基于核心素養(yǎng)的高中思想政治社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課優(yōu)化實(shí)施路徑探究
——以《全民守法》為例

陳 文 瑛

(牡丹江市第三高級(jí)中學(xué)，黑龍江 牡丹江 157000)

一、引言

教育部制定的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版2020年修訂)指出：“落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)課程改革，著力提升課程的思想性、科學(xué)性、時(shí)代性、系統(tǒng)性、指導(dǎo)性，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！?018年1月，教育部頒布新課程標(biāo)準(zhǔn)，我國高中基礎(chǔ)教育從“三維目標(biāo)”立意轉(zhuǎn)向“核心素養(yǎng)”立意，而對(duì)于高中思想政治課程，其基本理念就要求“構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課程”。如何基于核心素養(yǎng)構(gòu)建高中思想政治社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程就變得尤為重要，是當(dāng)前高中思想政治課程迫切需要解決的問題。

二、高中思想政治活動(dòng)型課程的現(xiàn)狀與問題

隨著新課程改革的不斷深化，為了加快基礎(chǔ)教育改革，落實(shí)新課改目標(biāo)要求，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)踐活動(dòng)課程作為新課標(biāo)下應(yīng)運(yùn)而生的一種新的形式受到了教育界的廣泛關(guān)注。思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組鮮明指出，思想政治是一門以活動(dòng)為一定的議題，開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)體驗(yàn)，認(rèn)同主流價(jià)值觀并導(dǎo)向相應(yīng)行為的活動(dòng)型學(xué)習(xí)課程。這就要求作為思想政治課程，不僅僅要重視對(duì)課程內(nèi)容的傳授，也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生將學(xué)科知識(shí)與核心素養(yǎng)相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

所謂的“活動(dòng)型課程”就是由“學(xué)科課程”與“活動(dòng)”組成，但并非兩者簡單的相加，具體來說就是教師通過一系列活動(dòng)及其結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)，使得“課程內(nèi)容活動(dòng)化，活動(dòng)內(nèi)容課程化”。其實(shí)質(zhì)就是要通過一系列課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中獲得真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用政治思維去分析問題，指導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)核心學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

思政課作為育人課程，更應(yīng)擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的任務(wù)，目前，高中思想政治課程構(gòu)建的過程中，立足于學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的情感需求，倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)模式與合作探究的學(xué)習(xí)方式。由此，我們不難看出，高中思想政治活動(dòng)型課程有利于新課標(biāo)的落實(shí)，同時(shí)也符合新課程改革的理念。

在高中思想政治活動(dòng)型課程的實(shí)踐過程中，我們要避免以下幾種錯(cuò)誤傾向：一是在活動(dòng)中只是一味追求活動(dòng)而忽視了活動(dòng)的學(xué)科性，教師徹底退出課堂，完全由學(xué)生主導(dǎo)課堂活動(dòng)。二是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)單一，授課過程中教師應(yīng)采取多元評(píng)價(jià)。教師應(yīng)做到將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)以及社會(huì)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，并把評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)生的學(xué)科成績之中。三是在創(chuàng)設(shè)情景的活動(dòng)中過于重視活動(dòng)，而忽視了從教材本身挖掘相應(yīng)的活動(dòng)形式，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)與教材毫無相關(guān)，忽視對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握而達(dá)不到課標(biāo)的要求。不能將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生真正做到學(xué)有所成。這些都需要教師提高自身的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)能力。

三、高中思想政治活動(dòng)型課堂的優(yōu)化路徑

(一)創(chuàng)設(shè)情景，構(gòu)建活動(dòng)型課堂

所謂的創(chuàng)設(shè)情景，教師通過創(chuàng)造性勞動(dòng)，運(yùn)用一定的教學(xué)手段，結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相呼應(yīng)，激發(fā)學(xué)生情感的情景與環(huán)境，使學(xué)生的認(rèn)知、觀念與情感充分統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)。在授課的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)新穎的、有效的和開放的教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在情景之中不斷思考與探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。

