高中歷史課堂教學(xué)優(yōu)化研究

福建省惠安第三中學(xué) 莊細(xì)蘭

高中歷史課堂教學(xué)中，許多教師習(xí)慣采用灌輸式教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式只能提高學(xué)生考試成績，無法提高學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)，因此推進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)優(yōu)化刻不容緩。

一、高中歷史課堂教學(xué)優(yōu)化概述

（一）高中歷史課堂教學(xué)優(yōu)化的概念

高中歷史課堂教學(xué)優(yōu)化是指教師在教學(xué)時(shí)間內(nèi)完善教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，以此提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。一般而言，高中歷史課堂教學(xué)優(yōu)化可以從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂講授環(huán)節(jié)、課堂反饋環(huán)節(jié)以及課堂小結(jié)環(huán)節(jié)四個(gè)方向開展優(yōu)化活動(dòng)。

（二）高中歷史課堂教學(xué)優(yōu)化的價(jià)值追求

第一，提升課堂教學(xué)感召力和凝聚力。在優(yōu)化課堂教學(xué)之時(shí)，高中歷史教師需要嚴(yán)明教學(xué)紀(jì)律，同時(shí)還需要規(guī)范自身教學(xué)行為，創(chuàng)造一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍。因此，歷史課堂教學(xué)優(yōu)化有助于提高課堂感召力，提升凝聚力。例如，寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍有助于師生加強(qiáng)交流，增強(qiáng)師生之間的情感，使課堂教學(xué)具有感召力和凝聚力。第二，極大提升教學(xué)效率。歷史課堂教學(xué)優(yōu)化可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)互動(dòng)性，以此提高教學(xué)效率。例如，寬松活躍的教學(xué)氛圍可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助教師查找教學(xué)盲區(qū)，以此提升教學(xué)效率。第三，有助于豐富教師教學(xué)技巧。高中歷史教學(xué)中，高中歷史課通過優(yōu)化教學(xué)可以不斷豐富教師教學(xué)技巧，使教師摒棄以往灌輸式的教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)手段，以此提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)優(yōu)化的目標(biāo)。

二、高中歷史課堂教學(xué)面臨的問題

（一）課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)面臨的問題

第一，教師忽視教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。高中歷史課堂教學(xué)之中，教師常常著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)重難點(diǎn)，以此提升學(xué)生考試分?jǐn)?shù)。正因如此，高中歷史教師并不重視教學(xué)導(dǎo)入，導(dǎo)致學(xué)生沒有形成系統(tǒng)性知識(shí)體系，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間缺乏必要聯(lián)系。例如，上課之初，高中歷史教師不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，以此承接導(dǎo)入本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，而是在上課之初直接闡明本堂課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)之間缺乏連接性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。第二，缺乏導(dǎo)入技巧和方法。目前，大多數(shù)高中歷史教師只是了解高中歷史知識(shí)點(diǎn)，但是教師教學(xué)技巧和教學(xué)方法并不豐富，影響教學(xué)導(dǎo)入質(zhì)量。例如，在講授我國重大科技成果這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，高中歷史教師的導(dǎo)入方式只是一段簡單的文字介紹，沒有通過短視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得導(dǎo)入效果不理想，同時(shí)表明教師缺乏導(dǎo)入技巧和方法。

（二）課堂講授環(huán)節(jié)面臨的問題

高中歷史課堂教學(xué)中，教師是課堂講授的重要因素，是教學(xué)講授活動(dòng)的發(fā)起者。目前，高中歷史課堂講授環(huán)節(jié)主要存在以下問題。

