“粗”中有“細(xì)”
——班主任工作的藝術(shù)探索

甘肅省慶陽市環(huán)縣第四中學(xué) 劉仲鵬

中學(xué)班主任教師在班級(jí)管理工作中承擔(dān)著組織班級(jí)管理活動(dòng)、領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，班主任工作的藝術(shù)性凸顯能為班級(jí)管理工作的穩(wěn)定推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。因此，在班級(jí)建設(shè)發(fā)展實(shí)踐中，班主任要有意識(shí)地采取多元化措施促進(jìn)班級(jí)管理工作的全面創(chuàng)新，確保制定更加科學(xué)、藝術(shù)性的班級(jí)管理方案，助力班級(jí)管理工作現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，新時(shí)期十分有必要結(jié)合班主任教師班級(jí)管理工作進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，確保在班級(jí)管理中做到粗細(xì)兼顧，提高管理藝術(shù)效果，為學(xué)生全面發(fā)展做出積極引導(dǎo)。

一、班主任工作藝術(shù)的重要性

班主任工作是學(xué)校教育工作體系至關(guān)重要的組成部分，班主任從增強(qiáng)工作藝術(shù)性的角度對(duì)自身工作進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)工作效能全面提升，能夠顯著提高班級(jí)管理工作的綜合影響力，提高班級(jí)管理效能。結(jié)合新時(shí)代影響對(duì)班主任工作藝術(shù)的重要性進(jìn)行分析，能看出班主任工作藝術(shù)性的彰顯具有以下幾個(gè)方面的價(jià)值。

其一，班主任工作藝術(shù)的強(qiáng)化能促進(jìn)班級(jí)管理藝術(shù)性提升，能真正按照班級(jí)管理工作的需求不斷對(duì)管理模式和管理方法進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，使班級(jí)管理工作開展符合時(shí)代發(fā)展需求，能為新時(shí)代建設(shè)和發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持，有助于促進(jìn)管理模式和管理體系的逐步構(gòu)建，從而循序漸進(jìn)地提高班級(jí)管理工作綜合效果。

其二，班主任工作藝術(shù)的強(qiáng)化能促進(jìn)班主任教師專業(yè)化發(fā)展，使教師能更加清晰明確地對(duì)班級(jí)管理工作開展進(jìn)行準(zhǔn)確定位，從而在班級(jí)管理工作中引入先進(jìn)的管理理念、心理學(xué)知識(shí)等，能對(duì)學(xué)生做出多元化指導(dǎo)，可以從學(xué)生思想道德教育、勞動(dòng)技能教育、智力水平開發(fā)等角度開展教育管理活動(dòng)，引領(lǐng)中學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

其三，班主任工作藝術(shù)性的強(qiáng)化能促進(jìn)班級(jí)管理工作良好氛圍的營(yíng)造，有助于在班級(jí)管理工作中踐行民主化管理思想，在實(shí)際開展管理工作的過程中賦予學(xué)生一定的自主權(quán)，使學(xué)生能主動(dòng)參與班級(jí)管理工作，挖掘?qū)W生個(gè)人潛能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的高效化訓(xùn)練，從而提高班級(jí)管理工作的綜合效果。

二、班主任粗中有細(xì)工作的組織開展

班主任工作為了凸顯工作藝術(shù)性，促進(jìn)工作模式全面創(chuàng)新，需要綜合分析管理藝術(shù)的方向和要點(diǎn)，對(duì)班主任管理工作進(jìn)行系統(tǒng)分析，制定合理化的管理方案，從而提高班主任工作的整體影響力。具體來說，班主任工作可以從以下方面踐行粗中有細(xì)的管理思想，有效促進(jìn)管理藝術(shù)的進(jìn)一步彰顯。

（一）“粗”放管理，凸顯管理特色

班主任工作要適當(dāng)堅(jiān)持粗放化管理的思想，在粗中彰顯管理特色。這里所說的粗放式管理并不是說班主任教師完全撒手不管，讓學(xué)生自己隨性發(fā)展或者放任自流式發(fā)展，而是要選擇適度放手，學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，讓學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中能夠受校紀(jì)班規(guī)的約束，能夠受班級(jí)管理的管控，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，這便是班主任工作的管理藝術(shù)。“粗”放式管理在班主任管理工作中更能突出班級(jí)管理特色，更能體現(xiàn)班主任管理水平?！按帧狈攀焦芾?，班主任教師要注意適度原則，凡事不能太過，否則會(huì)適得其反，在具體實(shí)施過程中要有“放”有“抓”、有“松”有“緊”、有“寬”有“嚴(yán)”，這樣班主任工作才能夠嚴(yán)慈相濟(jì)、松緊結(jié)合，才能夠凸顯班主任工作的藝術(shù)。

