民辦高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課程思政改革研究
——以新聞采訪與寫作課程為例

馬智宇

（作者單位：四川文化藝術(shù)學(xué)院）

2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，提出堅(jiān)持思政課在課程體系中的政治引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)作用，統(tǒng)籌大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，推動(dòng)各類課程與思政課建設(shè)形成協(xié)同效應(yīng)[1]。2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。

在此背景下，筆者所在的某民辦藝術(shù)院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)和影視編導(dǎo)專業(yè)在專業(yè)規(guī)劃與建設(shè)中，積極探索專業(yè)課程與思政建設(shè)之間的結(jié)合點(diǎn)，將課程思政融入日常教學(xué)與研究之中。課程思政是以“三全育人”（全員育人、全程育人、全方位育人）為基本指引，將各類課程與思想政治教育課程同向同行，以立德樹人為根本任務(wù)，逐步形成協(xié)同效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生新型教育理念[3]。

專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的主要依托，新聞采訪與寫作課程作為編導(dǎo)專業(yè)的一門專業(yè)課，目的是培養(yǎng)當(dāng)代的新聞采寫人才，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立媒體人應(yīng)有的責(zé)任意識(shí)，發(fā)揮黨和人民的喉舌作用，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，與此同時(shí)了解新聞采訪與寫作相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，掌握新聞采訪與寫作的技巧方法，并能學(xué)以致用，完成相關(guān)新聞的采訪與稿件寫作，為今后從事相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。下文將結(jié)合編導(dǎo)專業(yè)特點(diǎn)、結(jié)合民辦高校特色去探索新聞采訪與寫作課程的思政改革方法。

1 全面提升教師職業(yè)素養(yǎng)，樹立德育為先理念

全面推進(jìn)各門課程的思政建設(shè)，關(guān)鍵在教師。專業(yè)課程的思政改革，應(yīng)首先從提升教師職業(yè)素養(yǎng)著手。作為專業(yè)教師，應(yīng)積極踐行《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》：愛國(guó)守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表[4]。著名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“德高為師、身正為范?！睂I(yè)教師不僅僅是傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，在德行上也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，應(yīng)在平時(shí)的工作中貫徹落實(shí)立德樹人理念，不斷提升自我職業(yè)素養(yǎng)，豐富專業(yè)知識(shí)。教師不僅在于教書，更在于育人，應(yīng)切實(shí)樹立“三全育人”理念，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，將德育放在首位，在課堂內(nèi)外都需注意自己的言行，做到知行合一。

在提升職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，教師專業(yè)素養(yǎng)的提升也很重要。在工作之余，注意自我提升，學(xué)習(xí)黨的方針政策，關(guān)注國(guó)家大事，關(guān)注專業(yè)前沿，及時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備。作為新聞采訪與寫作的專業(yè)教師，除了掌握新聞相關(guān)的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外新聞，了解新聞行業(yè)的動(dòng)態(tài)，將最新的內(nèi)容在課上與學(xué)生進(jìn)行分享，并注意傳遞正確的價(jià)值觀。注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新聞、采寫新聞的能力以及記者應(yīng)有的素質(zhì)和修養(yǎng)，使學(xué)生樹立媒體人應(yīng)有的責(zé)任意識(shí)，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，為今后從事新聞采寫工作奠定基礎(chǔ)。

2 課程組集體備課，挖掘思政元素，豐富教學(xué)資源庫(kù)

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》里提到，要提升教師課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力，充分發(fā)揮教研室、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程組等基層教學(xué)組織作用，建立課程思政集體教研制度[2]。為此，筆者與同事以課程組的形式進(jìn)行集體備課，充分挖掘課程內(nèi)容中的思政元素，并對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步豐富。

2.1 成立課程組，集體備課

課程組是由數(shù)名講授相同課程的教師所組成的。教研室在確定各門課程的上課教師時(shí)，應(yīng)充分考慮每位教師擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，并結(jié)合老帶新、與行業(yè)接軌的理念進(jìn)行安排。

在新聞采訪與寫作課程組中，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，有多年行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的新聞從業(yè)人員，也有剛畢業(yè)的研究生，這是一個(gè)可以互補(bǔ)共生的團(tuán)隊(duì)。老教師可以分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況；新聞從業(yè)人員可以分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)情況；研究生可以把年輕人的一些想法加入進(jìn)來(lái)，讓這個(gè)團(tuán)隊(duì)充滿活力與干勁。不同年齡階段、不同背景的教師組合為一個(gè)課程組，既有理論基礎(chǔ)，也有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大家一起研討、集體備課，挖掘豐富的課程思政元素，為課程建設(shè)建言獻(xiàn)策。

