微課在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用探究

福建省廈門雙十中學(xué)漳州校區(qū) 趙 珺

一、微課的基本含義

微課的理念最早出現(xiàn)在國外，20 世紀(jì)60 年代，美國著名教授LeRoy A.Mc Grew Le 首次提出了“60 秒課程”理念；英國著名教授T.P.Kee 針對(duì)微課程進(jìn)行了一次簡短的演講報(bào)告，微課程的教學(xué)理念至此在全球范圍內(nèi)首次出現(xiàn)。直到21 世紀(jì)，一名美國教授從特點(diǎn)上對(duì)微課進(jìn)行了定義：第一是高效，憑借其體量小，具備針對(duì)性，可以更加直觀地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行汲取學(xué)習(xí)；第二是自主，使微課可以實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己實(shí)際情況自由安排。

目前，國內(nèi)微課教學(xué)并沒有一個(gè)明確概念，根據(jù)各種比賽的文件要求，通常都是將課程分為小學(xué)組與中學(xué)組，小學(xué)組時(shí)間限制在10—15 分鐘，中學(xué)組控制在15—20分鐘，同時(shí)要保證具有明確的教學(xué)目標(biāo)和精簡的教學(xué)內(nèi)容。微課教學(xué)的主要形式是短視頻教學(xué)，可以將PPT 與教師語言相結(jié)合，并插入不同的視頻與當(dāng)下熱門的“表情包”、精美的文字以及特定的聲響等現(xiàn)代化制作手法。

微課視頻教學(xué)由于課程時(shí)間較短，而且能借助直觀化的動(dòng)態(tài)畫面展示，從而更有利于吸引學(xué)生注意力，在學(xué)生注意力集中的前提下，課堂教學(xué)效率得到提高。與此同時(shí)，由于課程時(shí)間突出了教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)，提高了課堂針對(duì)性，在時(shí)間與空間上的自由也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式下必須在課堂上線上教學(xué)的不足，提升了中學(xué)音樂課堂的有效性。

二、微課在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用意義探究

（一）強(qiáng)化中學(xué)學(xué)生音樂鑒賞能力

中學(xué)音樂課堂主要包含音樂欣賞、音樂樂理知識(shí)等部分內(nèi)容，這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說是偏主觀、抽象的音樂內(nèi)容。學(xué)生在進(jìn)行音樂感知的過程中，可能會(huì)產(chǎn)生多種不同的音樂感受。新課標(biāo)要求提高學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力，因此利用微課教學(xué)的推廣，使學(xué)生對(duì)音樂鑒賞能力進(jìn)一步強(qiáng)化，讓抽象的音樂旋律變成與畫面感相結(jié)合的、形成有畫面的內(nèi)容顯得尤為重要，使學(xué)生能更直接地意識(shí)到音樂與人類社會(huì)發(fā)展密不可分，從而體會(huì)“藝術(shù)源于生活，高于生活”的藝術(shù)品格。

（二）創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的音樂學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的音樂課教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍比較枯燥，內(nèi)容老舊，大部分學(xué)生不能理解為何要學(xué)習(xí)這種內(nèi)容，從而不會(huì)去深入體會(huì)、感知學(xué)習(xí)聆聽的方式方法，這樣學(xué)生很容易失去音樂興趣，教學(xué)內(nèi)容也過于傳統(tǒng)，學(xué)生很難從老舊的知識(shí)中去感受需要認(rèn)知的知識(shí)點(diǎn)。在應(yīng)用微課教學(xué)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的音樂環(huán)境，增加音樂教學(xué)的趣味性，通過當(dāng)下熱門的畫面、音響效果結(jié)合，讓課堂輕松活躍，能輕松吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)趣味性。微課教學(xué)能為學(xué)生理解知識(shí)提供幫助，將音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生更容易理解和接受的形式，塑造輕松愉悅的音樂氛圍，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）降低音樂理解難度，提高音樂學(xué)習(xí)效率