1.適度放手

班主任教師在參與班級(jí)管理工作過程中要堅(jiān)持適度放手的原則，盡量避免對(duì)學(xué)生所有管理工作都包辦，而是要借助適度地放手讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理實(shí)踐，展現(xiàn)學(xué)習(xí)潛能，在民主化的管理氛圍中凸顯班級(jí)管理工作的綜合效果。在實(shí)際開展班級(jí)管理工作的過程中，班主任教師要注意充分發(fā)揮班干部的作用，鼓勵(lì)班干部主動(dòng)針對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行創(chuàng)新，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生如何參與班級(jí)管理工作，養(yǎng)成自覺管理和自我管理的意識(shí)。同時(shí)，在適度放手的情況下鼓勵(lì)班干部主動(dòng)參與管理活動(dòng)，為學(xué)生提供作為班干部參與班級(jí)管理的條件，使學(xué)生能主動(dòng)參與班級(jí)管理工作，激活學(xué)生作為班級(jí)一分子的主人翁意識(shí)，有助于促使他們養(yǎng)成良好的自我管理意識(shí)和習(xí)慣，可以主動(dòng)配合班級(jí)管理工作的開展，促進(jìn)管理工作全面創(chuàng)新。

班級(jí)管理絕不是班主任教師一個(gè)人的事情，班主任、班長(zhǎng)及其他班委會(huì)成員，還有班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生都是班級(jí)管理的主人翁，班級(jí)的每一個(gè)人都有責(zé)任和義務(wù)讓班級(jí)變得更好。班主任教師在管理中學(xué)會(huì)適度放手，才能夠充分調(diào)動(dòng)班委會(huì)成員的班級(jí)管理積極性和主動(dòng)性，才能夠讓他們?cè)诎嗉?jí)管理中真正發(fā)揮自己的力量。班級(jí)管理看起來沒有多少事務(wù)，但實(shí)際操作卻是絲縷萬千，“剪不斷、理還亂”，因此班主任絕不能事無巨細(xì)、凡事都親力親為，這樣在很大程度上不能收到良好的效果。相反，學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，讓班級(jí)名學(xué)生都以“主人翁”自居，都能發(fā)揮自己的光和熱，班級(jí)管理藝術(shù)才能被凸顯。

2.學(xué)會(huì)寬容

班級(jí)管理工作不僅要踐行精細(xì)化管理思想，在管理實(shí)踐中也要融入寬容的發(fā)展理念，使各項(xiàng)管理工作開展能為學(xué)生提供自我發(fā)展條件，避免過度嚴(yán)格管理扼殺了學(xué)生靈性。具體來說，班主任教師在開展班級(jí)管理工作的過程中，面對(duì)學(xué)生的小錯(cuò)誤和小偏差要堅(jiān)持寬容的管理理念。在實(shí)際開展管理工作的過程中要學(xué)會(huì)寬容，不刨根問底，要以愛心和寬容的心教育學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，在自我反省和自我改進(jìn)中不斷前進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

學(xué)會(huì)寬容不等于萬事都寬容，而是對(duì)那些發(fā)生在學(xué)?；虬嗉?jí)無傷大雅的小事進(jìn)行適當(dāng)寬容，寬容學(xué)生某一次無心的過錯(cuò)，寬容學(xué)生的某一次沖動(dòng)的小失誤等。但對(duì)于那些有意違反校紀(jì)班規(guī)、有意進(jìn)行人身攻擊等重大事件，絕不能大事化小，小事化了，或者干脆睜一只眼閉一只眼，還美其名曰寬容。所以，學(xué)會(huì)寬容不僅是學(xué)會(huì)如何寬容，還要學(xué)會(huì)哪些情況下需要寬容，更要學(xué)會(huì)在寬容的時(shí)候要寬容到何種程度。

