課外科技活動(dòng)中培養(yǎng)初中學(xué)生生物探究能力的研究

福建省上杭縣古田中學(xué) 廖慶明

探究能力是學(xué)生獲得新知識的一條重要途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的一項(xiàng)重要技能。隨著新課程改革不斷發(fā)展，新課標(biāo)越來越重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。生物是初中階段的一門自然學(xué)科，不僅與生活有著十分密切的關(guān)系，還蘊(yùn)含著非常豐富的探究素材。那么應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的生物探究能力呢？課外科技活動(dòng)是一種不錯(cuò)的實(shí)施手段，不僅可以滿足初中生物實(shí)驗(yàn)的具體要求，還可以為學(xué)生生物探究能力的培養(yǎng)提供很大幫助。如果把這種方法應(yīng)用在初中生物教學(xué)過程中，一方面可以讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的神秘，讓學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；另一方面可以讓學(xué)生更好地把握生物知識，使學(xué)生的生物探究能力得到有效提升。

一、創(chuàng)建良好的探究氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系的好壞對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著很大影響，所以在對初中生開展生物課外科技活動(dòng)的過程中，與學(xué)生建立和諧民主的師生關(guān)系是十分必要的，這是促使學(xué)生更好參與課堂的前提條件，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生生物探究能力不斷提升的重要保障。因此，這要求教師以開放的心態(tài)開展生物課外科技活動(dòng)，以學(xué)生為課堂主體，把課堂還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生對于初中生物的探究興趣，使學(xué)生能夠積極投身生物學(xué)習(xí)探究。另外，教師要給學(xué)生營造一個(gè)開放、和諧的探究環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，并與教師進(jìn)行積極溝通，建立良好的師生關(guān)系，為初中生物課堂教學(xué)效率的不斷提高做好鋪墊。同時(shí)，良好的探究氛圍可以帶動(dòng)學(xué)生更好地走進(jìn)課外科技活動(dòng)，在班級氛圍的帶動(dòng)下他們會(huì)更加主動(dòng)地參與課堂，和大家一起努力探究學(xué)科內(nèi)容。在探究意識驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭會(huì)非常充足，總體上的發(fā)展比較穩(wěn)定。

比如，在講到“遺傳與變異”時(shí)，教師可以從學(xué)生性征入手。首先，課前教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一張全家福作為課堂輔助工具。課堂教學(xué)過程中，教師可以開展“找不同”的課外科技活動(dòng)，給學(xué)生營造良好的探究環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生與家人進(jìn)行外貌特征比較。通過對比可以發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生的爸爸是矮鼻梁，媽媽也是矮鼻梁，他也是矮鼻梁；爸爸是薄嘴唇，媽媽是薄嘴唇，他卻是厚嘴唇……讓學(xué)生對不同基因決定不同性征有大致了解。其次，教師可以拋出疑問引發(fā)學(xué)生思考，比如為什么會(huì)出現(xiàn)跟父母一樣性狀的情況呢？為什么也會(huì)出現(xiàn)不一樣的情況呢？……讓學(xué)生對遺傳和變異有更深入的了解。最后，教師可以收集有關(guān)動(dòng)物的遺傳和變異現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行分析并做出合理解釋。通過讓學(xué)生觀看遺傳的圖片，讓他們懂得基因遺傳的相似性，教師可以讓學(xué)生對這種相似性進(jìn)行描述，看著動(dòng)物說出這個(gè)家族成員有哪些一樣的地方，再經(jīng)過觀察說出這個(gè)家族成員又有哪些不一樣的地方。這樣不僅可以給學(xué)生營造一個(gè)良好的探究環(huán)境，使學(xué)生能夠以更飽滿的精神狀態(tài)投入課堂，提高學(xué)生的課堂效率，還可以使學(xué)生的辨別能力得到提高，不斷強(qiáng)化學(xué)生對于遺傳和變異知識的理解和掌握，使學(xué)生的生物素養(yǎng)得到有效提升。而且學(xué)生在觀察的過程中，會(huì)在腦海中浮現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行生物知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展也是有好處的，教師可以好好利用這一環(huán)節(jié)。