第一，教師主宰整個(gè)課堂教授環(huán)節(jié)。日常教學(xué)中，教師成為課堂教學(xué)的主宰者，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)由教師把控。教學(xué)過程之中，教師把控整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的交流變得有限，甚至教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中沒有任何交流，教師并不知曉學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生也不能夠完全了解教師所闡述的內(nèi)容。例如，在講授思想文化發(fā)展史時(shí)，由于該部分內(nèi)容過于抽象，教師擔(dān)心學(xué)生無法理解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵，于是向?qū)W生闡述了過多內(nèi)容，整堂課只有教師單方面講授，課堂教學(xué)死氣沉沉，無法達(dá)到良好效果。第二，教師講授方法單一。高中歷史教學(xué)中，教師教學(xué)方法單一，沒有根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同教學(xué)方法，影響了教學(xué)質(zhì)量。例如，在講授中國古代史時(shí)，教師一味采用灌輸式教學(xué)方法，沒有采用其他教學(xué)方法，致使很多學(xué)生感到中國古代史索然無趣，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。第三，大量布置課堂作業(yè)。為檢驗(yàn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成果，一些教師喜歡在課堂上大量布置課堂作業(yè)。課堂作業(yè)可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但是大量布置課堂作業(yè)會(huì)影響正常教學(xué)工作。例如，一些教師習(xí)慣利用課堂后半段教學(xué)時(shí)間布置課堂作業(yè)，致使整個(gè)課堂講解工作暫停，課堂講授時(shí)間壓縮在上半段，最終影響課堂講授質(zhì)量。第四，差別性教學(xué)模式。歷史課堂教學(xué)中，一些教師非常喜歡優(yōu)等生，致使教學(xué)重心集中在優(yōu)等生身上，忽視了成績較差學(xué)生的感受。例如，在教學(xué)提問環(huán)節(jié)，教師喜歡邀請優(yōu)等生回答問題，容易打擊成績較差學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。

（三）課堂反饋環(huán)節(jié)面臨的問題

第一，不重視課堂教學(xué)反饋。目前，很多歷史教師沒有重視課堂反饋工作，認(rèn)為把控好整體教學(xué)環(huán)節(jié)就能夠改善教學(xué)效果。由于具有這種認(rèn)知，很多歷史教師沒有在課后與學(xué)生溝通交流，也沒有與其他教師探討教學(xué)方法，缺乏教學(xué)反饋環(huán)節(jié)，最終影響高中歷史教學(xué)質(zhì)量。例如，完成課堂教學(xué)工作后，高中歷史教師常常將精力投入下一輪教學(xué)工作之中，沒有及時(shí)總結(jié)本堂課教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)，沒有及時(shí)和學(xué)生溝通交流，最終影響課堂教學(xué)質(zhì)量。第二，教學(xué)反饋過于簡單。目前，高中歷史教學(xué)反饋方法非常簡單，教學(xué)反饋主體單一。當(dāng)前高中歷史并沒有形成完善的教學(xué)反饋機(jī)制，因此教學(xué)反饋工作質(zhì)量不高。例如，高中歷史教學(xué)反饋只是由學(xué)生打分，沒有從不同角度分析教學(xué)工作的好壞，致使教學(xué)反饋工作質(zhì)量不高，缺乏客觀性和科學(xué)性。

（四）課堂小結(jié)環(huán)節(jié)面臨的問題

第一，不重視課堂小結(jié)。課堂小結(jié)時(shí)間非常短，卻能起到畫龍點(diǎn)睛的效果，因此絕不可忽視。目前，很多歷史教師忽視了課堂小結(jié)，沒有認(rèn)識(shí)到課堂小結(jié)的重要性，影響了課堂小結(jié)質(zhì)量。例如，在完成教學(xué)工作之后，歷史教師只是匆匆布置課后作業(yè)，完全沒有提及課堂小結(jié)，表明教師根本不重視課堂小結(jié)。第二，課堂小結(jié)內(nèi)容過于寬泛。課堂小結(jié)是對整堂課的總結(jié)，可以使學(xué)生明白學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是，一些高中歷史教師的課堂小結(jié)內(nèi)容不夠濃縮，甚至存在長篇大論的問題。例如，在小結(jié)文藝復(fù)興知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一些歷史教師依舊會(huì)介紹文藝復(fù)興發(fā)生的時(shí)間背景，而不是重點(diǎn)介紹文藝復(fù)興對整個(gè)人類文明史所產(chǎn)生的作用，存在本末倒置的問題。