在《全民守法》一課中，課前創(chuàng)設(shè)情景，主要采用的是創(chuàng)設(shè)問題情景法和創(chuàng)設(shè)主題式探討情景法相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的熱情，增強(qiáng)學(xué)生課堂的參與度。首先，我們都知道學(xué)習(xí)最重要的就是要學(xué)會(huì)思考，通過思考來解決實(shí)際的問題，要想創(chuàng)設(shè)問題情景教學(xué)，教師就根據(jù)所講課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)問題：通過去搜集常見的違法現(xiàn)象，你有什么感想？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。三個(gè)小組的學(xué)生去搜集日常生活中的違法現(xiàn)象，學(xué)生真正走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，根據(jù)自己的興趣，有目的的去觀察身邊的事物，分別從違反交通法規(guī)、校園暴力、疫情期間違法現(xiàn)象等方面進(jìn)行搜集，然后進(jìn)行小組合作探究，通過學(xué)生的整理把成果帶回課堂，向同學(xué)們進(jìn)行展示。學(xué)生通過真正實(shí)踐活動(dòng)，不難總結(jié)出，法律讓這個(gè)社會(huì)更加文明，在當(dāng)今社會(huì)我們要形成守法光榮、違法可恥的的社會(huì)氛圍。其次，在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的過程中，采用創(chuàng)設(shè)主題式探討情景法，主題式探討情景法主要指教師可以個(gè)通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景，使得學(xué)生在這一過程中不斷接受到與其它學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)的內(nèi)容，打破學(xué)科之間的限制，在教學(xué)中不斷整合不同領(lǐng)域的內(nèi)容和策略。學(xué)生在搜集日常違法現(xiàn)象的同時(shí)，接觸到了很多與政治學(xué)科相關(guān)聯(lián)的學(xué)科知識(shí)，比如搜集違法交通法規(guī)小組接觸到了關(guān)于法律的常識(shí)，校園暴力小組探討了人際關(guān)系相關(guān)問題等等，這是一堂課中衍生出來的其它的收獲。

在社會(huì)實(shí)踐過程中采取不同的情景創(chuàng)設(shè)的方式，學(xué)生真正走入到社會(huì)，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于本學(xué)科的興趣，讓學(xué)生真正體會(huì)到政治的課堂不只是教師在講，學(xué)生在聽，甚至更不是老師的課堂，政治的課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生才是課堂的主體。在實(shí)踐的過程中，學(xué)生對(duì)相關(guān)的法律問題產(chǎn)生啟發(fā)，學(xué)會(huì)了通過合作探究的方式發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和語言表達(dá)能力，使政治課堂不再枯燥乏味，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

(二)立足生活，議題貫穿課堂

新課程改革要求高中思想政治課“以生活為一處、以生活為主線。以學(xué)生為本?！睒?gòu)建思想政治活動(dòng)型課堂，學(xué)生在真實(shí)生活體驗(yàn)過程中感受滿足感與獲得感，就必須與議題式教學(xué)這種新的教學(xué)方式相結(jié)合。議題式教學(xué)就是要求在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞所要學(xué)習(xí)的主題，積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，通過體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過程中獲得發(fā)展的過程。在實(shí)踐活動(dòng)中，通過議題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中有所思、有所想。高中思想政治理論應(yīng)來源于生活，學(xué)生通過思想政治中的理論知識(shí)解決生活中問題。這樣，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，這樣的課堂才能貼近學(xué)生、貼近生活和貼近實(shí)際的。

在《全民守法》中，主要以兩個(gè)議題貫穿于整個(gè)課堂，一是以今年年初教育部頒發(fā)了關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)手機(jī)管理工作的通知為背景，設(shè)計(jì)議題“建設(shè)誠信校園的過程中我們應(yīng)該如何管理手機(jī)”為議題，二是通過一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)未成年的普法狀況，從青少年的角度出發(fā)，形成議題“推進(jìn)全民守法你有哪些建議”。第一個(gè)議題立足于學(xué)生的實(shí)際，切合學(xué)生自身利益，緊跟時(shí)事，更利于學(xué)生的深入思考，通過學(xué)生的議題討論，各抒己見，形成建議書，可以上交給學(xué)校的相關(guān)部門作為參考，其中合理的建議可以作為班級(jí)的相應(yīng)管理制度，這樣大大提高了學(xué)生議題討論的參與度；第二個(gè)議題是在課堂中形成的，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行討論提出合理化建議，形成相關(guān)的建議書，呈交給相關(guān)部門，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用政治的知識(shí)去解決生活的實(shí)際問題。這樣就把實(shí)踐活動(dòng)同議題有機(jī)的結(jié)合起來，不僅培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，也利于學(xué)生政治思維的形成，培養(yǎng)學(xué)生通過多角度、不同的主體去思考問題，學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

議題貫穿整個(gè)活動(dòng)型課堂，讓學(xué)生真正參與到課堂中，成為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