二、化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的探究積極性

初中生已經(jīng)形成自我意識，所以要想提高學(xué)生的生物探究能力，可以結(jié)合課外科技活動(dòng)從學(xué)生興趣點(diǎn)入手。學(xué)生對初中生物的興趣提高了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性自然也就發(fā)揮出來了。初中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，是認(rèn)知生物界的重要途徑，但是這些結(jié)論是通過實(shí)驗(yàn)逐步得出來的，其本身具有一定的抽象性和推理性，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難把這些具有邏輯性的實(shí)驗(yàn)結(jié)論以具體的形式呈現(xiàn)出來，不利于學(xué)生對于生物實(shí)驗(yàn)的理解和掌握。由此可知，在對初中生開展生物課外科技活動(dòng)的過程中，教師要實(shí)現(xiàn)抽象生物知識向具體方向轉(zhuǎn)化，在合理運(yùn)用學(xué)生好奇心的基礎(chǔ)上，針對實(shí)際教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有趣、新奇的課外科技活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對于生物實(shí)驗(yàn)的研究積極性，使學(xué)生的思維邏輯能力得到鍛煉，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生生物探究能力的不斷提高。當(dāng)然，將抽象的內(nèi)容具體化還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們所面對的事物不再單一，不易出現(xiàn)不理解的情況，這樣學(xué)生越容易學(xué)習(xí)，越愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然而然就提高了，對于知識的運(yùn)用也更加熟練。

以“我國的植物資源”一節(jié)為例，首先，由于植物與我們的實(shí)際生活十分貼近，所以課前教師可以讓學(xué)生收集一些身邊不同植物的葉片，讓學(xué)生對我國豐富的植物資源有一個(gè)良好認(rèn)識。其次，教師可以利用多媒體展示不同種類的植物圖片，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生對葉片進(jìn)行觀察，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對于我國地大物博的情感認(rèn)知。最后，教師可以開展制作植物標(biāo)本的課外科技活動(dòng)，教授學(xué)生如何制作植物標(biāo)本，在課堂上可以提前播放制作標(biāo)本的視頻，然后給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生模仿具體的過程，以小組配合的形式展開具體的標(biāo)本制作，并讓學(xué)生把自己喜歡的葉片的植物標(biāo)本制作出來，學(xué)生邊做教師邊講解。教師還可以通過學(xué)生的觀察，讓學(xué)生說出自己制作的標(biāo)本的特點(diǎn)，一邊動(dòng)手一邊助推他們的思維發(fā)展，讓學(xué)生感受到生物課堂的趣味性，這樣不僅可以不斷豐富植物標(biāo)本的種類和數(shù)量，使生物教學(xué)資源越來越多，還可以不斷夯實(shí)學(xué)生生物知識，使學(xué)生動(dòng)手操作能力得到提升。除此之外，也可以在很大程度上提高學(xué)生對于初中生物的喜愛程度，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中不斷養(yǎng)成積極探究的學(xué)習(xí)能力。過程的體驗(yàn)可以迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，當(dāng)他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣之后，他們會(huì)更愿意進(jìn)入生物課堂，每一次都會(huì)注入新動(dòng)力，有活力地進(jìn)入學(xué)習(xí)，課堂氛圍也會(huì)更加精彩，大家都可以參與到活動(dòng)之中。

