小學(xué)語文教育對愛國主義的弘揚(yáng)

福建省連城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 羅曉霞

《中小學(xué)生守則》第一條明確提出“熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產(chǎn)黨”，可見愛國主義教育的重要性。語文學(xué)科在開展愛國主義教育方面具有天然優(yōu)勢，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分挖掘語文教材中的愛國主義教育資源，結(jié)合語文教學(xué)目標(biāo)、教材特色，組織開展愛國主義教育實(shí)踐活動(dòng)，從小培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，奠定學(xué)生的愛國情懷。

一、什么是愛國主義

“愛國”是我們再熟悉不過的字眼，那么說起“愛國主義”，大家又了解其真正的內(nèi)涵和意義嗎？在小學(xué)語文教學(xué)中開展愛國主義教育的第一步，是搞清楚什么是“愛國主義”。

愛國主義是個(gè)人或者集體對國家的一種積極的支持態(tài)度，是個(gè)人對祖國依存關(guān)系的揭示，也是人們對自己家園以及民族文化的認(rèn)同感、歸屬感、榮譽(yù)感、尊嚴(yán)感的統(tǒng)一。愛國主義的表現(xiàn)有很多，集中表現(xiàn)為民族自尊心和自信心，是為了保衛(wèi)祖國、爭取祖國獨(dú)立富強(qiáng)而奉獻(xiàn)奮斗的精神。愛國主義不僅體現(xiàn)在法律、政策、道德、藝術(shù)這些方面，還體現(xiàn)在社會生活的各方面，是影響民族與國家名譽(yù)發(fā)展的重要因素。

2017 年，習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中明確指出：“加強(qiáng)思想道德建設(shè)。”人民要有信仰，國家要有力量，民族才能有希望。因此提高人民思想覺悟與道德水準(zhǔn)，是當(dāng)前教育的重要任務(wù)，小學(xué)語文教育開展愛國主義教育是國家發(fā)展的必然要求。

二、小學(xué)生愛國主義教育的意義

（一）增強(qiáng)社會歸屬感

小學(xué)生年齡小，社會經(jīng)驗(yàn)不足，缺少社會歸屬感，在小學(xué)語文教學(xué)中開展愛國主義教育有助于小學(xué)生社會歸屬感的提升。社會是一個(gè)大家庭，個(gè)人不能脫離社會而單獨(dú)存在，社會的和諧發(fā)展需要全員共同努力。小學(xué)生作為社會一分子，有責(zé)任和義務(wù)參與社會發(fā)展與建設(shè)，可見培養(yǎng)小學(xué)生的社會認(rèn)同感是非常重要的，開展愛國主義教育可以從整體上提升小學(xué)生的社會歸屬感。從本質(zhì)上說，社會歸屬感是一種集體精神，通過愛國主義教育實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生的正向引導(dǎo)，能夠幫助小學(xué)生對社會主義核心價(jià)值體系有更加全面的認(rèn)知和了解。只有認(rèn)同社會主義核心價(jià)值觀，才能夠?qū)€(gè)人利益與國家利益緊緊聯(lián)系在一起，才會把自己看作社會成員中的一分子，進(jìn)而形成社會歸屬感。

（二）樹立正確是非榮辱觀

在維持社會正常秩序的過程中需要擁有正義感的公民參與，擁有正能量才能夠促進(jìn)社會和諧發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)中開展愛國主義教育，可以幫助小學(xué)生明辨是非，樹立正確的價(jià)值觀。學(xué)生只有從思想意識上明確了什么是對的、什么是錯(cuò)的，才能夠自覺約束自己的言行舉止，才能夠成為精神文明大國的建設(shè)者和接班人。

（三）增強(qiáng)社會責(zé)任感

責(zé)任感屬于道德情感范疇，是一個(gè)人應(yīng)該具備的道德責(zé)任。在小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)愛國主義教育，可以讓小學(xué)生自覺明白國家的強(qiáng)大需要每位公民的支持，國家命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)息息相關(guān)。正所謂“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，國家強(qiáng)盛，經(jīng)濟(jì)才能發(fā)展，社會才會穩(wěn)定，小學(xué)生才能夠擁有廣闊的發(fā)展空間。具備強(qiáng)烈的社會責(zé)任感才能夠從小將自己的命運(yùn)與國家命運(yùn)聯(lián)系起來，也只有明確社會責(zé)任，小學(xué)生在未來才可以更好地履行社會責(zé)任，進(jìn)而肩負(fù)起構(gòu)建社會主義和諧社會的光榮使命。

三、小學(xué)語文教學(xué)中滲透愛國主義教育的策略

上文對開展愛國主義教育的意義進(jìn)行了分析，從中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段開展愛國主義教育的意義重大。結(jié)合上文討論，以下為具體的愛國主義教育策略。

