多媒體在中班幼兒音樂活動(dòng)中的應(yīng)用

福建省三明市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 鄧玲燕

近年來，教育教學(xué)改革日益深化，教師與家長都高度重視幼兒綜合素質(zhì)提升，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和幼兒全面發(fā)展。音樂教育是素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，而隨著科技發(fā)展，多媒體技術(shù)興起，逐漸取代了傳統(tǒng)“填鴨式”授課方式。利用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)幼兒審美能力，幫助幼兒發(fā)散思維，從而加強(qiáng)幼兒美育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、多媒體對幼兒音樂活動(dòng)的重要性

（一）有利于增加幼兒與教師的情感交流

教師在傳統(tǒng)模式下的引導(dǎo)方式為講授性引導(dǎo)，教師單方面講解音樂相關(guān)知識(shí)，幼兒被動(dòng)接受知識(shí)，并沒有與教師形成良好互動(dòng)，幼兒無法深刻領(lǐng)會(huì)音樂的深層情感內(nèi)涵。中班幼兒以具體思維為主導(dǎo)，過于抽象的知識(shí)不容易被中班幼兒所理解。多媒體很好地充當(dāng)了教師與幼兒之間情感交流的橋梁，教師可以利用多媒體將抽象的音樂知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象，便于幼兒理解。同時(shí)，通過多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，視聽結(jié)合，更能提高幼兒的音樂素養(yǎng)。

（二）有利于培養(yǎng)幼兒的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，幼兒沒有或很少親身參與教學(xué)活動(dòng)，不能很好地形成創(chuàng)新思維和探索意識(shí)。教師可以利用多媒體技術(shù)的教學(xué)手段幫助幼兒拓展創(chuàng)新意識(shí)。多媒體利用圖片、視頻、音頻等方式，構(gòu)建出一個(gè)與幼兒音樂活動(dòng)參與環(huán)境相似的氛圍，讓幼兒感知到樂曲歡樂或悲傷的情緒，從不同的維度鼓勵(lì)幼兒探索，擴(kuò)展幼兒思維，讓幼兒在享受到樂曲律動(dòng)所帶來的豐富情感的同時(shí)，最大限度地增強(qiáng)想象力和創(chuàng)新性。

二、多媒體在中班幼兒音樂活動(dòng)中的應(yīng)用

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，豐富幼兒情感

中班幼兒的有意想象能力正在提高，幼兒會(huì)對音樂展示出非凡的創(chuàng)造力和想象力。中班幼兒教師不僅要提高幼兒的表達(dá)能力，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，為幼兒提供更大的音樂創(chuàng)造空間，豐富幼兒的情感發(fā)展。多媒體技術(shù)可以利用視頻和音頻為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合音樂內(nèi)容的情境，比起教師單純?yōu)橛變鹤鲆魳繁硌莼顒?dòng)，與多媒體結(jié)合可以使幼兒更好地沉浸在情境之中。因此，教師應(yīng)該利用多媒體為幼兒創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓幼兒能沉浸在舒服、和諧的音樂氛圍中，設(shè)身處地地理解音樂的內(nèi)涵，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，讓幼兒受到音樂的熏染，提高音樂素養(yǎng)。

例如，教師在分享兒歌《勞動(dòng)最光榮》的音樂活動(dòng)中，對其中“太陽光金亮亮，雄雞唱三唱，花兒醒來了，小鳥忙梳妝”這一句歌詞，就可以利用多媒體播放出大公雞昂首挺胸地在太陽下歌唱，花兒感受到太陽的沐浴挺起腰桿，小鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地鳴叫的畫面，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)勞動(dòng)的情境，讓幼兒模仿多媒體中大公雞、花兒和小鳥的動(dòng)作，借助多媒體播放的背景音樂，幫助幼兒在情境中更好地代入自身情感，理解音樂內(nèi)涵。同時(shí)在幼兒進(jìn)行體會(huì)后，還可以引導(dǎo)幼兒創(chuàng)設(shè)其他情境，扮演其他角色，在情境中進(jìn)行另一種創(chuàng)新演繹。教師可以繼續(xù)利用多媒體引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情境，可以將內(nèi)容轉(zhuǎn)換成在其他場景下的勞動(dòng)，如“太陽光金亮亮，大家大掃除，男生拿拖把，女生拿抹布”等。教師利用多媒體引導(dǎo)幼兒創(chuàng)設(shè)情境，可以充分提高幼兒對歌詞的感知能力，營造出活潑向上的氛圍，讓幼兒有身臨其境的感受，使幼兒在不知不覺中理解了歌詞并完成記憶，激發(fā)了幼兒演唱這首歌曲的興趣。