2.2 從教學(xué)目的到教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)思政元素

課程思政雖然是近幾年才提出來(lái)的，但對(duì)于思想政治課大家都不陌生，是從小學(xué)開始就已經(jīng)接觸的。那么到了大學(xué)專業(yè)課這里，如何把專業(yè)課內(nèi)容和思政元素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)？筆者在此以新聞采訪與寫作課程的第一章“新聞采訪的主體——記者”來(lái)進(jìn)行舉例說(shuō)明。

首先，需明確本章的教學(xué)目標(biāo)。筆者和同事主要從思政目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)四個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)思。思政目標(biāo)為通過(guò)本章教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的記者素質(zhì)與修養(yǎng)，使學(xué)生樹立媒體人應(yīng)有的責(zé)任意識(shí)，發(fā)揮新聞事業(yè)作為黨和人民喉舌的作用，培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)，在新聞采寫中堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向。認(rèn)知目標(biāo)為了解記者的定義、分類、職責(zé)、獎(jiǎng)項(xiàng)等；掌握記者的主要職責(zé)；掌握合格的記者應(yīng)該具備哪些素質(zhì)要求與職業(yè)道德。能力目標(biāo)為學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠?qū)W以致用，培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感性、社會(huì)活動(dòng)能力、政治素質(zhì)。情感目標(biāo)為讓學(xué)生對(duì)記者這一行業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感并充滿期待，對(duì)范長(zhǎng)江、鄒韜奮等知名記者產(chǎn)生欽佩之情，并能樹立向其學(xué)習(xí)的理念。與以往籠統(tǒng)地談教學(xué)目的不一樣，筆者在這里設(shè)置了四大目標(biāo)，明確提出了思政目標(biāo)，并且把思政目標(biāo)放在首位。在確定思政目標(biāo)之后，再談?wù)J知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)，并且后面三大目標(biāo)都需圍繞思政目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。比如，思政目標(biāo)提到了要培養(yǎng)學(xué)生記者的素質(zhì)和修養(yǎng)，那記者究竟應(yīng)該具備哪些素質(zhì)修養(yǎng)，在認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)里都有提及，這是需要學(xué)生重點(diǎn)掌握并運(yùn)用的。

其次，在進(jìn)行課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，充分挖掘里面的思政元素。第一章在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，主要采用“講授+案例+討論”的方式進(jìn)行，在講授的過(guò)程中注意內(nèi)容的準(zhǔn)確性，在選擇案例時(shí)精選優(yōu)秀記者案例作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，在討論的過(guò)程中教師注意把學(xué)生的價(jià)值觀往正確方向進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在講和記者有關(guān)的獎(jiǎng)項(xiàng)“長(zhǎng)江韜奮獎(jiǎng)”時(shí)，插入范長(zhǎng)江、鄒韜奮兩人的事跡，采用“幻燈片+圖片”，再結(jié)合教師講述，并播放一段范長(zhǎng)江只身到西安采訪西安事變經(jīng)過(guò)的視頻，根據(jù)這個(gè)視頻讓學(xué)生思考討論優(yōu)秀記者身上應(yīng)具備的素質(zhì)，自然而然地引入記者應(yīng)具備的素質(zhì)修養(yǎng)。通過(guò)課堂討論得出的結(jié)論會(huì)讓學(xué)生更有成就感和收獲感，也更容易牢記和掌握這些內(nèi)容。教師再根據(jù)學(xué)生討論回答的點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，對(duì)沒(méi)說(shuō)到的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)有失偏頗之處進(jìn)行校正。本部分內(nèi)容的思政元素主要體現(xiàn)在案例上，通過(guò)優(yōu)秀記者案例，再插入少量負(fù)面案例，讓學(xué)生明辨是非、學(xué)習(xí)優(yōu)者。

2.3 豐富各種形式的教學(xué)資源庫(kù)