3.秉承難得“糊涂”的心理

班主任教師對(duì)班級(jí)各項(xiàng)工作進(jìn)行管理和優(yōu)化，可以嘗試在工作中滲透“難得糊涂”的思想，針對(duì)相關(guān)事務(wù)可以適當(dāng)“糊涂”，在心中明白的情況下使問題充分暴露或者教師認(rèn)真觀察事態(tài)的發(fā)展，在事件發(fā)展過程中適當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)施潛移默化的影響，使學(xué)生能通過自我管理和班級(jí)管理解決矛盾問題，形成和諧氛圍。對(duì)于班主任教師開展班級(jí)管理工作而言，適當(dāng)?shù)摹昂俊?，采用粗放化的管理方法?duì)各項(xiàng)問題進(jìn)行處理，能踐行“大智若愚”的發(fā)展理念，能取得意料之外的管理效果。因此，班主任教師要避免將小事情進(jìn)行放大處理，而是要實(shí)施隱性教育和管理，在裝“糊涂”的基礎(chǔ)上通過潛移默化的影響和潤(rùn)物細(xì)無聲的管理引導(dǎo)學(xué)生自覺對(duì)問題進(jìn)行處理，讓學(xué)生在反思的基礎(chǔ)上改正問題，從而彰顯班級(jí)管理優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)班級(jí)管理效能全面提升。

（二）精“細(xì)”管理，彰顯管理藝術(shù)

學(xué)生是祖國(guó)的根基，也是祖國(guó)的未來，班級(jí)管理工作開展關(guān)系學(xué)生人格發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。班主任教師在工作中必須深刻認(rèn)識(shí)班級(jí)管理的重要性，適當(dāng)引入精細(xì)化管理的思想，確保各項(xiàng)管理落實(shí)到位，為學(xué)生創(chuàng)造良好的班級(jí)生活環(huán)境和成長(zhǎng)空間，維護(hù)班級(jí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展的目標(biāo)。

1.細(xì)致分析班級(jí)基本情況

班主任教師在開展班級(jí)管理工作過程中，要詳細(xì)、認(rèn)真地針對(duì)班級(jí)學(xué)生家庭住址、家庭成員、家庭聯(lián)系方式、家庭特殊問題等情況進(jìn)行分析，并分析班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展情況、愛好特點(diǎn)等。班主任要在第一時(shí)間內(nèi)將班級(jí)學(xué)生的主要信息和基本情況掌握清楚，然后才能在班級(jí)管理中做到心中有數(shù)、游刃有余。另外，班主任在掌握班級(jí)學(xué)生基本信息的時(shí)候，要格外關(guān)注班級(jí)的特殊學(xué)生，如單親家庭學(xué)生、組合家庭學(xué)生、離異家庭學(xué)生、貧困家庭學(xué)生、患病學(xué)生、孤兒以及后進(jìn)生等，這些特殊學(xué)生群體往往是班級(jí)管理的難點(diǎn)所在。班主任教師有效掌握了這些來自特殊家庭環(huán)境學(xué)生的基本情況，能夠大大減輕班級(jí)管理難度和壓力，提升班級(jí)管理的質(zhì)量。另外，班主任重點(diǎn)關(guān)注班級(jí)中后進(jìn)生的問題，有意識(shí)地挖掘他們的閃光點(diǎn)，為班級(jí)學(xué)生建設(shè)詳細(xì)的成長(zhǎng)檔案，精準(zhǔn)化地對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡進(jìn)行記錄，然后有根據(jù)地開展各項(xiàng)管理工作，確保對(duì)班級(jí)學(xué)生形成全面了解和系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，有效促進(jìn)班級(jí)管理工作效能全面系統(tǒng)提升。

2.細(xì)微觀察班級(jí)思想動(dòng)態(tài)