（二）利用多媒體調(diào)動(dòng)感官，促進(jìn)幼兒發(fā)展

中班幼兒的抽象邏輯性開始發(fā)展，但認(rèn)識(shí)活動(dòng)仍以具體形象為主，通過眼、鼻、手、耳等多種感官進(jìn)行觀察、嗅聞、觸摸、傾聽來感知事物。中班幼兒教師不僅需要加大音樂課程的投入，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂環(huán)境，還要為幼兒創(chuàng)設(shè)更加靈活生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官發(fā)展，使幼兒更加全面地理解音樂，培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，讓幼兒更能體會(huì)到音樂的內(nèi)在美。傳統(tǒng)教學(xué)模式只利用傾聽來使幼兒感知到音樂的魅力，然而，幼兒的智力發(fā)育水平較低，語言發(fā)育并不完善，如果教師單純依靠語言來講述音樂知識(shí)，幼兒并不能夠完全吸收理解，并且也缺少傾聽的興趣。多媒體技術(shù)可以播放視頻，恰好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。因此，教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)為幼兒播放視頻，使幼兒視聽結(jié)合，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，增強(qiáng)其協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

例如，教師在分享兒歌《母鴨帶小鴨》的音樂活動(dòng)中，對其中“游來游去真快活，這是母鴨帶小鴨”這一句歌詞，就可以利用多媒體播放視頻，呈現(xiàn)母鴨帶小鴨的帶領(lǐng)動(dòng)作，小鴨子跟隨在母鴨子后面的排隊(duì)動(dòng)作和搖擺走路的動(dòng)作。幼兒先觀看視頻進(jìn)行視聽結(jié)合，對音樂內(nèi)容有了大概了解，然后幼兒根據(jù)視頻的動(dòng)作進(jìn)行模仿，一邊搖擺走路，一邊哼唱歌曲。利用多媒體可以使幼兒進(jìn)行多種感官結(jié)合，更深刻地理解歌曲中所唱內(nèi)容，便于幼兒掌握歌曲。不僅如此，幼兒還可以根據(jù)多媒體播放的視頻動(dòng)作進(jìn)行改編創(chuàng)作，跟隨音樂改編出一套新的舞蹈動(dòng)作，內(nèi)容可以是幼兒模仿小鴨子嘎嘎叫，躲在教師扮演的母鴨后面嬉戲玩耍等。教師通過充分利用多媒體調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，可以使幼兒更好地掌握音樂內(nèi)容，更深刻地理解音樂故事含義，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（三）利用多媒體評價(jià)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒活動(dòng)

有效的評價(jià)活動(dòng)能夠鼓勵(lì)幼兒更好地愛上音樂活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒活動(dòng)參與的主動(dòng)性。結(jié)果性評價(jià)指的是在教育活動(dòng)結(jié)束后為判斷其效果而進(jìn)行的評價(jià)，教師對幼兒的評價(jià)并不像小學(xué)一樣以結(jié)果性評價(jià)為主，而是更多運(yùn)用過程性評價(jià)，了解幼兒動(dòng)態(tài)過程的效果，及時(shí)反饋信息和調(diào)節(jié)。中班幼兒教師不僅需要使幼兒獲得情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)過程中及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)活動(dòng)，獲得反饋，鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的主動(dòng)性和興趣。多媒體技術(shù)恰好能夠更加快捷地對幼兒進(jìn)行過程性評價(jià)，在活動(dòng)中更好地了解幼兒的反應(yīng)，使教師能夠及時(shí)調(diào)整方法，因材施教，讓每一位幼兒都獲得正向反饋。因此，教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)及時(shí)對幼兒進(jìn)行過程性評價(jià)，多鼓勵(lì)幼兒，提高幼兒創(chuàng)新能力和發(fā)展能力。