音樂課堂上我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生一直都有在學(xué)習(xí)音樂課，但很容易遺忘知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)?—2 節(jié)的音樂課學(xué)生學(xué)習(xí)音樂成效和效率較低，阻礙了音樂課樂理知識(shí)的推進(jìn)，影響了音樂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，失去了音樂教學(xué)意義。運(yùn)用微課教學(xué)可以將視頻、音頻、圖片甚至動(dòng)畫等多種形式進(jìn)行同時(shí)呈現(xiàn)，讓音樂知識(shí)點(diǎn)變得靈活、生動(dòng)、立體，從而將音樂的重點(diǎn)知識(shí)通過微課形式提煉并展示，降低學(xué)生理解音樂抽象內(nèi)容的難度，將學(xué)生的想象感受變成有畫面感的圖像，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高音樂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、微課在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用方法

實(shí)際教學(xué)中，由于多種歷史原因及硬件設(shè)備缺乏，許多學(xué)校尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校對(duì)音樂教學(xué)重視不夠。同時(shí)，由于教師教學(xué)方法單一，課本內(nèi)容比較傳統(tǒng)，無法激發(fā)學(xué)生興趣，因此有些學(xué)校的音樂課堂教學(xué)顯得枯燥乏味，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)與藝術(shù)水平的提高與美育精神的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在音樂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)課堂教學(xué)大膽突破傳統(tǒng)教學(xué)，走出誤區(qū)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生關(guān)注藝術(shù)、關(guān)注音樂審美的積極性，讓學(xué)生感受音樂、體驗(yàn)音樂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)合當(dāng)下節(jié)奏頻率較快的生活方式，學(xué)生對(duì)簡短、集中以及網(wǎng)絡(luò)所流行的音樂、語言、表情等有強(qiáng)烈興趣，那么如何將這些學(xué)生感興趣的元素融入課堂，如何將微課教學(xué)引入中學(xué)音樂教學(xué)課堂，使其充分發(fā)揮它應(yīng)有的成效，成為目前一線音樂教育者要探究的問題。

（一）利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)微課教學(xué)，提升音樂課堂有效性

中學(xué)音樂教學(xué)，教師應(yīng)不斷探索有效策略來喚起學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍更為活躍、和諧、輕松，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)而提高教學(xué)效果?，F(xiàn)代課堂教學(xué)中，多媒體因其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，如直觀性、形象性等而得到廣泛應(yīng)用。傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，學(xué)生主要是以聽覺器官對(duì)知識(shí)進(jìn)行感知，局限性較大。音樂是感性的藝術(shù)，不同的聆聽者有不同的情緒認(rèn)知，因此，即便教師在課堂上講解得如何形象、如何生動(dòng)，也難以使教學(xué)效果達(dá)到最理想的共情程度。