三、以人為本，保持學(xué)生的探究熱情

在新課程改革工作的不斷推動(dòng)下，新課標(biāo)對于學(xué)生素質(zhì)教育提出了新的要求，不僅要求教師要以人為本開展課堂教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生的主體作用貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，還要求教師采用合作探究的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，生物課外科技活動(dòng)的開展也是如此。因此，教師要在熟知課外科技活動(dòng)具體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把學(xué)生對于初中生物的學(xué)習(xí)熱情最大限度地激發(fā)出來，使學(xué)生能夠以更好的學(xué)習(xí)態(tài)度參與課外科技活動(dòng)。另外，教師也要參與活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言表達(dá)自己的想法?？傊?，教師要想辦法維持學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的探究熱情，只有這樣才能有效提高學(xué)生生物探究能力。學(xué)生是需要被關(guān)注的，無論在課堂上還是在作業(yè)之中，都需要教師投入時(shí)間跟精力完成最基本的計(jì)劃，讓學(xué)生可以感受到他們被重視，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)慢慢提高。他們對待課堂以及對待教師安排的探究活動(dòng)都會(huì)十分重視，最后反饋的數(shù)據(jù)也會(huì)呈現(xiàn)好狀態(tài)。

課外科技活動(dòng)的開展形式主要分為兩種，一種是以個(gè)人為主的課外科技活動(dòng)，另一種是以小組合作為主的課外科技活動(dòng)。個(gè)人課外科技活動(dòng)，比如“綠色開花植物的生活史”“人體代謝廢物的排出”等，由于需要學(xué)生個(gè)人獨(dú)立自主完成，所以這類活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)一定要明確，要以激發(fā)學(xué)生的生物探究能力為主進(jìn)行開展。小組合作課外科技活動(dòng)，比如“植物的光合作用”“合理膳食與食品安全”等，由于是以小組為單位開展的，所以除了要營造一個(gè)和諧寬松的探究氛圍，還要引導(dǎo)學(xué)生與其他小組形成平等競爭的比賽關(guān)系，并鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，使學(xué)生形成相互合作的學(xué)習(xí)意識。教師在安排不同活動(dòng)的時(shí)候，要注意自己的引導(dǎo)方式，明白學(xué)生在不同階段的心境，這樣才會(huì)讓學(xué)生感到輕松，更加愿意參與實(shí)際的活動(dòng)，每一次都可以堅(jiān)持下去，完成最基礎(chǔ)的目標(biāo)，最后的教學(xué)效果也會(huì)更加完美。

四、對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，提高學(xué)生的探究自信心

對學(xué)生的課外科技活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要兼顧學(xué)生在參與課外科技活動(dòng)中的變化和情感體驗(yàn)，所以在每次課外科技活動(dòng)結(jié)束之后，教師都要及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)和反饋。評價(jià)主要分為兩個(gè)部分，一方面是學(xué)生自我評價(jià)，另一方面是教師教學(xué)評價(jià)。首先，讓學(xué)生結(jié)合本次課外科技活動(dòng)的教學(xué)目的進(jìn)行反思，讓學(xué)生自己總結(jié)活動(dòng)存在的不足和收獲，懂得了哪些知識，存在哪些不足以及下次如何避免等。其次，教師可以結(jié)合學(xué)生的自我評價(jià)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和評價(jià)，指出學(xué)生值得肯定的部分并給予一定鼓勵(lì)。對于學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在改正錯(cuò)誤的前提下不斷提高學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到不斷提升。教師要明白教育評價(jià)是教學(xué)過程的核心環(huán)節(jié)，每一步都不能忽視與浪費(fèi)，在這一環(huán)節(jié)中教師可以為學(xué)生搭建良好的信心橋梁，學(xué)生每一次的進(jìn)步教師都要看在眼里并利用語言表述出來，這樣才更方便學(xué)生對自我價(jià)值的認(rèn)可，每一次的努力都可以得到教師的關(guān)注，甚至可以利用這樣的方式讓大家互相學(xué)習(xí)，了解他人的長處并借鑒，化為自己所用，明白努力都不是白費(fèi)的。久而久之，大家的心情也會(huì)變得積極，整體的走向也會(huì)更加美好。