例如，教師在分享兒歌《小豬扛鋤頭》的音樂活動(dòng)中，對其中“小鳥唱枝頭，小豬扭頭瞅，鋤頭撞石頭，石頭砸豬頭”這一句歌詞，就可以利用多媒體設(shè)計(jì)問題并組織幼兒回答?！奥犚娦▲B叫，小豬做了什么動(dòng)作？”“石頭砸到小豬的頭之后，小豬會(huì)怎么辦？”“石頭砸到小豬的頭，小豬是怎么想的？”幼兒每回答一個(gè)問題，教師就利用多媒體呈現(xiàn)一個(gè)對號或者是笑臉，讓幼兒獲得正向反饋，鼓勵(lì)幼兒多回答問題，大膽回答問題。這樣可以讓幼兒獲得鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒在活動(dòng)中的積極主動(dòng)性。不僅如此，如果幼兒回答正確，教師還可以利用多媒體播放鼓掌的聲音；如果幼兒回答錯(cuò)誤，教師仍然利用多媒體向幼兒送上鮮花。這樣做可以最大限度地保護(hù)幼兒的自尊心，使幼兒能夠享受音樂活動(dòng)，成長為一個(gè)積極進(jìn)取、勇于回答問題的人。

（四）利用多媒體引導(dǎo)思考，拓展幼兒思維

幼兒喜愛思考問題，探尋緣由，但幼兒的認(rèn)知水平?jīng)Q定了其探索問題的表面化。中班幼兒教師不僅需要為幼兒講述音樂知識(shí)和傳授音樂技能，還要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，盡量從多角度拓展幼兒的思維，將其思維從單一思考模式延伸至多維空間。多媒體技術(shù)恰好能夠拓展幼兒思考問題的廣度和深度，拓寬幼兒思考的思路，彌補(bǔ)幼兒只在表面探索問題的不足。因此，教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)多種連環(huán)式提問，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)幼兒思考，培養(yǎng)幼兒的自主探索能力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。

例如，教師在分享兒歌《豬小弟》的音樂活動(dòng)中，對其中“豬小弟，去找小羊來游戲，小羊說，你的身上都是泥，臟死了，走開”這一句歌詞，就可以利用多媒體播放動(dòng)畫，并層層設(shè)問，采用懸念的方式引導(dǎo)幼兒思考?！柏i小弟很高興去找小羊玩游戲，豬小弟的心里是怎樣想的？”“小羊?yàn)槭裁聪訔壺i小弟不干凈？”“接下來，豬小弟是怎樣做的？”讓幼兒帶著問題聽音樂，自我探索音樂故事，而并不采用教師單獨(dú)講授這一音樂故事的方法來使幼兒理解故事。這樣可以使幼兒在問題情境中產(chǎn)生非常大的興趣，多媒體技術(shù)的介入也讓幼兒擁有了自主深入探索音樂故事的主動(dòng)性，從而更好地理解這一音樂故事所表達(dá)的內(nèi)涵。不僅如此，在幼兒已經(jīng)熟悉了這樣帶著問題去探索音樂故事的方式后，中班幼兒教師可以嘗試讓幼兒自己對其他音樂故事進(jìn)行多樣化思考和探索。這一舉措可以充分引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多維度思考，培養(yǎng)幼兒的自主思考能力，使幼兒由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考知識(shí)，更能深刻豐富地理解音樂內(nèi)涵。

（五）利用多媒體結(jié)合實(shí)際，提高交往能力

社會(huì)交往是每一個(gè)幼兒都必須具備的技能之一，良好的社會(huì)交往能力能夠使幼兒在今后的成長過程中更能與其他人產(chǎn)生共情的情緒，也能更好地融入社會(huì)。中班音樂幼兒教師不僅需要教會(huì)幼兒音樂鑒賞的能力，還要使幼兒體會(huì)到音樂所帶來的豐富的情感，通過音樂活動(dòng)與社會(huì)實(shí)際的結(jié)合，提高幼兒的社會(huì)交往能力。多媒體技術(shù)可以使幼兒不再局限于音樂故事中，而是與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，使現(xiàn)實(shí)和音樂活動(dòng)相互融合理解。因此，教師應(yīng)該利用多媒體結(jié)合幼兒的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，通過音樂活動(dòng)教會(huì)幼兒在現(xiàn)實(shí)生活之中的交往方法和規(guī)則守則，提高幼兒的社會(huì)交往能力。