現(xiàn)代化手段正好有效解決了上述問題。教師通過現(xiàn)代化手段可以增強(qiáng)學(xué)生各種感官意識(shí)，提高課件清晰度與審美性，從視覺與聽覺角度全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)接受課堂知識(shí)。例如，目前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上教師普遍使用的課堂教學(xué)資源有WPS、希沃白板、Office 等播放PPT 的工具，各有千秋。WPS 的PPT 設(shè)計(jì)資源比較豐富，擁有大量在線精品模板設(shè)計(jì)，有利于教師制作精美、生動(dòng)的PPT 教程，提升學(xué)生視覺審美品位。同時(shí)，動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作方面WPS 也有一定的優(yōu)勢(shì)，便捷的設(shè)計(jì)與布局，很方便一線教育工作者在高強(qiáng)度的工作下快速掌握設(shè)計(jì)方法。另一種教學(xué)課堂資源是近些年推廣的希沃白板，這是學(xué)校普遍安裝的硬件設(shè)施，需要教師掌握它的設(shè)計(jì)與使用，優(yōu)勢(shì)是可以云儲(chǔ)存、云下載，可以在不同場(chǎng)合，只要有網(wǎng)絡(luò)和屏幕的地方就可以上課，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)WPS 上課使用U 盤所帶來的病毒、插件等有礙于正常上課的問題。同時(shí)，它的排版設(shè)計(jì)也十分大氣、簡潔，在音樂課教學(xué)中插入的視頻、音頻格式范圍廣，簡單的復(fù)制粘貼即可把所需要的視頻、音頻插入課件之中，制作可謂十分方便。教師選用PPT 制作好后，可以使用錄頻軟件進(jìn)行錄頻。所推薦的錄頻軟件除WPS 和希沃白板所自帶的錄頻軟件外，還有Ocam 軟件，可以完美地把屏幕和聲音都錄制下來，生成MP4 格式存儲(chǔ)在文件之中。接下來是音樂微課制作的“點(diǎn)睛之筆”，傳統(tǒng)音樂微課中很多教師都有效掌握，那么如何制作生動(dòng)、有趣、適應(yīng)當(dāng)下熱門的視頻則是很多教師頭疼的地方，既頭疼如何插入人像，又苦于沒有“熱門”的資源。推薦使用“剪映”軟件，可以在電腦端和手機(jī)端操作，軟件包含大量目前各短視頻平臺(tái)所流行的熱門資源，教師可以擇需使用，既方便備課，同時(shí)也提高了音樂課堂的趣味性與現(xiàn)實(shí)性。同時(shí)，運(yùn)用剪輯視頻插入畫中畫把自己的人物頭像摳出，也可以在軟件中搜索目前網(wǎng)絡(luò)上熱門的表情、音頻、短視頻、聲音等素材用以制作視頻。如此一來，不僅可以有效運(yùn)用當(dāng)下熱門資源作為引導(dǎo)學(xué)生注意與理解的備課素材，還可以將人物完美地融入視頻中，拉近學(xué)生與視頻距離的同時(shí)，提高學(xué)生的興趣與親切感。

由此可見，結(jié)合現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的課堂，凝練出更精練、短小的教學(xué)內(nèi)容尤為重要。結(jié)合現(xiàn)代信息化技術(shù)制作而成的微課，也十分符合當(dāng)下年輕人的“口味”，既突出了它短小、精湛且豐富生動(dòng)的特點(diǎn)，也提高了音樂課堂的有效性。

（二）如何安排微課教學(xué)促進(jìn)音樂課堂發(fā)展的合理性

微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，優(yōu)勢(shì)之處就是短小精湛、不局限于時(shí)空。人們的生活節(jié)奏變得更加迅速，學(xué)習(xí)方式多樣化需求不斷增加，微信、微視頻、微小說等逐漸興起。同時(shí)，當(dāng)下之所以大力推廣微課教學(xué)，還因?yàn)樾鹿诜窝滓咔榈姆揽?，我們無法像傳統(tǒng)教學(xué)面對(duì)面地線下完成，因此微課教學(xué)走進(jìn)了我們的視野。微課教學(xué)可以說是一種非常完美的解決方式，既符合當(dāng)下年輕人的“口味”，也能完成課堂教學(xué)。在音樂微課教學(xué)實(shí)踐中，首先要從教師角度加深對(duì)微課以及微課教學(xué)主題的認(rèn)識(shí)與精準(zhǔn)把握，由此才能更好地組織開展微課教學(xué)，保證微課教學(xué)的合理性。