(三)全員社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

課程把學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，通過社會(huì)調(diào)查，采訪、實(shí)地參觀等實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加廣闊的空間與平臺(tái)，讓學(xué)生真正參與到課堂中，真正的做到把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生在參與的過程中，體驗(yàn)真實(shí)的生活，運(yùn)用知識(shí)、技能、方法和價(jià)值觀去解決問題，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

例如，在《全民守法》這一課中，課前讓學(xué)生去搜集身邊的違法事件，通過這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生知道推進(jìn)法治中國建設(shè)，要做到所有社會(huì)成員普遍尊重和信仰法律，形成守法光榮、違法可恥的社會(huì)氛圍，進(jìn)而得出全面守法至關(guān)重要性。通過采訪一名高中生的維權(quán)事件，讓學(xué)生明白作為公民，我們要依法行使自己的權(quán)利和履行自己的義務(wù)，當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，要學(xué)會(huì)用法律武器保護(hù)自己。學(xué)生走進(jìn)小學(xué)與中學(xué)進(jìn)行關(guān)于學(xué)生普法狀況的采訪，走進(jìn)人民檢察院了解檢察院的日常工作和職能，回到學(xué)校后通過視頻，論文和手抄報(bào)等形式進(jìn)行展示交流，以小組為單位與大家分享實(shí)踐活動(dòng)的成果，最后進(jìn)行議題討論，在推進(jìn)全民守法的過程中，從強(qiáng)化青少年的普法教育角度，有哪些建議，形成建議書進(jìn)行再反饋。

這些主題實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，處處都體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)，從課前準(zhǔn)備、實(shí)踐活動(dòng)、到課上的交流，師生在活動(dòng)中整合相關(guān)的知識(shí)、體驗(yàn)活動(dòng)過程，通過合作探究解決實(shí)際問題，最后進(jìn)行反思和整理，鍛煉學(xué)生溝通、歸納總結(jié)和表達(dá)能力，真正做到學(xué)生通過自己所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

(四)多元評(píng)價(jià)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

評(píng)價(jià)是教育教學(xué)的指揮棒，客觀、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于高中思想政治活動(dòng)型課程的實(shí)施具有導(dǎo)向作用，它直接決定教師學(xué)科教學(xué)的方向和內(nèi)容。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，不僅要注重學(xué)生知識(shí)的活動(dòng)，同時(shí)也要兼顧學(xué)生核心能力的提升。這里的評(píng)價(jià)包括課堂即時(shí)評(píng)價(jià)和課后評(píng)價(jià)，我們應(yīng)該倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體多元化。所謂即時(shí)評(píng)價(jià)，就是在活動(dòng)型的課堂中，教師對(duì)于學(xué)生課上的行為給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)促使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)生態(tài)度，愉悅的心情，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后評(píng)價(jià)則是更強(qiáng)調(diào)課下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)逐步提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。

在《全民守法》一課，學(xué)生通過一系列實(shí)踐活動(dòng)，將研究成果帶回課堂進(jìn)行展示，教師應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)而有效的評(píng)價(jià)，對(duì)于成果的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，一方面讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，另一方面，對(duì)于學(xué)生的閃光點(diǎn)予以表揚(yáng)。然而，本堂課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科知識(shí)和核心素養(yǎng)提升的有機(jī)結(jié)合，在課后，教師立足于教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置相應(yīng)的家庭作業(yè)，并予以批改，進(jìn)而了解學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的掌握程度。無論是即時(shí)評(píng)價(jià)，還是課后評(píng)價(jià)，都采取多元化評(píng)價(jià)。

對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們不僅僅要關(guān)注結(jié)果，更應(yīng)該重視評(píng)價(jià)的過程，通過評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)于自身不斷進(jìn)行反思，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、公共參與和法治精神的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)了對(duì)于知識(shí)的理解和應(yīng)用的能力，使得課堂的質(zhì)量有了進(jìn)一步的提升。

四、結(jié)語

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)型課堂可以有效推動(dòng)高中思想政治學(xué)科的教學(xué)改革，要以教材為依托，弘揚(yáng)馬克思主義理念，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，注重學(xué)科課程的的深化研究；要將活動(dòng)型課程的理論與實(shí)際相結(jié)合，真正做到讓學(xué)生用政治的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。最后，作為活動(dòng)課程，要做到多角度思考，促進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和大單元設(shè)計(jì)的應(yīng)用，增強(qiáng)課題研究的融合與創(chuàng)新。