班主任教師開展班級(jí)管理工作過程中，采用動(dòng)態(tài)觀察和系統(tǒng)分析的方式解析學(xué)生思想動(dòng)態(tài)變化情況，并對(duì)學(xué)生思想發(fā)展趨勢(shì)實(shí)施精準(zhǔn)預(yù)測(cè)和動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，有助于結(jié)合學(xué)生思想動(dòng)態(tài)變化對(duì)管理工作實(shí)施靈活性調(diào)整，制定切實(shí)可行的學(xué)生教育引導(dǎo)和思想引導(dǎo)教學(xué)方案，促進(jìn)管理效能的全面提升。因此，班主任教師在開展班級(jí)管理工作的過程中，要及時(shí)針對(duì)出現(xiàn)問題的原因進(jìn)行分析，并與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行溝通交流，或者對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)施潛移默化的影響，促進(jìn)正能量思想在班級(jí)的傳播，營(yíng)造和諧健康的班級(jí)管理氛圍，促進(jìn)積極向上良好班風(fēng)的構(gòu)建，從而提高班級(jí)管理水平，為新時(shí)代背景下班級(jí)管理工作的現(xiàn)代化發(fā)展和系統(tǒng)化創(chuàng)新服務(wù)。班級(jí)管理體系一直在平穩(wěn)中運(yùn)行，班主任也不能夠掉以輕心，而是應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注班級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和班級(jí)管理體系的科學(xué)運(yùn)行狀態(tài)，以便在出現(xiàn)問題的時(shí)候能夠快速找到問題的癥結(jié)或者原因。關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)不僅方便班主任教師的教育管理，更是班主任教師了解學(xué)生的一種有效手段。

3.精心構(gòu)建班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)

開展班級(jí)管理工作過程中，促進(jìn)精細(xì)化管理思想的有效踐行，班主任教師要注意結(jié)合班級(jí)管理工作的需求和學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，嘗試打造精細(xì)化的管理網(wǎng)絡(luò)，使班干部成為管理網(wǎng)絡(luò)中的節(jié)點(diǎn)，在班級(jí)管理工作中融入民主化管理思想，促進(jìn)班級(jí)管理效能提升。班主任在工作中要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行考察、咨詢，通過競(jìng)選、分工、調(diào)整等方式讓班級(jí)學(xué)生輪流成為班干部，形成動(dòng)態(tài)變化的班級(jí)管理層，構(gòu)建班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)體系，在網(wǎng)絡(luò)化管理和網(wǎng)格化控制中使網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)節(jié)點(diǎn)都能發(fā)揮自身潛能和優(yōu)勢(shì)，共同促進(jìn)和諧班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建，從而優(yōu)化綜合管理效果，在網(wǎng)絡(luò)化和統(tǒng)一化管理的作用下形成協(xié)同管理的效應(yīng)，發(fā)揮師生群體參與班級(jí)管理的合力，促進(jìn)班級(jí)管理工作的創(chuàng)新推進(jìn)。

4.精心雕琢班級(jí)管理規(guī)章制度

班級(jí)管理要想管理質(zhì)量有所提升，制度要先行，完善、科學(xué)、全面的班級(jí)管理規(guī)章制度能夠有效提升班主任的班級(jí)管理水準(zhǔn)，確保班級(jí)管理體系的正常、高效運(yùn)行。班主任開展班級(jí)管理工作過程中，要想促進(jìn)管理水平的提升和管理模式的系統(tǒng)優(yōu)化，需要注意構(gòu)建適合班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)需求的班級(jí)規(guī)章制度，按照學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的需求對(duì)管理規(guī)章制度進(jìn)行完善，明確班級(jí)管理工作的細(xì)則，使各項(xiàng)管理工作的開展有章可循，在班級(jí)管理實(shí)踐中逐步增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成按照規(guī)章制度參與班級(jí)生活的良好習(xí)慣，從而發(fā)揮班級(jí)管理工作的效能和作用，帶動(dòng)學(xué)校教育管理模式的創(chuàng)新，保障班主任工作能發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值和作用，促進(jìn)各項(xiàng)管理工作全面優(yōu)化開展。如此才能展現(xiàn)班級(jí)管理效能，促進(jìn)班主任工作藝術(shù)性的進(jìn)一步彰顯，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間。

班級(jí)管理是藝術(shù)性工作，促進(jìn)管理模式創(chuàng)新和管理體系重新構(gòu)建，能為新時(shí)代背景下班級(jí)管理工作的全面優(yōu)化開展提供良好支持，有助于加快班級(jí)管理現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展總體進(jìn)程。因此新時(shí)代背景下，要注意重新審視班級(jí)管理工作的基本發(fā)展情況，有意識(shí)地結(jié)合管理工作的綜合需求對(duì)管理系統(tǒng)的建設(shè)進(jìn)行全方位分析，確保能優(yōu)化管理效果，有效促進(jìn)班級(jí)管理工作建設(shè)和發(fā)展，為新時(shí)代背景下班級(jí)管理工作的創(chuàng)新推進(jìn)提供良好的支持。