xué)方式較為多樣化，比如教師示范、課堂討論、專項練習(xí)、課題研究、項目實(shí)踐等，需靈活運(yùn)用不同教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、線上網(wǎng)絡(luò)課程、CAD輔助教學(xué)等，且教學(xué)進(jìn)程要由淺入深、化繁為簡。

2.3.1 手工制版演示教學(xué)

手工制版演示教學(xué)對于初次學(xué)習(xí)的學(xué)生比較容易接受，便于鍛煉學(xué)生的手繪能力、理解制圖規(guī)范、夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.3.2 利用真人模特進(jìn)行教學(xué)展示

不同的人體特征、服裝與人體的空間關(guān)系、人體浮余量的處理、省道的設(shè)置等都是課程教學(xué)的重難點(diǎn)，利用真人模特進(jìn)行教學(xué)展示，便于學(xué)生對人體的理解，而人體是學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵和根本。

2.3.3 服裝成品展示教學(xué)

大部分學(xué)生都是第一次接觸“服裝結(jié)構(gòu)與工藝”課程，對于結(jié)構(gòu)工藝缺乏基本的概念。單純的語音講解很難達(dá)到教學(xué)效果，而成品展示可以使學(xué)生直觀地觀察到服裝的結(jié)構(gòu)特征、工藝手法，便于學(xué)生對結(jié)構(gòu)工藝的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3.4 利用網(wǎng)絡(luò)多媒體對著名品牌、大牌設(shè)計師的經(jīng)典款式進(jìn)行剖析

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息量大、圖文并茂、結(jié)構(gòu)清晰，不同的結(jié)構(gòu)造型、工藝手法的優(yōu)勢都較為直觀。對于經(jīng)典款式的剖析，既可以使學(xué)生感受到結(jié)構(gòu)設(shè)計在服裝設(shè)計中的重要作用，又可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3.5 服裝電腦制版軟件教學(xué)

隨著科技的進(jìn)步，服裝制版軟件開始廣泛運(yùn)用于服裝產(chǎn)業(yè)。服裝制版軟件設(shè)計速度快、尺寸精確、修改方便、儲存便捷，可以有效提高工作效率、降低工作強(qiáng)度、降低生產(chǎn)成本，這些都是傳統(tǒng)手工制版方式無法比擬的，而計算機(jī)輔助設(shè)計是設(shè)計師必須掌握的一門技能。

2.3.6 實(shí)際的結(jié)構(gòu)工藝操作展示教學(xué)

學(xué)生通過實(shí)際的結(jié)構(gòu)工藝制作，具體問題具體分析，將平面的結(jié)構(gòu)衣片通過結(jié)構(gòu)工藝手法的綜合制作運(yùn)用，轉(zhuǎn)變成立體的服裝款式造型，可以促使學(xué)生快速理解二維平面和三維立體的空間轉(zhuǎn)化關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

鼓勵學(xué)生參加相關(guān)的綜合性實(shí)踐項目，讓學(xué)生自主設(shè)計服裝款式，并且完成款式的結(jié)構(gòu)制圖，再制作成服裝坯樣進(jìn)行效果檢驗(yàn)和調(diào)整，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。對省道轉(zhuǎn)移、領(lǐng)子的結(jié)構(gòu)設(shè)計、袖子的結(jié)構(gòu)設(shè)計、部件的結(jié)構(gòu)設(shè)計等難度較大的問題進(jìn)行單獨(dú)的課題研究，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強(qiáng)學(xué)生靈活處理結(jié)構(gòu)問題的能力。

課程教學(xué)可以引用校企合作教學(xué)、工作室實(shí)踐教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)方式，幫助學(xué)生在實(shí)際工作中很好地應(yīng)用課程內(nèi)容，使學(xué)生真正面對企業(yè)、面對市場、面對消費(fèi)者，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對結(jié)構(gòu)工藝的理解。

2.5 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師理論知識、服裝結(jié)構(gòu)造型與工藝技術(shù)運(yùn)用能力

目前，高校的教師隊伍中缺乏既有藝術(shù)修養(yǎng)，又有設(shè)計思維能力，還有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是既要有技術(shù)性又要有藝術(shù)性的一門學(xué)科，將結(jié)構(gòu)設(shè)計與藝術(shù)創(chuàng)作有機(jī)結(jié)合起來，設(shè)計與工藝并重，是服裝結(jié)構(gòu)教師應(yīng)具備的一項重要技能[3]。高等院校應(yīng)鼓勵教師參加各類教育培訓(xùn)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)自身的專業(yè)技能；同時，應(yīng)加強(qiáng)校企合作，引入企業(yè)高級技師進(jìn)校交流、培訓(xùn)及教學(xué)，提升學(xué)校的教學(xué)水平。

3 結(jié)語

隨著我國綜合國力的增強(qiáng)與國際化進(jìn)程的加快，社會對教育的要求也越來越高，對人才需求也越來越高。現(xiàn)在服裝行業(yè)飛速發(fā)展，需要大批適應(yīng)社會發(fā)展與服裝潮流趨勢的設(shè)計人才，要求服裝類高等院校不斷改進(jìn)教學(xué)模式，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前服裝設(shè)計需求的高端合格人才。