基于學(xué)科素養(yǎng)的生命化音樂課堂的實(shí)踐與探索

福建省莆田市城廂區(qū)筱塘小學(xué) 關(guān)建平

十年樹木，百年樹人。祖國的未來屬于下一代，做好關(guān)心下一代工作，關(guān)系著中華民族的偉大復(fù)興。在全球化背景下，無論是國外還是國內(nèi)都重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，核心素養(yǎng)是時下的高頻詞，核心素養(yǎng)到底是什么？它是圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”這一教育主題展開的。我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，以科學(xué)性、時代性為基本的培養(yǎng)準(zhǔn)則。這些基本準(zhǔn)則里最重要的人文底蘊(yùn)素養(yǎng)中包含審美情趣的主要表現(xiàn)，可以用藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)的形式來提升自己的全面素養(yǎng)。

音樂學(xué)科是一門具有創(chuàng)造性、綜合性、審美體驗(yàn)性的課程，教師要善于運(yùn)用學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生參與課堂的各種音樂實(shí)踐活動，通過循序漸進(jìn)的教學(xué)使學(xué)生成為全面發(fā)展的人。2011 年新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布體現(xiàn)了新時代的課程理念，強(qiáng)調(diào)以音樂為本，以育人為本，全面實(shí)現(xiàn)音樂課程價值和課程目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。因此，音樂教師要重視音樂教學(xué)，積極營造一個高質(zhì)量的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在生命化課堂中快樂學(xué)習(xí)并健康成長。

一、從生活中尋找音樂素材，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

新課標(biāo)指出，了解音樂與生活的關(guān)系，使學(xué)生熱愛生活、熱愛音樂，也是生命化課堂的重要途徑。因此教師在開展課堂教學(xué)時應(yīng)該為學(xué)生提供活動空間，鼓勵他們從生活中尋找音樂素材，從而更好地理解音樂作品。比如在教學(xué)二年級《粗心的小畫家》一課時，先從歌詞入手，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己在日常生活中粗心的小事情，然后引出一個和他們一樣粗心的小畫家“丁丁”，這樣的教學(xué)是從學(xué)生身邊事說起，一下子拉近了學(xué)生和丁丁的距離，然后分析丁丁粗心的毛病，發(fā)現(xiàn)在日常生活里有很多粗心的“小丁丁”。接下來為丁丁的畫進(jìn)行糾錯，進(jìn)而順利過渡到學(xué)習(xí)歌詞，在詼諧幽默的氛圍中學(xué)生不知不覺、形象生動地學(xué)會了這首歌。通過歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了在日常學(xué)習(xí)生活中要細(xì)心，不能養(yǎng)成粗心的壞習(xí)慣，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

又如在教學(xué)“做一做，敲一敲”一課時，筆者課前布置學(xué)生從自己日常生活中去尋找音源，從自己的身邊去尋找音源。正式上課時在課堂上讓學(xué)生說一說，互相交流并總結(jié)適合在課堂上制作并可以操練的方法。然后是動手操作，學(xué)生通過實(shí)踐做出各種打擊樂器：用易拉罐裝豆子（沙錘）、用兩把調(diào)羹互相敲擊（碰鈴）、用兩把筷子互相敲擊可以發(fā)出不同的聲音、敲擊不同高度的杯子可以發(fā)出好聽的聲音、用A4 紙卷起可以發(fā)出高低不等的風(fēng)聲等。接下來通過講故事創(chuàng)設(shè)了一個“電閃雷鳴”的情境，學(xué)生利用手中的打擊樂器進(jìn)行探索并講故事，這樣“知行合一”的教學(xué)使學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。

二、從游戲與情境中學(xué)習(xí)音樂知識與技能，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