三、高中歷史課堂教學(xué)優(yōu)化的建議

（一）優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

第一，重視教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。高中歷史教學(xué)之前，教師可以強(qiáng)化教學(xué)導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。為此，高中歷史教師必須樹立教學(xué)導(dǎo)入意識(shí)，每一堂歷史課都必須有教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課所講知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，然后引入本堂課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以此加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，改善教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭知識(shí)點(diǎn)之時(shí)，抗戰(zhàn)中日軍曾經(jīng)實(shí)施“三光政策”，主要是對抗日敵后根據(jù)地進(jìn)行瘋狂圍剿。為了幫助學(xué)生理解這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課所講內(nèi)容，在上節(jié)課中講到八路軍發(fā)動(dòng)了百團(tuán)大戰(zhàn)，百團(tuán)大戰(zhàn)時(shí)日軍的后勤補(bǔ)給線及其占領(lǐng)區(qū)遭受重創(chuàng)，嚴(yán)重打擊了日軍在中國的占領(lǐng)計(jì)劃，因此日軍對敵后根據(jù)地進(jìn)行了瘋狂圍剿。為此，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集有關(guān)視頻內(nèi)容，通過視頻導(dǎo)入幫助學(xué)生理解本堂課所講內(nèi)容，以此提升教學(xué)水平。第二，豐富教學(xué)導(dǎo)入方法和技巧。教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，高中歷史教師需要學(xué)會(huì)不同的導(dǎo)入技巧和方法，以此提升教學(xué)導(dǎo)入質(zhì)量。例如，高中歷史教師可以通過視頻導(dǎo)入模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以通過歷史游戲?qū)胝n堂教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。與此同時(shí)，學(xué)校需要幫助歷史教師豐富教學(xué)導(dǎo)入方法，學(xué)?？梢詾榻處熖峁┙虒W(xué)導(dǎo)入素材，也可以引導(dǎo)高中歷史教師強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)，以此不斷豐富教學(xué)導(dǎo)入方法和技巧，提升教學(xué)質(zhì)量。為此，學(xué)?？梢耘c其他學(xué)校達(dá)成聯(lián)盟，共同創(chuàng)建歷史教學(xué)資源網(wǎng)站，在資源網(wǎng)站中為教師和學(xué)生提供各種各樣的教學(xué)素材，以此不斷豐富教師教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）優(yōu)化課堂講授環(huán)節(jié)

第一，教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，優(yōu)化課堂講授質(zhì)量。高中歷史教學(xué)中，教師并不是課堂的唯一主體，學(xué)生也是課堂教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)中，高中歷史教師可以通過課堂提問、答疑解惑等不同方式強(qiáng)化師生之間的交流，以此優(yōu)化教學(xué)效果，提升課堂講授質(zhì)量。例如，在講授抗日戰(zhàn)爭歷史知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在講完知識(shí)點(diǎn)之后設(shè)置答疑環(huán)節(jié)，學(xué)生可以主動(dòng)提問，以此強(qiáng)化師生互動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)不能夠僅限于課堂之上，還可以在課下加強(qiáng)師生互動(dòng)，互動(dòng)內(nèi)容不僅包含歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)可以探討歷史價(jià)值觀等內(nèi)容，以此提高師生互動(dòng)水平，提升教學(xué)質(zhì)量。第二，豐富課堂講授方法。在課堂講授環(huán)節(jié)，高中歷史教師需要放棄灌輸式的教學(xué)方法，探索多元化教學(xué)模式，以此提升課堂講授質(zhì)量。教師可以采用小組合作、微課、慕課等不同教學(xué)方法，將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，以此提升課堂教學(xué)水平。例如，在講授王安石變法時(shí)，教師可以將學(xué)生分成兩個(gè)不同的小組，一個(gè)小組支持王安石變法，另一個(gè)小組反對王安石變法，要求兩個(gè)小組提供支持本小組意見的材料，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)使學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。第三，合理布置課堂作業(yè)。課堂作業(yè)可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，但是教師布置課堂作業(yè)必須堅(jiān)持適量原則。例如，教師可在下課前5 分鐘時(shí)間布置課堂作業(yè)，采用隨機(jī)點(diǎn)名的方式要求學(xué)生作答，以此確保課堂講授時(shí)間充足，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師還可以合理布置課后作業(yè)，課后作業(yè)可以和課堂作業(yè)相呼應(yīng)，讓學(xué)生更好地理解本堂課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，不斷提高學(xué)生對知識(shí)的理解和運(yùn)用程度，提高學(xué)生歷史綜合素質(zhì)。第四，堅(jiān)持一視同仁的教學(xué)態(tài)度。歷史課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)以分?jǐn)?shù)評判學(xué)生，整個(gè)教學(xué)工作必須做到一視同仁。例如，在邀請學(xué)生回答問題時(shí)，教師可以隨機(jī)挑選學(xué)生回答問題，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使所有學(xué)生都能感受到教師的關(guān)注，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。課下，教師還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與上課不認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行交流，主動(dòng)關(guān)心他們的學(xué)業(yè)情況，為他們答疑解惑，使他們可以感受到教師一視同仁的教學(xué)態(tài)度，以此提升中學(xué)歷史教學(xué)水平。