（一）深挖教材文本，滲透愛國主義教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布后，小學(xué)語文教學(xué)從方法到內(nèi)容都需要進(jìn)一步變革，小學(xué)語文教材中所蘊(yùn)含的愛國主義元素越來越多，這也成為小學(xué)生愛國主義教育的良好素材。小學(xué)語文教師要深入分析和研究小學(xué)統(tǒng)編語文教材的內(nèi)容和編制意圖，結(jié)合教材內(nèi)容合理選擇教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地開展愛國主義教育，用好語文教科書，厚植家國情懷，才可以真正提升小學(xué)生的愛國之情。以漢字教學(xué)為例，統(tǒng)編語文教材經(jīng)過科學(xué)設(shè)計(jì)和編排，在各部分知識內(nèi)容中都融入了愛國主義素材。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在識字教學(xué)中教學(xué)生會認(rèn)、會讀漢字是第一步，而深入了解漢字蘊(yùn)藏的意義以及祖國語言的運(yùn)用規(guī)律才是識字教學(xué)的重點(diǎn)。統(tǒng)編小學(xué)語文教材中專門設(shè)置了一個(gè)“遨游漢字王國”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，其目的是全面培養(yǎng)小學(xué)生的語用能力。小學(xué)語文教師應(yīng)該充分利用這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生先去了解漢字的演變歷程，從甲骨文到金文、小篆、隸書、楷書等。目前楷書是最常使用的字體，“楷”就是規(guī)矩、楷模的意思，寫出來的字方正規(guī)整，就如同做人一樣。從教材內(nèi)容切入，深入學(xué)習(xí)漢字，實(shí)現(xiàn)從漢字學(xué)習(xí)到語言文化學(xué)習(xí)的深入探究，利用中國語言的博大精深與文化內(nèi)涵，塑造小學(xué)生優(yōu)秀的人格，提升小學(xué)生對祖國文化和語言的熱愛。

（二）巧借寫作教學(xué)，深化愛國主義教育

寫作是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的更高層次，在完成一定的知識輸入之后，小學(xué)生需要具備獨(dú)立進(jìn)行知識輸出的能力。寫作正是學(xué)生知識輸出的重要途徑，也是小學(xué)生表達(dá)情感的重要方式。小學(xué)語文教師應(yīng)該充分借助寫作教學(xué)落實(shí)愛國主義教育，利用語言文字的魅力引發(fā)學(xué)生的愛國情感，深化學(xué)生對中國語言文化的體悟和理解，有意識地引入以“愛國”為主題的寫作素材，在習(xí)作訓(xùn)練中感染和凈化學(xué)生心靈，使其能夠?qū)ψ鎳懈由钋械臒釔?。比如，《日月潭》是小學(xué)統(tǒng)編語文教材中一篇比較典型的課文，它以我國臺灣著名景點(diǎn)日月潭為內(nèi)容，字里行間體現(xiàn)了作者對祖國大好河山的熱愛以及強(qiáng)烈的愛國主義情感。在講解這篇課文的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有層次地進(jìn)行情感體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生展開寫作，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以一處自己喜歡的風(fēng)景名勝為例，借景抒情，表達(dá)自己對祖國大好河山的熱愛。在這個(gè)過程中，教師還可以提煉《日月潭》文本中優(yōu)美的詞語、句子乃至段落為學(xué)生舉例分析，幫助學(xué)生掌握遣詞造句的技巧，在賞析句子的過程中體悟愛國情感。另外，小學(xué)語文教師還可以借助仿寫、改寫、續(xù)寫的方式，組織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生在寫作中表達(dá)愛國主義情感，在這個(gè)過程中培養(yǎng)民族自豪感以及熱愛祖國河山的情感，學(xué)會借助文字表達(dá)愛國情感。

（三）落實(shí)文化傳遞，推動(dòng)愛國主義教育

我國具有悠久的歷史和豐富的傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化是民族思想文化的一種體現(xiàn)。文化傳遞法主要是將傳統(tǒng)文化的道德標(biāo)準(zhǔn)傳遞給學(xué)生。另外，文化自信就是一種國家自信，但是這種自信更具基礎(chǔ)性，更加廣泛，更加深厚。中華民族傳統(tǒng)文化擁有5000 多年的歷史，隨著社會發(fā)展，中華民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)容、形式也在不斷豐富。民族文化是一個(gè)民族獨(dú)特的精神標(biāo)識，弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生文化自信是當(dāng)代小學(xué)教育的根本任務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該巧借文化傳遞力量，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，增強(qiáng)小學(xué)生的民族文化自豪感和自信心。比如，“和”是我國傳統(tǒng)文化的一個(gè)核心思想，其中包含“仁愛”思想，所以教師應(yīng)該思考怎么對這種思想進(jìn)行講解，將這種文化認(rèn)知能力傳遞給學(xué)生。如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《我要上學(xué)了》時(shí)，可以給學(xué)生展示一些精美的圖畫、56 張燦爛的笑臉，使學(xué)生能夠從圖片中感受到學(xué)生上學(xué)的喜悅，其中蘊(yùn)含著一種“和”的思想。原本一個(gè)抽象的理念被教師變得更加具體，使得學(xué)生能夠更好理解，大大提高了愛國主義教育效果。