課堂是落實(shí)核心素養(yǎng)的主要陣地，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好進(jìn)行教學(xué)，及時調(diào)整、重組教材，使音樂知識結(jié)構(gòu)更緊密地與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)融合，這樣的課堂才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充滿活力。比如在教學(xué)《“六一”的歌》音樂作品時，采用闖關(guān)游戲的教學(xué)形式來一一解決教學(xué)難點(diǎn)：第一關(guān)設(shè)置了“節(jié)奏闖關(guān)”游戲，第二關(guān)進(jìn)行“高低聲部”闖關(guān)游戲，第三關(guān)“我問你答”歌詞接龍闖關(guān)游戲，通過創(chuàng)設(shè)有一定梯度的闖關(guān)游戲使學(xué)習(xí)變得輕松又有趣，學(xué)生樂在其中，課堂氣氛好，學(xué)習(xí)效率高。又比如在小學(xué)低年級聽賞復(fù)習(xí)課《可愛的動物》教學(xué)中，筆者是這樣進(jìn)行教學(xué)的：首先創(chuàng)設(shè)一個森林的情境，接著復(fù)習(xí)《誰在唱歌》引出課題，讓學(xué)生通過聽賞音樂來猜猜森林里有哪些動物；接下來分別復(fù)習(xí)聽賞了《口哨與小狗》《龜兔賽跑》中龜兔的音樂主題以及《獅王進(jìn)行曲》。在聽賞《口哨與小狗》時提問：“這段音樂描寫的是什么動物？你是怎么聽出來的？音樂表現(xiàn)了什么？”學(xué)生進(jìn)行討論后回答：“這段音樂描寫的是小狗，因?yàn)橐魳分杏泄方新?，音樂表現(xiàn)了小主人和小狗散步玩耍的情景（學(xué)生在森林圖中貼上小狗圖片）。”在聽賞《龜兔賽跑》時，請學(xué)生用動作表演及討論方式進(jìn)行回答：烏龜?shù)囊魳匪俣嚷?、聲音低；兔子的音樂速度快、聲音高（學(xué)生在森林圖中貼上烏龜和兔子的圖片）。最后是聽賞《獅王進(jìn)行曲》，獅王主題部分加入歌詞“我是森林之王，誰不怕我吼吼吼”，先練習(xí)按音樂節(jié)奏讀歌詞，再唱獅王主題曲。獅王主題音樂反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生通過音區(qū)與力度變化來感受獅王和小獅子的先后登場（設(shè)計了《獅王進(jìn)行曲》圖譜，并在森林圖中貼上獅王的圖片）。這節(jié)復(fù)習(xí)課是針對學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計的，把可愛的動物的樂曲采集在一起，通過音響的對比培養(yǎng)學(xué)生音樂想象力，讓學(xué)生隨著音樂動起來，在動中發(fā)展想象，在動中愉悅身心。

創(chuàng)設(shè)和課題相符的情境，在情境中學(xué)習(xí)音樂知識與技能是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的好方法。如在教學(xué)《木瓜恰恰恰》時，創(chuàng)設(shè)一個市場賣水果的情境，同學(xué)們學(xué)著賣水果的小販進(jìn)行叫賣，比比哪一個最有創(chuàng)意，然后請這個最有創(chuàng)意的水果小哥帶領(lǐng)大家用節(jié)奏來學(xué)習(xí)歌詞。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)，課堂氣氛十分熱烈，在最后表演環(huán)節(jié)中這熱烈的氣氛達(dá)到高潮，直至下課學(xué)生還是意猶未盡，說明學(xué)生很喜歡這種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，他們在這種教學(xué)情境氛圍里學(xué)得輕松又開心，而且教學(xué)是融入情境中的，感覺并不是刻意而為之，學(xué)生的音樂素養(yǎng)在無痕的學(xué)習(xí)過程中得到提升。