比如，在研究“光照對于植物呼吸作用的影響”的課外科技活動(dòng)中，首先，教師可以把學(xué)生的不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示在黑板上并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，找出得出不同結(jié)論的原因是什么。其次，在學(xué)生進(jìn)行充分討論之后，教師可以讓學(xué)生積極發(fā)言表達(dá)自己的看法，并給予學(xué)生正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生找出最終的正確結(jié)論。最后，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理點(diǎn)評，指出學(xué)生表現(xiàn)良好的地方，并委婉指出學(xué)生存在的不足，使學(xué)生能夠及時(shí)改正錯(cuò)誤，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生初中生物水平的不斷提高。教師一定要理解評價(jià)環(huán)節(jié)的重要性，一個(gè)班級的反饋取決于教師的安排，想要收獲良好的反饋數(shù)據(jù)就一定要安排合理和妥當(dāng)，明白每一個(gè)階段學(xué)生需要得到哪些知識內(nèi)容的熏陶，設(shè)置良好的課堂內(nèi)容，方便學(xué)生進(jìn)行操作。最后的環(huán)節(jié)如果教師沒有安排內(nèi)容的話一定會(huì)有所損失，倘若加入評價(jià)環(huán)節(jié)，不僅可以對今日課堂的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，還可以讓學(xué)生感受到知識內(nèi)容的重要性，最重要的就是學(xué)生可以得到教師的認(rèn)可，得到專業(yè)的指導(dǎo)，完成對最基本內(nèi)容的理解運(yùn)用。

五、提供多次的鍛煉機(jī)會(huì)

鍛煉機(jī)會(huì)對于學(xué)生來說是十分重要的，要明白實(shí)踐的重要性。從小到大學(xué)生接受著理論依據(jù)的熏陶，但學(xué)生對其的理解似乎只沉浸在淺層次，深層次的事物他們沒有機(jī)會(huì)接觸。雖然教師有時(shí)會(huì)安排一些探究活動(dòng)，但是學(xué)生對于接觸深層次的內(nèi)容還是比較困難的；所以教師要開闊學(xué)生眼界，為他們提供機(jī)會(huì)，才可以讓他們接觸到深層次的內(nèi)容。實(shí)踐證明，只有學(xué)生自己體驗(yàn)才能更好地運(yùn)用他們學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，并沉浸在知識的海洋中，感受到知識的趣味性。隨著內(nèi)容的加深與活動(dòng)的推進(jìn)，他們會(huì)不斷被吸引、被推動(dòng)，從而得到更多的鍛煉，這意味著教師要多為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)，讓他們感受到鍛煉活動(dòng)的巧妙性，讓知識無縫銜接，感受到知識內(nèi)容的豐富，也會(huì)讓學(xué)生逐漸愛上體驗(yàn)活動(dòng)。每一次的安排都會(huì)讓知識慢慢積累，隨著時(shí)間的推移可以讓學(xué)生慢慢習(xí)慣這種方式。當(dāng)學(xué)生熟悉之后，他們可以完美地詮釋對于知識的理解，讓大家感受到知識的力量，每一次進(jìn)入活動(dòng)都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情與積極性。

總而言之，提高初中生的生物探究能力是一個(gè)漫長的過程。首先，教師需要合理運(yùn)用好每一次課外科技活動(dòng)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供一個(gè)開放和諧的教學(xué)環(huán)境，并與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，把學(xué)生對于初中生物的學(xué)習(xí)熱情最大限度地激發(fā)出來，在不斷提高學(xué)生生物探究能力的同時(shí)，促進(jìn)初中生物課堂教學(xué)的順利開展。其次，教師還要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)觀念開展課外科技活動(dòng)，不斷提高自身知識水平，并采用多元化教學(xué)方式把抽象的生物結(jié)論具體化，使學(xué)生能夠更好地理解并掌握生物知識。最后，教師還要對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行積極評價(jià)，增加學(xué)生對于生物探究的自信心，為學(xué)生生物探究能力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。