另外，微課教學(xué)其實(shí)不僅僅可以使用在一節(jié)完整的音樂課上。在常規(guī)的教學(xué)中，它更適用于課前的導(dǎo)入、預(yù)習(xí)、結(jié)尾的拓展、課后的探究等環(huán)節(jié)，從而取代傳統(tǒng)簡單的“視頻”方法。傳統(tǒng)的視頻僅僅是通過一段“動(dòng)向的畫面”，讓學(xué)生感知本節(jié)音樂課的內(nèi)容，微課的制作則可以包含教師的語言、文字、動(dòng)作的引導(dǎo)，能更明確、生動(dòng)地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。因此放在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，非常貼近學(xué)生的年齡、生活以及思考意識(shí)的同時(shí)，也有明顯的指向性功能。同時(shí)，教師也可以將微課放在課中的重難點(diǎn)知識(shí)解決上。有些時(shí)候，面對(duì)音樂課上的重點(diǎn)知識(shí)，音樂教師現(xiàn)場(chǎng)講解的深度和透徹度不如一些網(wǎng)絡(luò)視頻上的專業(yè)人員講解得到位與風(fēng)趣。面對(duì)這種情況，筆者建議可以使用已經(jīng)構(gòu)建好的微課，讓視頻與文字講解、動(dòng)畫相結(jié)合，可以更有畫面感地引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。

此外，微課可以在結(jié)尾進(jìn)行音樂拓展。中學(xué)音樂教學(xué)中，課末拓展部分讓很多新手教師頭疼，無法抓住教學(xué)重點(diǎn)部分進(jìn)行發(fā)散性思維、創(chuàng)造性地使學(xué)生不僅能理解掌握，更能發(fā)揮，這也是微課的亮點(diǎn)所在。新手教師通常較為年輕，這與生俱來的優(yōu)勢(shì)可以拉近與學(xué)生的距離，更能了解目前學(xué)生喜聞樂見的熱點(diǎn)素材。通過創(chuàng)新思考，將拓展部分與網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的資源視頻相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，拓展新內(nèi)容。例如，人音版八年級(jí)“唱臉譜”，課末的拓展筆者是設(shè)計(jì)凈行的動(dòng)作加唱臉譜的音樂，使學(xué)生在完整演唱的過程中體會(huì)凈行豪邁、爽朗的唱腔特點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)京劇的體驗(yàn)與興趣。那么在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，此時(shí)此刻教師必須“手把手”教學(xué)生學(xué)習(xí)京劇動(dòng)作。加入微課后，教師可以先把視頻動(dòng)作錄制好，律動(dòng)及音樂背景結(jié)合好，在播放過程中讓學(xué)生跟隨視頻學(xué)習(xí)動(dòng)作，教師則可以走入學(xué)生中糾正學(xué)生根據(jù)視頻所做的動(dòng)作，從而提升課堂的效率與完整性。

四、“微時(shí)代”的到來

微課教學(xué)的推廣與運(yùn)用，是以短視頻為載體，通過課堂教師創(chuàng)作的視頻資料的播放，將教學(xué)內(nèi)容以一種更順應(yīng)當(dāng)下思維方式的方法直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，達(dá)到有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣、增加學(xué)生音樂理解能力與體驗(yàn)感知深度的作用。在多元教學(xué)方法的滲透下，微課音樂教學(xué)既能促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提高，提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，又符合新課程所要求的培養(yǎng)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生感受音樂，體驗(yàn)音樂藝術(shù)的美好，營造輕松愉快的互動(dòng)音樂課堂。

此外，微課學(xué)習(xí)的靈活性，使學(xué)生可以不受環(huán)境和時(shí)間的限制，隨時(shí)隨地自主開展學(xué)習(xí)。當(dāng)下，微課非常符合人們節(jié)奏快的生活方式與思維方式，因此筆者認(rèn)為，雖然微課的教學(xué)形式在國內(nèi)發(fā)展的時(shí)間較短，疫情對(duì)各行各業(yè)都有不同程度的影響，尤其是教育行業(yè)，但這并不能阻止它快速成長，相反還推動(dòng)了微課教學(xué)形式課程的制作與推廣、應(yīng)用與接納。相信在不久的將來，教育信息技術(shù)一定會(huì)大力支持推廣這項(xiàng)方法的開展，培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)并掌握制作微課的技術(shù)，使微課教學(xué)在常規(guī)教學(xué)中能廣泛運(yùn)用與開展，促進(jìn)中學(xué)音樂教學(xué)步入新的時(shí)代。