（四）組織語文特色活動(dòng)，融合愛國主義教育

小學(xué)語文教師應(yīng)該定期組織學(xué)生參加有特色的語文教學(xué)活動(dòng)，比如語文辯論賽、詩詞誦讀會、語文主題作文賽等。以愛國主義為主題組織特色活動(dòng)，學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過程中感受愛國主義情感，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，感受祖國的強(qiáng)大以及今天幸福生活的來之不易。另外，這些活動(dòng)的開展還可以豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，提升語文教學(xué)的趣味性，更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下自主參與活動(dòng)，在這個(gè)過程中生成愛國主義情懷。比如，在八一建軍節(jié)、十一國慶節(jié)等重大節(jié)日期間，學(xué)?？梢越M織全校詩歌大賽，學(xué)生結(jié)合自己的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及生活體驗(yàn)，自己準(zhǔn)備演講稿，可以紀(jì)念和謳歌革命先烈的愛國主義精神，也可以對祖國的強(qiáng)大繁榮進(jìn)行頌揚(yáng)，從中感受祖國的強(qiáng)大，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與自信心。

（五）帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，深入愛國主義教育基地

小學(xué)語文教學(xué)既包括語文理論知識教學(xué)，也包括豐富的語文社會實(shí)踐，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分利用語文社會實(shí)踐活動(dòng)，在提高學(xué)生語文實(shí)踐能力的同時(shí)，還可以開闊學(xué)生視野，落實(shí)愛國主義教育。在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生愛國情懷，教師應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生參加社會實(shí)踐，借由愛國主義社會實(shí)踐激發(fā)學(xué)生愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生愛國、護(hù)國的精神。比如，教師在節(jié)假日組織學(xué)生打掃革命英雄紀(jì)念碑，或帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命烈士紀(jì)念館、博物館等，之后要求學(xué)生書寫參觀體驗(yàn)，在課上分享感受、自主朗讀，通過這樣的方式讓學(xué)生更加深刻地感受到今天的幸福生活來之不易，都是先輩們用鮮血換來的，愛國情懷油然而生。通過這些社會實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生自己去感受和體悟革命的艱辛、先輩舍己為國的精神，學(xué)生的精神和心靈都會得到洗禮，內(nèi)心深處對祖國的熱愛、依賴、信任也會更加堅(jiān)定。

（六）通過對英雄人物的歌頌，貫穿愛國主義教育

在中華民族發(fā)展和建設(shè)的過程中涌現(xiàn)了無數(shù)英雄人物，中華民族是一個(gè)英雄輩出的民族，小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用這些英雄人物滲透愛國主義教育，以此激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。英雄人物之所以成為英雄，是因?yàn)樗麄儾粌H具備超凡的能力，在精神和品格上也站在更高一層，以這些英雄人物為原型的課文在小學(xué)語文教材中有很多，將英雄事跡與課文教學(xué)相結(jié)合，能夠提升教學(xué)趣味性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生愛國主義情感的形成和發(fā)展。比如教學(xué)《鄧稼先》一文時(shí)，教師可以先從傳統(tǒng)文化的視角對“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“是最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人”進(jìn)行剖析。之后，作者又將鄧稼先與奧本海默進(jìn)行對比，始終把鄧稼先放在國際大舞臺上，既顯示出作者的廣闊視野，又提升了文章的境界，也將一個(gè)鮮活的形象、立體化的人物展示在學(xué)生面前。學(xué)生通過對英雄人物事跡的學(xué)習(xí)和感悟，深深感受到今天的幸福生活來之不易，只有學(xué)習(xí)好文化和本領(lǐng)，才能夠更好地報(bào)效祖國，進(jìn)而在心中樹立為祖國奉獻(xiàn)的志向和理想。

愛國主義教育是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前國家精神文明建設(shè)不可缺少的一部分。小學(xué)語文教師應(yīng)該充分依托語文教材，深入挖掘其中的愛國主義教育素材，體現(xiàn)教材編制的意圖和精神。在課堂教學(xué)中結(jié)合多元化的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的愛國主義情感，在潛移默化中熏陶學(xué)生情操，奠定小學(xué)生的愛國根基，從小培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感，全面落實(shí)黨和國家的教育要求，為國家建設(shè)與民族復(fù)興儲備更多優(yōu)秀的人才。