教學(xué)資源庫(kù)，可包括文字、圖片、音頻、視頻等各種形式的教學(xué)資料。

首先，對(duì)本門課可參考的教材、書籍進(jìn)一步豐富。例如，新聞采訪與寫作課程可以以高等教育出版社的《新聞采訪與寫作》教材為主，輔之以中國(guó)人民大學(xué)出版社的《新聞采訪與寫作》、清華大學(xué)出版社的《新聞采訪與寫作（第三版）》等，并注重與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)關(guān)注最新的教材、專著等內(nèi)容，把它們納入?yún)⒖紩秶畠?nèi)。

其次，補(bǔ)充案例庫(kù)，包括正面案例和反面案例。如前文提到的范長(zhǎng)江和鄒韜奮的事跡，包括當(dāng)下一些主持人和記者的采訪事跡，如撒貝寧、魯豫、王冰冰等。在講新聞?wù)鎸?shí)性時(shí)可以舉例紙餡包子事件，在講網(wǎng)絡(luò)新聞時(shí)可以舉例華南虎事件、郭美美事件，并選擇人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、央視網(wǎng)、光明網(wǎng)等網(wǎng)站上發(fā)布的新聞作為案例，在講電視新聞時(shí)可優(yōu)先選擇央視的《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪談》《新聞?wù){(diào)查》等欄目或各衛(wèi)視《新聞聯(lián)播》作為案例。在選擇新聞案例時(shí)盡量選擇主流媒體上播發(fā)的新聞，這樣在新聞的質(zhì)量、真實(shí)性上都更有保障，廣播新聞、報(bào)紙新聞亦是如此。

再次，建立考題庫(kù)。對(duì)于期末是以考試形式結(jié)課的專業(yè)課程來(lái)說(shuō)，建立考題庫(kù)是非常有必要的。新聞采訪與寫作課程考核旨在全面考查學(xué)生對(duì)新聞、記者、新聞價(jià)值、新聞線索、新聞采訪、新聞寫作等主要知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)、理解和掌握的情況，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)并結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行采訪提綱設(shè)計(jì)和新聞稿寫作的能力，讓學(xué)生為今后從事新聞采寫工作奠定基礎(chǔ)。在此考核目標(biāo)之下，考試題型以開放型題目為主，主要考查學(xué)生擬定采訪提綱和寫作新聞稿的能力，為此，可結(jié)合當(dāng)下的一些話題，如高考、考研、疫情、就業(yè)、環(huán)保等，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)稿件寫作。而對(duì)理論知識(shí)記憶的考查占比不大，可通過(guò)設(shè)置選擇題、簡(jiǎn)答題等來(lái)進(jìn)行。為此，在題庫(kù)中可設(shè)置50道左右的選擇題、40道左右的簡(jiǎn)答題、30道左右的寫作題，在學(xué)期期末考試時(shí)讓其他教師按比例從題庫(kù)中進(jìn)行抽題，隨機(jī)組合成試卷后進(jìn)行考試。而對(duì)于考題庫(kù)也要及時(shí)進(jìn)行更新，選擇題和簡(jiǎn)答題變化不大，但寫作題應(yīng)結(jié)合時(shí)事及時(shí)更新。

3 以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)“理論+實(shí)踐”的課程

民辦院校藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)文化成績(jī)不理想，但他們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)擁有濃厚的興趣，實(shí)操能力普遍不錯(cuò)。結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，新聞采訪與寫作課程由理論課和實(shí)踐課兩個(gè)部分組成，在對(duì)這兩個(gè)部分進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，都需體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

理論課程相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，如何讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容感興趣，是教師要思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，在對(duì)理論課程的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)可以從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，增加學(xué)生感興趣的案例，多讓學(xué)生參與課堂，激發(fā)學(xué)生的課堂主人翁精神。例如在講新聞五要素時(shí)，首先了解學(xué)生最近都在關(guān)注什么新聞事件，讓學(xué)生將該新聞與同學(xué)進(jìn)行分享，然后將學(xué)生關(guān)注比較多的新聞作為案例，對(duì)其新聞五要素進(jìn)行分析，教師分析完一個(gè)案例后，由學(xué)生分析其他案例的新聞五要素。在講記者這部分內(nèi)容時(shí)，可先詢問(wèn)學(xué)生比較喜歡的記者，讓學(xué)生在課堂上分享這些記者的事跡。教師在授課的時(shí)候也可以把這些記者作為案例去講述，并進(jìn)行一定的補(bǔ)充。理論課程并不一定全是教師在講、學(xué)生在聽，可以多讓學(xué)生發(fā)言討論，增強(qiáng)他們作為課堂主人翁的意識(shí)。課堂是大家的課程，在這個(gè)課堂上，大家都可以發(fā)表自己的見解，不過(guò)對(duì)于一些失之偏頗的見解，教師還是要進(jìn)行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。