（三）優(yōu)化課堂反饋環(huán)節(jié)

第一，重視課堂教學(xué)反饋。為提升課堂教學(xué)反饋質(zhì)量，歷史教師需要重視課堂教學(xué)反饋工作。為此，歷史教師可以在課后主動(dòng)與學(xué)生溝通，同時(shí)主動(dòng)與其他教師探討教學(xué)方法，了解自身教學(xué)的不足，以此提升教學(xué)質(zhì)量。例如，高中歷史教師可以利用周六、周日與學(xué)生交流，了解學(xué)生對歷史教學(xué)工作的看法，以此科學(xué)布局教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。第二，不斷豐富教學(xué)反饋主體，完善教學(xué)反饋方法。為提升教學(xué)反饋質(zhì)量，高中歷史教學(xué)反饋需要豐富反饋主體。目前高中歷史教學(xué)反饋主體僅為學(xué)生，高中歷史教師還可以邀請家長、其他教師、校長、社會(huì)第三方機(jī)構(gòu)共同參與教學(xué)反饋工作，以此豐富教學(xué)反饋主體，確保教學(xué)反饋工作的科學(xué)性和客觀性。與此同時(shí)，學(xué)校還可以完善高中歷史教學(xué)反饋方法，探索通過信息技術(shù)提升反饋的及時(shí)性，以此確保教學(xué)反饋質(zhì)量。例如，高中歷史教師可以建立歷史學(xué)習(xí)微信群，學(xué)生可以在微信群中實(shí)時(shí)反饋教學(xué)問題，幫助教師改進(jìn)教學(xué)工作。

（四）優(yōu)化課堂小結(jié)環(huán)節(jié)

第一，重視課堂小結(jié)。課堂小結(jié)是整個(gè)課堂畫龍點(diǎn)睛之處，因此高中歷史教師需重視課堂小結(jié)作用，建議高中歷史教師可以將課堂小結(jié)納入備課，以此提升課堂小結(jié)質(zhì)量。與此同時(shí)，學(xué)校可以將歷史教師課堂小結(jié)納入教師年度考評，以此督促教師不斷完善課堂小結(jié)，提升課堂小結(jié)水平。第二，高度濃縮課堂小結(jié)內(nèi)容。課堂小結(jié)是對整個(gè)課堂教學(xué)工作的高度概括，因此課堂小結(jié)內(nèi)容必須高度濃縮，方便學(xué)生記憶。建議高中歷史教師可以利用課堂最后一分鐘總結(jié)本堂課所學(xué)內(nèi)容，將本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)濃縮在最后一分鐘，以幫助學(xué)生劃分重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)針對性，同時(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，為了提升高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)工作，歷史教師可以持續(xù)優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂講授環(huán)節(jié)、課堂反饋環(huán)節(jié)以及課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高高中歷史課堂教學(xué)水平。