三、從音樂中感受德育，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

音樂課堂也可以是德育主陣地，這也體現(xiàn)了“立德樹人”的教育宗旨。首先，音樂課上應(yīng)加強(qiáng)對人文教育的重視，充分利用音樂課這一教學(xué)陣地對學(xué)生進(jìn)行德育教育。教材中有相當(dāng)一部分內(nèi)容是介紹音樂家和他們的作品，教師在教學(xué)時要有意識地表達(dá)對音樂家高尚品格的肯定，在了解作品的同時了解音樂家的生活和人品。在聽賞音樂時，教師也要有意識地讓學(xué)生欣賞音樂的美，并理解音樂美和心靈美是相通的。比如，在學(xué)習(xí)“音樂家海頓”這一課時，教師先講述第九十四號交響曲《驚愕交響曲》這一作品的創(chuàng)作背景：傳說當(dāng)時倫敦的貴族是音樂會的?？?，但是他們來聽海頓的音樂會只是為了表現(xiàn)自己所謂的高雅品位，純粹是為了附庸風(fēng)雅，每當(dāng)樂隊(duì)開始演奏他們就會打瞌睡，海頓知道后很生氣，于是就創(chuàng)作了這首《驚愕交響曲》。樂曲主要是通過音樂力度的強(qiáng)弱變化，從很弱到突然很強(qiáng)，以此來驚醒那些瞌睡中的貴族，諷刺他們的附庸風(fēng)雅。通過這首有趣的作品，學(xué)生認(rèn)識了“交響樂之父”——海頓，然后再聆聽他的另外兩部代表作品《告別交響曲》和《小夜曲》，讓同學(xué)們進(jìn)一步理解海頓，最后再次聽賞作品并通過分析作品、學(xué)習(xí)樂理知識來提高對作品的理解。這樣循序漸進(jìn)，層層深入，學(xué)生通過有趣的故事來走進(jìn)比較高深的交響樂，感受音樂的趣味，也感受音樂的形式美和內(nèi)容美，從而通過音樂的美來熏染出心靈的美。

又比如在上《盧溝謠》這一課時，筆者先出示盧溝橋的圖片，從美麗而又滄桑的盧溝橋談起，進(jìn)而講解“七七盧溝橋事變”這一歷史背景：“七七事變”標(biāo)志著全面抗日戰(zhàn)爭的開始，中國人民經(jīng)過十四年艱苦卓絕的流血犧牲，以頑強(qiáng)的反抗精神抵御日軍的侵略，最終取得了抗日戰(zhàn)爭的全面勝利。這樣的教學(xué)使同學(xué)們可以深刻地理解家仇國恨的心情，并能很好地對歌曲進(jìn)行比較全面和客觀的情感詮釋，從而在接下來的歌曲教唱中達(dá)到情感共鳴，學(xué)會融情入歌，實(shí)現(xiàn)本課愛國主義的教育目的。

四、從實(shí)踐性音樂教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

小學(xué)音樂課堂中音樂實(shí)踐活動是非常重要的，通過教師指導(dǎo)，學(xué)生參與各種音樂實(shí)踐活動，是形成與完善音樂技能技巧和音樂表現(xiàn)能力的重要途徑和方法。

（一）練習(xí)法

練習(xí)法即學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過反復(fù)練習(xí)將知識運(yùn)用于實(shí)際，并轉(zhuǎn)化為技能的一種教學(xué)方法。練習(xí)法在識譜、歌唱與器樂教學(xué)中尤為重要，一般步驟為：由教師提出練習(xí)要點(diǎn)并進(jìn)行必要的示范；學(xué)生進(jìn)行集體或個別練習(xí)，教師加以指導(dǎo)；師生共同對練習(xí)情況進(jìn)行分析、小結(jié)，并提出改進(jìn)方法；繼續(xù)練習(xí)以達(dá)到比較完美的結(jié)果。比如在豎笛教學(xué)中，教師先出示樂譜，師生共同進(jìn)行識讀，熟悉后進(jìn)行慢練；教師不斷巡視，遇到學(xué)生有困難便進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)；請優(yōu)秀學(xué)生上臺表演，同學(xué)指出他們的優(yōu)點(diǎn)與不足并進(jìn)行自我對照及糾正；鼓勵學(xué)生回家后繼續(xù)練習(xí)，組建微信群，如果在家練習(xí)遇到困難可以直接通過微信請教師指導(dǎo)。

音樂教學(xué)練習(xí)法應(yīng)該注意的問題是：一是練習(xí)目標(biāo)要明確，練習(xí)重點(diǎn)要突出；二是練習(xí)步驟要清楚，避免盲目不科學(xué)的練習(xí)；三要注意在練習(xí)之初就要樹立正確的觀念和方法；四是練習(xí)方法要多樣，始終讓學(xué)生保持練習(xí)的熱情；五是反饋要及時，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，發(fā)現(xiàn)不足之處，及時進(jìn)行指正，讓學(xué)生少走彎路。