實(shí)踐課程可分課堂內(nèi)實(shí)踐和課堂外實(shí)踐，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生由課堂內(nèi)走向課堂外。課堂內(nèi)實(shí)踐主要是一些基礎(chǔ)的采訪練習(xí)，以小組的形式進(jìn)行。首先將全班分成若干小組，再對(duì)小組成員進(jìn)行分工，有人是記者，有人是攝影攝像者，有人是被采訪者，大家各司其職進(jìn)行采訪前的準(zhǔn)備，然后在教師和同學(xué)面前進(jìn)行采訪過(guò)程的練習(xí)，完成后教師和學(xué)生都可以對(duì)此次采訪練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)與不足。課堂內(nèi)實(shí)踐大家都是熟人，所以操作起來(lái)比較容易把控，而課堂外實(shí)踐則需去采訪一些陌生人，從和別人約定采訪事宜到正式的采訪實(shí)施再到后續(xù)的稿件寫作，學(xué)生都需要參加，教師在其中進(jìn)行指導(dǎo)，尤其要對(duì)新聞的導(dǎo)向性進(jìn)行把關(guān)，避免出現(xiàn)原則性錯(cuò)誤。此外，新聞采訪與寫作的課程教師還可以帶學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐娜诿襟w中心，近距離觀察新聞?dòng)浾叩娜粘９ぷ鳎M(jìn)一步了解行業(yè)的一些前沿知識(shí)。

4 以賽促教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生通過(guò)實(shí)地采訪寫出的稿件如果僅僅停留在作業(yè)層面，勢(shì)必?zé)o法激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出更多優(yōu)秀作品，為此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加與之相關(guān)的一些比賽。2021年，筆者組織學(xué)生參加了省級(jí)的新媒體創(chuàng)意大賽的寫作單元，大賽主題為“百年風(fēng)華正青春”，結(jié)合建黨100周年，講述父輩或當(dāng)代青年故事，也可以是家鄉(xiāng)的變化，這樣一個(gè)紅色正能量的主題對(duì)于學(xué)生的思政教育也是非常有益的。為此，筆者將其安排為一次學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生實(shí)地采訪、拍照，并進(jìn)行稿件的寫作，最后挑選出一些優(yōu)秀作品參加比賽。通過(guò)這樣的一種方式，可以有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，與此同時(shí)也讓學(xué)生了解到更多正能量的故事，有對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著、有創(chuàng)業(yè)的艱辛、有默默的付出和百年的巨變等內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生身心都是一種洗禮。

此外，通過(guò)參加比賽，讓更多的評(píng)委去評(píng)閱學(xué)生作品，也是對(duì)學(xué)生作品質(zhì)量的檢驗(yàn)，更是對(duì)教師教學(xué)效果的檢驗(yàn)。所以，筆者認(rèn)為，新聞采訪與寫作課程可以與一些寫作相關(guān)的競(jìng)賽進(jìn)行結(jié)合，以此來(lái)提升教學(xué)水平，檢驗(yàn)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

5 結(jié)語(yǔ)

思政建設(shè)關(guān)乎每一位教師和每一名學(xué)生。作為一名人民教師，應(yīng)積極結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和院校特色，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將教師與學(xué)生結(jié)合起來(lái)，將教材與案例結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中體現(xiàn)思政育人理念，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念。

前文從某民辦高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)入手，以新聞采訪與寫作課程為例，從提升教師職業(yè)素養(yǎng)、課程組集思廣益、以學(xué)生為中心、以賽促教四個(gè)方面探尋了專業(yè)課程的思政改革方法，理論來(lái)源于實(shí)踐而又應(yīng)當(dāng)作用于實(shí)踐，后續(xù)筆者還將對(duì)該課程的思政建設(shè)進(jìn)行更深層次的思考與探索。高校課程思政建設(shè)離不開每一位教師，從平時(shí)的一言一行到課程內(nèi)容的建設(shè)，教師都應(yīng)該將立德樹人理念貫徹其中，做學(xué)生專業(yè)知識(shí)方面的教師，也是思想品德方面的典范。