例如，教師在分享兒歌《弟弟摔倒我扶起》的音樂活動(dòng)中，對其中“弟弟摔倒我扶起，替他拍掉身上灰，幫他洗掉手上泥”這一句歌詞，就可以利用多媒體播放視頻，結(jié)合音樂呈現(xiàn)弟弟被扶起后做出感謝的動(dòng)作。同時(shí)，對幼兒進(jìn)行情感上的引導(dǎo)，使幼兒通過音樂活動(dòng)更好地體會(huì)他人情感，明白幫助他人、樂于助人的重要性，使幼兒在今后遇到相似情況時(shí)，可以依照音樂故事中的內(nèi)容幫助他人。不僅如此，在幼兒進(jìn)行體會(huì)后，還可以引導(dǎo)幼兒想象類似情境，幼兒可以根據(jù)其他現(xiàn)實(shí)情境對兒歌進(jìn)行改編，內(nèi)容可以是“媽媽洗碗我?guī)椭?，替她倒入洗潔精，幫她洗掉臟污漬”等。利用幼兒對母親的依賴感，教師可以提醒幼兒回到家之后，可以幫助媽媽做些力所能及的家務(wù)。教師通過充分利用多媒體教學(xué)，使幼兒將音樂故事代入現(xiàn)實(shí)生活之中，養(yǎng)成互幫互助、自己的事情自己做等優(yōu)良品德，通過音樂增強(qiáng)幼兒德育教育，充分做到活學(xué)活用，提高幼兒社會(huì)交往能力。

（六）利用多媒體理解文化，增強(qiáng)文化自信

文化自信是一個(gè)民族、一個(gè)國家以及一個(gè)政黨對自身文化價(jià)值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅(jiān)定信心。一個(gè)人只有擁有文化自信，才能緊緊扎根于社會(huì)。中班幼兒音樂教師不僅要提高幼兒對音樂的鑒賞能力和欣賞能力，還要讓幼兒能夠理解中華民族的偉大且悠久的文化，擁有文化自信，建立自己的文化理念和文化觀。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只憑借語言與動(dòng)作講述音樂中所蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)文化，幼兒往往不能很好地理解這一內(nèi)涵。而多媒體技術(shù)從多種角度向幼兒展示了音樂中的多樣傳統(tǒng)文化，使幼兒能夠?qū)χ腥A傳統(tǒng)文化有更深層次的理解。因此，教師應(yīng)該利用多媒體展示音樂中的傳統(tǒng)文化，通過音樂活動(dòng)，使幼兒能夠感悟與體會(huì)不同民族、不同風(fēng)格的音樂，并將它運(yùn)用，融會(huì)貫通。

例如，教師在分享兒歌《擺手舞》的音樂活動(dòng)中，對其中樂曲前半部分運(yùn)用大鼓，后半部分加入嗩吶的內(nèi)容，就可以先利用多媒體播放視頻，使幼兒對土家族人的擺手舞有粗略的了解，再利用多媒體展示土家族人跳舞時(shí)活潑歡快的圖片，配合著音樂展現(xiàn)出土家族人積極樂觀的心態(tài)和跳舞時(shí)悠然自得的氛圍。同時(shí)，教師還可以利用多媒體進(jìn)行講解，讓幼兒進(jìn)一步了解土家族的文化以及土家族的樂曲如此歡快活潑的原因。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使幼兒更加容易理解自己民族的文化與其他民族的文化，增強(qiáng)幼兒的文化自信，樹立正確的價(jià)值觀。

綜上所述，多媒體技術(shù)對幼兒音樂活動(dòng)非常重要，多媒體技術(shù)在幼兒音樂活動(dòng)中的應(yīng)用不僅能夠拓展教師教學(xué)手段，還能夠擴(kuò)展幼兒思維，提高幼兒社會(huì)交往能力，豐富幼兒情感體驗(yàn)，提高幼兒的音樂素養(yǎng)，使其全面發(fā)展。教師要合理科學(xué)地利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體的作用，為幼兒今后的音樂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。