（二）創(chuàng)作教學(xué)法

音樂創(chuàng)作教學(xué)法不同于一般音樂實(shí)踐活動的音樂創(chuàng)作，是以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展音樂創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的的教學(xué)方法，包括兩個方面：（1）即興創(chuàng)作：聲音模仿、節(jié)奏問答、曲調(diào)接龍、即興合奏、音樂造型等；（2）音樂創(chuàng)作：節(jié)奏創(chuàng)作、旋律創(chuàng)作、樂曲創(chuàng)作等。如在音樂情境表演課《狐假虎威》的教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生講一講《狐假虎威》的故事，然后播放表演音樂讓學(xué)生進(jìn)行分析與歌曲學(xué)習(xí)，學(xué)會后進(jìn)行分組創(chuàng)作與表演，有演唱組、角色定位組、道具服裝組、舞臺美術(shù)組、配樂音效組、表演組，最終經(jīng)過排練呈現(xiàn)出比較完美的一幕童話表演劇。

創(chuàng)作教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，應(yīng)消除創(chuàng)作神秘感，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造精神；第二，將創(chuàng)作知識和技能融入其他各項(xiàng)教學(xué)之中；第三，重視創(chuàng)作過程，不必刻意追求創(chuàng)作的社會效益，任何學(xué)生的創(chuàng)作，哪怕很稚嫩，都應(yīng)視為有價值的創(chuàng)作，都要給予肯定和鼓勵。

五、從多元評價中提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

（一）學(xué)生自評互評

可采用班級音樂會、音樂專題研討、小組評議、全班評議等多種方式進(jìn)行評價。如在教學(xué)歌曲《小小足球賽》一課時，筆者把全班分成紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)，并設(shè)置一個進(jìn)球的評價活動：只要紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)回答對一個課堂問題或唱好一句就給予一個進(jìn)球的機(jī)會，最后課堂結(jié)束一起看看哪一隊(duì)進(jìn)的球多，哪一隊(duì)就贏了。然后全班進(jìn)行總結(jié)評價，這樣的評價方式既結(jié)合本課主題又生動有趣，學(xué)生樂于參與，課堂氣氛好。又如在復(fù)習(xí)課“音樂七巧板”的學(xué)習(xí)中，先由教師帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行一個學(xué)期的簡單回顧，然后把活動設(shè)計成兩個大的欄目，分別是“唱一唱”“奏一奏”“演一演”板塊與“讀一讀”“做一做”“填一填”板塊。然后各組進(jìn)行組合創(chuàng)編表演，能以個人或小組形式進(jìn)行完整表演的予以加分，能對他人表演進(jìn)行中肯評價的予以加分，這樣的自評互評形式讓學(xué)生參與其中，樂在其中，使他們擁有主人翁式的使命感和責(zé)任感，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）教師評價

評價應(yīng)該客觀公正，重視建立發(fā)展性評價制度，實(shí)行學(xué)生成長記錄和學(xué)業(yè)成績相結(jié)合的綜合評價方式。比如，筆者在上課時關(guān)注班級同學(xué)，觀察他們的平時表現(xiàn)并根據(jù)學(xué)生個性特點(diǎn)、個別差異給予及時的客觀準(zhǔn)確的激勵性評價，每節(jié)課的表現(xiàn)也請當(dāng)天的值日班長記錄在音樂學(xué)科班級日志里。期末綜合評定時，給學(xué)生搭建展示平臺，如綜合活動“音樂七巧板”“我們的音樂天地”“新年聯(lián)歡會”“音樂夏令營”等，讓他們充分發(fā)揮自己的才藝，肯定他們的努力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自主性。通過多元評價積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)全面發(fā)展，使學(xué)生身心健康全面成長。

總之，音樂教育的終極目的是培養(yǎng)具有健全人格的人。音樂學(xué)科本身的特殊性對于培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”可以起到非常關(guān)鍵的作用，是任何學(xué)科所代替不了的，習(xí)近平總書記在全國教育大會上多次提出要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，將“美育”置于重要位置。認(rèn)識、領(lǐng)會這一論斷的深刻意義，音樂教育工作者就要做好本職工作，上好每一節(jié)音樂課。所以音樂教育工作者應(yīng)該時刻牢記自己肩上的責(zé)任，通過音樂教育促進(jìn)學(xué)生身心健康，塑造新時代的真正的“全面發(fā)展的人”，全面貫徹習(xí)近平總書記的重要指示精神，營造全社會共同促進(jìn)學(xué)校美育發(fā)展的良好社會氛圍。